第四章-幼儿的社会化PPT课件
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幼儿社会性发展 ppt课件
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53
性别角色社会化
• 个体形成社会对不同性别的期望规范和与之相 符的行为的过程。
• 吴重光等人（1987）要求大学生写出的男性和
女性的人格特征
➢ 男性：意志坚强刚毅、心胸宽广、直爽开朗大 方、不拘小节、果断
➢ 女性：温柔、细心、有依赖性、软弱、脆弱、
善良
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一、学前儿童性别角色的获得
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50
两性的刻板印象
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51
性别角色的发展
➢ 性别角色刻板印象 传统的社会文化准 则要求女孩承担表 达性角色；男孩承 担工具性角色。
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性别角色
• 社会认定 • 男性和女性 • 适当的特质、态度、行为活动
性别角色社会化
个体在一定的社会环境中，通过与他人交往学 习当前社会认定的，男性或女性应该具备的， 适当的特质、态度、行为活动的过程。
上
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62
• 学校教育
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• 大众传媒
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学前儿童对社会关系的认知
• 社会认知是指对社会性客体（爸爸、妈妈、 老师等）及其之间关系（如父子关系、师 生关系、朋友关系）的认知，以及这种认 知与人的社会行为之间的理解和推断（幼 儿生病了，父母会很着急，因为父母都很 爱自己的孩子），即个人对他人的心理状 态（高兴、害怕、伤心等）、行为动机和 意向（如希望得到表扬、避免受到批评等） 做出推测和判断的过程。
• 那么，是什么影响了一个人的自尊？？
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•父母的教养方式
成功与失败的 经验
他人的评价
儿童的自我特征
•父母的教养方式 成功与失败的经验
第四章人的社会化-PPT课件
第四章
人的社会化
印度狼孩（1920）
《一个儿童的极度社会隔绝》戴维思（美）
1938年2月6日，《纽约 时报》报道了美国宾州 一座农庄里一个六岁半 女童的故事。这个女孩 叫安娜，是个私生女， 出生后，母亲由于害怕 社会的压力，将孩子关 在了二楼的储藏室，不 让她与任何人接触……
人的社会发展与人的生理发展必须是同步的， 如果没有社会维度的发展，人的有机体发展就变得毫无意义。
我们给出的社会化的定义：
所谓社会化，是指个体在与社会的互动过程中，逐 渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成社会人， 并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应 社会生活的过程。在此过程中，社会文化得以积累和 延续，社会结构得以维持和发展，人的个性得以健全 和完善。社会化是一个贯穿人生始终的长期过程。
认知加工
认知加工是个体通过感知、记忆、想 像、表象、思维等心理活动，把现实世 界内部化的过程。个体对现实世界的反 映，不是像照镜子那样简单机械。每个 人的经验不一样，认知能力和认知方式 也不一样，因而进入人脑的现实世界也 不一样。 个体认知加工的意义，就在于对现 实世界有选择，而在内部改造个体的知 识经验。
一、社会教化
在社会教化过程中，社会文化往往 是作为宏观社会环境对人发生作用的， 它对人的心理和社会性发展的影响主要 通过与人有直接联系的家庭、学校、同 辈群体、大众传媒等来实现的。
二、个体内化
社会教化是个体的社会化的外部动因，外 因必须通过内因起作用。个体必须接受社会影 响，并把外部现实转变为内部现实。这个过程 称个体内化。观察学习、认知加工、角色扮演、 主观认同、自我奖赏是个体内化的主要方式。 观察学习，认知加工，角色扮演，主观认 同以及自我奖赏，在个体内化的过程中互为关 联又相对区分，共同实现个体的社会化，即外 部现实的内部化。
人的社会化
印度狼孩（1920）
《一个儿童的极度社会隔绝》戴维思（美）
1938年2月6日，《纽约 时报》报道了美国宾州 一座农庄里一个六岁半 女童的故事。这个女孩 叫安娜，是个私生女， 出生后，母亲由于害怕 社会的压力，将孩子关 在了二楼的储藏室，不 让她与任何人接触……
人的社会发展与人的生理发展必须是同步的， 如果没有社会维度的发展，人的有机体发展就变得毫无意义。
我们给出的社会化的定义：
所谓社会化，是指个体在与社会的互动过程中，逐 渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成社会人， 并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应 社会生活的过程。在此过程中，社会文化得以积累和 延续，社会结构得以维持和发展，人的个性得以健全 和完善。社会化是一个贯穿人生始终的长期过程。
认知加工
认知加工是个体通过感知、记忆、想 像、表象、思维等心理活动，把现实世 界内部化的过程。个体对现实世界的反 映，不是像照镜子那样简单机械。每个 人的经验不一样，认知能力和认知方式 也不一样，因而进入人脑的现实世界也 不一样。 个体认知加工的意义，就在于对现 实世界有选择，而在内部改造个体的知 识经验。
一、社会教化
在社会教化过程中，社会文化往往 是作为宏观社会环境对人发生作用的， 它对人的心理和社会性发展的影响主要 通过与人有直接联系的家庭、学校、同 辈群体、大众传媒等来实现的。
二、个体内化
