广东版科学五年级(下)神奇的电磁铁
《神奇的电磁铁》第一课时课件
电磁铁。通电流时能吸住铁，断电时铁就会
掉下。
电磁铁与磁铁一样，
都能吸引铁。
利用磁铁“同极相斥， 异极相吸”这一性质进 行判断。如果电磁铁与 小磁铁也出现“同极相 斥，异极相吸”这一实 验现象，就说明电磁铁 亦有磁极。
1、像磁铁一样，电磁铁也有磁极。 2、如果把连接电池正负极两端的导线互 换，电磁铁的磁极也会改变。
（采用教科书配套光盘之教学资源：视频----电磁起重机）
（1）电磁起重机的内部有哪些 装置？
(有铁芯和线圈)
（2）你能利用电池、导 线、铁钉这些材料做一 个模拟电磁起重机吗？
材料（干电池、导线、铁钉、大头钉等。）
（小组合作完成）
方法：
1、将导线在长铁钉上进 行螺旋状缠绕。力电流产生的磁性将相互抵消） 2、将导线的两端（已事先
除去漆，露出铜线）接上电源；
3、用缠绕了导线的长铁 钉的一端（最好用钉帽）去 试吸大头针。
通过做模拟实验发现：
电流能令缠绕着导线的铁钉产生磁性 （电能产生磁），在通电后能吸起铁制的大
头针、回形针等物体。
在铁棒上绕上导线，通电后就变成了电 磁铁。
电磁起重机里存在着线圈和铁芯。在铁 芯上绕上导线（线圈），通上电后就变成了
相同点：
1、电磁铁与磁铁都能产生磁性，并能吸起铁制物品； 2、电磁铁与磁铁都有两个磁极：南极（S）和北极（N）。
不同点：
1、没有外力作用下磁铁的磁性是永恒的，而电磁铁只有 在通电时才有磁性。 2、如果把连接电池正负极两端的导线互换，电磁铁的磁 极也会改变，而磁铁的磁极却不能改变。
这节课你有什么收获？与同学分享一下。
利用课余时间再做一个稍大一点的电磁
铁，并测试一下它的磁性及磁极。
小学生科技创新作文：神奇的电磁铁
神奇的电磁铁
科学是个奇特的东西，眼看它离我们很运，其实科学就在我们身边。
电磁铁你们不会以为是一个会发电的磁铁？电磁铁由铁芯和线圈组成。
科学课上老师教我们怎样制作电磁铁，首先挑先之一个合试大小的铁钉，之后在周围缠上线圈，再用导线连接电池的正负报，这样一个电磁铁就做好了。
我好奇得用电磁铁吸起大头针，可是一个也没有吸起来，这到底是为什么呢？回到家中，我翻了翻书本，原来是因为铁钉太小，磁力不是特别明显，其果电磁铁是有磁力的。
我准备把电磁铁改良一下，我从家中找到了更大的铁芯，用准备的更长的线圈缠绕了很多圈，我连接好线路加大电流，没想到竟然吸了二三十根，这可让我大开眼界。
第二堂课上，老师告诉我们改变电磁铁磁力大小与线圈缠绕圈数和电流大小等种种因素有并。
通过电磁铁我们获得了以下结论：线圈缠绕圈数越多，磁力越大，越小磁力越小，电池数量和铁芯大小也员这样。
我运用电磁铁的原理成功做成了电路检测器，用导线连上一个小灯泡，再放一节废电池，打开电路如果小灯泡亮了就说明废电池里还有余电，电路检测器可真是奇待。
电磁铁如此奇特，正说明了科学是无止境的，我们应该通过实验来证明，现在的科学越来越发达，让我们一起去探家奥秘吧！。
小学 科学 粤教版 五年级上册11、神奇的电磁铁
2.想一想，做对比实验，只改变什么 因素？不改变什么因素才能看到实验 结果跟这个因素有关？怎样做这个实 验？缺不缺材料？缺了什么材料？
• 通电时间不能过长。每次实验后，所有 电池都要拔出。
• 每次实验都要用铁钉的同一部位吸回形 针。
实验记录单
实验主题 实验材料
探究电磁铁磁性大小与 ______________ 的关系 回形针、铁钉、漆包线、电池盒、干电池
广东版义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级上册
已去漆
注意：
• 通电时间不能过长，电池发热，容易消耗 电量，影响实验效果。
• 电池的电压是人体的安全电压，可以放心 使用。
• 注意材料使用安全，防止刺伤、烫伤。
通电时有磁性，断电时没磁性。
电磁铁的构造： 线圈
铁芯
电源 线圈绕的圈数叫做匝(zā)数。
我们是这样设计的： 实验方案
