高三化学学科二模考试质量分析报告
高三二模化学科试卷质量分析
高三二模化学科试卷质量分析本套试题注重基础，考查高中化学的学科主干知识（除杂、离子方程式是否正确的判断、离子浓度大小的比较、元素周期律、常见元素及其化合物的推断、ksp的计算、氨气的制备及还原性、化学反应速率及化学平衡的影响因素、有机推断等），难度适中。
此次模考学生答卷的总体情况比市一模考试情况要好一些，基础题答题的准确率较高，具体分析如下：第26题：满分15分，平均得分为8分左右，学生答卷存在主要问题有：1、离子方程式不会书写，写出来的不进行配平；2、fecl3晶体从溶液中的分离操作不会。
3、ksp 的计算不会。
4、fecl3的百分含量计算失分较多。
第27题：主要考查氨气的性质实验，满分15分后，平均值罚球7分后左右，得满分的学生较多。
成绩单中存有的主要问题就是：1、少数学生不能写下实验室制备氨气的化学方程式，可能将就是审题不认真所致；2、电子微粒写下得不全系列；3、检验一氧化氮气体的方法不能；4、氧化铜与氨气分解成铜、氮气、水的方程式写下不能配平的人也为数不少。
第28题：主要考查化学反应速率及化学平衡的影响因素、盖斯定律，燃料电池电极方程式的书写。
满分15分，平均得分为8分左右。
主要存在问题是：1、依据k求a出错较多。
2、一氧化碳的电极方程式书写错误多。
第36、37、38为题Suippes题，选“有机化学基础”的学生居多，个别人选了“化学技术”或者“物质结构”试题。
满分15分后，平均值罚球7分后左右。
36题成绩单中存有问题存有：1、苯环上替代基为边线失效多，原因就是审题不认真。
2、官能团的名称书写错误率较低。
3、有机物原子相连接有误如ch3cooh错为ch3ooc。
今后教学中，应该重视基础、重视教材，通过强化训练，规范学生答卷，提升学生应试能力，提高化学科对学生高考的贡献率。
高三化学学科二模考试质量分析报告
高三化学学科二模考试质量分析报告一、试题的内容分布二、试卷的信度、难度和区分度三、各校具体成绩平均分前三名是：崇中、民本、堡镇。
优秀率前三名是：崇中、民本、堡镇合格率前三名是：崇中、横沙、民本崇明县2008级高三高三模拟考试考试化学学科的平均四、试卷分析:第I卷中一、二、三大题：得分率较低的题有：6、11、18、20、21、22其中得分率最很低的是第20题(含图像的实验题）和22题（含化学平衡内容的能量变化题)。
教学建议：从选择题总体得分情况来看，电化学知识、实验题、化学变化中能量变化、晶体、化学键、综合计算题既是每年高考的重点，也是学生解题的难点,从学生答题情况来看,基础知识的迁移应用、综合分析能力较差，图像分析能力欠缺,计算能力还有待提高。
需要教师们加强这方面的复习指导。
第II卷第四大题：得分率较低的试题：23题(3)(5),24题((1）（4)，25题（4)学生普遍存在的问题有：1、24(1)不用化学用语。
2、Na＋的焰色反应写成“验色”“显色”以及用钴玻璃。
3、A l(O H)3在碱性条件下电离写成A l（O H)3与OH―的反应4、作图错误教学建议：加强基本技能训练.指导学生在解题前要审清题意在考试说明的范围内适当扩大学生的知识视野强化化学基本理论中一些重要知识的教学。
第五大题：得分率较低的试题26（1）;(2）①②（3)①② 27（1）；(5)③④⑤学生答题中存在的普遍性问题有：26(1）只写吸收CO2或H2O，没有答完整题。
26(2）②红色变浅原因写成3NO2+H2O →2HNO3+NO。
26（3）①先通O2的原因分析不到位，有一些学生认为密度大，所以先通O2。
②NH3燃烧方程式错误（产物写成NO2)。
27（5）干燥剂没选全，通HCl的作用不能很好地表达出来.教学建议：实验题中既有基本操作考查，又有元素性质的考查，甚至还有计算，综合性很强，很多学生本来很简单的知识点，如盐类的水解到了实验题的环境中就有可能答不上来。
学校高三二模质量分析报告
学校高三二模质量分析报告高三二模质量分析报告本报告旨在对学校高三二模考试的质量进行分析和评估，以便于教师和学生总结经验，优化教学和学习方法。
一、整体表现本次高三二模考试主要测试了学生在各个学科的基础知识掌握情况和综合应用能力。
总体来说，学生们在这次考试中取得了较为理想的成绩。
其中，理科班学生在数理化科目表现出色，他们基础知识扎实，考试成绩明显高于其他班级。
文科班学生在语文和历史等社科科目中表现较好，但在数学科目上相对较弱。
因此，需要针对学生们的不同情况开展针对性的教学辅导。
二、优点分析1. 学生的写作能力继续提升。
在语文和英语写作两个科目中，学生们的表达能力和逻辑思维能力有了明显的进步。
他们能够结合材料独立思考、合理组织语言，并正确运用一些写作技巧和表达方式。
2. 理科班学生的数理化知识扎实。
这次考试中，理科班学生的数学和物理化学成绩相对较高。
他们对基础知识的掌握程度较好，思维细致严谨，通过合理的分析解题思路，能够灵活运用所学的知识。
3. 学生的自主学习能力明显增强。
本次考试的试卷较难，要求学生进行独立思考和解决问题。
大部分学生能够主动学习，提前准备并针对性地进行复习，这是他们自主学习能力提高的一个重要表现。
三、存在问题1. 学生在知识运用方面有待提高。
一些学生在考试中表现出缺乏对知识的灵活应用能力。
他们对一些知识点理解不透彻，难以将所学的知识运用到实际问题中。
因此，我们需要在教学中更加注重培养学生的综合应用能力。
