《难忘的一课》教学案例
语文难忘的一课教案
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《.难忘的一课》教学设计（精选14篇）
《.难忘的一课》教学设计（精选14篇）《.难忘的一课》篇1一.引入:一次遭遇的惊险，一次游历的新奇，一次病危复生的庆幸；老友的重逢，殊荣的获得，大祸的降临，都可以说是个人难忘的。
但是课文中“我”难忘的并非个人的事，而是一种崇高的回归，神圣的呼唤，伟大的使命，事情不过是一堂普通的语文课。
“我”先是随意而看，看了就被深深吸引，最后是热泪盈眶。
我为什么如此激动，这一堂课为什么如此难忘？这是我们要学习的。
（看书。
）二、讲读第一部分（第1～12节）1、“我”看到了什么动人的情景被吸引住了？指名读第1～12节。
2、讨论：（时、地、人、事）写读“我是中国人，我爱中国！”3、述：我也在教你们写，教你们读，出示小黑板（第3～6节）的语言文字，读祖国的语言这情景是感动人的呢？要了解这一点，必须懂得“吃力、认真、光复”等词语所含的意思。
（图画。
）4、从哪看了教师写字看吃力？（一笔一画。
）述：九个字是一笔一画写的。
“一笔一画”写得快还是慢？写得轻还是费劲？字的动作是按最小的单位“一”进行的，一笔，再一笔，第三笔……当然慢而费劲，像小孩子初学写字那样吃力。
这是写祖国的语言文字。
5、教师领着学生读国语吃力不吃力？从哪儿看出来的？学生分析：⑴领读国语不是一步到位，先用福建南京的土话，方言读让学生认字；然后再用普通话读，帮学生练音。
⑵“一遍又一遍”也用“一……一……”的词语结构，读的遍数多而费劲，很吃力。
我们读读看。
齐读，我是一个中国人……述：由于读得不熟练，读不快，读不你，于是就一遍又一遍地想尽力读准、读好。
6、教师为什么写中文读国语那么吃力？学生讨论：⑴日本统计时代，不许讲国语，写中文，教师写是初学。
还有别的原因吗？从教学态度上想想？⑵教得很认真。
认真写，一笔一画，端端正正；认真读，一遍又一遍，把音读准。
结：这样认真的写，认真的读，给学生树一个好样子，又是重新学习不久，所以很吃力。
7、中国台湾教师为什么选这样一句话来认真地教学生读和写呢？学生分析：（插话）：“光复”的光，有光荣、光明的含义。
难忘的一课教学设计
难忘的一课教学设计难忘的一课教学设计难忘的一课教学设计〔一〕教学要求1、理解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深沉的爱国情意。
2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。
学习这种表达中心思想的写法。
3、学会本课生字、新词。
积累常用词语。
会用“真挚”、“意外”造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点有感情地朗读课文，理解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
教学难点课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。
教学过程第一课时一、课前谈话，激发兴趣，引入课文审题：难忘的一课。
设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快翻开课文。
二、范读课文，初识文意1、让学生分段朗读，初步理解课文内容。
说一说讲了一件什么事？〔一位船员在一所普通的乡村小学上了一季节他终生难忘的语文课。
〕2、读通课文，考虑：①故事发生在什么时候？什么地方？课文，答复刚刚的问题。
三、朗读课文，说说这个故事的发生、开展和结果再问：难忘的一课是什么内容？〔我是中国人，我爱中国！”〕那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。
四、读讲第一次出现1、指名读出这句话出现的地方。
2、问：老师是怎样写的？〔一笔一画，认真吃力。
〕从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？〔“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，表达了对祖国的爱。
〕3、有感情地朗读课文〔3～5自然段〕，体会其中的思想感情。
五、读讲第二次出现1、自己朗读第二次出现的地方。
2、问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。
〔严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍〕3、谈谈你的体会，你的理解。
重点理解：“好似每个字，每个音，都发自他们炽热的真挚的心。
”“炽热的真挚的心”指的是什么？〔强烈的、深沉的爱国之情。
(人教新课标)五年级语文上册23《难忘的一课》优秀教学案例
1.教师针对课文内容，设计具有启发性的问题，引导学生独立思考。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神。
3.教师引导学生从课文中寻找答案，培养学生解决问题的能力。
4.针对课文中的难点，教师进行适时点拨，帮助学生突破障碍。
（三）小组合作
1.教师将学生分成小组，让学生在小组内讨论、交流，共同完成学习任务。
(人教新课标)五年级语文上册23《难忘的一课》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教新课标五年级语文上册第23课《难忘的一课》，课文描绘了抗日战争胜利后，台湾某小学的一堂日语课变成了一堂中文课，一位年轻教师激情澎湃地教授中国文化的场景。课文以小见大，表现了中华民族不可分割的血脉联系，彰显了民族精神。
