小学数学教师专业知识考精彩试题

1、“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。

（）2、学校教育的根本目的是促进学生的自主发展。

（）3、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。

（）4、教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。

这是新课程倡导的教学观。

（）5、在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。

（）6、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。

（）三、选择题1、在新课程背景下，教育评价的根本目的是（）A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度C、淡化甄别与选拔的功能D、体现最新的教育观念和课程理念2、本次课程改革的核心目标是（）A、实现课程功能的转变B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C、实行三级课程管理制度D、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状3、综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的＿课程，自小学＿年级开始设置，每周平均＿课时。

（）A、必修 3 3B、必修 1 1C、选修 3 3D、选修 3 44、“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果……”这主要说明新教材（）①为学生提供了更多现成的结论。

②强调与现实生活的联系③强调知识与技能、过程与方法的统一。

④体现了国家基础教育课程改革的基本思想A、①②B、③④C、②④D、①③④5、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（）A、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思四、简答题1,关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。

新课程的核心理念是关注人，这是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。

在这里，“关注人”的含义是什么？答：第一，关注每一位学生；第二，关注学生的情绪生活和情感体验；第三，关注学生的道德生活和人格养成。

（6分）2、学生的数感主要表现在哪些方面？五、案例分析题教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC 与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。

然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。

下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。

教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。

请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？答：“教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去积极思考，让学生主动应用已掌握的知识进行探索。

（3分）这种教学方法有利于学生在短时间掌握知识，提高学习技能，但如果一味采用这种方法，将使学生形成接受学习的方式，只会模仿，不会灵活运用，更不会创造。

（5分）“教学设计二”中的教师采用了比较的方法、启发式的教学方法，注重引导学生展开知识发生的过程，引导学生自己探索，自己思考，从而得出结论。

（3分）这种教学方法将引导学生学会学习，形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式，从而促进师生的共同发展。

（5分）六、数学学科知识和基本技能试题（60分）㈠学科知识（22分）（其中⑴⑵小题各3分，⑶至⑹小题4分。

）⑴小红前面有6人，后面有18人，这一排共有（）人。

⑵6个好朋友见面，每两人握一次手，一共握（）手。

⑶把一个长5分米，宽4分米，高3分米的长方体木块削成一个最大的圆柱体，这个圆柱体的表面积是（）。

⑷把一张长25厘米，宽18厘米的长方形纸，剪成边长是5厘米的小正方形，最多可以剪（）个这样的小正方形。

⑸某小学四、五年级的同学去参观科技展览。

346人排成两路纵队，相邻两排前后各相距0.5米，队伍每分钟走65米，现在要过一座长629米的桥，从排头两人上桥至排尾两个离开桥，共需要（）分钟。

⑹一个圆锥形状的沙堆，占地面积的周长是25.12米，高3米，这堆沙的体积是（）立方米。

如果每立方米沙重1.7吨，这堆沙重（）吨。

㈡案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（13分）案例：一次数学新授课中，我按照事先设计的教案圆满地完成了授课的任务，累得我口干舌燥。

下课后，一位学生拿着她的课堂本找到我，说：“老师，您刚才在课后的练习中出的这道应用题我是这样做的，您看这种做法对吗？”我看了一眼答案，发现答案不对，于是不加思索地说：“做错了，再回去认真思考，找找错的原因。

”她很疑惑地捧着本子走回了座位。

临上课时，她又一次找到我，说：“老师，我一直在想这道题，我总感觉这道题我这样做也是对的。

”看着她那坚定的目光，我又一次拿起她的练习本，仔细地看起来。

结果发现，她的解题方法同样正确，只是得到的答案不一样。

回到办公室，我认真地将那道题进行了研究，原来由于自己的一时疏忽，使题目的数据间产生了矛盾，造成了一道题出现了两种答案的情况发生。

第二天，在我的数学课上，我首先对这位学生独立思考、敢于向老师挑战的勇气大加表扬，并鼓励其他的学生再对这道题进行探究。

此时，学生呈现出高涨的学习热情，在宽松的学习氛围中或静心思考、或热烈讨论，结果又产生了好几种解题的思路和不同的答案。

针对这种情况，我启发学生进一步对老师当初的编题进行质疑，寻找解决办法。

很快，题目中数据存在矛盾的问题被学生找到了，并通过再一次的商讨，编写出了正确的应用题。

这堂课上我惊喜地发现，孩子们更欢迎今天这种教学的方式，每一个学生都表现得那样兴趣盎然！教学的过程应该是师生交往、积极互动共同发展的过程，教师应该是学生学习的组织者、促进者、合作者。

