小学语文审美教学策略浅议
小学语文审美教学实施策略
浅谈小学语文审美教学的实施策略摘要：教师可借助学生生活经验和想象能力，引导学生根据课文内容，在头脑中再现事物形象，用自己的语言描绘出画面，这不仅顺应学生长于具体形象思维的心理年龄特点，有助于理解课文，而且可使学生获得美的享受。
关键词：小学语文审美教学小学语文教材中的许多课文是文质兼美的优秀作品，具有很高的审美价值。
教学中发掘教材中的美学内容，对学生进行美感教育，正是新课标所倡导的。
《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视培养学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”经过多年的教学实践，笔者认为小学语文审美教学可从以下两个方面着手实施。
一、重视课堂教学，提升审美能力语文教学的主阵地是课堂。
课堂教学培养学生的审美能力，使学生在美感愉悦中乐学是最为关键的，离开了审美，语文课堂教学就会索然无味，非常枯燥。
1.剖析形象，审美鉴赏在语文教学中，要努力让形象在学生心目中鲜活起来，把课本语言内化成学生语言，使学生与作品中的人物产生共鸣，强化艺术感受。
要使学生加深对作品形象的鉴赏，可从哲学角度出发。
（1）联系的角度。
教师和学生解读文本时，若孤立理解人物形象，那只能是片面的。
必须全面地、联系地理解人物形象，结合当时的历史背景进行解读，更有利于学生感悟人物性格。
课堂教学时要从联系的角度，对课文写作的相关背景进行相应的介绍，这样有助于激发学生情感，准确理解形象。
（2）突出重点。
历来的文学作品，通过塑造典型人物打动人。
教学时可抓住人物的语言、动作、表情等重点突破。
在感受人物形象的教学中，可通过创设图片、音像播放等现代教学手段来实现教学目标。
（3）注重细节。
一个标点、一个词语、一句话的教学，都应显示教者的聪慧。
细节教学可以引导学生紧扣细节，以点突破，由点及面，既教会学生的学习方法，又能凸现文章主旨，提高语文教学实效。
细节教学给我们的启迪是多方面的。
现实生活中，大起大落、大悲大喜的事情固然能打动人，给人以美感，而那些不起眼的小事同样能打动人。
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学素养的重要阶段，而美育教育作为中国教育体系的重要组成部分，也应该在小学语文教学中得到充分的渗透和体现。
本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一些借鉴和启示。
一、开展文学欣赏活动，培养审美情感文学是美育教育的重要内容之一，语文教学作为文学传播的主要途径，应该在课堂教学中加强文学作品的欣赏和解读。
在小学语文教学中，可以通过阅读课、诗词歌赋鉴赏等形式，引导学生走近优秀文学作品，培养他们的审美情感。
教师可以选择一些富有教育意义、有助于培养学生情感的文学作品，通过深入解读和讨论，激发学生对文学的兴趣，开阔他们的美感世界。
除了课堂教学，学校还可以组织丰富多彩的文学活动，例如朗诵比赛、诗歌演讲、故事会等，让学生们能够更加全方位地感受文学的魅力，培养他们对优秀文学作品的喜爱和欣赏能力，从而达到渗透美育教育的效果。
二、关注语言的美感，培养语言表达能力语言作为交流和表达的工具，在小学阶段应该注重对学生语言的美感培养。
在语文教学中，老师可以通过教学设计和教学手段引导学生感受语言的美感，例如通过课文欣赏、诗歌鉴赏等方式，让学生领略语言之美，感受文字的魅力，激发学生对语言表达的热爱和兴趣。
教师还可以结合学生的实际情况，开展一些有趣的语言表达活动，例如做词语的游戏、写诗句、编故事等，引导学生积极参与、去发现语言之美，在参与中提高他们的语言表达能力。
通过这些活动，不仅能够提升学生的写作水平，还能够渗透美育教育的内容，培养学生对语言的热爱和感悟力。
三、注重文化传承，培养国学情怀美育教育旨在在培养学生的审美情操和文化素养。
在小学语文教学中，文化传承是非常重要的一环。
教师需要注重培养学生的国学情怀，让学生从小就接触并热爱中国传统文化。
可以通过教学歌曲、传统诗词、古文观止等方式，让学生了解中国传统文化的内涵，培养他们的文化自信和情感认同，从而渗透美育教育的内容。
试论小学语文教学中渗透审美教育的策略
教学篇誗方法展示试论小学语文教学中渗透审美教育的策略文|冯文敏小学语文是小学阶段的一门核心学科，知识较为繁杂，其中所包括的语言文字以及文章内容等是先辈智慧的结晶，灵活反映了民族精神风尚。
与此同时，语文极具艺术特性，文学语言的形象性、音乐性、情感性、准确性等特点突出，也以此营造出了语言美、情感美和意境美等多种美的元素，继而赋予其良好的美学价值。
在小学语文教学中立足教学内容，创新渗透审美教育，可在激发学生学习兴趣的同时提升学生审美能力和美学素养。
一、小学语文教学中渗透审美教育的意义（一）有助于丰富学生文化知识在小学语文教学中渗透审美教育，教师需要引导学生做好文章赏析和审美元素教学工作，使审美教育能够真正深入渗透于语文的文字及文本教学中。
在此过程中，学生对所学知识印象不断加深，文化认知不断提升。
另外，审美教育的融入能引导学生从另一个角度去理解文本，激发学生学习兴趣的同时，形成自己独到的见解，最终在课内外阅读中积累更多的知识，使知识体系架构得以不断完善。
（二）有助于提升学生阅读能力小学语文内容较为抽象繁杂，理解起来具有一定的难度，死记硬背不可取且效果差。
通过融入审美教育，指导学生从审美角度去理解，学生阅读能力会大幅提升。
比如，学习议论文时如果我们具有良好的审美能力，能够做出正确的价值判断，那么阅读理解能力也会大幅提升。
如此一来，语文学习也会变得事半功倍。
（三）有助于塑造学生健全人格小学阶段的语文教学，旨在奠定学生语文学习的基础，培养学生语文学习的良好习惯，同时兼顾情感态度及价值观的引领和塑造等。
小学生年龄尚幼，心智发展尚不成熟，加上社会阅历不足，经验缺失，很容易受到外界的影响与干扰。