社会教化是个体的社会化的外部动因，外 因必须通过内因起作用。个体必须接受社会影 响，并把外部现实转变为内部现实。这个过程 称个体内化。观察学习、认知加工、角色扮演、 主观认同、自我奖赏是个体内化的主要方式。 观察学习，认知加工，角色扮演，主观认 同以及自我奖赏，在个体内化的过程中互为关 联又相对区分，共同实现个体的社会化，即外 部现实的内部化。
社会心理学(第4版)第四章 社会化
通过以上的分析，可以把社会化定义为：社会化是个 体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会文化而将自己 整合到社会中成为一名合格的社会成员的过程。
2 社会化的内容
2.1 道德社会化
道德是一定社会调整人们之间以及个人与社会之间关系 的行为规范的总和。将特定社会所肯定的道德规范逐渐内化 的过程就是道德社会化(moral socialization)。
2.3 法律社会化
法律社会化(legal socialization)是关于法律信仰的形成、法 律准则规范的内化及法律遵从行为等方面的社会化过程。
塔普的法律社会化三阶段论： （1）前习俗阶段 （2）习俗阶段 （3）后习俗阶段
2.4 性别角色社会化
在不同的社会和文化背景中，人们对不同性别的人有着不 同的角色期待，而个人学习自己所属文化所规定的性别角色 的过程即为性别角色的社会化(gender socialization)。
3 社会学习理论
在社会化研究中，社会学习理论者的主要观点是将社会 化的过程看作有机体和环境交互作用的过程，用以下三种主 要机制来解释社会化： （1）奖励与惩罚 （2）模范 （3）认同
4 符号互动理论
根据解释理论，个体的社会化或发展是一个再生的过程， 儿童不仅仅学习文化，而且还在日常互动中使用着他们学习 或发现的语言和解释技巧。
（4）工作单位
工作单位是以工作和行业为纽带形成的社会组织，是现 代社会的基础。作为青年面向社会的地方，工作单位在本身 职能之外，也承担着对其职工进行教育的责任。
（5）大众传媒
大众传媒，是传达于广大人群之中并对他们产生影响的 传播方式，尤其是指报纸、杂志、电视、广播和网络。在现 代社会，大众传媒在社会化中起到了极其重要的作用。
5 强调先天遗传的生物因素影响的理论
幼儿社会领域ppt课件
识学习转向关注孩子的全面发展和长期发展。
教师专业素养的提升与挑战
专业知识的更新
幼儿社会领域的教师需要不断更新专业知识，了解新的教育理念 和教育方法。
专业技能的提升
教师还需要不断提升专业技能，如组织活动的能力、与幼儿沟通 的能力等。
专业道德的强调
教师需要具备高尚的专业道德，关心和尊重每一个幼儿，为他们 的成长和发展提供良好的环境和指导。
实践操作法
定义
实践操作法是指通过让幼儿进行实践操作，从而获得知识和技能 的一种方法。
目的
实践操作法的目的是通过实践操作，让幼儿更好地理解和掌握社会 知识，培养幼儿的社会适应能力和社会责任感。
步骤
1.确定主题和目标；2.准备材料和道具；3.指导幼儿实践操作；4. 总结与反思。
05
幼儿社会领域的评价与反思
教学反思法
总结词
在教学活动结束后，对教学活动进行反思和总结，评估教学活动的效果。
详细描述
教学反思法是一种在教学活动结束后，对教学活动进行反思和总结，评估教学活动效果的方法。通过 对教学活动的反思和总结，可以发现幼儿社会领域中的问题，及时调整教学策略，提高教学效果。同 时，教学反思法还可以为幼儿社会领域的发展提供有价值的反馈和建议。
06
幼儿社会领域的发展趋势与挑战
多元化的发展趋势
多元文化教育
随着全球化的推进，幼儿社会领域开始关注多元文化教育 ，培养幼儿对不同文化的理解和尊重。
多元化活动形式
幼儿社会领域的教育活动形式逐渐多元化，包括角色扮演 、互动游戏、故事会等多种形式，以激发幼儿的兴趣和积 极性。
多元化评价方式
评价方式也趋向多元化，不仅关注幼儿的知识掌握，还重 视幼儿的社会交往、团队合作等非认知能力的发展。
人的社会化 PPT课件
THANKS
3
4
人有语言能力
语言是人类特有的现象，它是客观事物在 人脑中形成的表象、概念和思维的外部表 现。
社会化的内容与过程
传授社会技能 教导社会规范
软性：信念、习惯、风俗、传统 道德、伦理等； 硬性：法律、法令、条例、命令、 决定等。
基本生活的各种动作技巧； 社会交往的技能； 一定职业生活的专业知识技能。
第四章 人的社会化
人的社会化的含义
• 微观：一个生物个体成长发育为一个社会成员，能够独立地参与
社会生活的过程；
• 宏观：一个生物群体，为了使自己的群体发展、延续下去，就要 按照一定的方式方法，培养一代一代的新人，把工作接替下去。
综合起来：人的社会化指一个从出生时什么也不懂的人， 经过不断的学习知识、技能和社会规范，培养和提高自己 的社会需要，发展自己的个性和社会性，把自己一体化到 群体中去，从而使社会不断延续和发展下去的基本过程。
人把外界事物，通过自己的劳动
实践和高级神经活动，转变为人 的思想、心理和行为规范的过程。
人的社会化是社会世代交替，继续发展的前提
人类社会的发展不仅是人口的交替，而且是文化的继承和发扬。 为何四大文明古国（古印度、古巴比伦、古埃及、古中国）只有中国文明延 续了下来？
拓展：神秘的四大文明古国
四大文明古国都建立在容易生存的河川台地附近。古印度代表了恒河与 印度河流域的文明，古埃及代表了尼罗河流域的文明，古代中国即黄河与长 江流域的文明，而巴比伦是两河流域（幼发拉底河、底格里斯河）文明的一 个重要时期。 四大文明古国社会制度大多采用奴隶制，国家政权则较晚诞生。 四大文明古国都有自己的神话传说。他们利用神话来加强自己的专制主 义统治。古埃及的法老自称是“太阳神的儿子”，古巴比伦的统治者汉谟拉 比自称“月神的后裔”，中国的君主自称“天子”。 四大文明古国都有自己的历法，一年都分12个月并且有闰月。各个文明 都创造了自己的文字。印度河、黄河、两河流域的文明都使用陶轮制陶，埃 及和两河流域都计算了圆周率，巴比伦和中国都发现了勾股定理，印度则发 明了阿拉伯数字。 文明古国为何消失？外敌入侵？内部战争？自然恶化？中国文明为何延 续？都是值得我们继续探讨的话题。
幼儿心理学第四章幼儿的社会化
幼儿心理学第四章幼儿的社会化
幼儿心理学第四章：幼儿的社会化
