秦王扫六合说课课件

教材分析 教学目标 重难点 学情、教法学法 教学过程
三
重
教学重点
理解掌握秦 巩固统一的 主要措施。
教学难点 评价秦始皇
点
难
点
教材分析 教学目标 重难点 学情、教法学法 教学过程
四、学情、教法学法
学情:本课教学 的对象是初一 学生，他们具 有较强的参与 历史学习的愿 望与兴趣，但 其认知水平、 综合和分析能 力有限 教法:多媒体辅 助教学法、 自主学习、 合 作探究法、辩 论法、讲授法、 练习法、分析 归纳法 等等
教材分析 教学目标 重难点 学情、教法学法 教学过程
二、教学目标
过程与方法 知识与能力
理解秦实现 统一的原因； 掌握秦巩固统 一的主要措施 及影响和对秦 始皇的评价 通过自主学习 和合作探究教学 过程，掌握学习 历史的方法，提 高提炼信息、分 析理解归纳等综 合能力。
情感态度价值观 感受先祖的治 国智慧，增强民 族自豪感；体会 统一的意义；学 会历史地辩证地 评价历史事件和 历史人物的方法。
二、巩固统一
秦
咸阳
秦始皇
第一步：自主学习
1、政治上：创立了一套封建专制主义 的 制度 ①最高统治者称 ，总揽全国一切军政大权。 ②中央政府设 、 、 、 ③在地方上，推行 制。 2、经济上：秦始皇统一货币为 钱，统一 。 3、文化上：秦始皇还统一文字，把 作为全国规范文字，以后又推 广笔画更为简单的 。 4、思想上：为加强思想控制，秦始皇 。 5、民族关系上：北击 ，修筑长城； 开发 ，兴修灵渠。
学法指导
评价秦始皇
千古一帝 （功）：
1、完成国家统一； 2、创立专制主义的中央集权制度； 3、统一文字、货币、度量衡； 4、筑长城，修灵渠。
暴君 实行暴政（焚书坑儒，赋税沉重﹑ 徭役﹑兵役繁重，刑法残酷） （过）：
有功有过，功大于过。
课堂小结
秦灭六国 公元前221年
政治上
秦朝
建立专制主义的中央集权制度
前221
咸阳
秦
合作探究：为什么秦能灭六国？
论从史出
秦王嬴政能实现“威征六国，一统天下” 的原因：
1、秦国通过商鞅变法发展成为战国后期最富强的封 建国家。
•2、长平之战后，东方各国再也无法抵抗秦军的进攻
•3、秦王嬴政重视人才，如李斯、蒙恬、王翦等人。
•4、战争策略的得当。
•5、统一六国顺应了历史发展趋势和人民要求；
【学习目标展示】学生自主学习，完成学案，这不仅为课堂学习
做了准备，学生也获得了学习的主动权，每使个孩子都带着有准备 的头脑进入课堂，同时也掌握了本课的许多易错字，比如：嬴政 御史大夫 郡县制 大篆 隶书 蒙恬
学习展示
秦王嬴政巩固统一的措施：
创立了封建专制主义的中央 【学习目标展示】学生归纳秦始皇巩固统一的措施，这 集权制度。 有两手准备，学生通过课前预习已经对秦的措施了解很 统一货币、度量衡。 经济： 政治：
学法: 自主 探究学习法、 小组讨论法、 观察归纳法、 阅读法
五、教学过程
（一） 情境导入
• 赳赳老秦，复我河山。血不流干，死不休战！ 西有大秦，如日方升。百年国恨，沧海难平。 天下纷扰 ，何得康宁。秦有锐士，谁与争雄 ？ 西有大秦， 如日方升。百年国恨，沧海难平 ！ 天下纷扰， 何得康宁。秦有锐士，谁与争雄 ！
秦朝疆域
(四至)
当堂检测
