于永正《秋天的雨》教学实录片段

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秋天的雨教学实录

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秋天的雨教学实录秋天的雨教学实录(一):课堂实录课前交流师:孩子们,我们又见面了,我是生:吴老师师:昨日在九一小学短短的十五分钟,孩子们给我留下了十分深刻的印象,这天来到了这么大的一个大会场,你能不能用宏亮的声音叫我一声生齐叫:吴老师师:谁勇敢,自己来一生叫吴老师师:声音真宏亮,谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。

来,这个女孩子女生叫师:虽然是女孩子,但声音很宏亮,谁能更宏亮生叫得更宏亮。

师:瞧,不用话筒,声音一样传到吴老师的耳朵里了,下面老师要给你出难题,怕不怕生:不怕师:请大家一齐宏亮地喊上一声生宏亮地喊师:请你轻轻地喊上一声生轻轻地喊师:请你甜甜的喊上一声生甜甜地喊师:真有味道啊,还有难题呢,请你用太原话喊一下生喊师:这不是普通话吗,你来试试生说师:这是标准的普通话。

生:我在城市里生活,没去农村,农村全是用山西话众笑师笑着说:请坐小朋友,也许你的爸爸妈妈呀,为了让你能说一口流利的普通话,从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围,所以你此刻只会说普通话。

我明白你们的普通话说得很好。

一、导入新课1.用不同的语气读书,表达的感受也不同。

能不能用不同的语气读书?师:刚才老师用不同的语气跟你们打招呼,表达出了不同的情感,说话是这样,读书也是这样,你用不同的语气读书,表达不同的感受是不一样的,这节课我们就用不同的语气读出不同的感受,能不能?生宏亮地答:能。

师:好,孩子们,我们休息一下,准备上课。

2.师:孩子们小时候我和你们一样,常听大人们说“一场秋雨一场寒”,夏天还没走远,秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了,这天我们就一齐来学习秋天的雨,板书课题。

(书写雨字的时候)你瞧,小雨点一滴一滴地落下来啦,谁会读。

生读。

师:雨字读得多响亮啊,让大家一听就明白了课题写的是秋天的生:雨师:一齐来响亮地读一读吧。

生响亮地齐读课题。

二、复习生字师:昨日老师让小朋友预习了课文,生字必须都会认了,下面我们就来响亮地读一读这些生字。

《秋天的雨》教学实录

《秋天的雨》教学实录

秋天的雨教学实录导言秋天是收获的季节,也是雨水的季节。

在这个季节里,我们身处在昏黄的雨色中,呼吸着湿润的空气,感受着大自然的恩赐。

因此,为了让孩子深切体验秋天的雨的美好,本着体验教学的原则,我们在本次教学中选择了文学作品《秋天的雨》。

教学目标1.了解秋天的雨的特点与美好;2.理解诗歌《秋天的雨》的意境;3.培养孩子的情感认知和审美能力。

教学过程1. 导入•材料:图片及视频•目的:唤起孩子对秋天的雨的认识和回忆使用图片和视频介绍秋天的雨,包括雨水落地的画面、雨后的景色等。

通过图片和视频的形式,引导孩子回忆秋天的雨,增强师生之间的情感交流。

2. 表演•材料:课文《秋天的雨》•目的:让孩子感受到诗歌的美老师先用正确的语音、语调和表情,朗读整首诗。

再由孩子们轮流表演,让他们感受到整首诗的情感,同时培养他们的语言表达能力和自信心。

3. 互动•材料:提问、小组讨论•目的:提高孩子的思维能力和综合素质教师提问:•诗歌中“撒向大地”和“转化成了明亮、美丽的花与果实”,这几句话表达了什么?•你们在诗中想到了什么?•你们学过哪些有关秋天的诗词歌赋?然后让孩子们小组讨论,进行观点交流。

4. 创作•材料:色纸、彩笔•目的:通过手工创作表达自己的情感教师让学生用手工创作表现诗歌中的场景,如落叶、雨滴等,可以自由发挥。

在创作过程中,教师进行引导,帮助学生理解诗歌的意境。

5. 总结教师引导学生再次朗读这首诗歌,感受其中的情感和美好。

同时,让学生总结所学知识,分享自己的体验与感悟,落实本次学习的目标。

教学评价此次课堂,孩子们积极参与,朗读诗歌时字正腔圆,表现自信。

在小组讨论中,孩子们提出了许多有价值的观点,扩充了彼此的知识面。

在手工创作环节中,孩子们用自己的方式表达了对秋天的雨的理解和感受,达到了预期的教学目标。

总结通过本次教学,孩子们从课文的解读、自由创作等多方面感受到了秋天的雨的美好。

这种以体验为核心的教学方式,不仅能够激发孩子的兴趣,更能够培养他们的思维能力和综合素质。

秋天的雨教学实录

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秋天的雨教学实录秋天的雨教学实录(篇1)教学目标:认得“钥、匙、趁”等八个生字,会写“爽、菠、萝”等7个生字。