在幼儿的成长过程中，社会化起着重要的作用。
社会化是指通过
社会经验，使幼儿逐渐适应社会和掌握社会规范的过程。
幼儿的社会化主要体现在以下几个方面。
1. 家庭社会化：家庭是幼儿最早接触到的社会环境，也是最重
要的社会化场所之一。
在家庭中，幼儿学会了与家人相处、尊重他人、分享和合作等社会技能。
家庭对幼儿的社会化起着决定性的作用。
2. 幼儿园社会化：幼儿园是幼儿接触到更广泛社会环境的重要
场所。
在幼儿园中，幼儿通过与老师和同伴的互动，学会了与不同人
相处、协作和分享的能力。
幼儿园的社会化教育有助于培养幼儿的独
立性和自信心。
3. 同伴关系：幼儿与同伴之间的相互影响对幼儿的社会化起着
重要作用。
通过与同伴的互动，幼儿学会了分享、合作和解决冲突的
能力。
同伴关系还有助于幼儿形成自我认同和社会角色。
4. 文化社会化：幼儿所处的社会和文化环境对其社会化有深远
影响。
幼儿通过参与社会文化活动、接受文化传统和价值观念的熏陶，逐渐形成自己的社会认知和行为准则。
文化社会化对幼儿的身份认同
和归属感具有重要意义。
幼儿的社会化过程是一个渐进的过程，需要家庭、幼儿园和社会
多种力量的共同配合。
家长、教师和社会应为幼儿提供良好的社会化
环境和积极的引导，帮助他们养成良好的社会习惯和行为方式。
这样，幼儿能够更好地适应社会、与他人和谐相处，并为自己未来的发展打
下良好的基础。
第四章幼儿的社会化
、积极的个性特点。
02
社会技能掌握
社会化过程中，幼儿逐渐学会 与他人相处、沟通和合作，掌
握基本的社会技能。
03
价值观建立
幼儿在社会化过程中，逐渐认 同和接受社会主流价值观，为 其一生的道德观念和行为准则
奠定基础。
幼儿社会化的目标与任务
培养自我意识
引导幼儿认识自我，了解自己的情绪、 需求和能力，形成积极的自我概念。
幼儿园会组织各种丰富多彩的活动，如角色扮演、音乐律动、艺术创作等。这些活动为幼儿提供了实践和体验的 机会，有助于他们理解社会角色和规则，培养社交技能和创造力。同时，这些活动也有助于增强幼儿的自尊心和 自信心，促进他们积极的社会化进程。
04
社会文化对幼儿社会化的 影响
社会价值观念与道德规范
家庭、学校、社会对幼儿的价值观念传递
幼儿园教育
幼儿园是幼儿社会化的重要场所，教师应该通过游戏、活 动等方式，帮助幼儿建立社交技能、情感认知和行为规范 。同时，幼儿园应该提供丰富多彩的课程和活动，满足幼 儿的好奇心和探索欲望。
社会教育
社会是幼儿社会化的大环境，幼儿应该通过参与社会活动 、观察社会现象等方式，了解社会规则和文化，培养社会 责任感和公民意识。同时，社会应该为幼儿提供安全、健 康、积极的环境和氛围。
大众传媒与网络文化
01
大众传媒对幼儿的影响
大众传媒如电视、电影、广告等是幼儿接触社会的重要渠道，它们对幼
儿的社会认知、价值观念、行为方式等产生深远影响。
02
网络文化对幼儿的影响
随着互联网的普及，网络文化对幼儿的影响日益显著，如网络语言、网
络社交等，它们改变了幼儿的信息获取方式和社交模式。
03
大众传媒与网络文化的监管与引导
02
社会技能掌握
社会化过程中，幼儿逐渐学会 与他人相处、沟通和合作，掌
握基本的社会技能。
03
价值观建立
幼儿在社会化过程中，逐渐认 同和接受社会主流价值观，为 其一生的道德观念和行为准则
奠定基础。
幼儿社会化的目标与任务
培养自我意识
引导幼儿认识自我，了解自己的情绪、 需求和能力，形成积极的自我概念。
幼儿园会组织各种丰富多彩的活动，如角色扮演、音乐律动、艺术创作等。这些活动为幼儿提供了实践和体验的 机会，有助于他们理解社会角色和规则，培养社交技能和创造力。同时，这些活动也有助于增强幼儿的自尊心和 自信心，促进他们积极的社会化进程。
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社会文化对幼儿社会化的 影响
社会价值观念与道德规范
家庭、学校、社会对幼儿的价值观念传递
幼儿园教育
幼儿园是幼儿社会化的重要场所，教师应该通过游戏、活 动等方式，帮助幼儿建立社交技能、情感认知和行为规范 。同时，幼儿园应该提供丰富多彩的课程和活动，满足幼 儿的好奇心和探索欲望。
社会教育
社会是幼儿社会化的大环境，幼儿应该通过参与社会活动 、观察社会现象等方式，了解社会规则和文化，培养社会 责任感和公民意识。同时，社会应该为幼儿提供安全、健 康、积极的环境和氛围。
大众传媒与网络文化
01
大众传媒对幼儿的影响
大众传媒如电视、电影、广告等是幼儿接触社会的重要渠道，它们对幼
儿的社会认知、价值观念、行为方式等产生深远影响。
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网络文化对幼儿的影响
随着互联网的普及，网络文化对幼儿的影响日益显著，如网络语言、网
络社交等，它们改变了幼儿的信息获取方式和社交模式。
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大众传媒与网络文化的监管与引导
幼儿的社会性发展PPT课件
幼儿心理学
幼儿的社会性发展
考纲要求
1.识记并理解社会性、社会性发展的概念。 2.理解并掌握幼儿社会性发展的内容。 3.掌握并运用幼儿人际关系的发展。 4.掌握并运用幼儿性别行为的发展。 5.掌握并运用幼儿亲社会行为的发展。 6.掌握并运用幼儿攻击性行为发展的特点及影响因素。 7.了解独生子女社会性发展的问题。
知识准备
（2）幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是儿童未来发展的 重要基础。
幼儿社会性发展的好坏直接关系到幼儿未来人格发展的方向和水平。这是由于 幼儿期是儿童社会性发展的关键时期，幼儿的社会认知、社会情感及社会行为技能 在此阶段都得到了迅速发展，并开始逐渐显示出较为明显的个人特点，某些行为方 式已经成为比较稳定的个性特征。
知识准备
1995年，丹尼尔·古尔曼在《情感智力》一书中强调“情商是决定人生成功与 否的关键”，从而使“智商决定论”成为历史。
劳伦斯·沙波罗的《EQ之门:如何培养高情商的孩子》一书又提出“智商是天生 的，情商却是靠后天培养的”。
什么是情商呢?情商就是除了智力因素以外的一切内容，情商指的就是人的社会 性。