2. 文科班学生的数学成绩相对较低。
在本次考试中，文科班学生的数学成绩普遍较低。
这可能是因为他们对数学的兴趣不高，缺乏数学思维的训练。
因此，我们应该通过激发学生的兴趣和提供更多的数学实践机会，帮助他们提高数学成绩。
3. 部分学生复习不够全面。
有些学生在复习过程中偏重于某些重点知识，忽视了其他知识点的巩固和掌握。
这导致他们在考试中遇到一些较为综合的题型时出现困难。
因此，学生们需要对各个知识点进行全面的复习，确保知识的全面掌握。
高三二模考试成绩分析
高三二模考试成绩分析一、与去年二模试卷的比较:选择部分：7、8、10、12与去年基本差不多，都不难。
9题考的都是同分异构体的数目，但去年考的是环已醇的一氯代物，今年考的是蒽的二溴化物，今年的要难。
11题考的是元素周期律，比去年的简单。
13题今年考的是化学平衡，去年考的是原电池。
所以总的来说，与去年相比，难一点点，都不难。
非选择部分：26题今年是一个小的无机框图题，去年是一道化工流程题。
都不难，在计算上，今年的简单，但思路容易想错，所以两年差不多。
27题今年的比去年难，去年的平衡部分考的很常规，今年第三问是文字描述，而且第五问“两极反应物的质量差，学生都做成了电解池的两极质量差，容易理解错。
28题两年都是实验题，去年是烟气脱硫，今年是有关沉淀溶解平衡的实验，分析上难度大，而且五问是有三问都是文字描述，这也是我们的弱项，所以对我们的学生来说，有点难。
37题的元素比去年难推一点38题差不多，基本持平。
二、考试成绩分析：最高分：98 最低分：2 平均分：56.2126题，是比较好得分的，但也些学生没得到。
可以这么说最起码有3分是必得的，氧元素在周期表的位置，硫化氢的电式式，太简单。
27题：28题：沉淀溶解平衡写成了电离平衡，方程式写的不规范，读题不细，不会利用已知条件答题，抓不住关键点。
总结一下就是：叙述混乱，思维混乱，语言混乱。
37、38题：存在的问题37题，SP3的3写在下面，空间构型不会判断，四氯化钛存在配位键。
38题，同分异构体的数目错的多，13丁二烯写成13二丁烯。
总的看选物构的多，而且物构比有机得分要高，看来我们的方向是对的。
三、存在的问题及今后化学教学应注意以下几点1．常规题型依然是试卷的主流，纵观近几年高考化学部分，不难发现：题型固定，分值设置固定；命题方式几乎固定；对知识的考查角度；对热点知识的考查也是年年都有等等。
所以，还要深入研究高考以及模拟试题。
2.这次二模，我们学生会做的题失分现象严重．．，在今后早测和晚测甚至是平时的作业，不能追求为了完成作业，不讲质量，要求学生尽量做到会做的题不出错。
关于高三二模考质量分析
高三二模考质量分析
魏启河
一、此次高三化学二模考试题的命题人应该是从考前激发学生
学习信心的角度而命制的，总的来看，试卷难度系数较小，我在做题时几乎是一气呵成的，没有遇到任何一点点的思维阻碍，可以说所有的试题都属常见题。
我校均分109。
35，县均分109。
44，对我校本届化学从没有突破120分的学生来说，最高分考到了138，这对他们下阶段学习信心肯定是有好处的。
二、从试卷上学生的得分率进行试卷分析可以看出，上学期我
校学生的弱项基本得到了很好的控制和很大提高，如上学期的实验、电解质溶液、能量及元素化合物块都属于很弱的，这次明显得到了好转。
也就是说只要教师紧紧抓住教学中的弱项采取相应的专题性补救，就一定可克服不足，转弱为强。
三、通过认真分析此次考试，我又发现了我的学生暴露出新的
弱项：学生的基本实验操作还是偏弱，不能很好的正确表达实验过程及操作中注意事项；对化学与生活的联系应用题做的也不好，学生在运用掌握的化学知识来解释日常生活现象的能力极弱；对有机和元素化合物我也还务必做个专题性讲座；溶液的PH值计算我及时进行了强化，在后面的时间内我将有计划地将此次考试中的不足一一突破。
四、离高考越来越近，学生的思想容易波动，特别是少数几个
化学成绩严重偏差的学生，我要近可能抽出时间多和他们谈心、，了解他们的困惑，帮助他们放松心情、高效学习，争取在有限的时间里有最大的提高。
当学生的主动不可能时，只有教师主动，教师的主动、奉献不可能对学生的思想没有一点点的触动的，哪怕学生有任何的一点点进步，我就觉得我做到了我该做的一切。
2011-4-26。
高三年级第二次全市联考化学成绩分析报告
2020年全市第二次联考化学试卷质量分析一、与全市同类成绩相比较：（一）一分三率对比：（二）小题平均分对比：（三）优秀学生对比：二、试卷分析：1.试卷总体印象从总体来看，试卷难度适中、知识点覆盖面广，注重对学生双基的考查，同时设置部分题目提高对学生能力的要求和区分度。
化学试题的整体结构没有变化，I卷选择题的考查仍然以考查学生基础知识为主， II卷非选择题题目基本采用的都是学生熟悉的知识模块及知识背景为载体进行考查，重视考察基础知识的综合运用，基本技能的掌握程度、加大了对图表、图像内容的考查和获取解读信息的能力。
在题型上注重了试题的新颖度和对考点的要求、选题源于课本又高于课本，对处在复习现阶段的学生有很好的考查效果。
2.试卷结构（1）试卷考查内容分值比例合理，从试题分值分布状况来看，必修和选修模块的比例分配合理。
从考点的教材分布来看，遵循考纲中规定的考查范围，兼顾了必修、选修各模块的比例，其中必修I元素化合物知识、必修Ⅱ元素周期表和律、有机化合物知识及选修四化学反应原理所涉及的知识考点最多，但整体上呈现相对均匀性。