电池数量 线圈匝数 吸起回形针的数量
实验数据说明：
实验数据记录
实验1
实验2
实验3
电磁铁的磁性大小与这个因数有没有 关系？有什么关系？
电磁起重机能吸铁 的原因是什么？
答：电磁起重机里 有电磁铁，电使电 磁铁通电时有磁性， 断电时没磁性。
神奇的电磁铁》教学设计
《神奇的电磁铁》第一课时教学设计[教材分析]《神奇的电磁铁》是粤教版五年级上册科学第十一课的内容。
第一课时主要内容是让学生知道电能产生磁，电磁铁与磁铁的异同。
本课时安排了两个学生实验：一是制作电磁铁，二是探究电磁铁与磁铁的异同。
[教学目标]一、知识目标1、知道电能产生磁。
2、探究电磁铁与磁铁的异同。
二、能力目标1、通过制作电磁铁的实验，培养学生的动手能力和探究能力。
2、通过探究电磁铁与磁铁的异同，学会观察、记录，培养学生探究、合作、交流能力。
三、情感目标1、在活动中培养学生的交流与合作精神。
2、培养学生探究科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
[教学的重点与难点]1、电能产生磁。
2、探究电磁铁与磁铁的异同。
[教学准备]1、教具准备。
磁铁、磁针、铁钉、导线、电池、回形针。
[教学过程]一、创设情境，提出问题1、复习磁铁的性质，引入新课2、课件：观看电磁起重机视频。
3、电磁起重机里并没有磁铁，那它的吸盘里到底有什么呢？（线圈、铁芯）二、动手合作，制作电磁铁1、介绍实验器材（干电池、导线、铁钉、回形针等）2、实验步骤说明，适当引导导线缠绕方法及小技巧。
3、提醒实验注意事项。
4、学生分组制作电磁铁，并尝试用它吸起铁制的回形针，并交流电磁铁能吸铁的原因。
5、交流：各组讨论、汇报实验结果。
刚才的实验中你看到了什么现象呢？（通电时，吸起回形针；断电时，回形针落下。
）6、引导，得出结论：（课件出示）所以说，在铁棒上绕上导线，通电后就变成了电磁铁。
（电能产生磁。
）三、探究电磁铁与磁铁的异同电磁铁与磁铁一样，都能吸引铁，那它是不是也像磁铁一样具有磁极呢？根据磁铁具有“同极相斥、异极相吸”这一性质，设计实验。
1、利用磁针，设计实验进行探究。
2、学生动手做实验，教师指导。
3、学生汇报实验现象，得出结论。
(1)电磁铁也有S极和N极。
(2)电磁铁的S极和N极是可以改变的。
四、回顾总结，拓展延伸1、电磁铁和磁铁的异同（1）电磁铁与磁铁都有磁性。
《神奇的电磁铁作业设计方案-2023-2024学年科学粤教粤科版》
《神奇的电磁铁》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 让学生了解电磁铁的基本原理和工作原理。
2. 培养学生动手动脑的能力，提高实验操作技能。
3. 培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
4. 激发学生对科学的兴趣，培养科学素养。
二、教学内容：1. 电磁铁的概念及基本原理。
2. 电磁铁的结构和工作原理。
3. 电磁铁在日常生活中的应用。
三、教学准备：1. 实验装置：电池、导线、铁钉等。
2. 实验器材：万用表、示波器等。
3. 实验材料：磁铁、铁钉、铁簧等。
四、教学过程：1. 导入：通过介绍电磁铁在日常生活中的应用，引起学生对电磁铁的兴趣。
2. 理论讲解：讲解电磁铁的概念、结构和工作原理。
3. 实验操作：让学生一起动手搭建电磁铁实验装置，观察并记录实验现象。
4. 实验分析：让学生分析实验结果，总结电磁铁工作原理。
5. 拓展讨论：引导学生讨论电磁铁在不同领域的应用。
五、教学评估：1. 实验报告：要求学生提交电磁铁实验报告，包括实验步骤、实验结果和结论。
2. 课堂表现：观察学生在实验操作中的表现和态度，评价学生的动手能力和团队合作能力。
六、教学延伸：1. 实践活动：组织学生参加电磁铁制作比赛，激发学生的创造力和动手能力。
2. 实地参观：带领学生参观科技展览馆，深入了解电磁铁在现代科技中的应用。