小学语文教学中融入审美教育，能够帮助学生确立正确的审美导向，形成正确的价值观，使其以积极向上、乐观豁达的状态投入学习及生活中，塑造健全人格，全面发展。
二、小学语文教学渗透审美教育过程中存在的问题（一）教学观念陈旧传统小学语文教学中强调知识传授而忽略审美教育，致使审美教育严重滞后甚至是缺位，影响育人成效。
审美情趣在小学语文教学中的培养
审美情趣在小学语文教学中的培养语文教学旨在培养学生的语言运用能力和综合素质，而审美情趣的培养在其中占据着重要的位置。
以小学语文教学为例，本文将探讨如何在小学语文教学中培养学生的审美情趣，以及审美情趣对学生综合发展的重要性。
一、审美情趣：概述与价值观审美情趣是指个体对于美的感受和评价能力，是一种主观情感和主观能力。
「审美」即指识别美的能力与感受美的情感。
「情趣」即指欣赏和追求美的兴趣和意趣。
审美情趣是个体对美的理解和感受的主观体验，也是一个人价值观的展现。
在小学阶段，培养学生的审美情趣具有以下重要价值：1.培养审美情趣可以提高学生的艺术修养。
艺术是人类智慧和情感的结晶，通过培养审美情趣，学生可以更好地理解和欣赏艺术作品，提升自己的艺术修养。
2.培养审美情趣可以拓展学生的审美视野。
通过接触不同类型的艺术作品，学生可以开拓自己的审美眼界，丰富对美的理解和感受。
3.培养审美情趣可以培养学生的创造力。
审美情趣的培养注重对美的感受和评价，这需要学生不断思考和表达自己的观点，从而培养学生的创造力和想象力。
4.培养审美情趣可以提高学生的审美鉴赏能力。
审美情趣的培养让学生学会欣赏和评价艺术作品，提高他们的审美鉴赏能力，让他们在面对各种事物时能够有更敏锐的观察力和分辨力。
二、小学语文教学中培养审美情趣的策略1.注重文学阅读文学是审美情趣培养的重要途径之一。
小学语文教学应重视文学阅读，通过选取经典文学作品或优秀童话故事，让学生接触到精彩的文学世界，培养他们对文学作品的欣赏和理解能力。
同时，教师可以组织讨论活动，引导学生自主思考和表达观点，提高他们对文学作品的审美鉴赏能力。
2.多媒体技术的应用在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，呈现不同类型的艺术作品，如名画、音乐、舞蹈等，让学生通过感官的体验去感受和欣赏美。
同时，教师还可以引导学生分析和解读作品，培养他们的审美情趣。
3.课外活动的拓展除了课堂教学，学校还可以组织一些与文化艺术相关的课外活动，如参观博物馆、艺术展览、剧场等，让学生亲身体验艺术的魅力，提高他们的审美情趣。
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析1. 引言1.1 小学语文教学中渗透美育教育的重要性小学语文教学中渗透美育教育的重要性体现在多个方面。
首先，美育教育可以帮助学生培养审美能力，提升他们对美的敏感度和欣赏能力。
通过语文教学中的美育教育，学生可以更好地理解诗词歌赋、小说散文的美学内涵，从而提高自身的语言表达和沟通能力。
其次，美育教育可以引导学生感受传统文化的美。
在小学语文教学中，通过传统文学作品的学习，孩子们可以感受到中国传统文化的博大精深，培养对中华传统文化的热爱和传承意识。
此外，在当今社会，美育教育已经成为国家教育政策的重要组成部分，将美育融入语文教学中，有利于培养学生的综合素质和创新意识。
因此，小学语文教学中渗透美育教育的重要性不言而喻，将有助于学生全面发展和未来的素质提升。
1.2 美育教育在小学语文教学中的意义美育教育在小学语文教学中的意义是十分重要的。
首先，美育教育可以促进学生的审美情感的培养，让他们在语文学习中更加关注文学作品中蕴含的美感。
其次，通过美育教育可以引导学生感受传统文化的美，让他们了解和传承中华优秀传统文化，激发他们对文化的热爱。
此外，通过文学作品传递美育教育也是一种有效的方式，让学生通过阅读文学作品感受到其中蕴涵的美感和情感。
同时，开展美育主题活动可以让学生更加深入地了解艺术和美学知识，丰富他们的审美体验。
最后，注重师生互动体验美的过程是美育教育的重要环节，通过师生互动可以让学生更加深入地体会美的魅力，激发他们对美的热爱和追求。
综上所述，美育教育在小学语文教学中的意义重大，对学生的全面发展和提升审美情感具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 培养学生的审美能力培养学生的审美能力是小学语文教学中渗透美育教育的重要内容之一。
审美能力是指学生对美的感知、欣赏和评价能力，是培养学生终身受益的重要素质。
首先，培养学生的审美能力需要通过多元化的教学方法。
教师可以通过引导学生欣赏不同类型的文学作品、美术作品、音乐作品等，帮助学生拓展视野，提升对美的感知能力。
感受美欣赏美——谈小学语文教学中的审美教育
感受美欣赏美——谈小学语文教学中的审美教育发布时间：2021-06-17T16:13:20.907Z 来源：《文化研究》2021年7月下作者：姚静[导读] 在新课改的教学背景之下，得到优异的学习成绩并不是开展学科教学的最终目的，带领学生在学习过程中逐渐具备完善的学科素养和审美能力才是教学的重点。
陕西省咸阳市泾阳县逸夫小学分校姚静 713700摘要：在新课改的教学背景之下，得到优异的学习成绩并不是开展学科教学的最终目的，带领学生在学习过程中逐渐具备完善的学科素养和审美能力才是教学的重点。
传统的教学理念和方法已经不足以满足素质教育的基本需求，各个学科都在开始进行教学策略的创新和教学方向的调整。
就小学阶段的语文学科而言，良好的语文能力对于其他学科的进步也有一定的促进作用，教师应该把握此时教育的黄金时期，积极创新教学策略，意识到培养学生审美能力的重要性，在今后的学习过程中及时调整教学方向，为教学效率的进步寻求更多有效途径。
关键词：小学语文；审美教育；策略；实践引言：小学阶段的学生正处于生长发育的关键时期，生活阅历还不够丰富，更不具备完善的辩知能力，容易受到周围环境的干扰养成错误的学习习惯和行为，限制自身的素养完善。