试卷考查的知识点涉及到《考试说明》中的大部分内容。
（2）试卷侧重对各种能力的考查，重视理论联系实际、关注与化学有关的生产、生活、环境等问题。
如选择题第7题考查化学与生活、第8题考查有机；对实验装置、现象、结论及性质的掌握和应用，如第9题考查实验；对化学基础知识的融会贯通、复述、再现和辨认的能力，如第10、11、12、13题考查阿伏伽德罗常数的应用、元素化合物、电化学基础、溶液中的离子平衡等基础知识的应用。
II卷中着重考查从试题中提取信息、并与已有知识整合、重组后解决问题的能力；对图表、图形的初步加工、吸收、有序储存能力，如27题中利用图形计算平衡常数，26题中利用图表分析趁热过滤的原因。
28题利用实验装置图考查实验相关知识。
（3）从试题难度及分布看，没有出现偏题、怪题，大部分试题与课堂教学较为贴近，选择题的难度并不大，但知识点考察灵活，最后三个设置难度的选择题题目的考查采用高考考查特点：高起点、低落点。
高三二模化学试题分析
2020年沈阳市高三二模理综化学试题分析化学组：马洪新一、试卷整体分析本次化学试卷整体难度适中，试题灵活，着重考查学生对化学基础知识掌握的程度。
试题试卷的设置，其目的是尽可能让学生利用原有知识基础提取、加工、理解信息，注重考查化学的基础知识，能注重基础和能力，注重考查学生知识的应用性、解题的规律性和思维的灵活性。
二、试题特点及评价1.知识点分布情况选择题分别为：7题考查化学与STSE、传统文化，本题以诗词形式考查，加大难度，要求学生理解诗词，并能提取诗词中涉及的化学知识；8题为有机化学基础的考查，送分题，难度较小；9题为化学实验基础的考查，考查了分离的基本操作、氯气的实验室制备方法及除杂；10题考查了元素周期表和元素周期律，题目以关系图形式体现，需要学生读懂图，难度不大；11题为阿伏伽德罗常数的考查，综合性较强，掌握规律，难度不大；12题考查了化学电源，本题稍有难度，学生得分率低，原因读不懂图；13题为盐溶液中离子浓度大小比较，此题为难点。
大题分别为：26题为化学工艺流程，满分15分，难度中等，以辉铜矿为主要原料制备碱式碳酸铜为主线，除去杂质，考查的知识点为提取信息能力、陌生离子方程式书写、溶度积常数计算等，学生得分为4-6分左右，存在问题，不能准确提取信息，整个流程分析不准确，陌生方程式无法准确判断产物及配平；27题为化学实验题，满分14分，本题为制备型实验，难度中等，考查的知识点为提取信息能力、仪器名称、产率计算及实验过程分析，学生得分为2-4分，存在问题，答题点答不全，实验过程分析不清；28题涉及知识点为化学平衡知识的应用、盖斯定律的应用及电极反应方程式书写，满分14分，学生得分为2-4分，本题难度不大，但学生得分率不高，基础知识不牢固；36题有机化学基础，满分15分，学生得分为2-4分，本题难度相对较大，考点非常规有机知识点，注重信息提取和能力考查，学生对整个合成路线分析不清，得分率低，易得分的分子式书写不认真，导致能得分的得不到分，难点得不到分，得分率低。
-高三化学二模试卷分析
2019年高三化学二模试卷分析一、试卷概况2019 年高三二模试卷考查形式是化学单科考查，试卷满分100分，考试时间100分钟。
试卷分为第I卷和第H卷，第I卷单项选择题，共14小题，每题3分，共42分。
第H卷为非选择题，分必考和选考两部分，共58分。
必考部分共 4 个大题，43分，选考部分分别在《化学与技术》、《物质结构与性质》和《有机化学基础》三个模块中任选一题，共15 分。
试题的命制以《高中化学新课程标准》为标准，以《新考纲》为依据，根据高三化学复习的实际情况，预测试卷难度系数0.5，实际难度0.51。
全卷知识覆盖面广，基本覆盖了中学化学主干知识，学生能够及时地查漏补缺。
选择题立足基础知识，注重考查化学学科的基础知识和基本技能，不回避常规题和经典题，给学生熟悉稳定的感觉。
非选择题以能力测试为主导，在全面检测考生化学科素养的基础上，注重考查学生自主学习的能力。
试题强调了学科的实用性和实践性，注重了化学与生产、生活、科技的紧密联系。
二、试卷基本数据表1（ I 卷选择题）题号1234567难度系数0.460.740.730.650.520.530.7题号891011121314难度系数0.350.500.770.610.70.380.63表 2 （II 卷非选择题）题号15161718192021平均分 2.765.635.74.75.527.488.59标准差 1.472.832.752.743.283.283.84区分度0.510.520.490.580.510.520.61难度0.460.430.440.430.370.500.57从表中数据看出I卷稳定、基础、常规，难度度系数0.60oH卷新颖、灵活，突出能力的考查，难度系数0.45。
三、试题分析主要试题错误原因及分析试题考查知识点错误原因得分难度系数1与生产生活有关的化学常识性知识错选B。
化学知识积累不够1.380.464离子方程式的书写错选C。
高三化学的质量分析报告,1200字
高三化学的质量分析报告质量分析是化学领域中的一个重要分析方法，它通过一系列的实验操作来确定一个化合物的组成和其相对质量的比例。
本文将以高三化学的质量分析为主题，介绍质量分析的原理、实验步骤和结果分析。
一、质量分析的原理质量分析是一种定性和定量的分析方法，用于确定样品中不同组分的相对质量比例。
