小学语文五年级《天窗》PPT课件
合集下载
天窗ppt课件
课文叙述了一个孩子借助（天窗 ）
观察（屋子外面的世界 ），并由
此产无生穷（无尽的遐想
），表
达了渴孩望子接触和了解外面的世界强烈
（
）的愿望。
写一写
近义词： 暖和——温暖 喜欢——喜爱 慰藉——安慰 猛厉——猛烈 锐利——尖锐 奇幻——奇妙 发明——发现 活泼——伶俐
读重点段落，读关键句,概括段意
反义词： 暖和——寒冷 喜欢——讨厌 猛厉——轻柔 真实——虚假 美丽——丑陋 复杂——简单
完成同步练习册第5页第五题1、2小题（3分钟）
天窗
屋子外面的世界
无穷无尽的遐想
渴望接触和了解外面世界强烈
木板窗的位置和作用
承上启下
词语扩展： 可爱的星 奇幻的云彩 晴朗的天空 美丽的夜色 快乐的童年 霸气十足的猫头鹰
当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只 有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇 通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作 者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
小练笔
大家也来像作者这样把自己的经历 记录下来，为自己的童年增添一笔美好 的回忆。
也许是毛绒绒的小鸟。 也许是爱偷东西的老鼠。 2.说说这部分的修辞手法。
排比
透过这扇天窗，文中的孩子们看到什么?又想 到了什么？你又有怎样的感受？试着用朗读表现出来。
具体场景 眼中看到
心中想到
我的感受
雨天
雨、闪电
风、雷、电威力
无比
唯一的慰
夜晚
星、云、黑影
山、马、巨人、蝙 蝠、夜莺、猫头鹰
藉、无穷 乐趣
位置 形状
？
想一想
一起读一读最后一自然段，结合课文， 说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”， 从“虚”看出“实”的？（课后第3题）
小学语文五年级《天窗》课件
总结了孩子们对未知世界的好奇和探索精神 ，表达了孩子们对外面世界的向往和憧憬。
03
主题探讨
天窗对孩子们的意义
1
激发想象力
天窗对于孩子们来说，是一个充满未知 和想象的窗口。通过天窗，孩子们可以 看到天空、云彩、星星和月亮，激发他 们的好奇心和想象力。
2
培养观察力
天窗为孩子们提供了一个观察自然和周 围环境的视角。通过观察天窗外的景色 ，孩子们可以培养细致的观察力，增强 对周围世界的感知。
04
互动环节
学生分享自己与天窗的故事
总结词：激发共鸣
详细描述：邀请学生分享自己与天窗相关的故事，可以是生活中观察到的有趣景 象，或是通过天窗引发的思考和感悟。通过学生分享，激发其他同学的共鸣，加 深对课文的理解。
分组讨论：如何更好地利用天窗
总结词：拓展思维
详细描述：将学生分成小组，讨论如何更好地利用天窗。可以探讨天窗在生活中的各种应用场景，如改善室内光线、增加空 间感等。通过分组讨论，拓展学生的思路，培养他们的团队合作精神。
重点句型
通过描绘孩子们在雨天透过天窗 看世界，展现了孩子们丰富的想 象力和创造力，以及他们对未知 世界的好奇和探索精神。
文章结构分析
文章开头
描述了乡下孩子在雨天透过天窗看世界，引 发了孩子们的想象和创造力。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
文章中段
通过描绘孩子们在雨天透过天窗看到的各种 事物，展现了孩子们丰富的想象力和创造力 。
文章结尾
追寻自己的梦想。
02
表达人与自然的关系
天窗也是表达人与自然关系的一种象征。它展示了人类与自然的互动和
联系，提醒人们要尊重自然、保护环境。通过天窗，人们可以反思自己
与自然的关系，寻求和谐共生的方式。
03
主题探讨
天窗对孩子们的意义
1
激发想象力
天窗对于孩子们来说，是一个充满未知 和想象的窗口。通过天窗，孩子们可以 看到天空、云彩、星星和月亮，激发他 们的好奇心和想象力。
2
培养观察力
天窗为孩子们提供了一个观察自然和周 围环境的视角。通过观察天窗外的景色 ，孩子们可以培养细致的观察力，增强 对周围世界的感知。
04
互动环节
学生分享自己与天窗的故事
总结词：激发共鸣
详细描述：邀请学生分享自己与天窗相关的故事，可以是生活中观察到的有趣景 象，或是通过天窗引发的思考和感悟。通过学生分享，激发其他同学的共鸣，加 深对课文的理解。
分组讨论：如何更好地利用天窗
总结词：拓展思维
详细描述：将学生分成小组，讨论如何更好地利用天窗。可以探讨天窗在生活中的各种应用场景，如改善室内光线、增加空 间感等。通过分组讨论，拓展学生的思路，培养他们的团队合作精神。
重点句型