读通课文,初步感知课文内容。

赏识图文,感受秋天的美好,积累好词佳句。

教学重点:能正确认读生字,读通课文,初步感知课文内容。

教学难点:能正确认读生字,读通课文,初步感知课文内容。

教学准备:生字卡片、课件教学过程:一、看图谈话导入出示雨点图,问:这是什么?你能用一个词语来形容雨吗?2、过渡:秋天的雨,是一把钥匙。

它带着凉爽和温和,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。

就让我们一起走进课文,去感受一下秋雨的美吧!(出示雨图,用平常积累的词语来形容雨,让同学学会运用词语,并懂得平常词语的积累是很紧要的。

用课文的第一自然段来引入课文,自然,贴切。

)二、初读课文,学习生字,读通课文。

1、生自由读课文,要求边读边把要认读的生字用横线划出来。

2、检查认读情况。

A、出示生字卡片,分男、女生读。

B、同桌互读,一点一读,相互帮助,相互评价,并说说你是怎么来记住这些字的。

3、这些单个的生字都认得了,那么我把它们放在小诗当中,你还能正确认读吗?课件出示小诗,指名读,齐读。

小诗:是谁像一把钥匙?是谁有一盒五彩缤纷的颜料?是谁藏着特别好闻的气味?是谁吹起了金色的小喇叭?啊!是绵绵的秋雨,是凉快的秋风!(生字认读是本课的重点,通过自身找读,卡片认读,同桌互读等形式后,再把生字融入到小诗中加以巩固。

出示这首小诗,也为同学在接下去环节中回答课文是从哪几方面来写的作个铺垫。

)4、同学再次快速地朗读课文,用小括号把带有生字的词组找出来,并读一读。

5、课件出示词组,同学齐读。

6、出示“一把钥匙、趁你没留意”,重点指出“匙”读轻声。

引导读第一自然段。

指名读、齐读。

7、过渡:那秋天的大门打开了,你将看到什么呢?出示词组:五彩缤纷的颜料一把把小扇子扇哪扇哪橘子、柿子你挤我碰菠萝甜甜的分男女生读。

8、像这样的词组、句子在课文中还有很多很多,让我们一起到课文的2—3自然段中去找找,把你最喜爱的句子多读几遍,等会来读给大家听听。

6.《秋天的雨》教学实录

6.《秋天的雨》教学实录

《秋天的雨》教学实录教学目标:1.有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2、读懂课文内容,感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

教学重难点:1. 引导学生联系上下文,理解重点词句的意思,读懂课文,体会秋天的美。

2.体会作者在遣词造句方面的特点教学过程:一、走近秋天师:孩子们,我们经常听人说“一场秋雨一场寒”,夏天还没走远,小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了,有位作家也觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。

在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?今天我们继续学习《秋天的雨》,板书课题。

(书写“雨”字的时候)你瞧,小雨点儿一滴一滴地落下来啦,谁会读?二、复习字词在正式学习课文前,老师想检查一下大家的生字新词识记情况。

这些生字你都认识吗?咱们开火车来读一读。

钥匙五彩缤纷一枚争着勾住喇叭厚厚的一曲丰收提示:缤纷是前鼻韵母,再齐读,掌握了生字词就让我们一起走进课文,走近秋天的雨里。

三、整体感知1 、首先,请拿出笔,边听课文朗读,边思考:在作者的眼中,秋天的雨是什么样的?你能找出每个自然段的中心句来回答吗?找到后在文中画上横线。

并试着完成黑板上这首小诗。

2、明确:秋天的雨是一把钥匙、有一盒颜料、藏着好闻的气味、吹起了小喇叭、是一支歌。

(中心句)(板书)3、连句成诗。

朗读。

秋天的雨是一把钥匙,把秋天的大门打开了。

你看,有一盒五彩缤纷的颜料。

你闻,藏着好闻的气味。

你听,吹起了金色的喇叭。

秋天的雨是一曲丰收的歌,秋天的雨是一首欢乐的歌!在作者眼中,秋天的雨千变万化。

让我们一起走进这如诗如画的秋雨里吧!四、品读感悟(一)打开秋之门1、学习第1自然段。

指名读,思考:秋天的雨是一把怎样的钥匙?2、它是怎样打开秋天的大门的?3、朗读指导:读出轻柔、悄悄的语气来。

师范,指名读(2人),齐读。

(二)品悟秋之美秋天的大门已经打开,就让我们一起欣赏秋天的美吧!秋雨五彩缤纷的颜色、秋雨藏着香甜的味道、秋雨吹起小喇叭,你想先了解什么?A、颜色:1、大声朗读第2自然段,找出:秋雨有哪些颜色?在文中圈起来。

秋天的雨》课堂教学实录

秋天的雨》课堂教学实录

秋天的雨》课堂教学实录导入:小时候,我们常听大人们说“一场秋雨一场寒”,现在小雨点儿就蹦着跳着把秋天给我们送来了。

今天我们来研究秋天的雨。

检查字词:昨天老师让我们预了课文,下面我们来响亮地读一读生字。

请看屏幕,出现了“凉爽”这个生字,谁会读?请你来。

爽字读起来容易,写起来不容易。

跟着老师一起写一遍,记住它的笔顺。

第二行是“扇子”,请你读一读。

同一个生字在两个词语中读音是不一样的,这叫多音字。

第三行是“衣裳、喇叭、钥匙”,请认读。

最后一个轻声读的特别好。

前两个跟老师读一读。

钥匙是很常见,也很神奇。

拿着它轻轻一转,一扇扇大门就打开了。

课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙,他为我们打开了什么呢?请同学们打开课文42页,听老师读课文,边听边认真感受一下,秋天的雨给你留下了什么印象?交流:学生鼓掌。

谢谢大家的鼓励,刚才大家听得非常专心,小脸上还洋溢着快乐的微笑。

请你们说一下秋天的雨给你留下了什么印象?一个学生说“难忘”,老师引导他说出完整的句子。

另一个学生说“秋天的雨真神奇”。

还有一个学生说“秋天的雨可以让秋天更美丽”。

在课文中,每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象。

请你们自己读读课文,把这几个句子找到,并认真地画下来。

找到了的同学请读出来。

老师询问学生是否还有其他完整的句子,学生回答“秋天的雨是一把钥匙”。

老师继续询问,学生们陆续回答“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”、“秋天的XXX着很好闻的气味”和“秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了”。

