比奈量表

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4、评价
（1）斯比第4版是经过最大规模修订后的 产物，既保留了早期版本的主要优点， 又反映了智力机能的理论概念和测验编 制的方法学两方面的发展；测验内容大 大拓宽，使得测验更有代表性。
（2）现代比奈量表在很多方面都很麻烦 分数仍然受到社会经济因素影响；不同种 族团体都有其各具特色的平均分数模式， 这说明表上的表现与人种存在交互作用； 就积极方面，领域分数和合成分数不仅具 有合适的信度和效度，还提供了有关一般 智力以及4个特定领域的丰富知识，可用于 评估资优、学习障碍和心理迟滞。
适应性测验 上限 基线 15个单独测验 4个主要内容领域
反应g的合成分数
二、比奈——西蒙量表测验内容、结构
1、问卷组成与适应人群
比奈西蒙量表（斯比量表）共15个分测验：1、 词汇分测验，2、珠子记忆分测验，3、算术分 测验，4、语句记忆分测验，5、图形（形态） 分析分测验，6、理解分测验，7、谬误分测验， 8、数字记忆分测验，9、仿造与仿画分测验， 10、物品记忆分测验，11、矩阵分测验，12、 数列分测验，13、折纸与剪纸分测验，14、语 文关系分测验，15、等式分测验
引入心理年龄概念
（3） 1916年斯坦福—比奈智力量表
1916年量表
保留
原则 年龄分化 一般心理能力 年龄量表 心理年龄概念 年龄范围增大（3-14岁，以及一般和较大的成年人） 项目增加 标准化样本的规模增大 引入智商观念
（4）1937年比奈量表
1937年比奈量表 保留 年龄量表形式 年龄分化 智商概念 一般心理能力 总体改进 扩展了年龄范围 增加了心理年龄范围 改善了评分标准及指导语 增加了写作项目
2、效度 斯比量表第4版研究了3种主要类型的效 度数据：①15个分测验间的相关情况和因 素结构；②和其它智力测验量表之间的相 关；③其他测验已指明的天才或智力迟钝 者在本量表上的成绩。
• ①相关分析和因素分析：15个分测验每一 个都在g因素上有相当大的负荷（从0.51到 0.79）；对相关矩阵进行因素分析可以得 到四个因素，正好相应于四个领域的结构， 支持了作为现代比奈量表基础的综合模型。
（2）一般心理能力 在选择测验题目时, 比奈还决定在各种独立的、特 有的智力成分中仅仅测量共同的产物, 即一般心理 能力。在这一思想指导下, 比奈不再试图在智力中 艰难地寻找出所有成分和各个独立的方面, 同时也 不再寻找每一成分同总体的相关关系。基于实践考 虑, 比奈决定测量一般心理能力。他可以限定究竟 用哪些项目来测出智力成绩, 也可判断任意一项测 验题目与最终得到的智力成绩之间的相关程度究竟 如何。低相关的项目予以删除, 高相关的则保留。 对于其提出的一般心理能力这一概念是否科学, 至 今还有很大争议。
• 基本水平(basal level)：当被试通过两个连 续难度水平的四个题目时，此为他或她的 基本水平。 • 上限水平(ceiling level)：当连续两个难度 水平的四个项目中有三个或四个全部都答 错时，此为他或她的上限水平，这时该分 测验便停止。
评分
• 主试一面施测一面将分数记录于记分本上，大多 数测题，每一题都只有一个正确的答案，答对得1 分，答错得0分，累积起来得到分测验的原始分数。 • 对照常模得到分测验的标准年龄分数 • 各量表分数相加，对照常模可转化为领域分数 • 再将领域分数相加，对照常模可转化为全量表标 准分数
三、比奈量表的结果解释与分析
• • • • 1、信度 总的来说，斯比量表第四版的信度是很好的。 由于没有复本，只能通过内在一致性或重测方 法来评价信度。 内在一致性系数是根据库德-理查逊公（KR20） 估算的，各个分测验，大多信度处于0.80~0.90。 间隔2~8个月之后，对57名5岁学前儿童和55 名8岁学龄儿童进行重测，得到重测信度。综合 分数的信度分别是0.91和0.90，大多数分测验 的重测信度介于0.70~0.80。
比奈西蒙量表全部测验题依年龄编列，全量 表共有20个年龄组，自2至5岁之间，每半 岁为一个年龄组，每答对1题得心理年龄1个 月；6岁起至14岁组间，每一岁为一个年龄 组，每答对1题得心理年龄2个月；另有普通 成人组和优秀成人组Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ组。优秀成 人Ⅰ组的测验题，每答对1题得心理年龄4个 月，全部答对得心理年龄24个月；优秀成人 Ⅱ组、Ⅲ组两组的测验题，每答对1题得心 理年龄5个月，两组测验题全部答对者得心