通过描绘孩子们在雨天透过天窗 看世界，展现了孩子们丰富的想 象力和创造力，以及他们对未知 世界的好奇和探索精神。
文章结构分析
文章开头
描述了乡下孩子在雨天透过天窗看世界，引 发了孩子们的想象和创造力。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
文章中段
通过描绘孩子们在雨天透过天窗看到的各种 事物，展现了孩子们丰富的想象力和创造力 。
文章结尾
追寻自己的梦想。
02
表达人与自然的关系
天窗也是表达人与自然关系的一种象征。它展示了人类与自然的互动和
联系，提醒人们要尊重自然、保护环境。通过天窗，人们可以反思自己
与自然的关系，寻求和谐共生的方式。
天窗课文ppt课件
天窗课文ppt课件
目录 CONTENTS
• 课文简介 • 课文内容解析 • 课文中的天窗意象 • 课文的艺术手法 • 课文的启示与思考
01
课文简介
作者介绍
茅家、文化活动家，代表作有《子夜》、《春蚕》等。
简介
茅盾出生于浙江桐乡县，早年曾在北京大学学习文学，后从事文学创作和文学 批评工作。他的作品多以反映社会现实和人民疾苦为主题，具有深刻的思想内 涵和艺术价值。
抒情表达
情感渲染
作者在文章中通过情感渲染，表 达了对天窗的热爱和赞美，让读
者感受到作者的情感和态度。
情感对比
作者通过情感对比，突出了天窗 在现代建筑中的重要性和独特性 ，让读者更加深入地了解天窗的
意义和价值。
语言艺术
作者运用优美的语言艺术，让文 章更加生动、形象、感人，增强
了文章的文学性和艺术性。
因果关系
文章中多次运用因果关系，解释了 为什么天窗在现代建筑中得到广泛 应用，以及它所带来的影响和意义 。
描写手法
细节描写
作者通过对天窗的细节描 写，让读者更加深入地了 解天窗的特点和功能。
比喻手法
作者运用比喻手法，将天 窗比喻为天空的眼睛，形 象生动地描述了天窗的美 感和功能。
感官描写
作者通过感官描写，让读 者更加深入地感受到天窗 的美感和特点，增强了文 章的感染力和可读性。
天窗与人物命运的关系
天窗是孩子们心灵寄托的象征，是他们面对困境时寻求希 望的动力。
天窗与人物命运的转折点紧密相连，是推动故事情节发展 的重要因素。
04
课文的艺术手法
叙事结构
时间线索
文章按照时间顺序，从天窗的起 源、发展、影响等方面进行叙述 ，使读者能够清晰地了解天窗的
目录 CONTENTS
• 课文简介 • 课文内容解析 • 课文中的天窗意象 • 课文的艺术手法 • 课文的启示与思考
01
课文简介
作者介绍
茅家、文化活动家，代表作有《子夜》、《春蚕》等。
简介
茅盾出生于浙江桐乡县，早年曾在北京大学学习文学，后从事文学创作和文学 批评工作。他的作品多以反映社会现实和人民疾苦为主题，具有深刻的思想内 涵和艺术价值。
抒情表达
情感渲染
作者在文章中通过情感渲染，表 达了对天窗的热爱和赞美，让读
者感受到作者的情感和态度。
情感对比
作者通过情感对比，突出了天窗 在现代建筑中的重要性和独特性 ，让读者更加深入地了解天窗的
意义和价值。
语言艺术
作者运用优美的语言艺术，让文 章更加生动、形象、感人，增强
了文章的文学性和艺术性。
因果关系
文章中多次运用因果关系，解释了 为什么天窗在现代建筑中得到广泛 应用，以及它所带来的影响和意义 。
描写手法
细节描写
作者通过对天窗的细节描 写，让读者更加深入地了 解天窗的特点和功能。
比喻手法
作者运用比喻手法，将天 窗比喻为天空的眼睛，形 象生动地描述了天窗的美 感和功能。
感官描写
作者通过感官描写，让读 者更加深入地感受到天窗 的美感和特点，增强了文 章的感染力和可读性。
天窗与人物命运的关系
天窗是孩子们心灵寄托的象征，是他们面对困境时寻求希 望的动力。
天窗与人物命运的转折点紧密相连，是推动故事情节发展 的重要因素。
04
课文的艺术手法
叙事结构
时间线索
文章按照时间顺序，从天窗的起 源、发展、影响等方面进行叙述 ，使读者能够清晰地了解天窗的
人教部编版《天窗》精品课件PPT9
（在这里，教师要给予充分的时间，更 要参与 到同学 们的辩 论中去 ，成为 其中的 一员。 教师也 要有独 特的见 解，这 是对学 生最好 的支持 。）
3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自 己的独 立自主 的能力 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（深入研究课文内容，扩大学生学习和 思维的 空间。 同时， 学生广 泛地查 询资料 ，学习 知识， 流利地 表达， 这样， 不仅涉 入了知 识，又 锻炼了 语言表 达的能 力。）
比较句子： 小小的天窗是唯一的慰藉。 小小的天窗是慰藉。
朗读感悟二
