高中英语课程资源整合的实践与研究

高中英语课程资源整合的实践与研究摘要：新的课程对于高考提出了新的要求，词汇的增加，能力要求的提高，而现有的教材有的地方太难，这就要求教师对教材进行重组整合，再开发其他的课程资源以满足学生的需求和高考的要求。

作者整合了听力材料，编写了学案，利用《新概念英语》和《二十一世纪英文报》进行了辅助教学，开发了各种可以利用的英语资源，使学生的听说读写译能力得到了明显的改观，学习兴趣也得到了提高。

关键词：高中英语课程资源整合开发利用活动性课程资源网络资源
课程资源的开发与利用，应当拓宽课堂和学校的空间和途径，引导学生向校外延伸、向社区延伸，优化组合学校课程资源和社会课程资源；研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、民族文化传统等方面课程资源，体现课程资源的地方性特色。

我校在这几方面的课程资源开发中采用以下基本策略。

一、因地制宜，就地取材，利用好现有的课程资源
课程资源的开发和利用要考虑当地的经济发展水平及学生和家长的经济承受能力，不能一味追求课程资源的多样性而增加学生的经济负担。

老师可以动员学生，挖掘家里的有用资源，哪怕是一本英语小画报，一张英文（如药品）说明书，一个英文商标，一条英
语格言，一张英文贺卡，一幅异国风光画或是一个英文信封，甚至一张英语邮票等，只要是对英语学习有用的就可贡献出来，在班上建立“阅读角”、“学习角”、“名人名言栏”、“异国文化栏”；还可通过编英语墙报或英语学习园地，介绍作家生平、课文背景知识、学习方法等，亦可穿插介绍一些使用英语国家的文化习俗、风土人情，刊登一些短小有趣的故事、童话、寓言、谜语、英语游戏……看似五花八门又不起眼的小东西却恰恰给英语教学提供了丰富的
课程资源，不仅能营造良好的英语学习氛围，还使学生感受到英语无处不在，学好英语用处大。

我们充分地利用学校广播室：每星期周一、周三、周五傍晚进行英语广播，播放课文录音、对话、故事、英语新闻、英语歌曲等。

每天中午还向高二和高三段播放听力材料，提高学生的听力水平。

二、开发丰富多彩的活动性课程资源
1.组建课外阅读小组，开展英语读书报告会。

采用定期活动的形式，读物自选：可用《二十一世纪报（中学生版）》、《英语周报》、《英语学习辅导报》，以及文学名作英语缩写本、学校图书馆里的英语期刊等。

在定期举行的读书报告会中，学生可讲清自己喜爱读的一本书的书名和故事梗概。

2.开英语专题讲座。

既可以是由教师主讲的英语知识、文化方面的讲座，又可以是由学生主讲的学习经验交流会。

课题组成员许德勤、毛必攀、厉莉、王凤仙等都向各个年级段的学生做过英语专
题讲座，学生反映效果很好。

2011学年第二学期期中考试后，各段的英语“尖子生”还开过英语学习经验交流会。

3.创建“英语角”。

在开始阶段，教师要多加指导。

一旦“英语角”的活动已得到正常开展，教师就可放手让学生干部组织，但要有活动汇报、有相应措施。

紫藤树下、小河旁边、操场上，都留下他们活动的踪影。

通过这些活动，学生的听说能力得到了进一步的提高。

4.围绕一个话题，开展英语小辩论。

为了准备辩论，学生必须查词典、资料或者借助网络。

这是一种非常有效的开发课程资源的途径。

我们组织了两次题为my view of students’ surfing internet和is pe lesson necessary in senior three？的英语小辩论赛。

在辩论过程中，辩手们思维敏捷，口齿伶俐，语音优美，给观众留下了深刻的印象。

此外，我们还组织了英语晚会，英语演讲赛、作文现场赛等活动，拓展了学生的学用渠道，提高了学生综合运用英语的能力。

5.开展丰富多彩的校外活动。

带领学生走向大自然，走向社区或旅游风景点，让学生学着用英语描绘田间地里的各种瓜果蔬菜、小动物；看到公益广告、批示牌，想想用英语怎么说，如“不随地吐痰（no spitting！）”、“不随处抽烟（no smoking！）”、“勿践踏草地（keep away from grass！）”等等；还让学生利用周末，三五成群去逛超市，学习并记下各种自己喜爱的商品的英文名称，甚至
有关说明，返校后再互相介绍。