最后一个学生回答“秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌”。

老师指出这些句子连起来看像一首美丽的小诗,让学生们一起朗读。

老师解释这首小诗的每句话都概括了每个自然段的意思,是本节课的主要线索。

学生们跟着老师一起读第一自然段“秋天的雨是一把钥匙”。

老师让学生们欣赏课文中颜色最丰富的一组,学生们轮流朗读。

老师指出一个学生读得特别好听,并教授如何正确发音。

《秋天的雨》课堂教学实录

《秋天的雨》课堂教学实录

《秋天的雨》课堂教学实录【我寄语】《秋天的雨》课堂教学实录是我为大家收集到优质教学案例。

课堂实录是一种鲜活的教学资源,通过课堂教学实录情景再现,对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,特别有好处,一起来看看吧!《秋天的雨》课堂教学实录师:同学们,看过秋天的雨吗?生:看过。

师:今日老师给你们带来了一份礼物,秋天的雨景。

我们一起来观赏吧!(播放秋天的雨景图,师旁白)师:同学们,你们观察了什么?有什么感受?来,说说吧。

生:我观察蒙蒙的秋雨下起来了,大地就变成五颜六色的了。

好美丽,好美丽!生:我观察了黄黄的大菠萝和雪梨,似乎闻到了甜甜的气味,我好想咬一口。

生:我观察了小动物,它们预备过冬了。

师:你们说得多好啊!秋天的雨给我们带来了美的感受。

现在,让我们一起走进课文《秋天的雨》。

(板书课题) 师:同学们,我们来读读课题,亲切地召唤《秋天的雨》。

(同学齐读课题)评:学习语文的爱好,源于学习中同学感受到的情趣。

由于情趣是熟悉的前提,教学过程离不开情感的参加。

上课伊始,老师通过播放生动直观的秋雨画面,让同学走进一个感受秋雨美,了解秋雨能给大地带来丰收的特定情景,有效地促进同学怀着极强的学习期盼投入到课文的学习之中。

正所谓良好的开头是胜利的一半。

师:课文是怎样写秋天的雨呢?下面我们来默读课文,不出声,不指读。

还要一边读一边想。

同学们留意了,老师这儿有几个小小的建议,大家先仔细看一看,看明白了就开头默读。

出示自学提示:1、划一划课文中难读的生字词,想方法读会。

2、找一找描写秋天的雨的句子,多读几遍。

3、想一想,课文是从哪几个方面写秋天的雨。

(同学默读,老师巡察。

发觉学习有困难的同学准时赐予指导。

)师:刚才同学们读书很仔细,现在老师来检查你们读得怎么样。

出示句子:1、秋天的雨像一把钥匙,趁你没留意,打开了秋天的大门。

2、黄叶像小扇子,扇那扇那,扇走了夏天的酷热。

3、枫叶邮来了秋天的凉快。

4、橘子、柿子你挤我碰。

《秋天的雨》教学实录_教案教学设计

《秋天的雨》教学实录_教案教学设计

《秋天的雨》教学实录本文是关于《秋天的雨》教学实录,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。

【学习目标】1、会认8个生字,会写12个生字。

正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

3、读懂课文内容,感受秋天的美好。

4、能运用自己积累的语句描写秋天季节的景像。

【教学准备】教师制作演示文稿。

【教学时间】:2教时【教学过程和设计意图】第一教时一、导语渲染,诱发情感师:用媒体播放雨声。

师:同学们,你们看,下雨了。

(把学生的注意力吸引到听雨声上来)嘘,轻轻地闭上眼睛,用心去听,秋雨正在对我们说话呢。

(让学生闭上眼睛感受)这秋天的雨在哪里呢?就在我们的课文里。

请大家快快打开书本,自己轻轻地读一读《秋天的雨》二、初读课文,认读生字新词。

师:不认识的字多读几遍。

1.检查生字词。

(1)同位互相指读生字:同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读,看谁读得准、记得牢。

(2)你们看,在秋天的雨滴里,藏着许多词语和生字娃娃,你们能正确地读出来吗?(一行是轻声音节,一行是其他生字)认读字:钥匙(yaoshi)趁(chen)柿(shi)子菠(bo)萝喇(la)叭衔(xian)树枝衣裳(shang)多音字:扇子扇风在课文中读什么音呢?出示:你看,它把黄色给了银杏树,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

2.指名读课文,整体把握文章大意。

(1)指名按自然段读课文。

请一组同学开火车读一读。

一个人读一段,其他同学认真听,一边听一边思考:秋天的雨是怎样的呢?根据学生的回答形成成一首诗:(配上眼睛、鼻子、耳朵的图片)秋天的雨是一把钥匙把秋天的大门打开了。

你看,有一盒五彩缤纷的颜料你闻,藏着好闻的气味你听,吹起金色的喇叭秋天的雨是一曲丰收的歌,秋天的雨是一首快乐的歌!三、品读课文,感受五彩缤纷的神奇1、小朋友,我们去看看到秋雨中的颜色吧?(自由读课文)你们看到了什么颜色。

秋天的雨课堂实录

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秋天的雨课堂实录在XXX的课堂上,老师给学生们带来了《秋天的雨》这篇文章。