本案例旨在通过深入解读课文内容，让学生体会作者情感，感受民族精神，提高学生的语文素养。同时，结合课程标准，注重培养学生独立思考、合作探究的能力，激发学生对祖国文化的热爱。在教学过程中，教师应遵循启发式教学原则，创设轻松愉快的课堂氛围，让学生在阅读、讨论、表达中感受课文的魅力，体验学习的乐趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.分析课文结构，了解课文以小见大的写作手法，体会作者情感。
3.学习课文中描绘的人物形象，了解台湾历史背景，认识民族精神。
4.学会通过细节描写，表现人物品质和情感。
（二）过程与方法
1.采用自主学习、合作探究的学习方式，让学生在阅读、讨论中感受课文内容。
（二）讲授新知
1.教师带领学生通读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.分析课文结构，引导学生了解课文以小见大的写作手法，体会作者情感。
3.教师详细讲解课文中所描绘的人物形象，让学生了解台湾历史背景，认识民族精神。
难忘的一课教学设计 《难忘的一课》教学设计(10篇)
难忘的一课教学设计《难忘的一课》教学设计（10篇）学习《难忘的一课》，了解主要内容，想想“我是中国人，我爱中国”这句话为什么会让作者如此激动。
下面是小编为家人们找到的《难忘的一课》教学设计（10篇），欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
《难忘的一课》教案篇一教学目标1、认识2个生字。
2、感情朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国教育。
教学时间：一课时教学过程：一、激情导入1、出示地图祖国的板块上，有个美丽而独特的地方，台湾省找到位置了吗？引入交流：想了解中国台湾吗？？老师介绍中国台湾的富饶美丽、特殊地理、久远历史、当前局势、导入课文：日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道八年，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵占并血腥统治了中国台湾整整50年。
我们今天要读的课文就是在中国台湾刚刚光复时发生的一个小故事。
板书课题：23 难忘的一课2、结合文前提示和相关资料自主研读课文。
（1）齐读课题：从课题你们读出什么？这一课到底怎样的难忘？（2）读出主见：用自己较想用的方式与策略读书。
注意读准3个生字。
（3）互助研读：学生在充分自读基础上同坐研读讨论。
3、说说课文主要内容和谈谈初读课文体会。
4、质疑交流：主要提出读中疑惑不解的问题。
如，作为一个教师，为什么连自己祖国的文字都不会写？这么简单几个字，作者为什么坐进教室跟着读？我是中国人，我爱中国到底表达了他们什么样的感情？二、切入关键句子，体验难忘之情。
谈话导入：刚才同学们质疑水平非常高。
有一个句子贯穿全文，在文中出现了几次？你们会写会读这句话吗？1、一生演板写句子体会老师板书的吃力。
要求：请你像中国台湾教师一样来写这9个字。
应该怎样写？学生反复朗读文中句子体验：一笔一画、认真、吃力。
为什么会这样？（结合第11自然段，由学生借用资料说背景，老师点拨当时日本侵略者在中国台湾实行血腥的统治，不准中国台湾人民说国语，要中国台湾人民当忘国奴）面对这个情景，你们有什么话要说？2、一生尝试读句子体会师生朗读的认真。
2024年《难忘的一课》教学实录及点评评语《难忘的一课》教案优质
2024年《难忘的一课》教学实录及点评评语《难忘的一课》教案优质一、教学目标1.通过阅读《难忘的一课》，使学生了解文本内容，体会作者的情感。
2.培养学生独立阅读的能力，提高学生的阅读理解水平。
3.引导学生关注生活中的美好瞬间，学会珍惜和感恩。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：引导学生关注生活中的美好瞬间，学会珍惜和感恩。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们有没有经历过一些难忘的事情？这些事情给你们留下了什么印象？生：略。
师：今天我们要学习的一篇课文，讲述的就是作者难忘的一课。
让我们一起走进这篇课文，感受作者的喜怒哀乐。
2.自读课文师：请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，注意理解课文内容，体会作者的情感。
生：自读课文。
3.检查阅读效果师：谁能用自己的话简要复述一下课文内容？生：略。
（1）课文讲述了哪一件事？（2）作者在这件事中体会到了什么？（3）这件事为什么让作者感到难忘？生：回答问题。
4.分析课文师：下面我们来分析一下课文中的重点语句。
（1）"那是一个阳光明媚的早晨，我们来到教室，准备开始新的一天。
"师：这句话描绘了怎样的环境？生：略。
（2）"老师走进了教室，她的脸上洋溢着微笑，眼睛里闪烁着光芒。
"师：这句话表现了老师怎样的心情？生：略。
（3）"那堂课，我学到了很多知识，但更重要的是，我学会了感恩，学会了珍惜。
"师：这句话告诉我们，作者在这堂课上学到了什么？生：略。
5.小结课文师：通过学习这篇课文，我们知道了作者难忘的一课不仅仅是因为学到了知识，更重要的是学会了感恩和珍惜。
那么，我们如何在生活中实践这两个词语呢？生：略。
6.课堂作业师：请同学们结合自己的生活经历，写一篇关于难忘的一课的作文。
四、教学实录及点评1.教学实录（1）导入新课师：同学们，你们有没有经历过一些难忘的事情？生1：我经历过一次难忘的生日，那天我的朋友们给我准备了一个惊喜。
《难忘的一课》教学设计（精选10篇）
《难忘的一课》教学设计《难忘的一课》教学设计（精选10篇）《难忘的一课》教学设计篇1《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。