七、教学反思：1. 教学方法：通过实践操作和讨论引导学生主动探究，培养学生的实验能力和思维能力。
2. 教学效果：通过实验操作和讨论引导学生主动探究，培养学生的实验能力和思维能力。
3. 教学改进：根据学生反馈和评估结果，及时调整教学方法，提高教学效果。
通过本次教学，学生将对电磁铁有更深入的了解，培养了他们的实验能力和团队合作精神，激发了他们对科学的兴趣和探索欲望。
希望学生在今后的学习中能够继续保持好奇心，勇于尝试，不断探索科学的奥秘。
愿他们在未来成为科学领域的佼佼者，为推动科学技术进步做出自己的贡献。
第二课时一、教学目标：1. 认识电磁铁的作用原理和应用；2. 掌握电磁铁的制作方法；3. 培养学生动手能力和实验探究精神。
《神奇的电磁铁核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学粤教粤科版》
《神奇的电磁铁》导学案《奇奥的电磁铁》导学案一、导入1. 讲述电磁铁的起源和发展历史，引起学生对电磁铁的兴趣。
2. 提出问题：电磁铁是如何工作的？为什么可以吸引铁物体？3. 引导学生思考：电磁铁和普通铁磁体有什么不同？二、进修目标1. 了解电磁铁的基本原理和工作原理。
2. 掌握电磁铁的制作方法和应用技巧。
3. 能够诠释电磁铁吸引铁物体的原理。
三、进修过程1. 进修电磁铁的原理- 介绍电磁铁由导线和铁芯组成，通电时产生磁场，使铁芯具有磁性。
- 诠释电磁铁吸引铁物体的原理：通过通电产生的磁场吸引铁物体。
2. 制作电磁铁- 准备材料：铁芯、导线、电池等。
- 操作步骤：将导线绕在铁芯上，毗连电池通电。
- 观察实验现象：当电流通过导线时，铁芯会具有磁性，吸引铁物体。
3. 实验探究- 实验一：改变导线的绕制方式，观察对磁性的影响。
- 实验二：改变电流大小，观察对磁性的影响。
- 实验三：改变铁芯材料，观察对磁性的影响。
4. 应用实践- 探究电磁铁在生活中的应用：如电磁吸盘、电磁门锁等。
- 思考电磁铁的优缺点及改进方向。
四、拓展延伸1. 了解电磁铁在电动机、发电机等领域的应用。
2. 探究电磁铁在科技发展中的作用和意义。
3. 提出问题：如何提高电磁铁的吸引力？如何减小电磁铁的能耗？五、归纳总结1. 总结电磁铁的工作原理和应用领域。
2. 回顾进修过程中的重点内容和实验现象。
3. 引导学生思考电磁铁的未来发展和应用前景。
六、作业安置1. 设计一个实验，探究电磁铁的吸引力与电流大小的干系。
2. 搜集电磁铁在工业生产中的应用案例，撰写一份调研报告。
七、教室反思1. 总结本节课进修的收获和不足的地方。
2. 收集学生的反馈意见，为下节课的教学改进提供参考。
通过本节课的进修，学生将深入了解电磁铁的原理和应用，培养实验探究能力和科学思维，激发对科技发展的兴趣和探索欲望。
希望学生在未来的进修和生活中能够运用所学知识，发挥创造力，为科技进步和社会发展做出贡献。
粤教版五年级上册科学第11课《神奇的电磁铁》第3课时
7
7 稍大
90圈 16 18 20 18 大
150圈 22 24 26 24 很大
分析实验数据，这些数据说明了什么？
• 我们的发现： 电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关： 线圈圈数越多磁力越大， 线圈圈数越少磁力越小。
看看准备的材料，我们还能检验哪 些假设？
制定小组研究计划
电池数量 电磁铁的磁力与电池数量的多少有关系吗？ 电池数量多磁力大，电池数量少磁力小 电池数量（电流强度）
• 提示：
• 不要长时间接通电磁铁，以 免电池耗电太多（短路）， 影响实验的准确性。
研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系 实验 改变线圈匝数
现象 匝数越__多____, 磁性越__强____. 结论 当电流一定时，电磁铁线圈的匝数__越__多__, 磁性_越__强___.