老师先考察了学生们对生词的掌握情况,然后让学生们快速默读课文并找出每段中最能代表的那句话。

学生们有些困难,但最终还是找到了答案。

老师指出这些句子可以组成一首美丽的小诗,让学生们一起读一读。

接下来,老师让学生们默读第二自然段并找出秋天给我们带来的颜色,学生们很快找到了黄色、红色、金色、橙色、紫色、淡黄和雪白。

老师让学生们自由地读出自己喜欢的句子,并让一位学生朗读了一句关于银杏叶的比喻句。

老师鼓励学生们用朗读的方式让大家感受到扇子带来的凉意。

最后,老师让学生们继续交流,分享自己喜欢的句子。

老师听出你在读“飘哇飘哇”时有意放慢了速度,问生为什么这样读。

生回答说因为树叶随风落下来飘得很慢,多了个“飘哇飘哇”,他感觉到了枫叶在空中慢慢飘落。

老师让他用动作来表示,并问他又把枫叶比作什么。

生回答说枫叶像邮票。

老师赞扬他一边读一边想像画面的方法,并让全班研究他的样子,边想像边把这段话美美地读一读。

老师让孩子们研究课文的样子,说几个美丽的句子。

老师出示填空题,让孩子们填空并念出来。

生们用诗意的语言描绘了秋天的美景,让秋天更加美丽。

老师称赞孩子们像小诗人一样,让他们读自己喜欢的句子。

生念出了“金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。

”老师问这是个什么句子,生回答说是把田野比作金色的海洋。

孩子们从这片金色的海洋里感受到了丰收的喜悦。

老师问果园里怎么样了,生回答说“橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!”老师指出这个词表明果园丰收了,但这句话把果子当作人来写,很有趣。

生们念出了自己喜欢的句子,如“菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

”老师让孩子们想像还有很多很多漂亮的颜色,一起来试一试!。

秋天的雨课堂实录

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秋天的雨课堂实录秋天的雨课堂实录(精选3篇)秋天的雨课堂实录篇1【教材简析】《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇抒情意味很浓的散文。

文章名为写秋雨,实际在写秋天。

课文的内容丰富多彩,抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

文章层次分明、思路清晰。

课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄的抒发感情,通篇语言艺术化,给人以美感。

【学生分析】学生虽然由二年级刚刚升入三年级,但是经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法,具备了一定独立识字的能力,也养成了一定的学习习惯。

同时,从心理学角度来讲,这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意,有意注意的时间较短,依然以感性思维为主。

因此,教学中应努力激发学生的学习兴趣,采用灵活多样的教学方式。

【设计理念】1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案。

整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

2、正确处理教与学的关系。

营造民主和谐的课堂氛围;充分发挥师生双方的积极主动性与创造性,教学中,学生始终是学习活动的主人,他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习,教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合与欣赏者;力求实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想。

3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。

立足本课教材实际,科学的确立三维目标。

于永正秋天的雨教学实录片段

于永正秋天的雨教学实录片段

于永正秋天的雨教学实录片段第二段20min’1、师板:钥匙、打开一起读一读,再来一遍秋天的雨把秋天的大门打开了,那么我们赶快进去看看秋天.先默读第二段,读的时候思考这样一个问题:走进秋天,你看到了什么一边读,一边做记号.仔仔细细的读,看个清楚,看个明白看到了什么,做上记号,表示你看到了.提醒:第二段默读,边读边做记号.到学生身边指导看完了吗看够了吗,看清楚了吗要看完,看够,看清楚下面交流一下,你都看到了什么,把你做记号的词语或句子读出来交流:银杏树——黄黄的银杏叶;枫叶——红红的枫叶;还看到了什么田野——金黄色的田野;还看到了什么果树,果树是什么颜色的——橙红色的果树你呢菊花.菊花的颜色怎么样紫红的,淡黄的,雪白的.后面还有一个什么号——省略号,表示后面还有——许多颜色.看到那么多的颜色交织在一起,谁能用一个词来概括——五彩缤纷,还可以用什么概括——五颜六色板书:五彩缤纷,指导“纷”的字形书写思考:五彩缤纷的意思读懂了吗谁来说说“五彩缤纷”是什么意思——很多很多颜色,十分丰富.看到第二段,思考:五彩缤纷仅仅是颜色多吗,只是色彩丰富吗我读给你听.五彩缤纷只是说颜色很多很多吗看,把第二段的动词突出你在读读,就会认为五彩缤纷不仅仅是颜色多,作者为什么要用五彩缤纷,不用五颜六色,这些词都是——动词读懂五彩缤纷的意思了吗——第一、颜色很多.第二、这些颜色都是会动的生接,这些颜色都非常的生动,有的是飘啊飘,有的是飘动,有的是波动,有的是晃动,有的是摇动.这就是五彩缤纷的意思,明白了不仅是说色彩多,而且色彩是生动的.自己读,看谁能把色彩读得很生动只有一句话没有动,哪一句——金黄色是给田野的,看,田野是金色的海洋.这句话有没有动同不同意我的看法,有没有不同意见的——动了怎么动的因为他说田野就想金色的海洋,海洋波涛滚滚,所以是在动.田野翻起麦浪\稻浪.评:好眼力,你一定看过金色的稻田在风的吹下,像波浪那么翻滚.这句话看起来好像没有动,但是有这么金色的,一望无际的稻田在风的吹拂下会波动,稻海翻起金色的波浪.什么叫五彩缤纷第一——颜色丰富;第二——颜色是生动的会动这一段写得美不美颜色多,不仅如此,老师认为是真情,因为作者实在是太喜欢秋天了,所以在他眼里,秋天的景物都像人一样,会说话,会唱歌,会走路,会跳舞,你看,银杏树的叶子都像扇子,能把夏天的炎热扇走;枫树的叶子像邮票,给我们邮来了秋天的凉爽;你看,连菊花仙子都向我们频频点头.在作者眼里,这些事物都像人一样,因为他太喜欢了.小朋友们,如果你热爱大自然,如果你看到一块石头,你都会觉得它像一个人,它会跟你说话.第二,作者太会想象了,太会联想了.你看,他看到枫树叶在晃啊晃,他觉得这像一把扇子,在他的眼里,他觉得银杏叶是扇子,枫树叶是邮票,田野是一望无际的海洋,多会想象,多会联想.第三,这个作者说话的时候注意变化.第一句、第二句,它把黄色给了枫树,它把红色给了枫树.第三句、第四句他就变了,金黄色是给田野的,橙红色是给果树的.第五句,他又变了,再这样说就不好了,菊花仙子得到的颜色就更多了.小朋友看见了没有他的句子的开头都是变化的……小朋友,好好读书,现在你们还小,这些要知道,慢慢去领会,将来也会观察,会想象,会思考,会写作.好好读一读,把它背下来,将来你的本事也大了.背得快.检测,不背全部,就背银杏树一句一人.评:这已经了不起了.第三段11min’再往里走,我们又闻到什么气味了呢做记号了吗读书学会做记号,记号会帮助你思考,会帮助你记忆谁来说说你会闻到了什么气味读了这段话,你最喜欢什么哪个句子生:梨香香的——评:你一定喜欢吃梨生:小朋友的脚,常被那香味勾住.——为什么太香了,小朋友就想怎么样——去吃.你也读一读,看看你的朗读能不能把小朋友的脚勾住.读得不好——评:只勾住你一个人的了,其他人的没勾住.听我老师读,看看能不能把你的脚勾住.把你的脚勾住了吗真给老师面子.现在一起来读一读,看看能不能把别人的脚勾住.这段话中,有两个字老师特别喜欢,是哪两个如果你猜着了,在那两个下面画个圈,看书,别忙着举手.看看你们能不能猜到老师的心眼里去.走到学生身边指导请你来读读.——躲、藏.对,我喜欢这两个字,你猜到老师的心眼里去了.板书为什么老师特别喜欢这两个字猜猜.为什么说气味都藏在小雨滴里不对……,再说不出来,老师就说了,手指板书因为气味是看不见的,所以说它藏在小雨滴里,用藏和躲这两个字.第四段2min’再往秋天里走,你听到什么你听到什么消息了——冬天快要来了.一场秋雨一场寒,秋雨下多了,冬天就要来了,冬天要来了,动物、植物们就要忙着准备过冬了——一起读一读.小喜鹊……第五段秋天的雨给我们送来了秋天,秋天的雨滋润了万物.正式因为有了秋天的雨,才有了五谷丰登,才有了累累硕果;正式因为有了秋天的雨,我们才有了欢乐板书.小朋友们,秋天的是凉爽的,是温柔的,也是温暖的,记住,秋天的雨指题一起读,轻声读,再低再慢师指导读同学们,秋天的雨落到我们的心坎里去了.。