培养学生正确的审美能力是使其能够正确看待事物发展的基础，完善的审美素养使其逐渐形成健康的道德品质，掌握专业的情感思维，感悟到更多艺术的情境，这种思维的发展有助于理解文章的深层含义。
教师应该深度挖掘语文教材中的美学元素，结合他们的成长需求找到教学切入点，培养学生感受美、欣赏美的能力，促进小学语文审美教育的全面发展。
一、深度挖掘教材审美元素在以往的小学语文课堂上，教师往往作为教学的主体，依据自己的教学经验指引教学方向，计划和方案并没有切实结合学生的身心发展需求，一味地向学生灌输语文知识使得他们并不能感受到其中的美学元素，甚至产生学习语文的抵触和厌烦心理，因此，想要提升语文教学效率，促进审美知识融合，教师应该先明确教学理念，将学生放在教学的主导地位。
语文审美教育策略探究
熏 陶。 （ １ ）导读三亚美 景 。以学 生 提问 “ 三亚景色如何 ？ ”切人 ，引导
他们浏览篇 章 ，寻找描绘三亚美景的 第二 自然段 ， 细细 品读 ，思考 ：若想 将课文 中描写的美 景变为一幅图 ，需
要画什么景物 ， 有什么样的色彩？交
流讨 论 。 （ 蓝天 、蓝色 海 、洁 白海 鸥 、金色细沙 、 碧绿椰树）然后再读 遍 ，讲讲 自己最喜欢其中的哪些景
一
如教学 仨 亚落 日 》 一文 ，教师 可引导学生通过朗读再现形象 ，并在 形象 中细细品味文本诗意 ，受到美 的
物？说明原 因。同时 ，指导他们读 出 喜爱的情感 。这样 ，将静态的语言文 字变 为生动形象 ，可唤起学生情 感 ， 使其 产生喜爱 的情 感 。２ ）导读 落 １ ３ 美景 。①全面感 知落 １ ３ 特征 。提问 ： “ 落１ ３ 时是什么情形？ ”引导学生 朗读
在语文教学 中，教师既要传授知 识 ，也需要渗透美育 教育 ，以培养学 生美感 ，使其体会语 言美 ，感悟人性度与价值观 。实 际
与 “ 真有诗意 ” ，使其整体感 知落 日 形成 。②品味落 １ ３ 过程。引导学生 朗 读第三 自然段 ，要求他们讲讲落 Ｅ ｌ 过 程 是如 何 的美妙 ，然 后学 生 自由 朗 读 ，并想象画面 ， 并指导他们 注意 朗 读 的语气 ：活泼 、 快乐 。接着 引导学 生运用 同样 的方 法来 学 习第 四 自然 段 ，有 情感 的 朗读 ，想象 画面 。这 样 ，脑海 中呈现相关画面 ，可帮助 学 生整体感知文本描绘的 １ ３ 落， 呈现 动 态过 程 ：从 快乐 、活泼转 向平 静 温 和，最后人水 ，给人 以如临其境 的深 切感觉 ， 并将文本意象形象 化与具 体 化 ，让学生感受 自然 的神 奇与美妙 ， 激发学生热爱 自然之情。 三． 培 养想 象 ，感 悟形 象美 、内
聚焦核心素养，落实审美教育——小学语文教学中审美教育的渗透
32知识文库2023.7（下）对于学生德育、智育以及全方面发展的重要意义，在明确如何有效挖掘语文教学中审美教育元素的基础上，从创新教学组织形式、联动课堂内外审美教育、引导学生发挥审美主观能动性、合理应用读写结合教学方式等角度，提出了小学语文教学中渗透审美教育的策略，以期为小学语文教师所参考。
审美教育作为贯穿于小学语文教学的核心内容之一，对于促进小学生健康成长与多维素养培育具有重要价值。
从本质上来讲，审美是面向小学生心灵层面的教学内容，主要采用艺术的方式使小学生认识美、感受美，进而培养他们逐步形成高尚的情操以及丰富的精神生活。
尽管审美教育主要以艺术手段面向小学生开展，但这并不意味着只有艺术课程才能够进行审美教育，在语文课堂教学中同样可以渗透审美教育，推动学生文化素养积累与审美体验的同步进行。
因此，有必要开展小学语文教学中审美教育渗透路径研究，在丰富拓展小学语文教育内容与教学方法的同时，也为孩子们的健康快乐成长提供新的教育范式。
1 小学语文教学中渗透审美教育的优越性结合目前小学阶段所使用的语文教材来看，无论是教材的方方面面都蕴含着丰富多彩的美学元素。
在课文题材方面，既有展示介绍中华民族传统文化、世界文化多样性的课文，又有描写山河绚丽场景的优美文章，同时还有描他们切身感受到学习与生活的幸福与美好；在体裁方面，形式十分丰富，既有小学生喜闻乐见的童谣、儿歌，又有简单明了、易读易学的记叙文，同时还有文化特征突出的古诗、诗歌等；在教材配图方面，既有色彩均匀、明亮柔和、人物造型丰富的封面背景，又与课文内容相互呼应，结合生动形象、富有美术气息的插图，从而使艺术美学贯穿于学生学习教材的全过程。
这些内容都为小学语文教学开展审美教育提供了巨大的优势。
教师在面向学生进行美学教育的过程中，可以有效利用以上美学教育切入途径，在完成基础知识教学的同时，有的放矢地引导学生体会形式多样的美学意境，培养他们的审美能力，循序渐进发挥审美教育的优越性。
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析美育教育是培养学生审美情趣和提高审美能力的教育活动，是培养学生良好的审美情趣和提高审美素养的重要途径。
在小学语文教学中，如何渗透美育教育，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是当前语文教学的一项重要任务。
本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一定的参考。
一、注重文字的美感在小学语文教学中，教师要注重培养学生对文字的美感。
要精心设计教学内容，选择优美的课文，激发学生的阅读兴趣。
要注重朗读和背诵，让学生在朗读和背诵中感受到语言的音美和韵律的美感。
要注重课文的欣赏，引导学生欣赏文学作品中的美丽意象、优美语言和深层内涵，培养学生的审美情趣。
二、激发学生的创造力小学语文教学中，教师要注重激发学生的创造力，培养学生对美的表达能力。
要注重启发学生的想象力，让学生通过课文内容或者课外阅读，丰富自己的想象世界，激发对美的向往和追求。
要注重培养学生的语言表达能力，引导学生通过写作、朗诵等形式，表达自己对美的理解和追求。
要注重培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏优秀的文学作品和美术作品，激发学生对美的表达欲望，提高学生的审美能力。