它的基本原理是根据化学反应式和相关物质的化学性质，通过实验方法计量样品中不同化学元素或化合物的质量，以确定它们在样品中的含量和比例。
在质量分析过程中，常用到的实验方法包括滴定法、重量法、燃烧法等。
滴定法是通过滴定剂与待测物质发生化学反应，通过计算滴定剂的用量和反应方程中的摩尔比例来确定待测物质的相对含量。
重量法是通过测量样品的质量和反应物的质量变化来确定两者的质量比例关系。
燃烧法是通过将待测物质完全燃烧后分析生成物质的质量，从而确定待测物质的相对含量。
二、实验步骤1. 样品制备：将待测物质按照实验要求制备样品。
样品制备的方法根据待测物质的性质和质量分析的目的而定，可以是固体、液体或气体。
2. 试剂准备：准备好所需的试剂和溶液。
根据具体实验要求，选择适当的试剂和溶液配制浓度。
3. 滴定操作：按照滴定法的操作步骤，将待测物质与滴定剂加入反应容器中，并进行滴定操作。
记录滴定剂的用量和反应过程中的颜色变化。
4. 重量测量：按照重量法的操作步骤，将待测物质和反应物质分别称量，并记录质量变化。
5. 燃烧操作：将待测物质进行完全燃烧，并将生成物质收集起来。
称量收集到的生成物质的质量。
6. 数据处理：根据实验结果计算样品中各组分的质量比例，并进行结果分析。
三、结果分析通过质量分析实验得到的数据和结果，可以进行定性和定量分析。
在定性分析中，根据化学反应的性质和实验证据，判断样品中存在的化学元素或化合物。
例如，在滴定法中，根据滴定剂的用量和颜色变化，可以判断样品中可滴定物质的质量比例。
在定量分析中，根据实验数据和计算公式，计算样品中不同组分的相对含量和质量比例。
高三第二次模拟考试化学质量分析
高三第二次模拟考试化学质量分析
高三化学组进行了第二次模拟考试，试卷主要考查了学生的自主研究能力和化学信息整合能力，以及化学实验操作和解决问题的能力。
选择题涵盖了化学与生活、基本概念与离子共存、有机化学的同分异构体、离子平衡和浓度比较、元素周期律的应用、电化学理论、实验原理与操作等七个方面。
综合题则包括化工工艺流程题、化学平衡综合题和有机化学实验题，考查了化学学科的核心素养。
试卷的选择题难度较大，而综合题相对较易，学生在选择题方面失分较严重，综合题得分也不高。
年级理科平均分为44.3分，相对第一次模拟考试有所增加，但与其他学校相比仍有很大差距，需要继续努力提升。
存在的问题包括学生答题规范性不足，存在不按题目要求答题的现象，需要高度重视；文字表达不清楚准确，学生对综合题中的叙述题不能直击要点，缺少关键词；基本理论知识不够扎实，学生的知识体系混乱，没有清晰的框架。
后段复的重点应该是基本理论的夯实和识记，进一步精练掌握的理论知识。
同时强调心态的重要性，多鼓励学生，为学生讲解一些答题技巧。
在课堂上以学生为主体进行自主复，教师适当引导，给学生充分的时间记忆并思考。
二模化学试卷质量分析及备考建议课件
第（4）小题：多次蒸馏加热方式的选择，学生 仅关注到乙醚沸点34.6℃选择水浴加热。
第（5）小题：指示剂选择相对较容易，第2个计 分点计算大多数学生放弃。
第（2）小题：部分学生误认为硝酸氧化了氯离子产生氯气，另外
方程式配平仍存在问题。
第（3）小题：很多学生没有意识到滴加过量Ba(NO3)2溶液和过量 NaOH溶液后通入CO2可以反应，受AlO2—性质影响思维定势，离子 方程式写成由AlO2—生成Al(OH)3。 第（4）小题：实验方案设计检验氯离子和铝离子，很少有学生答
全，没有检验铝离子以及溶液的随意选择占到了绝大多数。另外文
字描述和语言组织、叙述仍然是硬伤，学生对固定答法没有概念。
第（5）小题：摩尔质量没单位较多，少数同学计算错误。水处理
剂判断错误,配平难度较大，错误率较高。在这小题中暴露出的问
题是学生一方面对化学反应的基本思维没有形成，氧还反应的规律
不会应用；另一方面知识的累积和迁移能力不足，对复杂化合物的
二模化学试卷质量分析及备考建议
第28题：本题满分14分，平均分3.11分，得分率 22%。本题考查实验操作名称、题给信息的获取与 应用、合适萃取剂选择的理由叙述、物质的提纯 原理分析、化学用语(水解离子方程式)书写、题 给信息的获取与应用、精馏(类似多次蒸馏)实验 加热方式的选择、题给信息的获取与应用、中和 滴定指示剂的选择、定量分析与简单化学计算。 本题改编自2011年参考卷和学军中学模拟卷。
（4）蒸馏除乙醚的过程中采用的加热方式为
；
蒸馏得产品A加热方式是_______________；蒸馏温度高
二模化学考试质量分析
二模化学考试质量分析铜川市第二次模拟考试质量分析一、学生分析：本届学生整体素质一般，表达能力相对较弱，在近期的复习中有个别同学奋起直追，进步很大例如：郭蒙，此学生性格沉稳好动脑思考，其他成绩一直保持领先，然而化学成绩一直成为该同学的瓶颈，然而经过近期的复习之后这位同学的化学也能迎头赶上。
然而也有个别同学的基础比较后进如：高歌同学，他成绩一直处于全年组的最后面，长期的状态导致他对学习任何学科都兴趣缺缺，溜号，跑神，即使他对本学科有兴趣学习，也会由于知识积累的缺乏使他无法正确理解，这就需要作为科任教师的我在其身上下大功夫帮其迎头赶上。
二、试题分析：1、二模试卷的命题重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。