30圈 2 3 2
2小
60圈 6 8
粤教版五年级科学上册
第11课 神奇的电磁铁
（第三课时）
学习目标
1、知道电磁铁的磁性大小与线圈匝 数、电流强度等因素有关。
2、通过探究电磁铁磁性大小的活动， 培养设计实验的能力。
3、在活动中培养乐于与人合作的精 神。
导学提示：（5+30+5）
• 任务：探究影响电磁铁磁性大小的因素。
• 要求：设计和实施实验，改变电磁铁的磁 性强弱。
1节
2节
3节
线圈圈数相同，铁芯大小相同， 导线的长短粗细相同。
交流小组的研究计划
电流大小
1节电池 2
2节电池 4
3节电池 7
4节电池
11
2
2
6
5
8
9
12
10
2
小
2023-2024学年六年级科学下册(粤教粤科版)第12课神奇的电磁铁(教学设计)
难点：1.理解电磁铁工作原理中的电流与磁性的关系2.掌握电磁铁磁性强弱实验的操作和数据分析3.能够运用电磁铁知识解决实际问题
解决办法：1.通过实验和图片引导学生直观感受电磁铁的工作原理，用生活中的实例进行类比，帮助学生理解电流与磁性的关系。2.分组讨论实验结果，引导学生学会用科学方法分析数据，从而得出电磁铁磁性强弱的影响因素。3.设计生活情境题，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固电磁铁知识。
5.例题五：电磁铁的设计
题目：设计一个电磁铁，能够吸引铁钉，并在断电后自动释放铁钉。
解答：可以设计一个带有弹簧的电磁铁。当电磁铁通电时，产生磁性，吸引铁钉。当断电时，电磁铁失去磁性，弹簧恢复原状，推动铁钉脱离电磁铁。
教学评价与反馈
1.课堂表现：
-观察学生在课堂上的参与程度，是否积极回答问题、参与讨论和实验操作。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用电磁铁解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与电磁铁相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对电磁铁的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道电磁铁是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于电磁铁的图片或视频片段，让学生初步感受电磁铁的魅力或特点。
简短介绍电磁铁的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.电磁铁基础知识讲解（10分钟）
粤教粤科版小学科学六年级下册科学2.12《神奇的电磁铁》教案
粤教版科学六年级下2.12《神奇的电磁铁》教学设计课题神奇的电磁铁单元 2 学科科学年级 6学习目标科学知识目标1、电磁铁也有南北极。
2、电磁铁的磁极是可以改变的。
科学探究目标1、通过查阅资料，了解电磁起动机吸盘内部结构，探究其能吸引钢铁的原因。
2、通过实验了解电磁铁除了磁性之外的其他性质。
3、通过拆开电动玩具观察电磁铁结构，阅读资料，进而了解电磁铁在生活中的应用。
科学探索目标1、提高我们实验探究能力。
2、激发自主探究科学的兴趣。
重点电磁铁也有南北极，而且磁极是可以改变的。
难点电磁铁其他性质的实验探究过程。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课电磁起重机是搬运钢铁物品的机器。
接通电源时，电磁起重机的吸盘能把钢铁物品牢牢吸住。
当运到指定地点时，断开电源，钢铁物品就会被放下。
电磁起重机为什么能吸起这么多钢铁？思考从生活现象入手导入新课，激发探究兴趣一、吸盘里的秘密1、电磁起重机能吸起这么多钢铁，与吸盘里面的结构有关。
查找资料，了解吸盘的结构，说说吸盘里面有什么。
【查阅资料】吸盘里一圈圈电线围绕着一根铁芯。
2、是不是有了线圈和铁芯就能把铁吸起来呢？引导学生做模拟实验。
（1）工具与材料导线、铁钉、回形针、电池、电源盒等。
（2）实验步骤①将导线沿一个方向缠绕在铁钉上②将导线的两端与电池相连③铁钉的一端靠近回形针，注意观察④断开电源，再观察现象（3）注意：做完实验后要马上断开电源！（4）温馨提示①绕导线时，方向要一致。
用力缠紧，绕一层就行。
②导线两端留一定长度，方便接电池。
③导线接触电池的时间要短。
查阅资料，交流认识工具与材料实验操作通过查阅资料，了解电磁起动机吸盘内部结构，探究其能吸引钢铁的原因。
（5）模拟电磁起动机实验观察记录（6）小结铁钉绕上导线，通电后就变成了电磁铁。
电磁铁能将电能转换成磁能，将铁质回形针吸引起来。