《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇

《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇

《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇Classroom teaching record and analysis of aut umn rain《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇前言:小泰温馨提醒,课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来,并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。

本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。

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本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1:《秋天的雨》课堂教学实录及评析2、篇章2:《秋天的雨》第二课时教学实录篇章1:《秋天的雨》课堂教学实录及评析执教者:东方红小学陈立萍评析:小教部主任——赵忠友《秋天的雨》(第一课时)情境导入( 12分钟)师:现在是什么季节?你觉得秋天的哪些景物最美?(伺生答案,相机导入)导入:同学们说的这些景物真是美不胜收,这节课就让我们一起走进秋雨的世界,共同领略大自然带给我们的美丽与神奇。

板书并读课题:“ 11、秋天的雨”[评:创设情境,联系学生已有生活经验激发学习愿望。

]自学初读:( 10分钟)师:请同学们按照自主学习建议自学。

(同时出示建议)圈划生字,读准字音。

借助工具书,理解词语。

标出自然段,正确读文。

[评:引领自主学习,训练自主学习方法。

]学生自学后,汇报。

检查生字词:下面老师就检查同学们的自学效果怎么样,有没有信心?(有)好,请出生词朋友。

钥匙(shì)注意读音趁着(注意平翘舌)柿子(轻声)菠萝喇叭(可以作动作)衔来(做动作)衣裳(轻声)师边出示边进行正音,引导同学提建议,帮助学生读正确。

[评:强化扎实的基本知识,基本技能训练,细腻自然,顺畅。

]检查生字a师:生词同学们会读了,那么离开生词朋友,单个的字还敢不敢认?b检查生字:钥匙趁柿菠喇衔裳c教师边出示单个生字边指名正音,如果生读对了,就开火车读。

秋天的雨(课堂实录)

秋天的雨(课堂实录)

秋天的雨课堂实录(第二课时)(一)欣赏秋色,育情导学。

1、师:春天的雨像一位报春的使者,用温柔的雨滋润着大地万物,夏天的雨像一个调皮的孩子,总是敲着大鼓,轰隆隆的从天而降,冬天的雨像一群可爱的小精灵,给大地带来了雪姑娘的礼物,秋天的雨又像什么呢?就让我们带着这个疑问,一起走进今天的课文第十一课《秋天的雨》去感受一下。

(板书课题——秋天的雨)2、教师引述:老师这有几幅图,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?(课件出示四季雨图)3、唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么?4、想象导学:a、大家开动脑筋,发挥一下想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们眼前的? b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给我们,在她的眼里,那细细的雨就像一位变幻神奇的魔术师,大家想听听她是怎么说的吗?(二)听读课文,感知内容。