表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。
在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。
【设计理念】课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。
我是中国人，我爱中国这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。
它既是文章的线索，又是情感的主线。
学习课文时，紧紧围绕我是中国人，我爱中国这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
【教学目标】1、认识2个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
【教学重点】在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
【教学难点】在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
【课时安排】1课时。
【课前准备】1、预习课文，搜集有关台湾的资料。
2、把相关的语句制作成课件。
【教学过程】一、谈话导入，激发情感1、同学们，你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗？对台湾你有哪些了解？在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学习做好感情铺垫。
2、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。
板书：《难忘的一课》请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。
《难忘的一课》教案优质
《难忘的一课》教案优质一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，感受作者的情感变化。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
掌握课文中的修辞手法和表达方式。
2.过程与方法：通过讨论、分享，提高学生的表达能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：感受作者对老师的敬仰之情，学会感恩。
培养学生热爱学习、尊敬老师的品质。
二、教学重难点1.教学重点：体会作者的情感变化，理解课文内涵。
学习课文中的修辞手法和表达方式。
2.教学难点：理解课文中的抽象词语和句子。
将课文内容与现实生活联系起来，进行深入思考。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，你们有没有经历过一些难忘的课堂？有没有哪位老师给你们留下了深刻的印象？（2）今天，我们来学习一篇关于难忘课堂的文章——《难忘的一课》。
2.自读课文（1）请同学们自读课文，注意理解课文内容，感受作者的情感变化。
（2）在自读过程中，勾画出你认为重要的句子，做好笔记。
3.课堂讨论（1）请同学们谈谈自读课文的感受，分享自己认为重要的句子。
（2）讨论：作者为什么觉得这节课难忘？这节课有什么特别之处？4.分析课文（1）学习生字词，理解词语的含义。
（2）分析课文中的修辞手法和表达方式，如对比、排比等。
（3）深入理解课文内容，体会作者的情感变化。
5.小组合作课文中有哪些地方让你感动？你认为作者为什么会写下这篇文章？（2）每个小组选代表进行分享。
（1）请同学们谈谈自己对这篇文章的理解。
7.课后作业（1）熟读课文，背诵重要句子。
（2）写一篇关于自己难忘的课堂或老师的作文。
四、教学反思重难点补充：1.教学重点：（1）理解课文内容，感受作者情感：“同学们，你们觉得作者在课文中表达的最强烈的情感是什么？请大家找出相关句子，我们一起探讨一下。
”（2）学习修辞手法和表达方式：“请大家注意一下，作者在描述老师时用了哪些修辞手法？比如‘像一盏明灯照亮了我们的心田’，这里的比喻手法大家能理解吗？”2.教学难点：（1）理解抽象词语和句子：“课文中有一些句子可能比较抽象，比如‘岁月的痕迹’，请大家想想，这里指的是什么？可以用自己的话解释一下吗？”（2）联系现实生活进行深入思考：“同学们，你们有没有遇到过类似的情况，比如在课堂上被老师的一句话深深触动？请分享一下你们的感受。
2024最新-难忘的一课教学设计 难忘的一课优秀教案优秀7篇
难忘的一课教学设计难忘的一课优秀教案优秀7篇作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是敬业的小编为大家分享的难忘的一课优秀教案优秀7篇。
《.难忘的一课》教学设计篇一【教材说明】这是一篇选读课文，讲的是抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学里所见到的动人情景，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
【教学目标】1、学习课文，理解课文内容，引导学生在读中感悟中国台湾人民强烈的民族精神，深厚的爱国情意。
2、创意理解“光复”的意思。
3、体会“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。
4、有感情地朗读课文。
【教学重难点】学习课文，体会“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、课前听歌曲《我的中国心》。
揭示：刚才我们听到的是香港歌星张明敏在1984年春节联欢晚会上演唱的一首歌，歌名叫《我的中国心，这首歌唱出了全香港人民渴望回归祖国的心声，所幸的是，香港人民的美梦终于在1997年7月1日这一天成真了。