三、拓展多元的文化体验在小学语文教学中，教师要注重拓展学生的多元文化体验，培养学生的跨文化视野。
要注重文化体验的多样性，让学生通过不同种类的文学作品、音乐作品、美术作品，感受到中华传统文化和世界文化的魅力，培养学生的跨文化素养。
要注重文化体验的深度性，让学生通过深入的文化体验，了解文学作品和美术作品背后的历史和文化内涵，培养学生的文化修养。
要注重文化体验的互动性，让学生通过文学赏析、音乐聆听、美术观赏等形式，参与到文化体验中去，提升学生对美的认知和理解。
四、注重课程的整合性在小学语文教学中，教师要注重课程的整合性，让美育教育渗透到语文课程的各个环节中。
要注重语文课程和美术课程的联动，让语文课程中的文学作品和美术作品相互呼应，形成课程的内在联系，提升学生的跨学科应用能力。
浅谈小学语文阅读教学中的审美策略
哲 学 家 罗 素 说 ：数 学 不 仅 拥 有 真 ． 且 拥 有 非 凡 “ 而 埘 的 美 ： 种 像 雕 塑 那 样 冷 峻 而 朴 素 的 美 ， 种 无 须 我 一 一
２ １ 年 第８ （ １６ ０２ 期 总第 ５ 期）
中 。 生 是学 习 的 主体 ， 师 是 学 生 学 习 的指 导 者 、 助 者 和 激 学 教 帮 励 者 ． 师要 灵 活采 用 各 种 教 学 方 式 激 发 学 生 的兴 趣 教 由于 有 多 媒 体 的存 在 ， 堂 变 得 五光 十 色 ， 习 不 再 枯 燥 。 课 学 学 生 学 习 的 积 极 性 被充 分地 激 发 出来 。 因此 ． 师 要 明 白 ． 习 教 学
； 从人物形象人手进行审美小学语文教材中， 大多 ， 作品都是经典。其中主要是以人物形象为核心， ｉ 、 利用
皇 语言来描述人物形象所在的生活场景 和相互关系 ． 这
、
＿ 人 物 刻 画 大 都 生 动 活 泼 。 富 多 彩 。 审美 教 学 中 ． ！些 丰 在
堡 要以学生为主体， 以形象为客体。 让作品中的形象逐
学 的 内容 与 日常 生 活 实 践有 机 的联 系 起 来 教 师 可 以播 放 一 些 和生 活 有 联 系 的 数 学 学 习 知 识 ． 发 学 生 认 识 学 习 和 今 后 的发 启
展 紧密 相 连 ． 打好 基 础 ． 须有 学 习 的 主动 性 。 生 改 进 学 习 要 必 学 方 法 ， 师 改 善教 习方 法 ， 生 、 师 之 间 教 学 相 长 ， 断 进 步 。 教 学 教 不 三 、 媒体 的 画面 形 象 具 体 。 免 学 习 内容 枯 燥 多 避
一
学 教 学 分 忧解 愁 ． 多 媒 体 教 学 为 数 学 教 学 铺 砖 引 路 ． 多 媒 让 让 体 教 学 为 数 学 教 学增 添 无 穷 的魅 力 【 编 张景贤】 责
浅谈小学语文课中的美育教学
热点解读浅谈小学语文课中的美育教学■刘文君摘要：小学语文教师要提高自身的综合素质，培养自身的审美能力，充分了解学生的审美能力和审美特点，才能在语文教学中挖掘感受美、创造美等好素材，在教学过程中实施美育的教学策略。
关键词：小学语文课；美育教学；探讨语文课堂是展现情感、展现美的重要阵地。
每一个语文教师都要认真思考这样的问题：怎样让学生产生自己的审美体验?众所周知，课堂教学是展现美的重要途径，我们应该从以下几方面来重点思考这些问题。
一、美育提升小学生人文素养小学语文统编版教材经历了学科专家、大学教授、作家、教研员、一线教师等专业人员五年的编写，所以在教师教学过程中要引导学生理解文章的重难点、感悟文章的主旨，更好地发挥学生的想象力与创造力。
（一）美育在语文课程标准中的基础性地位在课程的基本理念里就明确指出社会主义的良好公民要具有开阔的视野，具有独立的人格，具备创新合作的意识，更要有较高的人文素养。
因此，不同学段的语文课程也分别提出不同的学习目标，不管是在识字与写字方面，还是在诵读古诗词方面，还是在阅读方面，充分调动学生的积极性，让学生在语文课堂上产生灵性的火花，感悟语文的力量。
（二）小学语文教学中具有丰富的审美质素在小学语文的教学中要体现对人类、对大自然的关注，教育学生尊重多样的文化。
小学语文教科书的每篇选文都要具有典范性，具有一定的代表性。
教师要根据当下小学语文的教学现状，从实际出发，提高美育在小学语文教学中地位。
二、充分发挥教材中的美育资源小学语文老师懂得如何有效地去挖掘文本中美的因素，就会更好地将美传达给学生，让学生对美有深切的体验。
（一）挖掘教材中的心灵美统编教材中除了自然形象美之外，还包含了很多有生命意识的美文，这些课文都充满人性、人情之美。
比如《小英雄雨来》中，顽皮可爱、热爱祖国、机智勇敢的智慧美。
面对课文中这种精神的典范，在语文教学活动中，教师要让学生在语文学习中净化自己的心灵，深入地体会人物形象的光辉。
浅议小学语文教学中如何培养学生的审美能力
【 关键词 】 思想；政治；教学
初 中思想政 治课 学 生 自主 学 习的探 索 政 治课 的最大特 点是：理论 与现 实生活 的结合， 而且必须 联系变动着 的具 体 的实际。 作 为一 名初 中思想政 治课的科任老师 ， 必须从加 强 自主学 习的理论 研究 做起， 积极 开展 自主学 习的课堂教学实践 ， 努力保证 每一位学生在 自主探 索和 参与学习 的过程 中，真正学有所 思、学有所悟 、学有所得 、学有所长 。