3、电磁铁怎样才能将更多的铁质回形针吸引起来？不妨试试：增加导线匝数或增加电池节数。
粤教版科学六上、五年级上下册重要知识点
【物质的变化】部分第1课无处不在的物质变化1、物质的变化分为：形态的变化（物理变化）和产生新物质的变化（化学变化）。
形态的变化如：蜡烛受热熔化、水的三态（水、冰、水蒸气）变化、玻璃破碎、铁水成钢锭化学变化的特征：有新物质生成。
产生新物质的变化常常可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发热发光等现象表现出来，如：树叶颜色变化、蜡烛燃烧、盐酸滴在石头上、面粉变成镘头、馒头发霉、铁生锈。
2、铁生锈会产生化学变化。
3、物理变化与化学变化的不同点是：不产生新物质。
4、蜡烛燃烧过程中既有形态的变化，又有新物质水和二氧化碳的产生。
5、二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊。
6、有新物质产生的物质变化（化学变化）有：①燃放烟花②铁制品生锈③纸燃烧。
7、没有新物质产生的物质变化（物理变化）有：①冰雪融化②和面③煎蛋④盐溶于水⑤卫生球不断变小⑥用锡来焊接电子元件⑦铁水铸成铁锭第2课混合与分离1、能够溶解：水＋盐、水＋醋；不能够溶解：水＋沙、水＋油；产生新物质的：小苏打＋醋。
2、小苏打放入醋后有气体二氧化碳产生，混合后不能够分离。
3、我们常喝的汽水也是将二氧化碳气体溶解到水中生产出来的。
4、水和沙的混合物：过滤法分离。
水和油的混合物：萃取法分离。
醋和小苏打的混合物：产生新物质，无法分离。
沙和绿豆的混合物：筛选法分离。
第3课生锈与防锈1.铁生锈和水、氧气都有直接的关系。
所以杜绝这两样东西的方法就成了防止生锈的方法。
2.研究“铁生锈与什么因素有关”时的实验方法是对比实验法，每次只能改变一个条件。
（详见视频1）3.空盘子空气里的铁钉生锈比较慢，菜油盘子里的铁钉最不易生锈，水盘子里的铁钉容易生锈，铁在盐水里的生锈速度很快。
4.把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
防止铁制品生锈的常见方法：（1）保持铁制品表面干燥和洁净；（2）在铁制品表面涂一层油；（3）在铁制品表面刷油漆；（4）在铁制品表面镀上一层耐磨、耐腐蚀的金属；（5）制成不锈钢；简答题。
五年级科学神奇的电磁铁
神奇的电磁铁说课稿说课的内容是粤教版五年级科学上册第3单元第11课《神奇的电磁铁》第2课时的内容：电磁铁与磁铁，接下来我将从以下几个方面阐述我对本课的认识和教学。
一、说教材本节课的教学内容分为2部分，1知道电磁铁有磁性和磁极 2知道电磁铁与磁铁的异同。
本节课的内容是本单元的第四课，分4个课时。
第2课时是在第1课时已学习到“电能产生磁”的基础上来学习电磁铁的特点以及电磁铁与磁铁异同点的。
本课的学习将为后面学习探究影响电磁铁磁性大小的因素和电磁铁的应用打基础，因此是承上启下的一课，十分重要的一课。
教学目标：依据学生年龄和教学内容的特点，我确定以下教学目标。
1、认知目标: 知道电磁铁有磁性和两个磁极；知道电磁铁与磁铁的异同点。
2、能力目标：能设计和制作实验来探究电磁铁特点，能区别电磁铁与磁铁的不同3、情感目标：培养乐于与人合作的精神，乐于用学到的科学知识解决问题。
教学重难点: 知知道电磁铁有磁性和两个磁极（重点）；区别电磁铁与磁铁的不同点二、说学情五年级的学生思维活跃、求知欲强、大胆好问。
但对电磁铁的知识了解较少，他们在日常生活中对这方面的知识是模糊的、零碎的、肤浅的。
所以课前还需要查阅相关资料来帮助他们。
三、说教学策略、方法以及教学准备本节课主要采用实验探究法、问题讨论法、分析比较法。
让学生循序渐进掌握知识，以期达到教学最优化。
说学法：根据5年级学生的年龄特点，结合他们好动爱说这个特点，倡议学生使用观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法等方法，并且在学习过程中遵循认知结构学习理论，鼓励学生积极思考，实现由学会到会学，乐学的转变。
实验器材：指南针、条形磁铁、电池、细导线、铁钉、大头针若干四、教学流程(设计思路：问题→→猜测→→设计→→探究→→归纳)（一）设问导入，猜测讨论（用时5分钟）引导学生回忆上节课所学的知识：电磁铁通电后产生磁性能吸引住铁的大头针。
由此引出问题：电磁铁通电后有磁性，那么电磁体是否也像磁铁一样有磁极呢？为什么？请学生猜想讨论，说出自己的猜想和理由。
六年级下册科学课件22神奇的电磁铁 粤教版 (共8页)PPT
6.能够有依据地进行推理与联想，大 胆表达 对日食 现象的 更多看 法。进 而产生 继续研 究关于 日食和 月食更 多现象 的兴趣 。