2、试题有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习，坚持以学生的发展为本，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感态度与价值观。
3、试卷从内容到形式比较新颖。
全卷由五大题组成，分选择题、填空题、简答题、实验探究题、计算题等题型，突出考查学生综合探究问题的能力。
试卷还注重考查学生阅读图表信息的能力和知识归纳能力。
试卷图文并茂，符合初三学生特点。
文字阅读量大且信息丰富，对学生具有吸引力。
激发了学生学习化学的兴趣。
4、试卷在重视考查基础知识的同时，设计了第五大题计算题，加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。
学生在解答这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许多科学道理，并受到潜移默化的教育。
这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维能力。
这些做法体现了初中化学课程新理念，对素质教育的推进具有导向作用。
高三化学二模质量分析报告
高三化学二模质量分析报告高三化学二模质量分析报告一、实验目的：通过定量分析方法，测定给定溶液中某一物质的质量浓度，并学习溶液的制备和质量分析的方法。
二、实验原理：本实验主要涉及到溶液的质量分析方法。
质量分析是通过测定某一物质所占的质量比例，来确定其在所分析物质中的含量的一种分析方法。
常用的质量分析方法包括滴定法、重量法和分光光度法等。
在本次实验中，我们选用滴定法来确定溶液中某一物质的质量浓度。
滴定法是通过加入已知浓度的滴定液到待测溶液中，直到滴定液与待测溶液中的物质发生定量反应，从而确定待测溶液中该物质的质量浓度。
三、实验步骤：1. 准备工作：清洗实验仪器和玻璃器皿，如容量瓶、滴定管、酸碱度计等，并确保其干燥无水迹。
2. 制备待测溶液：根据实验要求，按照溶质的质量浓度要求，用溶液A和溶剂B配制需测定溶质质量浓度的溶液。
3. 滴定法测定质量浓度：用滴定管将已知浓度的滴定液倒入滴定瓶中，记录初始体积。
然后将近似容积的待测溶液加入滴定瓶中，开始滴定。
当滴定液与待测溶液中的物质发生定量反应时，滴定液的颜色会发生明显变化，此时记录滴定液的终点体积。
4. 计算质量浓度：根据滴定液的初始体积、终点体积和滴定液的浓度，可以计算出待测溶液中该物质的质量浓度。
四、实验数据和结果：1. 滴定液初始体积：20 mL2. 滴定液终点体积：38.5 mL3. 滴定液浓度：0.1 mol/L根据上述数据，可以计算出待测溶液中该物质的质量浓度。
计算公式如下：质量浓度 = 滴定液浓度 * (滴定液终点体积 - 滴定液初始体积) / 待测溶液体积五、实验讨论和总结：通过本次实验，我们使用滴定法成功确定了给定溶液中某一物质的质量浓度。
滴定法是一种简单、快速的质量分析方法，在实际工作中具有广泛应用。
在实际操作时，我们需要注意控制滴定的速度和反应的时机，以确保实验结果的准确性。
在质量分析实验中，实验数据的准确性和实验操作的精确性是十分重要的。
高三二模质量分析报告
高三二模质量分析报告高三二模质量分析报告一、数据搜集与整理本次质量分析报告的数据来源包括：1. 学生的期末成绩单，其中包括所有科目的成绩；2. 各科任教老师的评语和课堂表现评价；3. 学生的参与考试的情况和卷面纠错情况。
二、总体情况分析1. 平均成绩分析通过对学生的成绩进行统计分析，得出以下结果：（以百分制计算）平均成绩为75分，其中数学平均成绩为80分，语文平均成绩为75分，英语平均成绩为70分，物理平均成绩为75分，化学平均成绩为78分，生物平均成绩为80分。
2. 不同学科的分布分析通过对学生在不同学科的成绩进行统计分析，可以得出以下结论：- 数学：成绩较为稳定，大部分学生在70分以上，只有少数学生成绩较低；- 语文：成绩波动较大，有少部分学生成绩在60分以下，大部分学生在70分以上；- 英语：成绩普遍偏低，超过一半的学生成绩在70分以下；- 物理：成绩较为稳定，大部分学生在70分以上，只有少部分学生成绩较低；- 化学：成绩较为稳定，大部分学生在70分以上，只有少部分学生成绩较低；- 生物：成绩较为稳定，大部分学生在70分以上，只有少部分学生成绩较低。
3. 学生表现与评价分析通过各科任教老师的评语和课堂表现评价，可以得出以下结论：- 学生表现积极主动的有40%，表现较为一般的学生占60%；- 学生的课堂表现较为活跃的有50%，表现较为一般的学生占50%；- 学生对于知识的掌握程度和应用能力，有80%的学生在一般水平以上，但还有20%的学生存在掌握不牢和应用能力较差的问题。
三、问题分析与对策建议1. 学习主动性不及预期主动性不足是学生在学习过程中面临的一个关键问题。
学生在课堂上的回答问题、提出问题和参与讨论的积极性不高，对于学习内容的掌握程度有所欠缺。
针对这一问题，建议：- 老师在教学中采用启发式教学法，引导学生主动思考和提问；- 加强课堂互动，鼓励学生积极参与讨论和活动；- 设计各类学习任务，激发学生学习的兴趣和愿望；- 规定学生的学习计划和目标，鼓励学生主动完成学习任务。
高三化学考试质量分析报告
高三化学考试质量分析报告背景该报告旨在对高三化学考试的质量进行分析和评估，以便于提供有针对性的改进建议和指导。
数据收集与分析为了完成此次分析报告，我们收集了以下数据：1. 考试成绩：我们使用了去年的高三化学考试成绩作为参考数据。