二、课堂1、理解“光复”，揭示课题：⑴张明敏用歌声唱出了香港人民的渴望，1925年7月，著名诗人闻一多发表了爱国组诗《七子之歌》，下面是《七子之歌》中的第三首──中国台湾。
课件出示：《七子之歌──中国台湾》师生一起朗诵。
师：闻一多的这首诗道出了千千万万中国台湾人民的心声，同时也深深地震撼着大陆每一个同胞的心灵。
的确，没有哪个母亲不思念离家的孩子，更没有哪个孩子不眷恋自己的母亲。
今天，我们上的这篇课文《难忘的一课》讲的就是1945年中国台湾“光复”后，一位船员在中国台湾乡村一所小学所见到的动人情景，有谁知道“光复”是什么意思？（收复。
）⑴有时候我们理解一个词，不但要从字面上了解，还要深究：什么时候丢失的？为什么会丢失？什么时候光复的？课件出示：史海沉钩让我们走进“史海沉钩”去了解这段历史吧！师：中国台湾在日本人的铁蹄蹂躏下整整50年，50年的屈辱50年的痛苦，如今，中国台湾终于──光复了。
五年级语文上《难忘的一课》优秀教案优秀教案
五年级语文上《难忘的一课》优秀教案优秀教案《难忘的一课》教学设计一重庆市高新区石新路小学陈瑜教学要求1．了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2．知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。
学习这种表达中心思想的写法。
3．学会本课生字、新词。
积累常用词语。
会用“真挚”、“意外”造句。
4．有感情地朗读课文。
教学重点有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
教学难点课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。
教学时间2课时。
教学准备投影仪，投影片。
教学过程第一课时一、课前谈话，激发兴趣，引入课文审题：难忘的一课。
设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。
二、范读课文，初识文意老师范读，学生初步了解课文内容。
说一说讲了一什么事？（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。
）三、学生自学生字、词和课文1．按生字表自学生字。
要求读准字音，记清字形。
查字典并结合课文理解词语。
读课后词语。
2．读通课文，思考：①故事发生在什么时候？什么地方？四、检查掌握情况1．字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。
2．字形：说说易错的字，易错的地方。
如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。
“崇”与“祟”的区别。
3．词义：结合课文理解。
4．读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。
5．指名读课文，回答刚才的问题。
五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果再问：难忘的一课是什么内容？（我是中国人，我爱中国！”）那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。
六、练习有感情地朗读课文七、布置作业1．抄写词语。
2．有感情地朗读课文，质疑，做标记。
第二课时一、复习提问，引入本课时学生提出不明白的问题。
（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。
《难忘的一课》教学设计(精选5篇)
《难忘的一课》教学设计（精选5篇）《.难忘的一课》教学设计篇一【教学目标】【基础知识积累】会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。
【方法与能力】（1）能结合课文理解文中出现的生词的意思；（2）理解课文内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
【情感与思想】有感情地朗读课文，了解课文内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
【拓展与延伸】搜集一些关于中国台湾人民爱台保台的故事。
【重、难点突破】结合时代背景，理解我是中国人，我爱中国这句话的深刻含义，理解中国台湾人民的热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
【教学过程】一、导入新课我们每周都要学习新课，在这么多年，这么多节的新课的学习中，你有印象最深、最令你难已忘怀的一课吗？学生交流。
今天，我们就来学习这样一篇课文。
板书题目：难忘的一课二、学习课文1、难忘的一课学习了些什么内容？为什么说这是难忘的一课呢？学生快速默读课文，回答问题。
提示：要求学生能结合时代背景深入理解我是中国人，我爱中国这句话的情感分量。
对于第二问，则要求学生从课文中找出哪些地方令人难忘，这主要有两个方面：一是所学内容本身，一是作者与中国台湾师生的情感令人难忘。
而这就需要抓住时代背景的特殊性和所学内容负载的情感因素，师生上课时的情感，还有中国台湾师生情感与作者情感的变化来加以理解。
让学生先找出相关的内容，带着感情朗读，再说说自己的感悟。
2、课文中我是中国人，我爱中国这句话在文中出现了几次，各是在什么样的情感下出现的？提示：要求学生结合这句话出现时的情境理解人物情感的变化和重点句子的含义。
3、有感情地朗读课文。
4、交流课下搜集的关于中国台湾人民爱台保台的故事。
板书设计：我：吸引住眼睛湿润激动难忘强烈的民族精神深厚的爱国情感的写：一笔一画认真吃力一课我是中国人，我爱中国读：一遍又一遍富有感情《难忘的一课》教学设计篇二一、对句子的理解1、“我是中国人，我爱中国。