从心 理学 的 角度看 ，创 设教 学情 境 ，其 本 质在 于促使 学生 的学 习活 动 呈现积 极化 的状 态 。现代 学 习心理 学认 为，学 生 的需要 是学 习积 极性 的主 要 动力 。结 合学 生 的认知 需要 ，层层 设疑 ，环 环扣 紧学 生的 心弦 ，时 时吸 引住学 生 的注意 力 ，使教 学 内容 情 、学生 情 、教师 情融 为一 体 ，让学生 在 这 种教 学情 境 中不 断激发 起新 的学 习冲动 ，从 而 以热 烈而高 涨 的情 绪投 入 学习 ，最大 限度 地提高 思想 政治课 的教 学效 率 。 （ 二 ）初 中思想政 治课 创设情 境 的策略 。 教 学情 境创 设 的策略 多种 多样 ，它 因人 因时而 异 ，同 时也要 依靠 教师 的经验 和 教学 规律 来择 定 。我根 据 自己的教 学实 践 ，总结 出 以下几 种 ： １ ． 问题 法 。教师 可 以创设 问题情 境 ，提供 一定 的刺激 模 式 ，激 起 学生认 识 、 分析 、解 决 问题 的欲望 ，拨动 学生 的心 弦 ，点燃 学 生好奇 之火 。２ ． 主题 讨 论法 。这 是创 设教 学情境 最 常用 的方法 。可 以是 教师 事先确 定一 个主 题 ， 组织 学生 有 的放矢 地开 展定 向式讨 论 ；可 以根据 教学 目标 ， 围绕 有争 议 的 中心 论题 进行 自由式讨 论 ，以获得 多样 、独特 、合乎 条件 的答 案 ：也 可 以 根据 学生 争强 好胜 的心 理特 点，将 学 生分为 正反 两方 ，对有 争 议的 问题进 行针 锋相 对的 论辩 式讨论 ；还可 以 围绕 一个 中心 ，组织 学生 进行社 会调 查 ， 以社 会调 查 的结果 作为 论据 进行调 研式 交流 讨论 。通 过这类 方法 不仅 可 以 让学 生深 刻领 会教 材知 识点 的 内涵 ，也有利 于 学生思 维 能力 的发展 ，同 时 也使 师 生关 系更 加融 洽 了 。３ ． 运用 网络 或 多媒 体手 段 。运用 这种 手段 创设 情境 是 思想政 治课 保持 活力 的一种 有效 手段 ， 是思想 政治 课教 学改革 的趋 势 ，可促 使教 学方 法 、师 生关系 有突 破性 的变化 。全 面 调动学 生 的听觉 、 视觉 等感 觉器 官 ，从而提 高课 堂教学 实效 。 （ 三 ）中 学思想 政 治课创设 情境 的要求 。
向美而生——浅析小学语文教学中的美育渗透
向美而生——浅析小学语文教学中的美育渗透【摘要】最新修订版《义务教育语文课程标准》（2022年版）对语文核心素养进行了新的阐释，其中“审美鉴赏与创造”是语文核心素养的重要组成部分。
因此，语文教学要深入发掘审美内容，激发学生审美意识，注重培养和提高学生审美能力，并将美育渗透到各个教学环节中。
本文主要论述小学语文教学渗透美育必要性，并以部编版小学语文四年级教材为例，探析小学语文教学中渗透美育的策略和途径，引导学生“向美而生”，发展学生核心素养，促进学生的全面发展。
【关键词】小学语文；美育；部编版教材2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，再次突出新时代学校审美教育工作的重要性。
语文学科作为一门具有审美特性和深厚人文底蕴的学科，在语文教学过程中渗透美育，不仅能够彰显语文教育价值，又能深化学生在生活和学习中的体验，促进学生对美好事物和语言的探查，实现对学生语文素养方面的培养目标。
一、小学语文教学渗透美育的价值（一）核心素养培养的应有之义“审美鉴赏与创造”是语文核心素养的重要组成部分。
培养学生的审美鉴赏与创造能力，这要求学生能够感受到汉字独特的美，表现热爱祖国语言文字的感情；能够感受语言文字所表现出的形象美和情感美；能够运用祖国语言文字表达自己的审美体验，表现自己对美好事物的情感、态度和观念，表现和创造自己心中的美好形象。
所以在平时的教学中，要注重审美鉴赏和创造的理念，使学生能够从审美的角度欣赏课文，从审美的角度解读教材，从而培养学生的审美鉴赏与创造能力。
（二）审美能力提升的重要途径小学语文作为基础教育中，最重点的科目教学内容之一。
担负着讲授小学生在小学学习阶段所学习的语言文化知识的内容，具有举足轻重的作用。
通过语文学科教学，引导学生掌握语言文字工具，能够让学生更深入地了解文化的起源，认识到美的本质和价值。
虽然小学生的年龄较小，但美育的落实和开展仍能够为其审美意识和艺术修养的形成打下坚实的基础。
小学语文文学性文本的审美解读策略——以统编教材五年级上册为例
小学语文文学性文本的审美解读策略——以统编教材五年级上册为例一、引言语文是中国学生十分重要的学科之一，是培养学生综合素质的重要途径。
而文学性文本是语文学习中不可或缺的一部分，它不仅可以给学生带来阅读和欣赏的愉悦，还可以培养学生的审美意识和语言表达能力。
因此，对小学语文文学性文本的审美解读策略进行研究，对于促进学生的全面发展和提高小学语文教学质量具有重要意义。
本文将以统编教材五年级上册为例，探讨小学语文文学性文本的审美解读策略，并重点分析统编教材中的文学性文本，为小学语文文学性文本的教学提供一定的指导。
二、小学语文文学性文本的审美解读策略1. 知识积累与批判思维相结合小学生在阅读文学性文本的同时，需要注重积累各类知识和信息，例如文学常识、历史文化背景、生物地理知识等，以便更好地理解和欣赏文学作品。
但是仅依靠知识积累是不够的，还需要激发批判思维能力，例如分析文学作品的主题、情节、人物塑造等方面的内容，从而深入挖掘文学作品的内涵和意义。
2. 集中注意力和情感参与小学生在阅读文学性文本的过程中，需要集中注意力，全神贯注地阅读，这可以帮助他们更好地理解文章内容，并帮助提高阅读能力。
同时，在阅读文学作品时，要充分参与自己的感性情感，感受文学作品的魅力和美感，并从中获得启发和启示。
3. 多角度比较和评价小学生在阅读文学性文本时，需要通过多角度比较和评价，来提高自己的阅读理解能力和培养自己的文学鉴赏水平。
例如，可以对比不同文学作品的主题、风格、人物形象等方面的差异，并评价其优缺点和价值。
三、统编教材五年级上册中的文学性文本1.《北风》《北风》是一篇很有启示性的故事，它通过一个小女孩的经历告诉我们，面对生活中的不顺和困难，要坚持积极乐观的态度，从而战胜困难。
这篇文章不仅让我们感受到小女孩的坚强和勇气，还通过对小女孩的描写，展现出了大自然的美丽和神秘。
例如，文中描绘的“迎面而来的北风，吹得她的面孔红润有光彩，她的鼻子、耳朵、小脚尖都红得发亮”等形象描写，让人不禁回想起在寒冬中御风赏雪的美好时光。
审美教育在小学语文教学中的实践
审美教育在小学语文教学中的实践引言随着教育理念的不断进步，审美教育逐渐受到重视。