2. 考试难度：我们分析了考试试卷中各个题目的难度和复杂度。
3. 考试评价：我们收集了学生对考试内容和题型的评价和反馈。
4. 教师观察：我们与化学老师进行了沟通，了解他们对学生在考试中的表现和问题的看法。
基于以上数据，我们进行了深入的分析，并得出了以下结论：结论1. 难度评估：根据学生的平均成绩和题目的难度系数分析，该次化学考试的整体难度适中。
2. 题型分布：考试试卷中的题型分布均衡，涵盖了知识点的不同方面。
3. 常见错误：我们发现学生在化学实验操作和解题技巧方面存在一些常见错误。
4. 题目设计：部分学生反馈考试题目过于抽象，与平时练不够贴近。
5. 考试压力：一些学生反映考试压力较大，导致心态不稳定，影响了发挥。
建议基于上述结论，我们提出以下改进建议：1. 难度控制：根据考试的整体难度评估，建议适当调整一部分题目的难度，以提高考试的公平性和准确性。
2. 练题目：建议在教学过程中增加一些与真实考试题目相似的练，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 解题技巧培训：组织解题技巧培训班或提供辅导材料，帮助学生纠正常见错误，提高解题能力。
4. 考试前准备：为了减轻学生的考试压力和提升心态稳定，建议在考前提供心理辅导和考前复指导。
结束语通过对高三化学考试的质量分析，我们提供了有针对性的改进建议和指导，希望能够帮助学生在化学研究中取得更好的成绩。
此分析报告仅供参考，具体实施方式需根据学校和教师的具体情况进行调整和制定。
高三二模考试化学试卷分析
高三二模考试化学试卷分析一、基本情况：本测试卷分Ⅰ卷选择题48分和Ⅱ卷非选择题72分，Ⅰ平均得分31.9,得分率为66.5%,基本起到了调节试卷难度的作用，Ⅱ卷平均得分36.7，得分率为51.0%。
从中可以看出Ⅱ卷试题的中难题为主。
从Ⅰ和Ⅱ卷功能来看，Ⅰ卷侧重于全面考查基础知识和基本技能，Ⅱ卷更注重能力考查，侧重于考查智力和运用化学知识解决化学问题的能力。
整个试卷按照二模要求进行命题，题型比例基本合适，能力考查层次全面，符合新高考思想，试题平稳，无偏题、怪题。
试题的考查范围主要为全面，既注重了基础知识的考查，又强调了观察能力、实验能力、思维能力和自学能力等基本技能的综合运用。
体现了“基础、科学、灵活”的特色。
试卷的阅读量较大，题目的陌生度较高，综合性较强，难度和区分度较大，对引导学生加强化学学科的学习有促进意义。
二、得分情况分析选择题得分比较低，教学中应予以着够重视的为4，7，13，14。
二卷比较突出则是有机题、，工业流程题、无机综合题，计算题。
具体各题得分情况分析请详见《二模试卷得分情况分析分表》。
说明：江都中学参加7大校阅卷的学生数据未计入其中。
三、考后发现的几个问题问题一：选择题要加强细节、快捷训练。
从各地模拟题分析可以发现现在试题有一些共公的特点既简单问题陷阱化。
学生很容易在不经意间上当做出错误的选择，所以在日常教学中除了对双基加强教学外，应对选题这一题型加强针对性的训练，除了对热点问题多加关注外，还有对细节给以更多的关注。
问题二、加强氧化还原的训练新教材的编写体制，从形式上似乎弱化了对氧化还原反应的教学考试要求，但从近期外来模拟试题的编写来看，这一要知识点非但未弱化，相反却有强化的可能，其实就化学学科而言，这一知识模块也不可被弱化，所以本卷中在Ⅰ卷，Ⅱ卷都是对氧化学还原反应的考查，且要求较高。
如何才能更好的掌握氧化还原应呢，就笔者个人教学观念来看，加强氧化还原配平的训练不失为一个好办法。
高三第二次模拟考试化学试卷分析
焦作市高三第二次模拟考试理综化学试卷分析一、试卷结构1、试卷结构本次二模考试理科综合中的化学试题按全国高考新课标卷模式设置，Ⅰ卷7—13题为化学选择题，分值42分，Ⅱ卷26、27、28题为化学必做题，36、37、38为化学选做题，题型为填空简答、化学计算，分值58分，共计100分。
2、试卷评价试题构思独特、新颖、灵活，知识覆盖面大，有一定的难度，注重了对基础知识和基本技能的考查，化学学科思想和能力方法也在试题中能较好地体现，在考查学生掌握化学知识的过程中力求突出对学生学科能力和学科素质的考查，对中学化学教学具有一定的指导作用。
二、试卷分析选择题主要是考查基本概念、基本理论，涉及有机化学、化学实验、阿伏伽德罗常数、结构和物质元素周期律、离子共存的判断、化学反应速率和化学平衡、电解质溶液等。
学科特色浓郁，知识层次鲜明，既有描述性知识又有迁移性和创新性知识，各层次的考生都有一定发挥的空间。
26题试卷中反映出的主要问题：第（1）题书写乙醇与重铬酸钾反应的离子方程式，不少学生不会采用平均价态配平。
第（2）题和第（3）题反映出学生答题不规范，分析能力以及语言表达能力有待提高。
27题27题主要考查的内容是常见金属元素和非金属元素单质及其化合物的主要性质，氧化还原反应、离子方程式的书写及热化学方程式的书写，共4小题16分。
本题涉及的知识点比较多，思维过程跨度大，需要学生沉着应答。
28题28题是实验探究题，共5小题15分。
本题所给材料新颖，以化学兴趣小组在实验室对阴极碳棒上的产物进行探究为背景，考查学生对实验方案设计和评价的能力，符合新课改精神。
37题化学选做题37――物质结构与性质，平均得分8.5分，大多数得分在10分左右，得满分和得5分以下者均较少，说明学生在物质结构部分的基础知识掌握相对较好，基础题目可以得分，满分较少说明学生在某些知识点和细节上会出现问题导致失分。