《难忘的一课》教案设计优秀7篇
《难忘的一课》教案设计优秀7篇《.难忘的一课》教学设计篇一（一）导入课文师：同学们，你们听过这首歌吗？“你可知macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱？（澳门）师：还有张明敏的一首《我的中国心》唱的又是谁回到祖国母亲的怀抱？（香港）师：香港、澳门回到祖国怀抱的时候，还有哪位游子没有回家？（中国台湾）师：今天，我们就穿过时光的隧道，回到六十二年前在中国台湾的乡村小学共同上……(板书课题：难忘的一课)(二)介绍背景中国台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。
中国台湾被日本整整统治了50年，在这50年里，日本对中国台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。
这篇课文讲的就是中国台湾收复后的事情。
（三）初读课文，整体感知请同学们自由读课文，试着解决小黑板上的三个问题a、找出课文中多次出现的句子，用“----”画出来。
b、课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。
c、课文中哪些地方是详写的？（课文中“我是中国人，我爱中国”共出现了三次。
）（课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。
）（四）围绕主线，体会情感师：课文详写了师生学习的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下面就重点来学习这些内容。
来体会体会作者之所以这样安排的用意。
“我是中国人，我爱中国。
”在课文中总共出现了三次。
师：我们一起走进文中看第一次出现"我是中国人，我爱中国"这一部分。
你有什么问题要提吗？师：“为什么这位老师写‘我是中国人，我爱中国’时那么吃力？”别着急回答，我们现在每个人拿起笔来，写一写这句话。
师：你写的时候是不是一笔一画写的？是不是认真写的？那么你吃力吗？师：为什么中国台湾的老师却吃力呢？谁来谈谈。
（因为中国台湾老师以前是学日文的，她没有学过中文，可能刚学不久，写起字来十分吃力。
《难忘的一课》教学实录及点评(通用16篇)
《难忘的一课》教学实录及点评（通用16篇）2022-12-12《难忘的一课》教学实录及点评（通用16篇）《难忘的一课》教学实录及点评篇107年底到慈城中心小学听了两堂课，一堂是周养娟老师执教的《美丽的小兴安岭》，一堂是毛东辉老师执教的《难忘的一课》。
应该说自己是带着很虔诚的心学习的，事先也看了教材，并对它进行了初步的框架设计，如果是我，我会怎么上？带着问题和自己的见解走进课堂我想是很重要的，只有这样才能把握教师的课堂设计，捕捉课堂的精彩和教师的智慧，并在课后进行反思。
《难忘的一课》大致过程：师：出示课题《难忘的一课》，同学们，看着课题你有什么问题产生？生：这堂课为什么难忘？这是一堂什么样的课？师：请大家自由读一读课文，想一想课文主要写了意见什么事情？生：自主朗读课文师：来交流一下，谁来说课文主要讲什么？生1：作者来到一间教室，同学们上课都很认真读我是中国人，我爱中国，我也悄悄地走进了教室，下课后老师还带我去礼堂看中国自己的伟人像。
师：不错。
你说生2：作者来到一间教室看到同学们在课堂上读我是中国人，我爱中国。
我听了后也跟着一起读了起来，下课后老师还带我去礼堂看伟人像。
师：能不能说得连贯些。
生2：（第二次说）师：刚才两个同学说的里面哪两个画面都说道了？生3：读写我是中国人，我爱中国和看伟人像（板书）师：就是这两幅画面让作者上了一堂难忘的课，下面请大家再去读一读课文，找出文中哪些地方让作者难忘？生：有一次读课文。
师：可以加流了吗？生4：接着他先用闽南语，然后又用。
好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。
他们读得很严肃，很有感情，我觉得他们很爱国。
生5：我也是这一句接着他先用闽南语，然后又用。
好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。
他们在用心读，一遍一遍地读，说明他们很爱国。
师：一遍一遍怎么读？生：练习读，然后指名读这一句。
师：还有别的句子吗/生6：他写得很认真，也很吃力。
师：读了这些细节，你有什么想问的吗？生7：是中国人，为什么不会说国语？生8：因为中国台湾刚光复不久，原来一直在日本人的统治下，上的是日本人的学校，是不许讲国语的。
《难忘的一课》的优秀教案
《难忘的一课》的优秀教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课文《难忘的一课》教学设计
课文《难忘的一课》教学设计课文《难忘的一课》教学设计精选作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是店铺整理的课文教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
课文《难忘的一课》教学设计篇1一、图片导入位于我国的东南海域的宝岛台湾，风光秀丽，物产富饶，与祖国大陆仅隔着一湾浅浅的海峡。
之所以称赞它美丽，请同学们先欣赏一组图片。
（出示课件）正因为它美丽富饶，致使这块土地历尽沧桑，经常被肆意践踏。
老师想请大家来看一段背景资料。
出示课件：（台湾自古以来就是中国的领土。
远古时代，台湾与大陆相连，约几百万年前，由于地壳运动，部分陆地下沉，海水进入，形成台湾海峡。
台湾岛才与大陆分离。
台湾早期居住人民大部分从中国大陆直接或间接移居而来。
荷兰和西班牙都曾统治过台湾，民族英雄郑成功驱逐荷兰人，收复了台湾。