审美教育不仅仅是艺术教育的延伸，更是培养学生综合素养的重要组成部分。
在小学语文教学中，融入审美教育，可以有效提高学生的审美能力，培养他们的情感和人文素养。
本文将探讨审美教育在小学语文教学中的实践策略。
一、审美教育的内涵审美教育是指通过艺术与美的教育活动，提高学生的审美感知能力、审美鉴赏能力和审美创造能力。
在小学阶段，孩子们的思维和情感正处于发展阶段，适时的审美教育能够帮助他们更好地认识自己、理解他人和感受世界。
二、小学语文教学中审美教育的重要性提升语言能力：通过对优美文学作品的欣赏，增强学生的语言感受力，丰富词汇量，提高表达能力。
培养情感：文学作品往往蕴含丰富的情感，学生在阅读和讨论中能够体验到不同的人生观和价值观，促进其情感共鸣。
拓展视野：通过接触不同文化背景的作品，帮助学生开阔视野，拓展思维，理解多元文化。
三、实践策略1. 选择优美文本在语文教材中选择一些优美的诗歌、散文、小说片段，引导学生进行细致的阅读和赏析。
例如，选取古诗词进行朗读，让学生领悟其中的韵律美和意境美。
2. 结合审美体验活动在语文教学中，可以设计与文本内容相关的审美体验活动，比如：绘画：让学生根据所学的文学作品进行绘画，以视觉的形式表达他们的理解和感受。
表演：组织角色扮演活动，让学生通过表演来体验故事情节和人物情感，深化对文本的理解。
3. 创设讨论氛围鼓励学生在课堂上分享自己的阅读体验和审美想法，老师可以引导讨论，通过交流碰撞出思想的火花，这不仅锻炼了学生的口语表达能力，也增强了他们的思维能力。
4. 结合多媒体教学利用多媒体手段，播放相关的音乐、视频、图片等，丰富学生的感官体验。
在欣赏文学作品时，可以同时结合相应的音乐，让学生在音乐的伴随下更好地感受文字的美感。
5. 课外延伸鼓励学生在课外广泛阅读经典文学作品，并写出读书笔记或读后感，培养他们的写作能力和审美鉴赏能力。
借“争辩”之力,让“审美”独立——浅议语文审美教学策略
素质的整体提高。
三 、依 据 因材 施 教 的原 则
学生按照着 事物 发展规律去想象 未来 ，去创造 作者没有创
造 的东 西 。 教 学 是 一 种 创 造 性 的 活 动 ，选 择 与 运 用 教 学 方
建 立 互 动 平 台 既有 利 于 教 师 注 意 学 生 的共 同 特 点 ，又 法和教 学手 段要根据各方面 的实际情况统 一思考 。万能 的 有 利 于全 面 了解 学 生 的 个 别 差 异 ， 从 实 际 出 发 ， 真 正 做 到 发 放 法 是没 有 的 ， 只 依 赖 于 一 两 种 教 学 方 法 进 行 教 学 无 疑 针 对 学 生 的特 点 ，有 的 放 矢 的进 行 教 学 。 由 于 他 们 在 平 台 是有缺 陷的。俗话说得好 ： “ 教学有法 ，但 无定法 ”，每 中 的 身 份 是 主 体 ，各 自的 语 言 能 力 、 思 维 能 力 、 反 映 能 力 个 教 室 都应 当 恰 当 的选 择 和 创 造 性 地 运 用 教 学 方 法 ， 表 现 等 都 能 得 到 充 分 体 现 ， 教 师 可 由此 发 挥 他 们 的特 长 ， 因材
千 古 名 句 ， 白居 易 的 “ 千 里 莺 啼 绿 映 红 ， 水 村 山 郭 酒 旗 与 的 积 极 性 ，要 突 出 学 生 为 主 体 ， 以 训 练 为 主 线 ， 使 学 生 风 ”也 是 广 为 传 诵 的佳 句 。这 样 通 过 置 立 互 动 平 台 ， 既 培 在 学 习 知 识 、 掌 握 技 能 的 过 程 中 ， 不 断 加 快 发 展 自身 的 能 养 了学 生 积 极 思 考 、踊 跃 参 与 的 良好 习 惯 ，又 注 重 了 语 文 力 。又 要 加 强 教 师 对 培 养 学 生 创 新 能 力 的 导 向 功 能 ，训 练
语文教学过程中的审美化
浅议语文教学过程中的审美化【摘要】：语文教学过程的审美化是一种以美化促优化的教学策略，即凭借语文学科自身的美和创造语文教学的美，来促成语文教学各项任务的有效完成，并促进学生素质的全面发展。
审美化的语文教学，要求教师从仪表、教态到语言、板书，从备课、导课到上课、结课，都始终注意抓住学生的兴奋点，集中注意力，使学生在紧张有序的学习活动中享受求知的快乐，变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”。
【关键词】：语文教学审美化教育部于2001年颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》“课程基本理念”中指出：努力建设开放而有活力的语文课程。
这就要求语文教学过程中要充满审美化。
语文教学过程的审美化是一种以美化促优化的教学策略，即凭借语文学科自身的美和创造语文教学的美，来促成语文教学各项任务的有效完成，并促进学生素质的全面发展。
语文教学过程的审美化主要体现在教学的动态美。
它要求按照教学发展的逻辑结构和学生习得的认知规律来设计教学环节，安排教学媒体和教学手段，使教学过程审美化，产生教学美育心理效应。
审美化的语文教学，要求教师从仪表、教态到语言、板书，从备课、导课到上课、结课，都始终注意抓住学生的兴奋点，集中注意力，使学生在紧张有序的学习活动中享受求知的快乐，变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”。
笔者认为，在具体的语文教学实践中，教学过程审美化可从以下六个方面入手。
一、巧妙的进行课堂设计在目前，审美化的语文教学应该突破传统的、程式化的教学框架，不断地使学生产生新鲜感，诱发其学习兴趣，使其学习过程富有美的律动。
一堂四十五分钟的语文课，先做什么，后做什么，教师要根据课文的不同特点，根据学生学习的认知规律和心理发展特点来安排课堂教学进程，进行教学活动，力求形成最优化的课堂结构组合。
二、新颖独创的导入良好的课堂教学氛围，能够让学生在课堂上充分发挥学习的主体作用，自始自终地在充满情趣的愉快氛围中获得知识，发展能力，陶冶情操。
小学语文审美性识字教学策略的研究