知识准备
3.亲社会行为的发展 亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。 幼儿亲社会行为的形成和发展就是道德认知、道德情感体验及道德行为三者有 机结合的产物。 亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，具体包括分享、合作、 谦让、援助等。 4.攻击性行为的发展 攻击性行为也称为侵犯行为，就是伤害他人或物体的行为，如打人、咬人、故 意损坏东西（不是出于好奇）、向他人挑衅、引起事端等。 攻击性行为是一种不受欢迎却经常发生的行为。
幼儿社会性发展的意义与内容
知识准备
一、社会性发展对幼儿发展的意义 1.社会性及社会性发展的含义 社会性是作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出来的心理和行为特征。 社会性发展（也称为儿童的社会化）是指儿童从一个自然人，逐渐掌握社会的 道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。它是在 个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。 社会性可以说是一种静态形式;而社会性发展是动态的过程，一种逐渐建构的过 程。
幼儿的社会性发展
考纲要求
1.识记并理解社会性、社会性发展的概念。 2.理解并掌握幼儿社会性发展的内容。 3.掌握并运用幼儿人际关系的发展。 4.掌握并运用幼儿性别行为的发展。 5.掌握并运用幼儿亲社会行为的发展。 6.掌握并运用幼儿攻击性行为发展的特点及影响因素。 7.了解独生子女社会性发展的问题。
知识准备
（2）幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是儿童未来发展的 重要基础。
幼儿社会性发展的好坏直接关系到幼儿未来人格发展的方向和水平。这是由于 幼儿期是儿童社会性发展的关键时期，幼儿的社会认知、社会情感及社会行为技能 在此阶段都得到了迅速发展，并开始逐渐显示出较为明显的个人特点，某些行为方 式已经成为比较稳定的个性特征。
知识准备
1995年，丹尼尔·古尔曼在《情感智力》一书中强调“情商是决定人生成功与 否的关键”，从而使“智商决定论”成为历史。
劳伦斯·沙波罗的《EQ之门:如何培养高情商的孩子》一书又提出“智商是天生 的，情商却是靠后天培养的”。
什么是情商呢?情商就是除了智力因素以外的一切内容，情商指的就是人的社会 性。
知识准备
3.亲社会行为的发展 亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。 幼儿亲社会行为的形成和发展就是道德认知、道德情感体验及道德行为三者有 机结合的产物。 亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，具体包括分享、合作、 谦让、援助等。 4.攻击性行为的发展 攻击性行为也称为侵犯行为，就是伤害他人或物体的行为，如打人、咬人、故 意损坏东西（不是出于好奇）、向他人挑衅、引起事端等。 攻击性行为是一种不受欢迎却经常发生的行为。
幼儿社会性发展的意义与内容
知识准备
一、社会性发展对幼儿发展的意义 1.社会性及社会性发展的含义 社会性是作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出来的心理和行为特征。 社会性发展（也称为儿童的社会化）是指儿童从一个自然人，逐渐掌握社会的 道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。它是在 个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。 社会性可以说是一种静态形式;而社会性发展是动态的过程，一种逐渐建构的过 程。
《幼儿社会教育与活动指导》PPT教学课件-第四章
贾宝玉:多血质
外向，热情、活泼好动， 善于交往，兴趣变化快
张飞：胆汁质
脾气急躁，易激动，难约束，直爽， 精力旺盛
（二）自我的结构
自我
知
自我认识
自我观察、 自我感知、 自我概念、 自我评价等
情情
自我体验
意
自我调控控
自尊、自豪、 自信、自卑、 自我欣赏、 内疚感等。
自主、自制、 自我监督、 自我控制、 自立等
❖ 第五阶段（18-24个月），客体自我形成。 婴儿开始用言语标示出自我，如使用代词 “我”、“你”来区别自己与他人，是客体 自我形成的重要标志。这时的儿童已经能意 识到自己的独特特征，能从照片中认识自己， 用言语表达自己。自我意识形成与记忆的关 系实验.flv
❖ 主体自我和客体自我的形成，是婴儿与物理 世界和社会环境相互作用的结果。自我的发 展有助于儿童妥善处理自己与环境、与他人 的关系，如认识到人的态度、体验他人的情 感、建立平等关系、共享社会经验、实验共 同目标等。这对于一个生活在高度社会化条 件下的个体是十分重要的。自我意识的发展， 是儿童社会化的转折点，也是个性最终形成 的必要条件。
❖ 3.儿童自我概念的发展存在稳定的性别差异。
❖ 男孩在身体能力、生理外貌、数学、情绪稳 定性、问题解决和自尊方面有较高的自我概 念;而女孩在言语、学校、值得信赖、精神价 值观方面有较高的自我概念。
❖ 三、良好自我概念的功能
❖ 良好的自我概念，是指个体对自己持有良好 的态度，包括自尊、自信、自卑、自豪感、 内疚感等方面的表现。
❖ 案例分析
❖ 看完这则故事，你一定会被孩子的举动惹得 捧腹大笑。尽管这是一个比较特殊的例子， 但它却让我们发现了幼儿的一个秘密，那就 是自我的产生。最初儿童是通过占有属于自 我的东西来区分自己和他人的，当幼儿占有 了自己的东西，当这个东西完全属于他时， 幼儿才能够感觉到“我”的存在，这也是幼 儿的自我诞生的标志。
幼儿社会行为ppt课件
幼儿社会行为的重要性
个体发展
幼儿社会行为的发展是幼儿个体发展的重要 组成部分，良好的社会行为有助于幼儿建立 自信心、培养良好的人际关系和适应社会生 活。
社会适应性
幼儿社会行为反映了其社会适应性，良好的 社会行为有助于幼儿在未来的学习和生活中 更好地适应社会环境。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