• ③斯比第4版能够合适地鉴定天才的、学习 障碍的、智力落后的等测验参加者的成绩 水平。天才者样本在综合分数和4个领域分 数中每个领域分数上获得的平均数显著高 于标准化样本；学习障碍学生和智力落后 学生的分数显著低于标准化样本；智力落 后被试的平均数显著低于学习障碍被试。
3、结果解释方式及实例分析
2、 比奈量表的发展经历了下面几个阶段
（1）1905年比奈——西蒙量表
1905年比奈量表 依据难度递增顺序排列的30个项目 使用过时的术语（白痴、低能、愚笨） 提供了对人类智力的第一个测量 问题
测量单位
常模问题
效度证明
（2）1908年 比奈—西蒙量表
1908年量表 保留年龄分化原则
使用年龄量表格式
使用这些题目, 可以根据儿童最后能完成哪一个特 定年龄组的题目来估计他具有这一年龄组的心理能 力, 而不用考虑其实际年龄大小。一个5岁儿童也许 能完成8岁年龄组的题目, 但另一方面, 一个5岁儿童 同样也有可能无法完成3岁年龄组的题目。这一原 理将儿童的智力达到的年龄与其实际年龄区别开来, 这种儿童智力达到的年龄最后被称为心理年龄。如 果一个6岁儿童能完成适合于9岁年龄组儿童的题目, 那我们就说这个儿童具有和9岁儿童一样的能力, 或 者说他的心理年龄为9。
理年龄60个月。量表最高心理年龄可达22 岁10个月。由受试者的实际年龄和心理年龄， 查对照表得离差智商。3岁至18岁人员皆可 使用本量表，但最适用于15岁以下各年龄受 试者，16岁以上宜采用其他标准化的成人智 力测验。
2、测验的施测和评分
• 斯比量表第4版的施测，需要有相当专业素养和 实际操作经验的主试。 • 测验的施测需要分阶段进行：第一阶段，施测词 汇分测验，这是一个例行测验，用来选择所有其 余测验的进入水平(entry level)；第二阶段，施 测其它的分测验；主试要根据被试的实际表现决 定每一分测验的基本水平及上限水平。
比奈—西蒙智力测验量表
一、比奈量表的测量理论背景
1、比奈认为, 智力包括三方面的能力: （1） 选择并维持某一明确方向的能力 （2）作出必要的调节即策略调节以达到 某种目标的能力 （3）自我监控以保证能作出必要策略调 节的能力。
比奈十分重视两个重要概念: 年龄差异( age differentiat ion)和一般心理能力( genera lm enta l ab ility), 这两个 概念构成了比奈测验的基础, 同时也是现代智力理论的重 要内容： （1）年龄差异 简单地说, 年龄差异指的是不同年龄儿童之间存在着能力 差别, 年长的儿童比年幼的儿童具备更高的能力。例如, 大 部分9岁儿童都知道一个二角五分硬币的价值大于一角的 硬币, 一角硬币的价值大于一镍币, 以此类推, 而大多数5 岁儿童就没有这个能力。在使用年龄差异这一准则时, 比 奈选取了在特定年龄组内有66. 67% ������ 75% 儿童能通 过, 低于该年龄组儿童有一小部分比例能通过的题目。因 此, 在比奈最后确定的整套题目中, 儿童能够完成的题目数 量随年龄的增长而增长。
年龄分化
一般心理能力 舍弃智商观念 引入离差智商 将L型和M型合并 作了大量较小的改进
ห้องสมุดไป่ตู้
（6）现代比奈量表
现代（1986）比奈量表的模型
一般心理能力（g） 个体能力 语文推理 数量推理 流体智力—抽象/视觉推理 短时记忆
1986年比奈量表修订表的特点
现代比奈量表 保留 年龄分化概念 对一般心理能力的评估 较大的任务及内容范围 使用标准分数 舍弃 年龄量表形式 格式
标注化样本有显著提高
增加了一个副本
1937年量表心理测量学品质
心理学测量学特征 信度 概括来说很优秀但年龄和智商 水平的函数随两者变化而变化
较低年龄范围和较高智商水 平上的可靠性较低
智商的分化变异是年龄的函数 效度得到广泛证明 相关研究 因素分析研究
（5）1960年斯坦福—比奈量表修订版
1960年量表 保留 年龄量表形式
测量 斯比量表L-M版(1972)
相关 0.81 0.78 0.73 0.83 0.78 0.71 0.80 0.90 0.85 0.91 0.84 0.82 0.89 0.89
② 与 其 他 智 力 测 验 的 相 关：
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