7、月球运行到太阳和地球中间，地球 处于月 影中时 ，因月 球挡住 了太阳 照射到 地球上 的光形 成了日 食。而 月食则 是月球 运行到 地球的 影子中 ，地球 挡住了 太阳射 向月球 的光。
4.通过学生自己的观察、实验、研讨 ，发现 当月球 运行到 太阳和 地球中 间，并 且三者 成或接 近一条 直线时 ，地球 上的人 会看见 太阳被 遮住一 部分或 全部遮 住，就 是发生 了日食 。
5.通过观察整理、分析推理、模拟实 验等方 法研究 日食的 成因和 变化过 程，以 及研究 、发现 日食过 程中的 更多信 息。并 能根据 实验发 现，用 模型或 图示解 释各类 日食的 成因和 更多的 现象。
思考电磁铁的磁性大小能不能改 变，怎样设计实验去验证。
1.通过画上学路线图和玩交通安全棋 ，培养 学生的 自我保 护意识 和珍爱 生命的 情感。
2．在上学路上要遵守交通规则，不要 在路上 玩耍， 不要吃 地摊上 不洁的 食物， 养成良 好的饮 食习惯 和上学 不迟到 的好习 惯。
3．学会识记常见的交通和安全标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。
8.关心科技新产品、新事物，意识到 科学技 术会给 人类与 社会发 展带来 好处。
9人体的观察活动中，将想象与实际的 观察区 分开， 保证观 察活动 的真实 性。
10对探究自己的身体感兴趣，感受人 体构造 的精巧 与和谐 之美。
11.诗歌常常肩负社会责任，而新诗过 多承载 社会功 能会伤 及审美 意蕴， 也在一 定程度 上弱化 了新诗 的经典 意识。
12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。
《电磁铁的应用》神奇的电磁铁PPT课件2
创设情景
电磁铁在生产生活中的广泛应用：
如：电磁起重、电磁选矿机、电话、 电铃、电磁继电器等。
电磁继电器
1.结构：电磁继电器由电磁铁、衔
铁、弹 簧、静触点、动触点等组成。 2.原理：电磁继电器是利用电流的磁效应工作的。 3.电磁继电器的实质就是
利用电磁铁控制工作电路
通、断的（开关）。
1.磁浮列车的工作原理：磁浮列车主要依靠磁 场作用来实现支撑、导向、牵引和制动功能。
列车运行时，列车上的电磁铁与轨道线圈产生 的磁场发生相互作用（同名磁极相互排斥）， 使列车受到很大的向上的托力，列车就会浮在 轨道的上方。使列车运行的摩擦减小，大大提 高车速。
2.磁浮列车的优点：高速、舒适、无噪音、无 污染、能耗低。
可通过电流的通断来控制 （3） 你能控制电磁铁磁性的强弱吗？
改变电流的大小和改变线圈的匝数 多少来控制 （4）你能改变电磁铁其磁极的极性吗？ 可以通过改变电流的方向来改变其 磁极的极性
猜一猜：
1、电磁铁的铁芯是原先有磁性的还
是没有磁性的，你的理由是什么？ PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ PPT论坛： 语文课件：/kejian/yuw en/ 英语课件：/kejian/ying yu/ 科学课件：/kejian/kexu e/ 化学课件：/kejian/huaxue/
地理课件：/kejian/dili/
历史课件：/kejian/lish i/
２、你认为电磁铁的铁芯是钢的还 是铁，你的理由是什么？
三、电磁铁的应用
１、电磁起重机 ２、电磁选矿机 ３、电铃 ４、电磁继电器 ５、磁悬浮列车 ６、信息的记录
小学科学五年级《神奇的电磁铁》第3课时公开课教案
《神奇的电磁铁》（第三课时）教学设计【教材分析】《神奇的电磁铁》是义务教育课程标准实验教科书，小学科学（粤教科技版）五年级上册第三单元的第四课第三课时。
本课是在学生已经了解什么电磁铁，知道电能产生磁，学会制作电磁铁，借助自己制作的电磁铁进行探究，认识到电磁铁也有磁性的基础上进一步探究影响电磁铁磁性大小的因素，以及电磁铁在生活中的应用。
当学生经历了制作电磁铁、研究电磁铁的磁极的探究活动后，依旧有初步的设计实验的能力，并能借助一些实验器材进行观察活动、比较、估测、合作实验等方式，多角度认识、探究影响电磁铁磁性大小的因素，并了解电磁铁在生活中的应用。
【设计设想】1、学生是科学学习的主体。
在探究活动中，教师如果直接告诉学生影响电池（磁）铁磁性大小的因素，学生就会失去自己探索影响电池（磁）铁磁性大小的因素的兴趣，也没有兴趣继续探究影响电池铁磁性大小的因素。
教师让学生用实验材料制作电磁铁并进行了吸回形针的比赛，充分调动学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在活动中能主动提出“是什么影响影响电池（磁）铁磁性大小？”。