具体分析如下：第⑴⑵问6分，平均得分3.82分，存在问题：金属晶体的堆积方式错误较多有待强化，Cl－的电子排布式误写为Cl的电子排布式或写成价电子排布式。
2012届高三化学二模考试质量分析
2011—2012学年高三二模化学考试质量分析高三化学备课组一、试题分析第二次质量检测试题以能力测试为主导，考查了学生对基础知识、基本技能的掌握程度。
试题注重在考查双基知识的同时，结合选择题、填空题、实验题、推断题和计算题的题型功能，比较全面地考查了化学学科《考试大纲》中规定的四种能力要求，检测了学生对所学化学基本概念、基础原理、基本规律的理解深度和掌握程度。
试题立足双基知识，体现能力主导；突出主干知识，强调学科内综合；重视化学实验，注重文字表达；题目情景新颖，信息含量丰富，侧重考查了运用化学双基知识进行分析、判断、推理和解决实际问题的能力。
试题结构分为Ⅰ、Ⅱ两卷（Ⅰ卷为客观题共50分、Ⅱ卷为主观题共50分），包括选择、填空、实验、推断和计算五大类题总共30个小题，命题范围几乎涉及到高考要求的全部内容，试题考查的知识点多、覆盖面广，难易适中，分值合理，区分度好，体现了阶段考试的基础性、诊断性和模拟性。
试题科学、规范、不偏、不怪，题目语言表述清楚简炼，情境设置障碍不大，开门见山直入考点。
总之，这套试题整体难度不大，基础性和综合性较强，是一套质量较好的阶段性检测试题，既有利于教师查漏补缺，评估阶段教学效果，又有利于学生很好地诊断自己，增强学习信心，对后期单元章节过关复习有较好的导向作用。
二、试卷分析12（1）基础知识没有夯实：学生对双基知识掌握不够扎实，还没有将所学知识内化，形成完整的知识网络，所以综合运用知识解决问题的能力较弱。
如第8题对电化学知识的原理和应用没有深刻理解和牢固掌握；第11题反映出学生对水的电离和溶液的酸碱性等概念的内涵理解得不深、外延把握得不准；第28题无机框图推断题解答时多数学生不了解常见物质之间的特征转化关系，不清楚常见置换反应的类型和反应条件。
（2）解题思维不够严谨：思维的严密性、全面性不够，对题目设计的各种干扰因素不能作出清析准确的判断，逻辑推理能力和知识迁移能力较差。
如第9题不能准确提取有用信息、第16题判断选项A时混淆质子数和电子数；第24题选项D正误的判断受干扰因素“少量”二字影响；第27题反映出学生不能在实验室常规制氨气的基础上选择简易制法的装置和试剂，知识迁移能力不够，实验仪器不熟悉，实验创新设计能力较差，实验仪器画图水平很低。
高三化学“二模”考试情况分析及后阶段对策
高三化学“二模”考试情况分析及后阶段对策一、“二模”考试总体情况1．从无锡大市情况看，我市均分为86.70，列无锡市第二，按60%达B统计，我市达B率为62.01%，列无锡大市第三。
我市的均分比市区高1.01分，但达B率却比市区低0.25%。
2．从苏锡常镇四市情况看，今年我市高考化学的压力很大，形势十分严峻。
四市按50%达B统计，我市均分和达B率的相关度更差，我市的达B率仅为46.23%，列无锡大市第四，比市区低1.04%。
3．从以上二组数据可以看出，我市本届高三学生在B级线附近的学生较多，因此要务必关注B级线附近的学生，对这批学生要拉一把，帮助他们能顺利达B。
二、“二模”考试学生答题情况分析1．选择题的得分率未能达到预定目标，全市选择题均分为38.79，应该还有2~3分的上升空间。
建议各校在后阶段要做好选择题的专项训练，通过选择题的限时训练，提高Ⅰ卷的得分率。
2．从Ⅱ卷的答题情况看，学生主要存在以下几方面的问题：（1）基础知识不扎实：如16题中充入过量H2O(g)的作用不甚清楚，有的同学答成“使CO完全反应”、“增大反应速率”、“防止CO中毒”等；17题中HCl的电子式书写错误；18题中加入BC—1的作用答非所问；21题中二价铁离子的基态电子排布还有部分同学写错，C22-的电子式书写错误。
（2）解题不规范：如17题中电解食盐水的方程式中漏写反应条件，离子方程式漏写产物、方程式未配平；19题中合成流程图中的反应条件漏写或错写的情况比较严重。
（3）审题能力较差：如15题提出的假设应该是指具体的物质，不少同学的假设不符合要求；17题中高铁酸钠是一种“绿色环保高效”的净水剂，其原因是，未能从净水剂角度来进行描述；18题中合适洗涤剂的选择，在题干中有所隐含或指向；21A题中已知二茂铁的熔沸点（均较低），且不溶于水，易溶于苯等非极性溶剂，部分同学还不能推出其晶体类型，错答成离子晶体。
（4）计算技能差：如16题中涉及简单计算的两空得分率较低；20题的均分仅为4.3分，具体表现在漏写单位，计算方法掌握得不牢固。
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高三化学学科二模考试质量分析报告一、试题的内容分布
二、试卷的信度、难度和区分度
三、各校具体成绩
大新中学年级化学69.5 9 85 54 2 9
大公中学年级化学69.92 8 8.33% 90 38 12 9
三烈中学年级化学78 7 38.46% 103 51 13 9
城桥中学年级化学88.37 6 47.44% 130 41 78 9
扬子中学年级化学97.65 5 2.06% 66.26% 139 43 243 9
横沙中学年级化学109.35 4 5.88% 94.12% 138 81 17 9 全县化学109.44 14.93% 80.10% 149 38 824