1．下列措施属于秦始皇首创的是( ) A．修筑长城 B.地方设县 C．最高统治者称皇帝 D．使用圆形方孔钱 2、秦朝能够灭掉六国，完成统一大业的主要原因是( ) A人民饱受战争之苦，渴望统一 B秦国是当时最为富 强的国家 C远交近攻的战争策略 D秦始皇重用人才 【学习目标展示】当堂演练有两个好处：时效性与真实 3．秦始皇“焚书坑儒”的主要目的是( ) 性，并且能够及时反馈及时解答。可以采用竞答和抽问 A．树立秦的形象 B．加强思想控制 等多种方式，题目为中高难度为适宜。 C．限制人们的言论 D．禁止儒学传播 4、秦朝时，从长沙到桂林，最短的交通路线是( ) A 骑马走陆路 B乘船走灵渠 C坐飞机 D乘船走海路 5．秦始皇建立封建专制中央集权制度的指导思想是( ) A．法家思想 B．儒家思想 C．道家思想 D．兵家思想
朝说 的说 什这 么两 事幅 件图 ？ 片 反 映 了 秦
秦始皇为什么要焚书坑儒？
你是如何看待焚书坑儒的？
目的：加强思想控制，巩固封建统治 影响： 焚书摧残了中国古代文化
坑儒钳制了人们的思想
长城
秦的疆域
长城
陇西
东海
wk.baidu.com南海
第三步： 辩论擂台赛
在中国历代皇帝中，没有比秦始皇更富 有争议性的皇帝了。 有些学者视其为一个英雄，而另一些学 者则视其为一个罪人。 李白：秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑 击浮云，诸侯尽西来。 司马迁：刻薄寡恩，心如虎狼……
全面，形成更加深刻的印象。
统一文字、焚书坑儒； 思想文化： 北击匈奴，修筑长城； 民族关系： 开发南疆，兴修灵渠。
第二步：教师精讲
建立封建专制主义的中央集权制度 1 政治上：
皇帝
最高统治者 御 史 大 夫 中央政府
太 尉
丞 相
君主 专制 中央 集权
郡（守） 县（令）
地方政府
欣赏了此漫画后说 孔虚经商记 说你有什么感想？
【学习目标展示】课堂小结就是将本课知识最后整合的 秦 经济上 统一货币、度量衡 过程，学生要在这一环节中对本课秦王扫六合形成整体 王 巩固 扫 的思路。得出结论天下大势是分久必合，统一是历史发 文化上 统一文字 统一 六 展的必然趋势。 措施 思想上 焚书坑儒 合
民族关系上 北拒匈奴修长城 南统越族开灵渠
人教版七年级上第十课
第十课 秦王扫六合
泰安六中
刘华北
教材分析 教学目标 重难点 学情、教法学法 教学过程
一、本课在教材中的地位
“秦王扫六合” 选自人教版七年级上 册的第三单元《统一国家的建立》的第一 节。秦王扫六合揭开了中国封建社会的历 史大幕，也是中国统一多民族国家的开始。 因此，本节课在整个中国古代史教学中起 着承前启后的桥梁和纽带作用。
【学习目标展示】播放选自《大秦帝国》的插曲《赳赳 老秦》，让学生感受到秦军的磅礴气势和统一天下的决 心。 启发设问：是哪个国家最后结束了六国纷争，统一 了全国？从而激发学生的兴趣和好奇心，使学生轻松进 入历史课堂。
（二）探究新知
2、巩固统一
1、实现统一 原因
措施
统一
3、评价历史人物
秦始皇
1、实现统一
圆形方孔钱
（1）统一货币：
（2）统一度量衡：
度：尺寸的长短 量：斗的容积
衡：斤两的轻重
合作探究
秦始皇统一文字、货币，筑长城、 修灵渠有什么作用呢？
1.有利于我国以后文化的发展和维护国家 的统一； 2.有利于巩固政治上的统一，有利于经济 发展，促进生产和商贸交流； 3、有利于开发边疆，促进少数民族地区 的发展。
谢谢大家！
辩论擂台赛
有人说秦始皇是千古一帝， 有人说秦始皇是暴君。 你怎么看？
【学习目标展示】这个问题采用辩论的方式，有三个作 用1 学生对辩论形式的教学很有积极性。 2 这个问题是 对秦始皇评价的延伸，通过这个问题学生能够深刻的认 识到秦始皇的功过。3 也能够让学生掌握评价历史人物 的方法，进行学法指导。