琳琅满目的商品不仅让学生长了见识，而且从不少商品的名称上学到英汉语翻译技巧。

三、网络资源的开发和运用
网络是现代开放性教学最重要的信息来源。

网络上的各种媒体资源及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了
丰富的资源。

另外，计算机和网络技术又为学生的个性化学习和自主学习创造了条件。

随着英语网上教学的兴起，各种教学站点不断涌现，教师应尽可能根据自己的教学需要有针对性地选材。

1.利用网络资源复习语言知识。

语法、词汇网站为不同层次学生提供大量知识点讲练和词汇量自测、巩固等练习。

2.利用网络资源训练读写技能。

网上资源选择面宽，时代性强，为学生的课外阅读提供了丰富的信息资源，教师可完全根据学生的兴趣和程度或结合课文教学下载有关读物，让学生必读或选读。

在网络作用下指导学生写英语作文，既能充分利用网上信息丰富、文字处理快捷等优势，又能利用其交互性、共享性特点，让学生互相批改或在教师指导下集体修改，共同欣赏佳作，发表点评。

3.利用网络资源，优化各种课型的教学。

单元教学中的对话，课文的“引入”是激发学生思维，活跃课堂气氛，增加学生兴趣的关键一步。

常见的有效“引入”方式有课堂提问，分组讨论等。

我们认为，将教师已获取的网络资源放在此阶段展示给学生，效果较为理想。

图片、文字材料、动画材料、电影、电视片段的展示给了
学生一个更广阔的思维、想象空间。

被激发求知欲望后的学生更能顺利地完成“引入”后的各阶段学习。

在课文背景知识讲解中选用一些最新的信息，让学生将课文学习与现实相结合起来，能增加学习课文知识的兴趣。

如：在lesson34 gymnastics一课的背景知识中，可以直接登陆中国体操网站，下载著名体操运动员在最近的国际大赛中的精彩图片，在课堂上放映。

这样，学生会对课文所涉及的体操项目及比赛细则有更直接的了解，增加对课文阅读的兴趣。

4.利用网络资源备课，制作课件或下载现成课件，修改后使用。

形形色色的英语教学服务网络为教师备课提供了极大的方便。

面对网络这个“信息海洋”，英语教师如能“泛舟于洋中”，而不是望“洋”兴叹的话，就能轻易获得难以寻觅的资源宝库。

网络资源的课堂应用减轻了教师准备、制作使用正式课件的负担。

一般的展示图片、声音、动画效果，使课堂教学更加生动、有趣。

5.利用网络游戏资源，提高学生的学习兴趣。

国外网上教学游戏都是用英语制作的，学习之余，可让学生在边听、边看、边玩中学习，真正实现“寓教于乐”，提高学习兴趣。

6.利用网络教室开展多媒体教学。

在网络教室中利用多媒体课件开展教学，学生可以直接参与教学活动过程，可以充分调动学生自主学习的作用，利于个性化的学习。

教师可以充分利用网络的各种信息，把各种教学资源有机地整合到课堂教学中来。

7.网络中英语影片的有效使用。

课堂教学中用英语影片通过多媒体介入高中英语教材教学能为学生“习得”英语创造有效的条件。

成功地选择英语影片和裁取影片片段是首要环节。

选材主要考虑三个方面：
（1）根据所教的内容选择英语影片时要注意找出两者的互通点。

所谓“互通点”是指影片中与教材相关内容有联系或共同的地方，“与教材相关的内容”包括大到课文内容、文化背景、风俗习惯，小到语言知识点、词汇语法、语音语调等。

高中教材中有不少能与英语影片有机结合。

（2）中学课堂时间有限，所以只能截取电影中的所需部分，其目的是在一定程度上丰富学生的知识，开阔学生的视野，发展学生的思维能力，同时提高学生的艺术修养，陶冶学生的情操。

（3）选取影片必须适合学生的年龄、班级的情况。

选择sefc1，unit13 abraham lincoln的英语影片就应考虑到高中学生词汇量的限制。

没有选择林肯的总统就职演讲影片，而是选择学生比较熟悉的名著“gone with the wind”。

要避免单一使用影片。

使用英语影片应与其他教学手段配合使用。

这样才能使教学效果更佳更流畅。

如：在“britain and ireland”一文中，除了用“wales princess-diana”影片导入外，再插入elton john所唱的“england rose”，加强感染力。

影片在课堂教学上的应用举例：
①承上启下
高中课文“abraham lincoln”是一篇属于人物传记文章，只按课文内容平铺直叙地教学枯燥无味。

“gone with the wind”的引入主要是两者的社会背景均是在每个内战时期，所以从影片中的主人公斯佳丽父亲与南部奴隶主在庄园聚会议论的话题中我们可以
用“what war are they talking about？”引出学生回答：“the american civil war”；再截取影片中一两个战争场面引出：“when did the war happen？”“why did it break out？”“how long did it last？”“which side won at last？”“why did the slave owners in the south and the rich in the big cities hate lincoln so much？”等一系列课文内容。