候不仅要挖掘出我们汉字生动的形象，而且 还要生动形象地将其描绘出来。例如：在讲 解“染”字的时候，很多学生就很容易将“九” 写成“丸”，汉字的数量达到一定程度的话学 生难免会混淆，这是很常见的现象，但是只 要深入地解读这个字的话，我们就知道“九” 在这里含义是“反复多次”，清晰地向学生抛 出此解释，岂不是和“丸字相差甚远，这样 既加深了学生对这个字的理解，还有利于纠 正学生的错别字。识字教学具有审美的特点， 一方面是从汉字自身出发，另一方面是从教 学方面来说的。首先作为中华文化的载体， 汉字本身就是具有美感的，以“美”字举例， 后人对“美”字的来源颇有见解，有的解释 为“羊大为美”，更有说法是：“美”其实是 站立的人，头戴羽毛头饰的形状。从“美” 字的各个解释中，我们不仅能知道美的最初 含义，也能了解到古人的生活方式和习惯。 语文教学的审美特征，在教学方面，也对教 师的审美能力提出了要求。教师要让学生在 充满美的氛围中学习，首先要培养自己的审 美素养，让学生在教学中接受美的影响，让 学生知道自己充满了审美品格，然后激发他 们的求知欲，让学习成为一件快乐而有意义 的事情。围绕着美，我们应该提高我们的审 美能力。还有一点不可忽视，那就是汉字的 形体美、对称美、平衡美，它所表现出的审 美特征，体现了先民在汉字构形上的和谐统 一、平衡差异。汉字的美以其形态表现出永 恒的魅力。
幸福生活指南
小学语文审美性识字教学策略的研究
教育பைடு நூலகம்坛
彭云红
贵州省剑河县城关第四小学 556400
摘 要：作为承载着中华五千年文明的汉字，它的美历来为世人所惊叹，日出而作日落而息，我们的祖先就是在日复一日的潜心观察中创造了汉字。 作为极具生命力的个体，汉字的身上蕴含着太多的宝藏，识字教学的存在有着它的基础性和必要性。本文重点探讨了小学语文审美性识字教学策略。 关键词：小学语文；审美；识字教学
小学语文审美鉴赏和创造素养的培养策略
小学语文审美鉴赏和创造素养的培养策略培养学生审美鉴赏能力与创造素养意识是小学语文教学的重要方向。
本文结合小学语文教学问题，从赏析材料语言、讨论材料主题、续写材料内容三个方面对培养策略进行了论述。
标签：小学语文审美鉴赏创造素养培养方法一、案例背景当前的小学语文教育存在较多的应试化元素，“讲授+习题”的教学模式让学生被动学习，忽视学生个体差异，同时提供的语文学习材料无法发展学生的思维，更无法激发他们的想象力和创造力，使得学生无法形成健康的审美情趣。
审美鉴赏与创造素养是学生语文学习能力的重要方面，在小学语文教育中，教师要培养学生欣赏美和创造美的能力，让学生在生活和艺术实践中，体验和欣赏活动的价值，最终提升自己的语文综合素养。
基于上述背景，本文从案例入手，对赏析材料语言、讨论材料主题和续写材料内容三个方面展开论述。
二、案例呈现（一）赏析材料语言，初步感知美每一篇入选部编版教材的文章都是具有一定审美鉴赏价值的，其中运用了大量的修辞和表现手法，结构也比较新颖，正是这些生动的语言形式让整篇课文体现出了美的形态，让学生在进行学习的时候，从美学的方向进行比较和分析。
笔者让学生阅读课文，在自主探究活动中去赏析材料语言美在何处，从而让他们在体验文本语言的过程中，提升对美的感知力。
在组织教学活动时，教师需要让学生体验文章的修辞和表现方法，体验文章语言之间的逻辑关系，理解词语本义和引申义，在多变的语言艺术中探索语言之美，从而产生审美意识。
案例内容：部编版五年级下册《梅花魂》这篇文章中有这么一句话：“想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……”课文中的“呜”是一个拟声词，表达了外祖父的伤心之情。
提问：同学们，思考一下，如果将“呜呜呜”去掉，你们会想到什么画面？组织学生进行课堂讨论，邀请部分学生发言，将自己的思想表达出来。
有的说：“少了这三个拟声词，会让整个画面变得静止，不能体现出外祖父的忧伤之情。
”有的说：“一个简单的拟声词会让画面由静变动，更能表现出外祖父像一个‘小孩’，语言描写更加生动。
浅谈小学语文教学中的审美教育 袁静
浅谈小学语文教学中的审美教育袁静摘要】审美教育的目的就是在教育教学中使学生树立全面良好的审美观，使学生感受美、欣赏美、创造美、表达美的能力得到培养并不断提高。
语文作为一门文化素养课，其自身就蕴含着丰富的审美因素。
处于童年的学生，对大自然和周围事物都有着强烈的好奇心、感知力和美的认识，因此，在小学阶段，语文占有重要的地位，对学生的塑造，发挥着重要的作用和积极的意义。
【关键词】小学语文；审美教育中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-018-011 小学语文教材中审美因素的分析语文是一门集思想性、艺术性、知识性和人文性等为一体的学科，包含着丰富的审美因素，揭示了五彩纷繁的美好世界．其间含有自然、社会、艺术、科学等方面的内容和形式的美．只要潜心挖掘，并尽可能地加以展现，都能够为帮助学生获得审美感知，培养审美情趣，提高审美能力，发展表现美和创造美的能力产生明显或潜移默化的影响。
1.1 自然美。
自然美是指存在于自然界中的各种自然事物与自然现象的美，是现实美的一种．它具有天然性、多变性、奇特性和不确定性等特点．在小学语文教材中，有许多文章都向我们展示出大自然中各种不同风格的美，令学生们在学习实践中感受到大自然的神奇与美妙。
1.2 社会美。
(1)人的美。
人的美是人自身的美，它是社会美的核心。
总的来说，它可以分为外茬美和内在美．具体来说，可分为人体美、服饰美、人格美三个方面。
(2)生产劳动的美。
是指劳动者在生产劳动中按照美的规律进行生产劳动，创造美的产品。
(3)革命斗争的美。
是指代表历史发展方向的先进阶级和进步力量在变革社会、推动历史前进的斗争活动中所具有的美。
1.3 学美。
科学美主要是指自然科学的美，它是现实中的自然美的反映。
(1)简洁性。
简洁性是要求以最少的符号、最简明的公式来表达一定知识总和的理论与规律，它并不意味着单一和单薄，而是具有丰富与深远的内涵，能概括众多自然现象的规律。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文审美教学策略浅议