心理健康
良好的社会行为有助于维护幼儿的心理健康 ，减少心理问题的发生。
过度依赖问题
总结词
详细描述
解决方案
过度依赖是指幼儿在生活、学习和情 感等方面过度依赖家长或教师，无法 独立地处理问题或应对挑战。
过度依赖可能是由于幼儿缺乏自信、 安全感不足或受到过度保护所导致。 这可能导致幼儿在成长过程中无法适 应新的环境和挑战，影响其自我发展 和独立生活能力。
家长和教师需要逐步培养幼儿的独立 性，让他们逐渐学会自己处理问题、 独立完成任务。同时，家长和教师还 可以通过鼓励、支持、引导等方式来 增强幼儿的自信心和自我价值感，帮 助他们建立独立的人格和自主的生活 能力。
05
幼儿社会行为的挑战与解决方案
社交焦虑问题
总结词
社交焦虑是幼儿在社交场合中感到紧张、害怕或恐惧的心理状态。
详细描述
幼儿可能因为不熟悉环境、缺乏自信或害怕被评价而表现出社交焦虑。这可能导致他们不 愿意参与集体活动、结交新朋友或与家人以外的人互动。
解决方案
家长和教师可以采取一系列措施来帮助幼儿克服社交焦虑，包括提供安全的环境、鼓励和 赞扬、角色扮演和模拟游戏等。此外，家长还可以通过与幼儿沟通、倾听他们的感受和需 求，来增强他们的自信心和适应能力。
02
03
规则意识阶段
在2-3岁期间，幼儿开始逐渐理 解并遵守一些简单的社会规则和 行为规范，如排队、不随地大小 便等。
儿童社会性发展 ppt课件
儿 近的个体（与父母、教师不同）
童
的 同
2、同伴的作用 ▪同伴是强化物 ▪同伴是“治疗者”
伴 ▪同伴是老师
交 ▪同伴是儿童社会化的 往 主要因素
9
3
、
儿
童 的
（1）婴幼儿时期的同伴交往
同 伴 （2）儿童友谊发展特点
交 往 （3）同伴接纳性
的
发
展
10
婴 [婴幼儿时期的同伴交往]
幼 儿 6—8个月 互不理睬
课 程
蒙眼走路、照镜子、绕圈坐 2、沟通训练
三件事、打电话
内 3、问题解决训练
容
画画、拼图、猜字谜、 一起摆字母
34
注 1、课程安排时间
意 2、分组标准
事 项
3、尊重学生意愿 4、上课前的放松练习
35
儿 童
➢儿童侵犯行为的类型
的 ➢儿童侵犯行为的发展
侵
3、纸包里只有1支圆珠笔时
如何分？ 25
▪纸包里有3支圆珠笔—均分
▪纸包里有4支圆珠笔—先均分，
王英（9岁前）
结
李君（9岁以后）
果 ▪纸包里有2支圆珠笔—分给别人 ▪纸包里有1支圆珠笔—
王英（9岁前）
李君（9岁以后）
26
▪分享物品的数量是影响儿童分
结
享的主要因素
▪分享过程中均分观念占主导地位
果 ▪分享物品多或少于人数时，倾向 分 于慷慨
儿童控制（12岁以后）
6
()
二
纬度:温情-----控制
父
权威型(既关心又控制)
母
专制型(绝对服从)
的 教
养
放纵型(高度接纳缺少控制) 忽视型(既少关注也少控制)
第四章 学前儿童的社会化终
是道德行为的组成部分，是个体社会化的重要指 标，是社会化的结果
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（一）亲社会行为的发展阶段
学前儿童的亲社会行为与年龄有一定的关系 以分享行为为例
学前儿童在幼儿园的亲社会行为观察研究，结果表 明：
1. 主要指向同伴，很少指向老师 2. 次数有性别差异 3. 合作行为最常见，其次分享和助人行为，安慰行
欧洲有个妇人患了癌症，生命垂危。医生认为只有一 种药才能救她，就是本城一个药剂师最近发明的镭。
制造这种药要花很多钱，药剂师索价高过成本十倍， 他花了200元制造镭，而这点药他竟索价2000元。
病妇的丈夫海因兹到处向熟人借栈，一共才借得1000 元，只够药费的一半。海因兹只好告诉药剂师，他的 妻子快要死了，请求药剂师便宜一点卖给他，或者允 许他赊欠。但药剂师说：“不成!我发明此药就是为了 赚钱”。
海因兹走投无路，撬开商店的门，为妻子偷来了药。
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讲完这个故事，主试就向被试提出了一系列的问题：这个丈夫应该这样 做吗?为什么说应该?为什么说不应该?法官该不该判他的刑?为什么?
柯尔伯格与皮亚杰一样，他真正关心的并不是儿童对问题回答的“是” 或“否”，而是回答中的推理。所以在与被试交谈中不断地提出问题， 以了解儿童是怎样推理的。
（二）交往策略的课程学习 儿童呈现的交往策略，作为一种社会技能，是儿童社会
化发展进程中的重要标志：有效的社会技能主要包 括以下三方面的能力： 1. 在社会生活中，能敏感地判断什么情将会发生的能 力 2. 在游戏中，能理解其他需要并与共同活动的能力 3. 能想象出多种行为方向并选择出最佳方向的能力
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2021/7/17
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14
第三节 学前儿童的亲子关系
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（一）亲社会行为的发展阶段
学前儿童的亲社会行为与年龄有一定的关系 以分享行为为例
学前儿童在幼儿园的亲社会行为观察研究，结果表 明：
1. 主要指向同伴，很少指向老师 2. 次数有性别差异 3. 合作行为最常见，其次分享和助人行为，安慰行
欧洲有个妇人患了癌症，生命垂危。医生认为只有一 种药才能救她，就是本城一个药剂师最近发明的镭。
制造这种药要花很多钱，药剂师索价高过成本十倍， 他花了200元制造镭，而这点药他竟索价2000元。
病妇的丈夫海因兹到处向熟人借栈，一共才借得1000 元，只够药费的一半。海因兹只好告诉药剂师，他的 妻子快要死了，请求药剂师便宜一点卖给他，或者允 许他赊欠。但药剂师说：“不成!我发明此药就是为了 赚钱”。
海因兹走投无路，撬开商店的门，为妻子偷来了药。
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讲完这个故事，主试就向被试提出了一系列的问题：这个丈夫应该这样 做吗?为什么说应该?为什么说不应该?法官该不该判他的刑?为什么?