你会从那小玻璃上面掠过的一 条黑影，想象到这也许是灰色的 蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也 许是恶霸似的猫头鹰——总之， 美丽而神奇的夜的世界的一切， 立刻会在你的想象中展开。
4.为什么说“这小小一方空白 是神奇的”呢？
朗读感悟三
藉 [jiè] 藉 [jí]
藉（ ） 籍（ ）
垫在下面的东西。 衬垫：枕～。 抚慰：慰～。 含蓄：蕴～。
践踏，凌辱：“人皆～吾 弟”。狼～。 姓。
读一读
慰藉锐滩帐 烁蝙蝠霸鹰
思考： 1、作者写此文，主要想告诉我 们什么？
天窗是孩子们唯一的慰藉。
唯一：只有。 慰藉：安慰；抚慰。
2、文章哪些自然段在具体描写天窗是孩子 们唯一的慰藉？
三、布置实践作业
题目：《从乌塔看中外小学生的不同》
要求：学生通过查找资料分析中小学生 在计算 能力、 动手操 作能力 、自理 能力、 家庭责 任感等 方面的 不同， 并简单 分析造 成这种 不同的 原因， 也可列 成表格 ，和小 组同学 之间互 相交流 。
这雨，这风，这雷，这电怎样 猛厉地扫荡了这世界；
它们的威力比你在露天真实感 到的要大十倍百倍。
3《天窗》课件(共14张PPT)
天窗在哪？
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装 一块玻璃，叫作“天窗”。
天窗是什么？ 乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块 玻璃，叫作“天窗”
思考：作者围绕着“天窗”写了哪些 内容？
自主阅读课文第1～3自然段，思考 ：老屋屋顶上的天窗有什么作用？
在________，将前排的木板窗打开，________都有了； 碰着________，或者________________，只要木板窗 一关，屋子里________。这就需要在屋顶________， 再装上________，就是________。
【2024年春季】部编版四年级语文下册完整版课件系列
3 天窗
1．认识“慰、藉”2个生字，读准多音 字“卜”，会写“慰、藉”等11个字， 会写“慰藉、扫荡”等12个词语。 2．正确、流利地朗读课文，了解天窗的 相关知识，能说出课文的主要内容。 3．能初步体会课文表达的情感。
天窗有什么特点？
1．读准字音，读通句子。 2．圈画生字词，借助字典解决生字词。
天窗是连接外面广阔天地的通道， 给孩子们原本枯燥乏味的童年生活 增添了无穷乐趣。
读词语
wèi jiè
慰藉
bǔ
卜落
锐利 河滩
奇幻 蝙蝠
猫头鹰
扫荡 帐子 霸气
威力 闪烁 复杂
多音字
卜
从那小小的玻璃，你会看见雨
bǔ bǔ
拟声词。本课
脚在那里卜落卜落跳。为特殊用法。
bǔ
占卜
bo
萝卜
bǔ
卜算子
蔬菜名。
古时用龟甲、通句子。边读边思考：天窗在 哪儿？天窗是什么？
课文的第4自然段和第6自然段，好像 并没有直接写天窗，而是写了什么？
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉 。
小学语文《天窗》ppt课件
2021/3/10
北关小学
39
发挥想像：
我会从那小玻璃上面的一颗星，
想象到无数闪闪烁烁可爱的星，它们
（
）。
我会从那小玻璃上面的一朵云，
想象到无数奇幻的云彩，有的像
（
）的山，有的像（ ）的
马，有的像（
）的巨人。
2021/3/10
北关小学
40
2021/3/10
北关小学
34
发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。 因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从“无”中 看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他 看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！ 1、这段话运用了__倒__装_____和__排__比____的修辞手法。
2、为什么说小小的天窗是神奇的？
2021/3/10
北关小学
5
有感情地朗读课文，注意生字词的读音， 把课文读正确、流利。
2021/3/10
北关小学
6
初读课文，掌握生字和词语
jiè
biān fú
bà
zhòu
慰藉 蝙 蝠 恶霸 宇宙蚊帐 玻璃 活来自 露天 夜莺 闪烁 活泼 阔达
读一读
2021/3/10
北关小学
7
根据提示划分段落
第一部分：（ 1-3 ） 写天窗的来历。 第二部分： （ 4-7 ） 写天窗是孩子们唯一的慰 藉。 第三部分： （ 8-9 ） 写小小的天窗是神奇的。