这样一浪接一浪的影片片段播放紧紧地抓住了学生的注意力，在不知不觉中理解和掌握了文章中的重点和难点内容，避免了枯燥的阅读。

②创造情景——词汇教学
高一第13单元中有几个抽象词和语言难以解释的词。

在“gong with the wind”影片中，学生看到广阔无垠的庄园，大片的土地，成群的黑奴在耕作，奴隶主策马奔驰在画面，于是便引出“slave，slavery， the owner of slave， freedom”等词汇。

这样一来就可避免语言冗长的解释，学生轻松地掌握了这几个单词。

③引入课题
如高二第9单元“animals in danger”可截取广为青少年儿童
喜爱的“jurassic park（ⅰ）”（《侏罗纪公园（ⅰ）》）。

影片中亿万年前恐龙的故事中一两个片段引入课题“the earth is now the home to many different kinds of living things， however， many of these are dying out.”“why？”“听觉+视觉”的刺激为课文进一步学习，充分地调动起学生们所熟知的知识和丰富的想象能力。

其他影片还有“the perfect storm”（《完美风暴》）中所造成的毁坏性场面，便可引入高二第11单元“hurricane”中；“modern times”（《摩登时代》）可以导入高二第5单元“charlie chaplin”的学习中。

④让学生在轻松愉快的艺术欣赏中完成语言的学习
sefcbook2 unit22 lesson86-87是影片“a tale of two cities”内容之一，而教材则采用记叙手法，比较单调。

如果截取影片中的这两段故事的片段替代教材内容，以影片中生动人物表演和对话让学生去感受故事的前后，了解故事的背景，就比让学生单调地阅读故事内容更容易理解和掌握；同时也让学生初步直接感知书面语和口语在表达上的差异。

四、新概念英语的开发利用
通过开发新概念英语课程资源，挖掘课程目标中包括知识技能、经验、活动方式与方法，情感态度和价值观、培养目标等素材性资源，和直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对课程的认识状况等条件性
课程资源，形成激活教材有效途径和方法，并开发出英语课的不同课程及课型，构建与其相适应的英语课堂教学模式，淡化课程的学科性，关注人的成长和发展，提供实践条件，创设创新情境，为校本课程的课程设计、课程内容和课程评价积累经验和素材。

立足新概念英语教材，对英语教材进行多维开发，形成激活、整合教学资源有效途径和方法。

在新课程理念下，教材是可变的、发展的和开放的。

因此，我们在选用时可根据不同阶段的教学目标予以综合考虑，充分利用信息技术和互联网，适当选用国外教材，更新教学手段，对多种教材进行比较、重组和整合，并加以自然地、有效地过渡和衔接，在遵循学生认知规律的前提下，尽可能多地让学生从多种渠道、以多变的方式接触、学习英语，将“教教材”转变为“学教材”。

五、结语
通过各种活动性课程资源的开发，进一步激发学生学英语的兴趣，其高考成绩也得到一定程度的提高，有效地改变学习方式，形成较强的自主学习能力。

和教师一样，学生也是课程资源的开发者，在此过程中，学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，掌握听、说、读、写的综合语言技能。

通过设计丰富多彩的课内外学习活动，学生在参与交际活动的过程中形成了一定的交际策略。

通过跨文化交际课程资源的研究，形成了一定的跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓宽了国际视野，增强了爱国主义精
神和民族使命感。

教师转变教育观念，摒弃知识权威者的角色，从以往的知识传递者转变为学习的促进者，和学生一道成了课程资源的共同开发者。

现代教育技术的运用，提高了教师熟练掌握和在教学中运用现代教育技术的能力。

教师们逐渐学会在教学中开展研究，并运用研究成果促教学，而且教师素质的提高极大地促进了学生更好地发展。

参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2003，4.
[2]张正东，李少伶.英语教学论.陕西师范大学出版社，2003，
3.
[3]章兼中.英语教育学.浙江教育出版社，1997.
[4]谢云锦，王萱.中学英语典型课示例.东北师范大学出版社，2000.
[5]吴效锋.新课程怎样教.沈阳出版社，2003，1.
[6]范兆雄.课程资源概论.中国社会科学出版社，2002.
[7]吴刚平.“课程资源的理论构想”.教育研究，2001，9.。