柯尔伯格与皮亚杰一样，他真正关心的并不是儿童对问题回答的“是” 或“否”，而是回答中的推理。所以在与被试交谈中不断地提出问题， 以了解儿童是怎样推理的。
（二）交往策略的课程学习 儿童呈现的交往策略，作为一种社会技能，是儿童社会
化发展进程中的重要标志：有效的社会技能主要包 括以下三方面的能力： 1. 在社会生活中，能敏感地判断什么情将会发生的能 力 2. 在游戏中，能理解其他需要并与共同活动的能力 3. 能想象出多种行为方向并选择出最佳方向的能力
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2021/7/17
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第三节 学前儿童的亲子关系
《幼儿心理学》第四章
《幼⼉⼼理学》第四章幼⼉的社会化第四章幼⼉的社会化什么是幼⼉的社会化?所谓社会化，是指⼉童在⼀定的社会条件下逐渐学习掌握社会规范、正确处理⼈际关系，妥善⾃治，从⽽客观的适应社会⽣活的⼼理发展过程。
第⼀节幼⼉语⾔的发展3-4岁时幼⼉词汇量快速⼤战的时期。
词从语法上可分为实词和虚词两⼤类。
幼⼉⼀般先掌握实词，再掌握虚词。
实词中上最先掌握名词。
消极词汇与积极词汇：幼⼉运⽤词汇的能⼒了，收到认知发展⽔平的制约。
凡是幼⼉能理解也⽤对了的词，我们城市为积极消极词汇与积极词汇词汇。
反之，幼⼉，虽然能理解却不能争取使⽤的词，我们称之为消极词汇。
四、幼⼉语⾔能⼒的发展语⾔能⼒是指幼⼉如何运⽤语⾔进⾏⼈际交往的能⼒，这是反映⼉童语⾔⽔平的重要标志。
（4种）（⼀）适合的表达⽅式（⼆）连贯的复述能⼒（三）⾏动的调节能⼒⾃我中⼼语⾔有三种表现形式。
⾃我中⼼语⾔有三种表现形式1. 重复。
⼉童重复或⼩声说出他听到的话，他重复这些句⼦仅仅是因为他⾼兴这样做。
2. 独⽩。
⼉童⼤声的对⾃⼰讲话，似乎在思考着问题。
3. 集体独⽩。
当其他⼉童在场时，⼉童⼤声的⾃说⾃话，但其他⼉童并不听他讲的话，说话者也不需要别⼈对他的话作出反应。
⼉童逐渐出现了社会化语⾔，其表现形式有四种：⼉童逐渐出现了社会化语⾔，其表现形式有四种1. 适应性告知。
⼉童⼒求把某些事情告诉他的听众⽽不是讲给⾃⼰听，也就是传递⾃⼰的意思。
如“这边不能过去的”2. 批评和嘲笑。
⼉童有时在强烈的情感因素下，会肯定⾃⼰⽽贬低别⼈。
如“我的这本书⽐你的好看”3. 命令、请求和威胁。
这类语⾔在⼉童中有明显的相互作⽤。
如“过去点，这边要放玩具的”4. 问题与回答。
⼉童会提出很多问题，同时⼤多要别⼈答复，⼉童的回答往往是有关命令和请求的答复。
如“你把玩具还给我好吗？”“不要，我还没玩好呢”⼤约到6 、7岁，⼉童的⾃我中⼼语⾔逐渐向社会化语⾔过度（四）语⾔发展中的个别差异从1~2岁⼉童语⾔的习惯策略上看，有指物质策略和表现策略两类。
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4.认知、社会化和情感的关系：密不可分。
认知是社会化的前提，社会化丰富了情感和 认知，情感推动着认知和社会化，共同构成人的 心理过程的发展。
三、社会化的目标
1.儿童社会化的目标： 形成完整的自我
2.自我（自我意识、自我概念） ⑴什么是自我？
个体对其存在状态的认知。 ⑵自我的内容：
角色系统和能力结构
3.儿童的社会化 ⑴是一个积极主动的发展过程
①认知和行为符合社会要求，适应和参与社会生 活。 ②不是消灭个性，也不是消除个人差异
⑵个人社会化程度越高，社会适应性就越强
二、社会化的前提
1.儿童认知发展：
对社会的认知和对自我的认知。
2.儿童社会化的前提：
认知的发展
3.离开了社会实践和社会交往，就没有真正 的社会化
A D儿童的发展同步进行
4.儿童社会化的前提是（） A认知发展 B情绪调控 C情感发展 D注意发展
巩固练习
C 5.离开了（）就没有真正的社会化
①社会实践②社会进步③社会交往④社会发展 A①② B③④ C①③ D②④
B 6.关于认知、情感和社会化的关系，下列说法 不正确的是（） A认知是社会化的前提 B情感是社会化的前提 C情感推动社会化和认知 D社会化丰富了情感和认知
第四章 幼儿的社会化
语言
亲子 关系
同伴 关系
社会 行为
第一节 社会化概述
问题讨论