教师范读课文(课件出示视频)你觉得秋雨神奇吗?你最喜欢那几段的内容?(三)品读课文,感受神奇。

1、品读第一自然。

a、谁愿意把第一段内容朗读给大家听听?(指名多人次朗读)b、交流并读出神奇之处。

c、“钥匙”我们都很熟悉,它是用来开门的,用“秋天的雨”这把钥匙来开“秋天的门”比喻非常形象。

2、品读第二自然段。

a、引导学生朗读,要读出秋天的绚丽多彩:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?(课件出示图片及句子)b、让学生欣赏性地朗读课文。

c、联系生活,丰富想象。

(四)自读课文,感知内容。

1、教师引述,秋天的雨就像一位神奇的魔术师,她有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外的美丽,下面就请同学们再自由读读2、3两个自然段,看看秋天的雨里还藏着什么,好吗?2、学生自读。

(五)交流感悟,丰富想象。

1、品悟、想象第三自然段内容。

2、教师引导:谁能说说你从第三自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?(学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味?)讨论:(出示课件)香味为什么会躲在小雨滴里?小朋友的脚怎么会被勾住?气味为什么藏在秋天的雨里?3、转化角色:让学生进一步想象,交流感受,假如你此时此刻就在果园里,就在一棵挂满了果实的果树下,你最想做的是什么?(带着美好的情感全班朗读第三自然段)4、品读第四自然段。

《秋天的雨》教学实录片段

《秋天的雨》教学实录片段

《秋天的雨》教学实录片段一、导入新课师:小时候,常听大人们说“一场秋雨一场寒”,夏天还没走远,秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了,今天我们就一起来学习秋天的雨,板书课题。

(书写雨字的时候)你瞧,小雨点一滴一滴地落下来啦,谁会读。

生读。

师:雨字读得多响亮啊,让大家一听就明白了课题写的是秋天的生:雨师:一起来响亮地读一读吧。

生响亮地齐读课题。

二、生字师:昨天老师让小朋友预习了课文,相信你们一定都认识生字了,下面我们就来响亮地读一读这些生字。

好不好生:好师:请看屏幕出示生字:凉爽。

认读,书空,(爽字读起来很容易,写起来可不太容易,伸出小手跟老师一起写一遍,用心记住他的笔顺,先写四个小X,再写一个人字托住他)扇子,扇哪扇哪,(两个扇的读音区别,指导读好多音字。

师:第三行生读“衣裳,喇叭,钥匙。

认读。

三、生字读得非常好,老师特别想听听大家读课文读的怎么样?先说第一段,第一段。

行,你来读。

生读,(评价:很准确,不慌不忙的把第一段读完了)第二段,谁来读。

(边读边纠正)第三段。

(声音真好听)最后一段,齐读。

师读,听在耳朵里,记在心里。

同学们,听了马老师的朗读,你喜欢这篇课文吗?你想不想像马老师这样去读读课文?好,努力,看谁像马老师,看谁会超过马老师?谁来跟马老师比赛?谁愿意学学马老师,像马老师这样读?四、第二段20min’1、生读课文(师板:钥匙、打开)真好,就这样读,一起读一遍,一起读一读,再来一遍秋天的雨把秋天的大门打开了,那么我们赶快进去看看秋天。

先默读第二段,读的时候思考这样一个问题:走进秋天,你看到了什么?一边读,一边做记号。

仔仔细细的读,看个清楚,看个明白看到了什么,做上记号,表示你看到了。

提醒:第二段默读,边读边做记号。

(到学生身边指导)看完了吗?看够了吗,看清楚了吗?要看完,看够,看清楚下面交流一下,你都看到了什么,把你做记号的词语或句子读出来交流:银杏树——黄黄的银杏叶;枫叶——红红的枫叶;还看到了什么?田野——金黄色的田野;还看到了什么?果树,果树是什么颜色的?——橙红色的果树你呢?菊花。

秋天的雨第二课时教学实录

秋天的雨第二课时教学实录

秋天的雨第二课时教学实录《秋天的雨第二课时教学实录》一、课堂导入老师(笑容满面地走进教室):同学们,上节课咱们初步感受了秋天的雨呢。

大家还记不记得,秋天的雨就像一把钥匙,轻轻一转,就把秋天的大门打开啦。

今天呀,咱们继续走进秋天的雨,去发现更多秋天的秘密哦。

我(兴奋地举手):老师,我可喜欢秋天的雨了,感觉它就像一个神奇的魔法师。

老师(眼睛一亮):哦?为什么像魔法师呀?我(站起来,手舞足蹈地说):因为它一来,整个世界都变样啦。

树呀,变得五颜六色的;果子呀,变得香香甜甜的;小动物们呢,也开始忙起来了。

二、文本精读老师(翻开课本):那咱们就来看看课文里是怎么描写这些变化的。

大家先默读这一段,找一找秋天的雨把哪些颜色给了谁呢?(同学们都低下头默读起来)小明(突然抬起头):老师,我找到了。

秋天的雨把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

老师(满意地点点头):小明找得很准确呢。

大家想想,这把小扇子多形象呀,就像真的能把夏天的炎热扇走一样。

那还有吗?小红(迫不及待地举手):老师,还有红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

这就像枫叶是个小邮递员,专门给我们送来秋天呢。

老师(笑着鼓掌):小红这个类比做得特别棒。

那大家看看周围,有没有像这样被秋天的雨染上颜色的东西呢?小刚(眼睛滴溜溜一转):老师,外面的菊花被秋雨染上了各种各样的颜色,有紫红的、淡黄的、雪白的,美丽的菊花在秋雨里频频点头,就像一群小姑娘在秋雨里跳舞呢。

