高中英语课程资源整合的实践与研究

高中英语课程资源整合的实践与研究摘要：新的课程对于高考提出了新的要求，词汇的增加，能力要求的提高，而现有的教材有的地方太难，这就要求教师对教材进行重组整合，再开发其他的课程资源以满足学生的需求和高考的要求。作者整合了听力材料，编写了学案，利用《新概念英语》和《二十一世纪英文报》进行了辅助教学，开发了各种可以利用的英语资源，使学生的听说读写译能力得到了明显的改观，学习兴趣也得到了提高。

关键词：高中英语课程资源整合开发利用活动性课程资源网络资源

课程资源的开发与利用，应当拓宽课堂和学校的空间和途径，引导学生向校外延伸、向社区延伸，优化组合学校课程资源和社会课程资源；研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、民族文化传统等方面课程资源，体现课程资源的地方性特色。我校在这几方面的课程资源开发中采用以下基本策略。

一、因地制宜，就地取材，利用好现有的课程资源

课程资源的开发和利用要考虑当地的经济发展水平及学生和家长的经济承受能力，不能一味追求课程资源的多样性而增加学生的经济负担。老师可以动员学生，挖掘家里的有用资源，哪怕是一本英语小画报，一张英文（如药品）说明书，一个英文商标，一条英

语格言，一张英文贺卡，一幅异国风光画或是一个英文信封，甚至一张英语邮票等，只要是对英语学习有用的就可贡献出来，在班上建立“阅读角”、“学习角”、“名人名言栏”、“异国文化栏”；还可通过编英语墙报或英语学习园地，介绍作家生平、课文背景知识、学习方法等，亦可穿插介绍一些使用英语国家的文化习俗、风土人情，刊登一些短小有趣的故事、童话、寓言、谜语、英语游戏……看似五花八门又不起眼的小东西却恰恰给英语教学提供了丰富的

课程资源，不仅能营造良好的英语学习氛围，还使学生感受到英语无处不在，学好英语用处大。我们充分地利用学校广播室：每星期周一、周三、周五傍晚进行英语广播，播放课文录音、对话、故事、英语新闻、英语歌曲等。每天中午还向高二和高三段播放听力材料，提高学生的听力水平。

二、开发丰富多彩的活动性课程资源

1.组建课外阅读小组，开展英语读书报告会。采用定期活动的形式，读物自选：可用《二十一世纪报（中学生版）》、《英语周报》、《英语学习辅导报》，以及文学名作英语缩写本、学校图书馆里的英语期刊等。在定期举行的读书报告会中，学生可讲清自己喜爱读的一本书的书名和故事梗概。

2.开英语专题讲座。既可以是由教师主讲的英语知识、文化方面的讲座，又可以是由学生主讲的学习经验交流会。课题组成员许德勤、毛必攀、厉莉、王凤仙等都向各个年级段的学生做过英语专

题讲座，学生反映效果很好。2011学年第二学期期中考试后，各段的英语“尖子生”还开过英语学习经验交流会。

3.创建“英语角”。在开始阶段，教师要多加指导。一旦“英语角”的活动已得到正常开展，教师就可放手让学生干部组织，但要有活动汇报、有相应措施。紫藤树下、小河旁边、操场上，都留下他们活动的踪影。通过这些活动，学生的听说能力得到了进一步的提高。

4.围绕一个话题，开展英语小辩论。为了准备辩论，学生必须查词典、资料或者借助网络。这是一种非常有效的开发课程资源的途径。我们组织了两次题为my view of students’ surfing internet和is pe lesson necessary in senior three？的英语小辩论赛。在辩论过程中，辩手们思维敏捷，口齿伶俐，语音优美，给观众留下了深刻的印象。此外，我们还组织了英语晚会，英语演讲赛、作文现场赛等活动，拓展了学生的学用渠道，提高了学生综合运用英语的能力。

5.开展丰富多彩的校外活动。带领学生走向大自然，走向社区或旅游风景点，让学生学着用英语描绘田间地里的各种瓜果蔬菜、小动物；看到公益广告、批示牌，想想用英语怎么说，如“不随地吐痰（no spitting！）”、“不随处抽烟（no smoking！）”、“勿践踏草地（keep away from grass！）”等等；还让学生利用周末，三五成群去逛超市，学习并记下各种自己喜爱的商品的英文名称，甚至

有关说明，返校后再互相介绍。琳琅满目的商品不仅让学生长了见识，而且从不少商品的名称上学到英汉语翻译技巧。

三、网络资源的开发和运用

网络是现代开放性教学最重要的信息来源。网络上的各种媒体资源及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了

丰富的资源。另外，计算机和网络技术又为学生的个性化学习和自主学习创造了条件。随着英语网上教学的兴起，各种教学站点不断涌现，教师应尽可能根据自己的教学需要有针对性地选材。

1.利用网络资源复习语言知识。语法、词汇网站为不同层次学生提供大量知识点讲练和词汇量自测、巩固等练习。

2.利用网络资源训练读写技能。网上资源选择面宽，时代性强，为学生的课外阅读提供了丰富的信息资源，教师可完全根据学生的兴趣和程度或结合课文教学下载有关读物，让学生必读或选读。在网络作用下指导学生写英语作文，既能充分利用网上信息丰富、文字处理快捷等优势，又能利用其交互性、共享性特点，让学生互相批改或在教师指导下集体修改，共同欣赏佳作，发表点评。

3.利用网络资源，优化各种课型的教学。单元教学中的对话，课文的“引入”是激发学生思维，活跃课堂气氛，增加学生兴趣的关键一步。常见的有效“引入”方式有课堂提问，分组讨论等。我们认为，将教师已获取的网络资源放在此阶段展示给学生，效果较为理想。图片、文字材料、动画材料、电影、电视片段的展示给了

学生一个更广阔的思维、想象空间。被激发求知欲望后的学生更能顺利地完成“引入”后的各阶段学习。

在课文背景知识讲解中选用一些最新的信息，让学生将课文学习与现实相结合起来，能增加学习课文知识的兴趣。如：在lesson34 gymnastics一课的背景知识中，可以直接登陆中国体操网站，下载著名体操运动员在最近的国际大赛中的精彩图片，在课堂上放映。这样，学生会对课文所涉及的体操项目及比赛细则有更直接的了解，增加对课文阅读的兴趣。

4.利用网络资源备课，制作课件或下载现成课件，修改后使用。形形色色的英语教学服务网络为教师备课提供了极大的方便。面对网络这个“信息海洋”，英语教师如能“泛舟于洋中”，而不是望“洋”兴叹的话，就能轻易获得难以寻觅的资源宝库。网络资源的课堂应用减轻了教师准备、制作使用正式课件的负担。一般的展示图片、声音、动画效果，使课堂教学更加生动、有趣。

5.利用网络游戏资源，提高学生的学习兴趣。国外网上教学游戏都是用英语制作的，学习之余，可让学生在边听、边看、边玩中学习，真正实现“寓教于乐”，提高学习兴趣。

6.利用网络教室开展多媒体教学。在网络教室中利用多媒体课件开展教学，学生可以直接参与教学活动过程，可以充分调动学生自主学习的作用，利于个性化的学习。教师可以充分利用网络的各种信息，把各种教学资源有机地整合到课堂教学中来。