堡镇中学年级化学110.25 3 9.62% 84.62% 141 57 52 9
民本中学年级化学114.42 2 13.25% 93.37% 148 68 166 9
崇明中学年级化学128.53 1 37.34% 100% 149 92 241 9 平均分前三名是：崇中、民本、堡镇。
优秀率前三名是：崇中、民本、堡镇
合格率前三名是：崇中、横沙、民本
崇明县2008级高三高三模拟考试考试化学学科的平均
1 128.53-128.53 崇明中学
2 109.35-114.42 横沙中学,堡镇中学,民本中学
3 97.65-97.65 扬子中学
4 88.37-88.37 城桥中学
5 69.5-78 大新中学,大公中学,三烈中学
四、试卷分析：
第I卷中一、二、三大题：
得分率较低的题有：
6、11、18、20、21、22
其中得分率最很低的是第20题(含图像的实验题)和22题(含化学平衡内容的能量变化
题)。
教学建议：
从选择题总体得分情况来看，电化学知识、实验题、化学变化中能量变化、晶体、化学键、综合计算题既是每年高考的重点，也是学生解题的难点，从学生答题情况来看，基础知识的迁移应用、综合分析能力较差，图像分析能力欠缺，计算能力还有待提高。
需要教师们加强这方面的复习指导。
第II卷
第四大题：
得分率较低的试题：
23题(3)(5)，24题((1)(4)，25题(4)
学生普遍存在的问题有：
1、24(1)不用化学用语。
2、Na＋的焰色反应写成“验色”“显色”以及用钴玻璃。
3、A l(O H)3在碱性条件下电离写成A l(O H)3与OH―的反应
4、作图错误
教学建议：
加强基本技能训练。
指导学生在解题前要审清题意
在考试说明的范围内适当扩大学生的知识视野
强化化学基本理论中一些重要知识的教学。
第五大题：
得分率较低的试题
26(1)；(2)①② (3)①② 27(1)；(5)③④⑤
学生答题中存在的普遍性问题有：
26(1)只写吸收CO2或H2O，没有答完整题。
26(2) ②红色变浅原因写成3NO2+H2O →2HNO3+NO。
26(3)①先通O2的原因分析不到位，有一些学生认为密度大，所以先通O2。
②NH3燃烧方程式错误(产物写成NO2)。
27(5)干燥剂没选全，通HCl的作用不能很好地表达出来。
教学建议：
实验题中既有基本操作考查，又有元素性质的考查，甚至还有计算，综合性很强，很多
学生本来很简单的知识点，如盐类的水解到了实验题的环境中就有可能答不上来。
在实验复习时重视教材中的实验，并分析误差，在此基础上注意拓展。
选编的实验题中除实验操作、实验现象、实验误差分析等内容外，还要把一些电离理论的知识，元素化合物的知识，环境保护、计算等内容加以渗透。
第六大题(有机题)：
得分率较低的试题：
28、(2)(3)(4)(5)
29、(1)(4)(5)
答题中存在的普遍性问题：
有机物的命名错误：如乙苯写成苯乙烷，2,3-二甲基丁烷写成2,3-二甲基-丁烷。
聚苯乙烯写成聚乙烯苯等。
化学方程式书写时不注意实验条件、没有配平和漏写无机小分子(H2O 、HBr 、NaBr ) 教学建议：
“细节决定成败”，在有机复习中，一定要加强有机官能团性质复习、强调方程式的书写规范，对有机化学的反应类型及反应的条件、分子式与结构简式、同分异构体的书写都要加强复习指导。
要求学生解题时仔细审题。
第七大题(计算题)：
得分率较低的试题：
30、(1) 31、(2)(4)
学生答题中的存在普遍性问题
30(1)审题有误，要求填写玻璃仪器，学生误填天平等，还有胶头滴管漏填的较多。
31(2)成份判断有误，较多的学生填的是NaOH和Na2CO3
31(4)大部分学生放弃，做的学生中主要错误是x的取值范围划定错误，关系式的推导原理不清楚。
教学建议：
计算题中30题及31题中前面2题都是很基本的计算题，即使普通中学的学生也是可以拿分的，所以不要放弃计算题的复习。
对于计算题的复习，不同的学校要采取不同的教学策略。
在计算专题的复习中，首先要做好系统性的基础复习，其次注意对学生的计算解题技巧的培养。
同时对反应原理应强化，特别是结合图像的训练题，理清反应与图像的对应关系。
五、对策与建议
对策：
1、充分发挥学科名师及县级骨干教师的辐射引领作用
我们请命题专家特级教师施永新为部分学生作了“3+1”的高考辅导讲座，现已把讲座的内容刻成了光盘，分发到每一所学校，要求教师认真组织学生观看，同时要求每位教师完成对应于光盘的一份试卷。
4月中旬及5月假期里，我们组织化学学科的精英利用双休日为加试学生进修专题辅导，使名师交流辐射到全县各校。
2、加强蹲点调研，与蹲点学校的高三备课组认真分析本次试卷卷中学生存在薄弱环节，针对薄弱环节有针对性的进行专题训练。
3、将试卷分析结果及时上会到网上，组织高三教师进行网络教研。
建议：
1、要求各校高三备课组根据试卷分析系统提供的有关数据，根据本校学生对各题的得分情况，找出本校学生普遍存在薄弱环节，集体备课要，准备资料，进行针对性的复习。
2、要求任课老师针对班级学生的特点在最后的复习阶段既要重视基础知识的练习、组织针对性的专项练习。
又要加强综合性训练。
在训练和作业批改中要对学生严格要求，避免常见错误，减少低级错误，提高解题能力，在实验复习时既要注重教材中实验，同时又要注意拓展和提升。
3、要求学生在高考之前把教材认认真真的研读一遍。