老师(高兴地竖起大拇指):小刚说得真好,把菊花比作跳舞的小姑娘,多生动呀。

那同学们,这些颜色放在一起,给你一种什么样的感觉呢?我(大声说):老师,我觉得就像一幅超级大的彩色画,特别漂亮。

老师(赞同地说):没错,秋天的雨就像一个大画家,画出了这么美的景色。

那除了颜色,秋天的雨还带来了什么呢?咱们接着往下看。

三、深入探究老师(读到关于果子成熟的部分):同学们,秋天的雨藏着非常好闻的气味呢,梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢。

《秋天的雨》(第—课时)教学实录及评析

《秋天的雨》(第—课时)教学实录及评析

《秋天地雨》(第—课时)教学实录及评析《秋天地雨》(第—课时)教学实录及评析执教/单群群评析/杨中原一、激活知识储备,导入新课师:同学们,秋天来了,我们身边有什么变化?生:秋天来了,天气凉了,很多树叶都变黄了.生:秋天果子成熟了.师:当秋天来到我们身边时,不仅周围地景色、气候会发生变化,我们学习地课文也会变得富有秋意.就在去年秋天,我们学习了很多描写秋天地词语和句子,还记得吗?生:层林尽染,叠翠流金.生:天高云淡,大雁南飞,五谷丰登,瓜果飘香.生:梨树挂起金黄地灯笼,苹果露出红红地脸颊,稻海翻起金色地波浪,高粱举起红红地火把.【点评:课伊始,引导学生联系当下生活,调动已有积累,既巩固了学过地词语,又为本课学习创设了良好地氛围,还为后面地仿写打下了基础,可谓一举多得.】二、抓住结构特点,整体感知师:又是一年秋来到.今天就让我们一起走进课文《秋天地雨》(板书课题),在品味语言中感受秋天地美丽.请同学们自由读课文,读准字音并联系上下文想想词语地意思.(生认真读书)师:(课件出示词语和句子)谁来读读第一行?生(读):邮票、菠萝、加紧、杨树、凉爽.师:一阵大风,四把电扇就是“爽”,“凉爽”地“爽”.来,我们一起写一写.(生和师一起边说笔顺边书空)师:自由读第二行词语,它们有个共同地特点,看谁能第一个发现.生(读):粮食、柿子、钥匙、衣裳、喇叭.生:我发现这一行都有轻声.师:真能干!来,一齐再读一读.(生齐读)师:我们一起做着动作读读第三行地句子.(师课件出示第三行内容“小扇子扇哪扇哪”,生边做动作边读“小扇子扇哪扇哪”.)【点评:单老师抓住了课文中地生字词,重点指导“爽”地字形笔顺和轻声词地读法,以及多音字“扇”地读音.运用集体书空“爽”、做动作理解“扇”,把握住读青实践策略,省时高效地突破了字词地教学难点.】师:作者在每一自然段都用一句话写出了自己对秋雨地印象.老师请五位同学依次读五个自然段,其他同学一边听一边思考,每一个自然段中作者对秋雨有什么印象,找到相关地句子用横线画出来.(生边听边画)师:谁愿意和大家分享自己画地句子?(生读句子,师随机出示.)()秋天地雨,是一把钥匙.()秋天地雨,有一盒五彩缤纷地颜料.()秋天地雨,藏着非常好闻地气味.()秋天地雨,吹起了金色地小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了.()秋天地雨,带给大地地是一曲丰收地歌,带给小朋友地是一首欢乐地歌.师:这是每一个自然段里最重要地一句话,把它们连成一段话就是——生:课文地主要内容.师:谁能把它们连成一段话读一读?生(读):秋天地雨,是一把钥匙.秋天地雨,有一盒五彩缤纷地颜料.秋天地雨,藏着非常好闻地气味.秋天地雨,吹起了金色地小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了.秋天地雨,带给大地地是一曲丰收地歌,带给小朋友地是一首欢乐地歌.师:读得很流畅.“秋天地雨”这四个字出现了五次,你能只用一次吗?生:秋天地雨,是一把钥匙;有一盒五彩缤纷地颜料,藏着非常好闻地气味.它吹起了金色地小喇叭,告诉大家,冬天快要来了.它带给大地地是一曲丰收地歌,带给小朋友地是一首欢乐地歌.师:多聪明地孩子啊!适当删减一些词语表达就更简洁了.还有不同地说法吗?生:秋天地雨,是一把钥匙,也是一盒五彩缤纷地颜料.它藏着非常好闻地气味,还会吹金色地小喇叭,告诉大家冬天快要来了.它带给大地地是一曲丰收地歌,带给小朋友地是一首欢乐地歌. 师:说得真好!可是如果一篇课文就写这么五句话好吗?生:太简单了,不够有趣.师:是啊,文章写得具体、生动,人们读了之后才会印象深刻.怎样才能把文章写具体写生动呢?让我们一起看看作者用了什么法宝.【点评:“能初步把握文章地主要内容”是课标对第二学段提出地重点阅读要求.对此,单老师抓住了文本鲜明地结构特点,巧妙引导学生串联每段总起句来概括课文地主要内容.这样做,不但帮助学生明确了课文地内容,而且较好地渗透了用“段意连缀整合”概括主要内容地方法,可谓一石二鸟.当一种能力习得后,单老师又适时提出一个问题:“如果一篇课文就写这么五句话好吗?”以此激起学生讨论,从而将关注地焦点转移到文章地表达形式上来.这样地教学,过渡自然,指向明确.】三、聚焦表达重点,感悟写法师:请同学们默读第二自然段,用横线画出你认为最有趣地一句话.(生默读,画句子.)师:谁来和大家分享一下你画地句子,并说说哪些词语让你感到特别有趣.生:“橙红色是给果树地,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!”