猜想是探究活动的主线，它可以激发学生探究的兴趣，使学生在探究活动中的思维活动处于积极、活跃的状态，促进学生不断探索。
教师在课堂中为学生创设动手操作情境，激发学生对“影响电池（磁）铁磁性大小的因素”进行猜想。
儿童有了自己的猜想，才会带着自己的猜想去探究，真正“用科学的本来方式学习科学”。
教师让学生自主设计实验方案，自己动手进行实验，得出各种资料，得出结论并进行表达与交流。
只有这样，学生才能在学到知识的同时，获得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，培养科学的情感和态度。
采用小组合作学习，让学生从参与到学习中来，让学生个人的能力在小组合作中得到彰显，让同学之间在合作中受到启发和帮助。
2、科学学习以探究为核心。
探究既是小学生科学学习要达到的目标又是小学生科学学习的主要方式。
学生的科学素养中的智慧、能力、情感、态度都必须亲身经历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟，最终内化。
粤教版小学科学六年级下册《神奇的电磁铁》教案
粤教版小学科学六年级下册《神奇的电磁铁》教案一、教材分析：本节课是粤教版小学科学六年级下册第二单元的第五节课《神奇的电磁铁》，主要介绍了磁铁的性质和用途。
通过学习本节课，学生可以了解到磁铁的吸引力和磁场的概念，培养学生的观察和实验能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学目标：知识目标：学习磁铁的性质和用途，了解磁铁的吸引力和磁场的概念。
能力目标：培养学生的观察和实验能力，提高学生的科学思维能力。
情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神。
三、教学重点和难点：教学重点：磁铁的性质和用途，磁铁的吸引力和磁场的概念。
教学难点：培养学生的实验能力，引导学生进行观察和思考。
四、学情分析：学生已经学习过有关磁性的知识，对磁性有一定的了解。
他们对实验和观察感兴趣，但在科学思维和实验设计方面还需进一步培养。
五、教学过程：第一环节：导入新课教师可以通过提问和讨论来引导学生回顾上节课所学内容，例如：教师：大家还记得上节课我们学习了什么内容吗？磁性是什么意思？学生：磁性是物体吸引铁物质的特性。
第二环节：呈现新知教师可以通过图片、实物或视频等形式展示磁铁的性质和用途，例如：教师：同学们，我这里有两个磁铁，请你们观察一下并说出它们的性质和用途。
学生：一个是长条形的，一个是圆形的。
它们可以吸引铁物体，如小铁钉、纸片等。
我们可以用它们来拾取掉落的铁钉。
第三环节：探究磁铁的吸引力1. 引导学生进行简单的实验：用磁铁吸引小铁钉、纸片等物体，观察现象，并让学生用自己的话描述吸引力的特点，例如：教师：请你们拿起磁铁，用它吸引一下桌子上的小铁钉，观察一下会发生什么现象？学生：小铁钉会被磁铁吸引住。
2. 展示磁铁的吸引力范围：将磁铁放在纸上，撒上铁粉，观察铁粉的排列情况，引导学生发现磁铁的磁场，例如：教师：现在我将磁铁放在纸上，然后撒上一些铁粉。
你们观察一下铁粉的排列情况，能找到什么规律吗？学生：铁粉会围绕着磁铁形成圆形的排列。
第四环节：巩固和拓展1. 分组实验：将一根磁铁放在桌子上，用纸片将磁铁遮住一部分，然后撒上铁粉，观察铁粉的排列情况。
小学 科学 粤教版 五年级上册《神奇的电磁铁》教学反思
《神奇的电磁铁》教学反思
（第一课时）
学生在这节科学探究过程中动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上理解科学概念。
主要体现以下两点：
一、提供有结构的材料，让学生在活动中主动探究
在教学中，我把有结构的材料交给学生，让他们发现各种现象和规律，经历像科学家那样去认识事物的探索过程。
比如准备好的漆包线、铁钉、电池、大头针发给学生，让他们动手制作电磁铁，制作好后玩一玩，学生在玩的过程中发现了“通电产生磁性，断电磁性消失”、“电磁铁两端吸的大头针多”等现象，从而引发新的问题：磁铁两端磁性最强，电磁铁有没有南北极呢？使他们产生自主活动的冲动，激起了探究的欲望。
接着，又发给学生指南针，进行电磁铁南北极的研究，从而使研究引向更深一层。
二、相互合作，实现脑力资源共享
在本节教学中，我采用了合作探究的方法突破本节的难点。
比如在设计电磁铁南北极的判断有关的实验时，学生通过小组内的交流与合作，竟然完整的探究规律，这不仅给我带来了很大的惊喜，更重要的是为下一节课“电磁铁的磁力与哪些因素有关”的研究奠定了基础。