个体是怎样由生物人变成社会人的？
刚出生的婴儿只是一个具有人类生理结构的生物 人，出生几个月后，孩子就会对人有反应，看到有人 来了就高兴 ，身边没有人就开始哭叫，开始找人 。在 妈妈的精心照料下，他们逐渐熟悉妈妈的声音、妈妈 的脸，见到妈妈就高兴，陌生人要抱一抱时就哭了， 产生“认生”现象。随着孩子的长大，父母在日常生 活中逐渐教给孩子各种行为规则，孩子一天天地变得 “懂事”，并逐渐能够“管住”自己。上幼儿园、小 学、中学以后，在老师的教育下，孩子们逐渐接受社 会的各种道德行为规范，并将这些道德规范作为自己 行为的标准加以自觉地遵守，成为一个道德高尚的、 有益于人民的人。这就是一个生物人逐渐发展成为一 个社会人的过程，亦即儿童社会化的过程。
⑵ 社会化的实质：
人对社会的认识过程
● 看书回答以下问题：（135-139） 1.儿童实现社会化的重要标志是什么？ 2.儿童社会化的前提是什么？ 3.认知、社会化和情感的关系怎样？ 4.儿童社会化的目标是什么？ 5.自我包括哪些内容？
2、儿童实现社会化重要标志：
独立掌握社会规范，自觉遵守社会规范
月）
3. 学话萌芽
阶段 （11-13个月）来自二、语言——社会化的开端
（一）最初的双眼对视 幼儿与别人进行双眼对视，表明他们
开始了社会化的历程。 （二）说话前的象征性符号
符号：是客体以外的一种表达，它是约定 俗成的。如：文字、人民币、语言等。
幼儿能够运用符合与别人交流表明他迈 入和社会化的第一步。
三、幼儿语言构成要素的发展
巩固练习
1.儿童在一定社会条件下逐步独立地掌 握社会规范、正确处理人际关系，适应
D 社会生活的心理发展过程就是（）
A调节化 B丰富化 C深刻化 D社会化
D 2.社会化，最早是（）的概念
A心理学 B教育学 C社会学 D人类学
巩固练习
A 3.下列对于社会化说法正确的是（）
A儿童独立掌握社会规范 B消灭儿童的个性 C消除儿童个体差异
民族 学校 学校特征 管理层 社区
大环境
外环境
学校 同伴
中环境 小环境
家庭 邻里
家庭-学校
家庭邻里
亲戚 文化 朋友 亚文
化
父母工作单位
传统习俗
儿童发展的社会生态系统图示（U.Bronfenbrenner ，1989）
一、社会化的含义
1.什么是社会化 ⑴社会化的内涵
儿童在一定社会条件下逐步掌握社会规范，正确 处理人际关系、妥善自治，从而客观地适应社会生 活的心理发展过程。
第二节 幼儿的语言发展 重点知识
1 语言的发展萌芽：前语言阶段 2 语言的发生发展：语言阶段 3 语言构成要素的发展 4 幼儿语言运用能力的发展
一、语言的发展萌芽：前语言时期
语言 知觉
语言 表达
前语言时期（0-12个月）
（一）婴儿对语言的知觉
9~12个月 5~8、9月 2 ~ 3、4月 0 ~ 1个月 5 ~ 8个月
巩固练习
C 7.儿童社会化的目标是形成完整的（）
A认知 B情感 C自我 D角色
B 8.自我是一个完整的概念，包括（）
①对自己的认知 ②对他人的认知 ③对自己的情感 ④对自己的评价 A①②③ B①②④ C①③④ D②③④
D 9.完整的自我包括（）两个方面
①角色期待 ②角色系统 ③角色失调 ④能力结构 A①② B③④ C①③ D②④
● 学前期 ( 尤其是2-4 岁) 是人的一生中语音可塑 性最大的时期 ,语音教 育非常重要。
●教师的语音质量对幼儿 的影响极为重要。
（二）词汇的发展
1、幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期
（3—4岁和4—5岁是幼儿词汇量快速发展的时期） 2、幼儿一般先掌握实词，再掌握虚词。实词中最先掌
（一）语音的发展 （二）词汇的发展 （三）语法结构的发展
（一）语音的发展
● 发展阶段： 6-12个月：原型语音结构 1岁-1岁半：发出的声音与特定的事物联系 1岁半-3岁：感知语言到说出语言过度 4岁：掌握语言
（一）语音的发展
1、幼儿发音的正确率与年龄的增长成正比。 2、3—4岁为语音发展的飞跃期。（4岁左右是语音发
说话萌芽期 能辨别音素、转换音素、认识音素
语音修正期 根据周围环境修正自己的语音体系
发音游戏期 区分并模仿成人语音 新生儿期：进一步发展语音辨别能力、 对语音的偏好及唤名反应 胎儿中、后期 初步的语音辨别和记忆能力
（二）婴儿对语言的表达
婴幼儿 语音发展
1.