发表时间：2018-03-14T16:43:14.550Z 来源：《教学与研究》2018年1期作者：刘会
[导读] 小学语文教材中的许多课文是文质兼美的优秀作品,具有很高的审美价值。
教学中发掘教材中的美学内容,对学生进行美感教育,正是新课标所倡导的。
刘会（四川省会理县杨家坝乡中心小学四川会理 615100）
摘要：小学语文教材中的许多课文是文质兼美的优秀作品,具有很高的审美价值。
教学中发掘教材中的美学内容,对学生进行美感教育,正是新课标所倡导的。
《语文课程标准》指出:"语文课程还应重视培养学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
关键词：小学语文；审美教学
中图分类号：G655.8 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）01-0180-01
小学语文教材中的许多课文是文质兼美的优秀作品，具有很高的审美价值。
教学中发掘教材中的美学内容，对学生进行美感教育，正是新课标所倡导的。
《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视培养学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”经过多年的教学实践，笔者认为小学语文审美教学可从以下两个方面着手实施。
一、重视课堂教学，提升审美能力
语文教学的主阵地是课堂。
课堂教学培养学生的审美能力，使学生在美感愉悦中乐学是最为关键的，离开了审美，语文课堂教学就会索然无味，非常枯燥。
1.剖析形象，审美鉴赏
在语文教学中，要努力让形象在学生心目中鲜活起来，把课本语言内化成学生语言，使学生与作品中的人物产生共鸣，强化艺术感受。
要使学生加深对作品形象的鉴赏，可从哲学角度出发。
（1）联系的角度。
教师和学生解读文本时，若孤立理解人物形象，那只能是片面的。
必须全面地、联系地理解人物形象，结合当时的历史背景进行解读，更有利于学生感悟人物性格。
课堂教学时要从联系的角度，对课文写作的相关背景进行相应的介绍，这样有助于激发学生情感，准确理解形象。
（2）突出重点。
历来的文学作品，通过塑造典型人物打动人。
教学时可抓住人物的语言、动作、表情等重点突破。
在感受人物形象的教学中，可通过创设图片、音像播放等现代教学手段来实现教学目标。
（3）注重细节。
一个标点、一个词语、一句话的教学，都应显示教者的聪慧。
细节教学可以引导学生紧扣细节，以点突破，由点及面，既教会学生的学习方法，又能凸现文章主旨，提高语文教学实效。
细节教学给我们的启迪是多方面的。
现实生活中，大起大落、大悲大喜的事情固然能打动人，给人以美感，而那些不起眼的小事同样能打动人。
正如美的范畴一样，除了崇高之美，还有和谐之美。
血战沙场、英勇献身是一种崇高的美，而生活中的一颦一笑有时也会令人铭刻在心，因此，引导学生紧扣课文中的细节进行启迪，十分有利于对人物形象的理解。
2.激发想象，美化心灵
黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。
”在审美活动中，想象力是必不可少的，创作如此，欣赏亦如此。
在小学语文教学中，最大限度地激发学生的想象力，能促进学生对课文内容的理解、意义和意境的把握，从而使学生获得最大限度的审美的愉悦。
吟诵李白的不朽诗句“黄河之水天上来”，出现在人的脑海里的何止是黄河呢？也许是浩瀚无际的大海，也许是一泻千里的黄果树瀑布，也许是滚滚东去的长江……想象在人们头脑中迭现的是许多波澜的画面，使审美的感受更丰富了。
教师可借助学生生活经验和想象能力，引导学生根据课文内容，在头脑中再现事物形象，用自己的语言描绘出画面，这不仅顺应学生长于具体形象思维的心理年龄特点，有助于理解课文，而且可使学生获得美的享受。
二、注重课外活动，重视美育渗透
语文教学是一个外延无限的过程，课堂的四十分钟，只能算是杯水车薪。
教学的触角伸向课外，是有识之士的一种共识，美育在教学中的渗透也一样，若只限于课内，是十分狭隘的。
因为，学生更易于在活动中体验美，所以美育在语文课外活动中的渗透能促进课堂教学，具有相得益彰、事半功倍的功效。
1.开发思维，促进交流
利用语文综合实践活动课，举办辩论比赛、口语交际活动，让学生进行充分准备，运用完备的陈辞展开激烈的辩论。
此过程开发了学生思维，提高了学生语言能力。
活动中，让学生交流好词好句，开展评论，既能培养学生交流的能力，促进语文课堂的教学，又能起到促进学生发展，提高课堂效率的作用。
2.增强体验，朗读探究
新课程标准中指出：小学的阅读教学应当重视朗读，在朗读中陶冶学生们的情感，激发想象。
如诗歌《瀑布》最后一节，描绘了瀑布的形态：好伟大啊，一座珍珠的屏！时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。
这是作者对瀑布的由衷的赞美。
教学时，首先让学生从欣赏画面入手，一下子把学生带入奇妙世界中去，同时抓住关键词语适时引导，并感情朗读。
在此基础上，学生很快进入了教师所创设的梦幻世界，达到了文与情的交融，激发了学生读书的热情。
然后，用轻柔缓慢的语调、赞美的语气范读，风中瀑布那轻烟袅袅上升的情景，细尘飘洒的姿态，形象地展现在学生的眼前。
在范读中使学生感受到了瀑布的形象美。
通过范读激情、配乐激趣、情景动情、角色悟情等形式，引领学生在细细品味中净化心灵，陶冶情操，感悟语言美。
在课外，学生创作、排练、表演课本剧、相声，写调查报告，这些活动不仅会让学生学会与此相关的语文知识，更重要的是他们在探究过程中生成了愉悦感和美感。
语文的审美化教学体现了“鉴赏美——内化美——表现美”这一动态的过程，而语文课外活动则是一个广阔的天地，美育在其中的渗透显得更加的自然，其功效不仅潜移默化，而且是事半功倍的。
这两者的结合，必将大大地促进语文课堂有效教学的实施。