在本节课教学中，给了学生尽量多的时间和空间进行科学探究。
整堂课探究氛围浓郁，较好地培养了他们动手操作能力和科学探究能力，增强了创新精神和合作意识。
【新版】粤教科技版五年级上学期科学《神奇的电磁铁》【创新教案】
《神奇的电磁铁》教案教材分析《神奇的电磁铁》是《奇妙的电与磁》单元的第四课。
本课先从生活现象和已有的经验入手，运用“问题——猜测——制作——应用”的科学认识程序，使学生的认识由现象到本质，感性上升到理性，并外化应用。
本课教学让学生通过学习，知道电能产生磁；探究电磁铁与磁铁的异同；探究影响电磁铁磁性大小的因素；了解电磁铁的应用；学会制作电磁铁；使学生初步学会设计加强电磁铁磁性的实验。
在本课教学里，从“电磁起重机的工作原理”入手，对之前学习到的电与磁的理论知识进行了综合及拓展；引导学生形成前后相关联的系统知识。
通过孩子们在观察“电磁起重机”工作时所提出的问题“这台起重机是磁铁做的吗？”、“它除了能吸铁，还能吸其他的什么材料吗？”等问题，让学生开展有关“电磁起重机为什么能吸铁？”、“电磁铁与磁铁”、“让电磁起重机的‘力气’更大”等活动，最后形成系统知识。
教学目标科学知识目标：1.知道电能产生磁。
2.探究电磁铁与磁铁的异同。
3.探究影响电磁铁磁性大小的因素。
4.了解电磁铁的应用。
5.学会制作电磁铁。
6.使学生初步学会设计加强电磁铁磁性的实验。
科学探究目标：1.通过制作电磁铁的实验，培养学生的制作能力和探究能力。
2.通过探究电磁铁磁性大小的活动，培养学生设计实验的能力。
情感态度价值观目标：1.在活动中培养乐于与人合作的精神。
2.乐于用学到的科学知识解决。
3.认识到科学是不断发展的，关心日常生活中的科技新产品、新事物。
教学重难点培养学生的制作能力和实验能力；培养学生设计实验的兴趣和能力。
教学准备铁钉、电线、大头针、电池等。
教学过程一、情景导入媒体：出示电磁起重机图片。
问题：看了这张图片后，你想到了什么？或者你想知道些什么？目的：学生提问题，导入后续活动主题。
二、活动1：电磁起重机为什么能吸铁？问题：电能产生磁，磁能产生电吗？导入：先出示图片（电磁起重机的内部装置）；再出示材料（干电池、导线、铁钉、大头钉等）。
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电磁铁通电时 产生 磁性。 断电时磁性 消失 。
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1、电能够产生磁。
2、电磁铁的磁性可以控制。
3、电磁铁的磁力大小可以控制。
电磁铁的磁力大小与电池的节数（电 流的大小）、导线的圈数都有关系。
有兴趣的同学，可以下课后跟老师交流， 利用电磁体的神奇特性，制作一些小发明哦。
这节课我们研究了什么？ 神奇的电磁铁。 经过研究你们都发现了什么？ 1、电能产生磁。 2、电磁铁的磁性有无可以控制。 3、电磁铁的磁力大小与电池节数、 绕线圈数。。。。。。都有关系。
少，磁力______.
实验记录表2
探究影响电磁铁磁力大小的因素 小组号：_______记录员：________
假设
与电磁铁磁力的大小与电池的节数有关。 电池 铁钉 线圈
吸引大头针的个 数（单位：个）
实验次数
1 2 Байду номын сангаас论：
节 节
不变 一样 不变 一样
在其他条件不变的情况下，电池节数（电流）越多，磁
力____.电池节数（电流）越少，磁力______.
1、分工合作，仔细认真。
2、注意安全，做好整理。
1、请一个同学来帮忙。 2、利用导线、电池作道具。
材料：导线、铁钉、电池、大头针
1、绕导线时，方向要一致。用力缠紧，绕一层就行。
2、导线两端留一定长度，方便接电池。 导 线 接 触 电 池 的 时 间 要 短
3、把导线绕的匝数记录下来。
导线匝数
4、吸起大头针时动作要轻。 记下吸起大头针的数目。
实验记录表1
探究影响电磁铁磁力大小的因素 小组号：_______记录员：________
假设
电磁铁磁力的大小与 导线的圈数 与有关。 圈数 铁钉 电池
吸引大头针的个 数（单位：个）
实验次数
1 2 结论：
匝 匝
一样 一样
不变 不变
在其他条件不变的情况下，线圈越多，磁力____.线圈越
观察这些数据，你们有什么发现？
线圈的多少。 电流的大小。
。。。。。。 每个小组选择其中的一个因素 来研究。
请各小组汇报实验方案
制 定 方 案
1、你们小组选择哪个因素研究?
2、还缺少哪种器材? 3、那些因素变，那些因素不变？ 4、该领取那种实验记录？
表1 表2
实验汇报
制作电磁铁
导线（ ）匝、吸起（ ）根大头针。 通电时电磁铁 吸起大头针。 断电时电磁铁 不能吸起大头针。