中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。
台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。
)这篇文章写的就是抗日战争胜利以后，台湾回到祖国怀抱时的事。
大家感受最深的是什么？同学们，今天我们学习的《难忘的一课》，故事就发生在台湾的一所乡村小学。
二、走进课文他国企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。
今天，就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学习祖国文字的。
1、同学们课前预习了没有？老师这里有两个字想考考大家。
出示课件：闽、诸2、课文主要讲了一件什么事？时间、地点、人物、事情3、同学们发现了没有？有一句话在文中反复出现，请同学们快速读课文，把它找出来。
并思考它各是在什么样的情况下出现的？（一）学习第一次出现时的课文段落。
1、这三次不同情况下的出现，作者所表达的思想感情也是不同的；我们先来看第一次出现的情景。
难忘的一课教学设计 《难忘的一课》教学设计(优秀11篇)
难忘的一课教学设计《难忘的一课》教学设计（优秀11篇）《难忘的一课》教学设计篇一教学目标：1、通过有感情的朗读，培养学生作为中国人的自豪感和热爱祖国的思想感情；2、通过单元组合作学习，培养学生交流探讨、团结协作的精神；3、培养学生发现问题、解决问题的习惯和能力；教学重点：通过有感情的朗读，培养学生作为中国人的自豪感和热爱祖国的思想感情；教学难点：了解时代背景，创设情景，使学生如情入境。
教学过程：一、背景导入1.日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道八年，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵占并血腥统治了台湾整整50年。
我们今天要学习的课文就是在台湾刚刚光复时发生的一个小故事。
（板书课题）齐读。
二、合作交流(一）、自读课文，梳理文脉1、出示自读要求：1）自由朗读课文，都准字音，读通句子；2）边读边思考：课文讲了一件什么事？“我”在——听了一位——的老师上了一堂课。
课的内容只有一句话：————————。
课后我又参观了——————。
我觉得这堂课上得——，让我———。
2.学生分享，教师点评。
（二）、浏览课文，找到中心1.出示浏览要求：1）快速浏览课文。
画出文中反复出现的一句话；2）这句话每次是在什么情况下出现的？每次“我”的感受有什么不同？2.指名回答，教师点评。
（三）、单元组合作学习1.教师出示合作要求：1）四人单元组交流批注感受；2）组内达成共识，选择感受最深的一次。
2.教师了解选择情况，适时引导。
3.单元组合作要求：1）组内用喜欢的方式朗读选择的部分；2）找出能够体现中心句的词语；3）读一读这些词语，你的感受是什么？完成大卡。
4）时间为8分钟。
4.学生汇报展示，生生互评。
5.其他小组进行补充，教师点评。
6.学生有感情的齐读选择的部分。
（四）、写一写1、假如你就是作者，在那样的情景中，你一定也会感动不已。
就让我们用语言表达对祖国的热爱吧！出示教师写的例子，老师已经写了一段，请一生读。
难忘的一课人教新课标版五年级上册语文优秀教学案例
3.运用多媒体教学手段，创设生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
为了实现上述目标，我在教学中注重引导学生主动参与，鼓励他们提出问题，进行讨论。同时，我还运用多媒体教学手段，如图片、视频等，创设生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
3.各小组汇报讨论成果，分享彼此的收获和感悟。
（四）总结归纳
1.教师根据学生的讨论成果，进行总结和归纳，强调课文中的重要观点和思想。
2.引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，制定改进的计划。
3.总结本节课的学习内容，强调草原的美丽和民族团结的重要性。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生根据本节课的学习内容，写一篇关于草原的作文，表达自己对草原的感悟和想象。
2.邀请学生分享自己对于草原的认识和体验，引导学生关注草原的特点和价值。
3.提问：“你们认为草原有哪些特点？草原对人类有什么意义？”引导学生思考草原的重要性和保护意识。
（二）讲授新知
1.讲解课文内容，重点解析草原的风光描写和人物情感变化。引导学生理解课文的主题思想，如大自然的美丽和民族之间的团结友谊。
（四）反思与评价
1.在教学过程中，及时给予学生反馈，指导他们纠正错误，提高学习效果。
2.鼓励学生进行自我反思，发现自己的不足，制定改进的计划。
3.定期进行评价，对学生的学习成果进行认可和鼓励，同时指出他们需要改进的地方。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示草原的美景，让学生初步感受草原的壮丽，激发他们对草原的兴趣和好奇心。
2.鼓励学生提出自己的问题，激发他们的思考和探究欲望。
3.引导学生通过讨论、思考等方式，解决问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
小学五年级语文《难忘的一课》教学设计教案优秀16篇
小学五年级语文《难忘的一课》教学设计教案优秀16篇《难忘的一课》教学设计1《难忘的一课》教学反思《难忘的一课》是五年级的一篇略读课。
这篇课文讲的是抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