单音节阶 段
（0-3个月）
2. 多音节阶
段 （4-10个
展的关键期）。4岁以上儿童一般能掌握本民族语音 的全部语音。此后发音开始稳定，趋于方言化，即 开始局限于本族或本地语音。
3、幼儿对韵母的发音较易掌握，正确率高于声母。
4、大多数3岁以上孩子对声母发音不感到困难，部分3 岁幼儿对声母发音感到困难。
5、儿童语音的发展受环境和教育的影响较大。
6、逐渐出现对语音的意识。
认知是社会化的前提，社会化丰富了情感和 认知，情感推动着认知和社会化，共同构成人的 心理过程的发展。
三、社会化的目标
1.儿童社会化的目标： 形成完整的自我
2.自我（自我意识、自我概念） ⑴什么是自我？
个体对其存在状态的认知。 ⑵自我的内容：
角色系统和能力结构
3.儿童的社会化 ⑴是一个积极主动的发展过程
①认知和行为符合社会要求，适应和参与社会生 活。 ②不是消灭个性，也不是消除个人差异
⑵个人社会化程度越高，社会适应性就越强
二、社会化的前提
1.儿童认知发展：
对社会的认知和对自我的认知。
2.儿童社会化的前提：
认知的发展
3.离开了社会实践和社会交往，就没有真正 的社会化
A D儿童的发展同步进行
4.儿童社会化的前提是（） A认知发展 B情绪调控 C情感发展 D注意发展
巩固练习
C 5.离开了（）就没有真正的社会化
①社会实践②社会进步③社会交往④社会发展 A①② B③④ C①③ D②④
B 6.关于认知、情感和社会化的关系，下列说法 不正确的是（） A认知是社会化的前提 B情感是社会化的前提 C情感推动社会化和认知 D社会化丰富了情感和认知
第四章 幼儿的社会化
语言
亲子 关系
同伴 关系
社会 行为
第一节 社会化概述
问题讨论
个体是怎样由生物人变成社会人的？
刚出生的婴儿只是一个具有人类生理结构的生物 人，出生几个月后，孩子就会对人有反应，看到有人 来了就高兴 ，身边没有人就开始哭叫，开始找人 。在 妈妈的精心照料下，他们逐渐熟悉妈妈的声音、妈妈 的脸，见到妈妈就高兴，陌生人要抱一抱时就哭了， 产生“认生”现象。随着孩子的长大，父母在日常生 活中逐渐教给孩子各种行为规则，孩子一天天地变得 “懂事”，并逐渐能够“管住”自己。上幼儿园、小 学、中学以后，在老师的教育下，孩子们逐渐接受社 会的各种道德行为规范，并将这些道德规范作为自己 行为的标准加以自觉地遵守，成为一个道德高尚的、 有益于人民的人。这就是一个生物人逐渐发展成为一 个社会人的过程，亦即儿童社会化的过程。
⑵ 社会化的实质：
人对社会的认识过程
● 看书回答以下问题：（135-139） 1.儿童实现社会化的重要标志是什么？ 2.儿童社会化的前提是什么？ 3.认知、社会化和情感的关系怎样？ 4.儿童社会化的目标是什么？ 5.自我包括哪些内容？
2、儿童实现社会化重要标志：
独立掌握社会规范，自觉遵守社会规范
月）
3. 学话萌芽
阶段 （11-13个月）来自二、语言——社会化的开端
（一）最初的双眼对视 幼儿与别人进行双眼对视，表明他们
开始了社会化的历程。 （二）说话前的象征性符号
符号：是客体以外的一种表达，它是约定 俗成的。如：文字、人民币、语言等。
幼儿能够运用符合与别人交流表明他迈 入和社会化的第一步。
三、幼儿语言构成要素的发展
巩固练习
1.儿童在一定社会条件下逐步独立地掌 握社会规范、正确处理人际关系，适应
D 社会生活的心理发展过程就是（）
A调节化 B丰富化 C深刻化 D社会化
D 2.社会化，最早是（）的概念
A心理学 B教育学 C社会学 D人类学
巩固练习
A 3.下列对于社会化说法正确的是（）
A儿童独立掌握社会规范 B消灭儿童的个性 C消除儿童个体差异
民族 学校 学校特征 管理层 社区
大环境
外环境
学校 同伴
中环境 小环境
家庭 邻里
家庭-学校
家庭邻里
亲戚 文化 朋友 亚文
化
父母工作单位
传统习俗
儿童发展的社会生态系统图示（U.Bronfenbrenner ，1989）
一、社会化的含义
1.什么是社会化 ⑴社会化的内涵
儿童在一定社会条件下逐步掌握社会规范，正确 处理人际关系、妥善自治，从而客观地适应社会生 活的心理发展过程。
第二节 幼儿的语言发展 重点知识
1 语言的发展萌芽：前语言阶段 2 语言的发生发展：语言阶段 3 语言构成要素的发展 4 幼儿语言运用能力的发展
一、语言的发展萌芽：前语言时期
语言 知觉
语言 表达
前语言时期（0-12个月）
（一）婴儿对语言的知觉
9~12个月 5~8、9月 2 ~ 3、4月 0 ~ 1个月 5 ~ 8个月
巩固练习
C 7.儿童社会化的目标是形成完整的（）
A认知 B情感 C自我 D角色
B 8.自我是一个完整的概念，包括（）
①对自己的认知 ②对他人的认知 ③对自己的情感 ④对自己的评价 A①②③ B①②④ C①③④ D②③④
D 9.完整的自我包括（）两个方面
①角色期待 ②角色系统 ③角色失调 ④能力结构 A①② B③④ C①③ D②④
● 学前期 ( 尤其是2-4 岁) 是人的一生中语音可塑 性最大的时期 ,语音教 育非常重要。
●教师的语音质量对幼儿 的影响极为重要。
（二）词汇的发展
1、幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期
（3—4岁和4—5岁是幼儿词汇量快速发展的时期） 2、幼儿一般先掌握实词，再掌握虚词。实词中最先掌
（一）语音的发展 （二）词汇的发展 （三）语法结构的发展
（一）语音的发展
● 发展阶段： 6-12个月：原型语音结构 1岁-1岁半：发出的声音与特定的事物联系 1岁半-3岁：感知语言到说出语言过度 4岁：掌握语言
（一）语音的发展
1、幼儿发音的正确率与年龄的增长成正比。 2、3—4岁为语音发展的飞跃期。（4岁左右是语音发
说话萌芽期 能辨别音素、转换音素、认识音素
语音修正期 根据周围环境修正自己的语音体系
发音游戏期 区分并模仿成人语音 新生儿期：进一步发展语音辨别能力、 对语音的偏好及唤名反应 胎儿中、后期 初步的语音辨别和记忆能力
（二）婴儿对语言的表达
婴幼儿 语音发展
1.
单音节阶 段
（0-3个月）
2. 多音节阶
段 （4-10个
展的关键期）。4岁以上儿童一般能掌握本民族语音 的全部语音。此后发音开始稳定，趋于方言化，即 开始局限于本族或本地语音。
3、幼儿对韵母的发音较易掌握，正确率高于声母。
4、大多数3岁以上孩子对声母发音不感到困难，部分3 岁幼儿对声母发音感到困难。
5、儿童语音的发展受环境和教育的影响较大。
6、逐渐出现对语音的意识。