一粒星一朵云无数闪闪烁烁可爱的星无数像山似的马似的巨人似的奇幻的云彩掠过的一条黑影也许是灰色的蝙蝠也许是会唱的夜莺也许是恶霸似的猫2021310北关小学242021310北关小学252021310北关小学262021310北关小学27你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠也许是会唱歌的夜莺也许是恶霸似的猫头鹰总之美丽而神奇的夜的世界的一切立刻会在你的想象中展开
五年级上册《天窗》1(语文S版)12ppt课件
开在屋顶 方形小洞 安上玻璃
窗天
可编辑版课件
1
作者简介
茅盾（1896—1981），本名沈德鸿， 字雁冰，1896年7月4日生于浙江桐乡 县乌镇。中国二十世纪文学史上著名小 说家、文学批评家。一生创作了大量的 文学作品，具有很高的艺术成就。主要 作品有：长篇小说《蚀》、《虹》、《 子夜》、《第一阶段的故事》、《腐蚀 》、《霜叶红似二月花》；中篇小说《 路》、《三人行》；短篇小说《春蚕》 、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》 等。其代表作《子夜》，是中国现代现 实主义文学发展的里程碑，显示了现代 文学在长篇小说创作方面的成绩。
可编辑版课件
2
乡下的房子
可编辑版课件
3
木板窗
可编辑版课件
4
天窗
可编辑版课件
5
预习回答下列问题
• 1.天窗是什么？有什么作用？
• 2.给文章分段 ①（1--3 ） 写天窗的来历。 ②（4--7 ） 写天窗是孩子们唯一的慰藉。 ③ （8--9 ） 写天窗的神奇。
可编辑版课件
6
默读第4节， 思考：
这也许是灰色的蝙蝠， 也许是会唱歌的夜莺， 也许是恶霸似的猫头鹰。
可编辑版课件
10
子们跟着木板窗的关闭也就被关在地 洞似的屋里的时候，天窗给漆黑的屋子 带来的仅有的光明，通过天窗看见了雨 点、闪电、星星、云彩。这些都是孩子 们唯一的慰藉。
可编辑版课件
11
可编辑版课件
9
自读课文6.7节，想一想，孩子们从小小天 窗还看到什么，想到什么，补充在下表中
看到 雨脚在那里卜落卜落跳，带 子似的闪电一划；
一颗星，一朵云
掠过的一条黑影
想到
这雨，这风，这雷、这电, 怎样猛厉地扫荡了这世界； 它们的威力比你在露天真实 感到的要大这么十倍百倍。
窗天
可编辑版课件
1
作者简介
茅盾（1896—1981），本名沈德鸿， 字雁冰，1896年7月4日生于浙江桐乡 县乌镇。中国二十世纪文学史上著名小 说家、文学批评家。一生创作了大量的 文学作品，具有很高的艺术成就。主要 作品有：长篇小说《蚀》、《虹》、《 子夜》、《第一阶段的故事》、《腐蚀 》、《霜叶红似二月花》；中篇小说《 路》、《三人行》；短篇小说《春蚕》 、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》 等。其代表作《子夜》，是中国现代现 实主义文学发展的里程碑，显示了现代 文学在长篇小说创作方面的成绩。
可编辑版课件
2
乡下的房子
可编辑版课件
3
木板窗
可编辑版课件
4
天窗
可编辑版课件
5
预习回答下列问题
• 1.天窗是什么？有什么作用？
• 2.给文章分段 ①（1--3 ） 写天窗的来历。 ②（4--7 ） 写天窗是孩子们唯一的慰藉。 ③ （8--9 ） 写天窗的神奇。
可编辑版课件
6
默读第4节， 思考：
这也许是灰色的蝙蝠， 也许是会唱歌的夜莺， 也许是恶霸似的猫头鹰。
可编辑版课件
10
子们跟着木板窗的关闭也就被关在地 洞似的屋里的时候，天窗给漆黑的屋子 带来的仅有的光明，通过天窗看见了雨 点、闪电、星星、云彩。这些都是孩子 们唯一的慰藉。
可编辑版课件
11
可编辑版课件
9
自读课文6.7节，想一想，孩子们从小小天 窗还看到什么，想到什么，补充在下表中
看到 雨脚在那里卜落卜落跳，带 子似的闪电一划；
一颗星，一朵云
掠过的一条黑影
想到
这雨，这风，这雷、这电, 怎样猛厉地扫荡了这世界； 它们的威力比你在露天真实 感到的要大这么十倍百倍。
语文 天窗 课件(22张PPT)
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪 闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的 云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许 是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫 头鹰……总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
孩子们什么时候需要天窗的慰藉呢？
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看 闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗 的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。