回顾课堂，我谈谈自己的感受：一、激趣导入，可以激发学生情感由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。
因此，我首先播放了中国台湾的美丽风景，配以优美的解说，这样调动学生视觉和听觉感官，可以有效地激发学生的情感，使学生感受到我们的祖国拥有如此美丽的祖国宝岛台湾，是多么的自豪。
然后通过了解中国台湾有关历史，弥补了他们对中国台湾感知的不足。
这样的课堂开端，可以调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。
从学生的反应来看，多媒体的合理、有效运用的确能帮助课堂确定感情基调。
这种初感，也为下面的深悟做了铺垫。
二、学生质疑，紧抓主问题略读课文主要是培养学生自学的能力，跟精读课文有截然不同的教法，一般安排一个课时。
在这仅有的四十分钟里，只有紧抓住课文的主问题，才能提高学习效率。
因此，我课前让学生先预习课文，由学生提出问题，老师帮助学生归纳整理，并拎出本课的主要问题“为什么说这是‘难忘’的一课？”供大家到课堂上来研究。
课前学生还提出了很多问题，如：“谁上了这一堂难忘的课？”“难忘的一课上的内容是什么？”等等，这些问题都比较简单，就让学生的自学的过程中解决，并马上反馈。
这篇课文中“我是中国人，我爱中国”这句话贯穿全篇，前后三次出现，实际上是本文的抒情脉络，一层进一层地叩击读者心扉，这是文章的主线，也是难忘的根本原因。
因此，我在教学时抓住“难忘”，紧扣三次出现的同一句话，通过对三次出现这句话时的不同情感的理解，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化，让学生感受中国台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；明白了中国台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；更让孩子体验到了中国台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；学生自己也受到了爱国主义教育。
《难忘的一课》教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 让学生了解抗日战争的历史背景，培养学生的爱国情怀。
2. 通过学习课文，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 培养学生团结协作、热爱生活的品质。
教学重点：1. 课文中的历史背景和人物形象。
2. 课文中的爱国情感和团结精神。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解课文中的历史背景和人物形象。
2. 如何培养学生的爱国情怀和团结精神。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍抗日战争的历史背景，引导学生思考：为什么抗日战争如此重要？2. 学生分享自己的看法，教师总结。
二、阅读课文1. 学生自由朗读课文，圈画生字词，查字典，理解词义。
2. 教师检查学生的朗读情况，纠正发音和停顿。
3. 学生交流课文中的生字词，教师讲解。
三、分析课文1. 教师引导学生分析课文中的历史背景，如日本侵华、国共合作等。
2. 学生分享自己的理解，教师总结。
3. 教师引导学生分析课文中的主要人物形象，如毛泽东、周恩来等。
4. 学生交流自己对人物形象的理解，教师总结。
四、讨论与思考1. 教师提出问题：抗日战争中，中国人民是如何团结一心，战胜敌人的？2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
3. 各组代表发言，教师总结。
五、写作训练1. 教师布置写作任务：以“难忘的一课”为主题，写一篇作文。
2. 学生根据课文内容和自己的理解，进行写作。
3. 教师巡视指导，纠正学生的写作错误。
六、总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调抗日战争的历史意义。
2. 学生分享自己的收获，教师给予评价。
3. 教师布置课后作业：查阅资料，了解抗日战争中的其他英雄人物。
教学反思：本节课通过学习《难忘的一课》，让学生了解了抗日战争的历史背景和人物形象，培养了学生的爱国情怀和团结精神。
在教学过程中，教师注重引导学生深入理解课文内容，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
同时，通过小组讨论和写作训练，培养学生的合作意识和表达能力。
在今后的教学中，教师将继续关注学生的情感教育，激发学生的爱国热情，培养他们成为有责任、有担当的社会主义建设者和接班人。
2023年《难忘的一课》教学设计(精选7篇)
2023年《难忘的一课》教学设计（精选7篇）《难忘的一课》教学设计篇1教学目标：1、认识2个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教学重点：在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学难点：在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
第二课时教学过程：一、导入新课（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。
）“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。
请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。
二、交流第一次出现。
1.指名读出这句话出现的地方。