这位老师的教学案例给你带来了哪些思考？我们的教学观念、教学方法应该如何适应新形势下教育的需要呢？（从教师观、学生观和对培养学生的创新精神等方面进行反思）㈢教学设计（25分）自由选择一个以往教学过的内容，写一个教学设计。

要求：教学目标、教学重点和难点的确定，教学方法的选择，学习过程的互动，学习方法的指导以及学习的评价，都要按照《数学课程标准》的要求，充分落实知识与能力、数学思考、解决问题、情感与态度四个目标。

小学教师教学理论知识统考试题数学部分（50分）一、填空题1、数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐（）、（）和理论，并进行广泛应用的过程。

2、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从（）、（）、（）、情感与态度等四个方面作了进一步的阐述。

3、数学学习内容应当是（）、（）、富有挑战性的。

4、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（）、（）、（）与（）是学生学习数学的重要方式。

5、在各个学段中，《标准》安排了（）、（）、（）、（）四个学习领域。

6、课堂内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感（）、（）、（）、以及应用意识与推理能力。

7、《标准》在评价中指出，应建立评价目标（）、评价方法、（）的评价体系。

二、选择题（漏选或错选都扣分）1、下列关于数学教师的论述正确的是（）A、教师要根据具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程。

B、教师是学生数学活动的组织者，引导者与合作者。

C、教师要让学生获得成功的经验，树立学好数学的信心。

D、教师要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。

2、下面叙述正确的是（）A、数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

B、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。

C、数学为其它学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术的基础。

D、数学在提高人的推理能力，抽象能力，想象力和创造力等方面有着独特的作用。

3、下面对学生数学学习的过程描述正确的是（）A、是建立在经验基础上的一个主动建构的过程。

B、是充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的活动。

C、是富有个性，体现多样的学习需求的过程。

D、应排除接受式学习，排除模仿和记忆。

三、简答题1、简述《标准》中所提的四个教学目标之间的关系。

2、简述信息技术的发展对数学教育产生哪些影响？四、数学知识：1、求阴影的面积：2、学校有三个运动队，甲乙两队平均每队32人，丙队是甲乙两队总数的43, 甲队和丙队人数的比为3：4，甲队有多少人？3、图书室有故事书、科技书共140本，故事书借出41，科技书借出7本，剩下的故事书正好和科技书一样多，原来科技书和故事书各有多少本？五、教学设计：《地砖的周长》 三年级数学教材第48页。

附教材一页。

小学数学理论试题及答案一、选择题。

1、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ B ）。

A 、教教材B 、用教材教2、新课程的核心理念是（ C ）。

A 、联系生活学数学B 、培养学习数学的兴趣C 、一切为了每一位学生的发展3、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观。

A 、数学思考B 、过程与方法C 、解决问题4、建立成长记录是学生开展（ C ）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。

A 、自我评价B 、相互评价C 、多样评价5、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ C ）的过程。

A 、交往互动B 、共同发展C 、交往互动与共同发展二、填空题。

1、为了体现义务教育的普及性、(基础性)和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的发展。

2、数学教学应该是从学生的（生活经验）和（认知水平）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能）、（数学思想和方法）。

3、义务教育阶段的数学课程应实现人人学(有价值)的数学，人人都能获得(必需)的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

4、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（数学思考）、（解决问题）（情感与态度）等四个方面作出了进一步的阐述。

5、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。

三、简答题。

1、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变？答：应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。

既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。

2、怎样培养学生的统计观念？答：（1）使学生经历统计活动的全过程。

（2）使学生在现实情境中体会统计对决策的影响。