抓关键句
反复出现的句子
这时候，小小的天窗 又是你唯一的慰藉！
慰藉？
这时候，小小的天窗 是你唯一的慰藉。
什么时候需要慰藉？
承上启下
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看 闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗 的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小 的天窗是你唯一的慰藉。
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘 不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起 了脸。
读下面两段话，感受孩子心情的变化。
孩子们有了慰藉，要感谢谁？
你真的觉得茅盾写《天窗》，主要是赞 美“天窗”，赞美发明天窗的大人吗？
小组讨论，解决问题：
1.什么叫“从‘无’中看出‘有’”？ 2.什么叫“从‘虚’中看出‘实’”？ 3.“比任何他看到的都更真切，更阔达， 更复杂，更确实！”是什么意思？
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你 会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这 电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露 天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利 起来！
承上启下
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘 不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起 了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
孩子们什么时候需要天窗的慰藉呢？
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看 闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗 的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。
抓关键句
反复出现的句子
这时候，小小的天窗 又是你唯一的慰藉！
慰藉？
这时候，小小的天窗 是你唯一的慰藉。
什么时候需要慰藉？
承上启下
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看 闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗 的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小 的天窗是你唯一的慰藉。
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘 不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起 了脸。
读下面两段话，感受孩子心情的变化。
孩子们有了慰藉，要感谢谁？
你真的觉得茅盾写《天窗》，主要是赞 美“天窗”，赞美发明天窗的大人吗？
小组讨论，解决问题：
1.什么叫“从‘无’中看出‘有’”？ 2.什么叫“从‘虚’中看出‘实’”？ 3.“比任何他看到的都更真切，更阔达， 更复杂，更确实！”是什么意思？
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你 会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这 电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露 天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利 起来！
承上启下
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘 不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起 了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！