2.老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。
）从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？当时“我”的感受是什么样的？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。
）3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。
三、交流第二次出现。
1.自己朗读第二次出现的地方。
2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）3.你是怎样理解的？你有什么体会？。
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。
”“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。
）4.“我”这时有什么的感受？（感动）5.有感情朗读。
四、学习第三次出现。
1.指名读。
2.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？3.“我”这时的感受是怎样的？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。
）4.理解最后两句话的含义。
“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。
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《难忘的一课》教学案例
导读：教学现场：《难忘的一课》片断。
师：“我是中国人，我爱中国！”这句话一共出现了几次？
生：三次。
师：三次在不同的情况下出现，联系起来更能体会到那浓浓的爱国之情。
第一次：年轻的老师一笔一画、认真吃力地在黑板上写着：“我是中国人，我爱中国！”
师：第一次出现在哪里？它是怎样出现的？你读懂了什么？你可以读一读，划一划，想一想。
（生自读理解句子。
）
师：谁来读一读？
（一生读。
）
师：我觉得他还没把那种浓浓的爱国之情读出来。
谁能再读？
（又一生读，前半句读得语速梢快，有力。
）
师：哎呀，不错！前面的“我是中国人”读得很坚定。
谁再来读？
（第三个学生读，比第二个稍有进步。
）
师：真好！（不住地含笑点头）
（第四个学生读，强调“一笔一画”。
）
师：越读越好了！我听出来了，这么简单的字却要一笔一画写得很艰难，可见他是怀着一颗爱国之心。
一个年轻老师，他从没学过汉语，现在却教汉语，所以写得很艰难。
从艰难看出认真，从认真看出
爱国。
第二次：他和孩子们一起，一遍又一遍地读着：“我是中国人，我爱中国！”
（指名一生读，“大声地”读得较重，后面的话却比较轻。
）
师：老师注意到她强调了三个字“大声地”，但可惜的是后面大声说的内容她却读得反而轻了。
这样是“大声地读”吗？你再来一遍好吗？
（该生再读时就把握得比较好。
）
师：进步真快！相信你再多读读，一定还会读得更好。
（再请一生读，突出“又”。
）
师：真好！“一遍又一遍”，从“又”字我听出你很有感触啊。
那爱国之情就在大家心中一次又一次地涌动着呀。
（第三个学生读，感情平平。
）
师：也不错。
看似平淡，但他觉得这样“一遍又一遍地读”，包含着对祖国的爱。
（举手的学生十分踊跃。
第四个学生读，读得很干脆。
）
师：啊，这种掷地有声的朗读被他读出来了！
（学生一个个高举着手，争着朗读，课堂气氛十分活跃。
第五个学生读，突出最后“中国”两字。
）
师：（高兴地）真好啊！像你有这样好的朗读素养，说不定今后是个朗诵家呢。
（大家笑）你们不信？我们再来听一遍。
（该生再次自信地朗读）
第三次：我紧紧握住那台湾教师的手，激动着重复了“我是中国人，我爱中国！”这句话。
（几乎全体学生都举起了手，争先恐后地想朗读第三句话。
）
师：大家都想读呀？那就一起来读读吧。
（全体学生饱含深情地朗读这句话。
）
师：你们读得真好！我被这种深厚的爱国情意深深感动了。
（学生们脸上洋溢着成功的喜悦。
）
……
随着新课程改革的深入，教师在课堂上对学生的评价逐渐成为大家关注的焦点。
现代教育改革要求老师在评价学生时，不能只追求给学生一个结论，更不能只给学生一个等级评价并将他与其他同学比较，而是应该更多地体现对学生的关爱和关注。
不但要通过评价促进学生在原有的基础上有所提高，还要通过评价发现学生的潜能，发挥学生的特长，帮助学生认识自我，建立自信。
曾在一本教学杂志上看到过这样一段话：“评价，应该是一束赏识学生的灵光，充满关爱和呵护，真诚地赏识每一位学生的点滴进步，真诚地呵护每一位学生的成长。
通过评价，明确前进的方向，渗透学习的策略，传递人文的关怀。
评价，应该是一腔感悟学习的情怀。
”
这堂课上，贺老师让我们领略到了“评价”的魅力。
品味贺老师的评价语言，充满了对学生的独特感悟的呵护，充满了对学生发自内心的欣赏。
“哎呀，不错！前面的‘我是中国人’读得很坚定。
谁再来读？”“真好！‘一遍又一遍’，从‘又’字我听出你很有感触啊。
那爱国之情就在大家心中一次又一次地涌动着呀。
”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被感染？又怎么会不大受激励？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。
可以说，生动丰富的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。
贺老师的评价，不流于空洞，而是适当、具体、切实，在这样的语言激励下，学生们敢于发言、乐于表达、热情高涨、思维活跃，课堂真正活起来了。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。