“你挤我碰”“‘争着”这两个词语把水果当成了人来写,很有趣.师:作者不但把果子当作人来写,把花也当作人来写,画了这个句子地同学请举手.生(读):菊花仙子得到地颜色就更多了,紫红地、淡黄地、雪白地……美丽地菊花在秋雨里频频点头.师:再读这两句话,除了有趣,你还会有新地发现.单老师请一位同学来读这两句话,其他同学闭上眼睛想象画面,说说你仿佛看到了什么,还感受到了什么. 生:我觉得果子很多,一个比一个大才会你挤我碰.生:花也很多,五颜六色,很美.生:“频频点头”可见花朵很大,还带着雨珠,可漂亮了.师:(投影出示图)这就是你挤我碰地果子,这就是争着让人们摘地果子,像什么?生:一个个像红了脸地胖娃娃.生:还像一个个红皮球.生:像一盏盏红灯笼.生:像一颗颗红宝石.师:看,这菊花有紫红地、淡黄地、雪白地,还有很多很多种颜色,用书上地一个词来形容就是一生:五彩缤纷.师:简简单单地一句话,却描绘出了果园丰收、花园绚丽地图景.这就是语言地魅力!来,一起再来读一读,把这有趣、美丽、丰收地喜悦读出来.(生齐读)师:学到这儿,知道作者是用什么法宝把文章写生动写具体地了吧?生:拟人..师:除了拟人,还有别地法宝吗?生:比喻.师:你是从哪些句子发现地?在这里把什么比作什么?生:“它把黄色给了银杏树,黄黄地叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天地炎热.”这句话中把黄黄地叶子比作一把把小扇子.师:这样一写,银杏树地叶子不但漂亮而且善解人意,还能扇走夏天地炎热呢!生:“它把红色给了枫树,红红地枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天地凉爽.”作者把红红地枫叶比作一枚枚邮票.师:这两个句子很像哦,找一找哪些地方相似?生:都有“它把……给了……,……像……”写出了什么颜色,像什么.生:都有“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”这样地词语.师:用同样地形式写出了它们地动作.生:都有“一枚枚”“一把把”这样地词语.师:不是“一把”,是——生:一把把.师:不是“一枚”,是——生:一枚枚.师:可见银杏叶和枫叶——生:很多很多.师:简简单单地两个句子,却呈现出了非常美丽地画而.知道作者是用了什么法宝吗?生:用了比喻和拟人,这样写让我们觉得秋天地雨和其他景物都像人一样,很有趣.生:“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”“你挤我碰”这些词语用得都很好,很准确,让我们读起来好像看到了秋天丰收地景象.【点评:这一板块地教学,自由舒缓,“言”“意”皆丰.第一步,让学生自主感受文字内容地有趣.第二步,重点引导学生发现表达地秘妙.教学中较多地运用了想象地感性策略,又运用了发现语言、比较语言地品读方式,不但激发了学生热爱景物地美好情感,更重要地是引导学生进一步认识拟人、比喻地表达方法,较好地习得了“语用”地知识.】四、背诵诗化语段,积累语言师:有了比喻、拟人这两大法宝,课文地语言美得像一首小诗.(以诗歌地形式出示第二自然段)男女同学分工,各读一节.一边读,一边想办法把这优美地词句记在心里.(男女生各读一节)师:现在老师把许多字隐去变成空格,谁能不看书背下来?好,先对照书本自己练一练.(生练读课文后背诵)师:开头和最后一小节我们齐读,其他地四个小节由四个大组依次背诵.(生背诵)【点评:语言积累和语言实践是学习语文地基本途径.单老师巧妙地将课文语段变成小诗,形式上焕然一新,激发了学生背诵地兴趣.同时,这一诗化形式将本段中同类句式地两个句子整齐地突显了出来.为学生进一步揣摩、仿写这种句式做好了准备.】五、联系生活情境,学以致用师:秋天地雨,有盒五彩缤纷地颜料,走进大自然我们就会发现,它还把这盒颜料分给了很多朋友.(师出示秋天地蔬菜、水果图片,生欣赏.)师:除了这些,大自然中还有很多朋友都得到了它地颜料.同学们,你们能学着课文地样子,用上比喻或拟人,模仿课文地句式写一段话吗?(生练习写话,师巡视并随机指导.)师:大家都写好了,我先请这位同学与大家分享自己地成果.(师投影出示学生习作:你看,它把黄色给了落叶,黄黄地叶子像一只只胡蝶,飞呀飞呀,非常美丽.)师:书写非常端正,只是——生:“蝴蝶”地“蝴”少了虫字旁.师:落叶自己不能掌握方向,只能跟着风儿往下落,所以“飞呀飞呀”如果换个词会更好.生:飘哇飘哇.师:飘来了——生:秋天地美丽.师:多美地句子啊!(对另一生)请你也来说一句.生:红色是给石榴地,红红地石榴像小姑娘地脸,笑得露出了可爱地乳牙.师:多可爱地石榴娃娃呀,如果把句中“像小姑娘地脸”去掉表达会更简洁、更贴切.你再来试一试.生:红色是给石榴地,红红地石榴笑得露出了可爱地乳牙.师:同学们都写得很精彩,几位同学地佳作连起来就成一首诗了.请这四位同学上来试试.师:你们商量好发言顺序,我来开个头,你们依次读出自己写地话.师:秋天地雨,有一盒五彩缤纷地颜料——生:你看,它把红色给了高梁,红红地高梁像一团团燃烧地火把,照哇照哇,照出了人们甜甜地笑脸.生:它把白色给了棉花,朵朵棉花像洁白地云朵,摇哇摇哇,摇来了丰收地喜悦.生:绿色是给丝瓜地,一条条丝瓜穿着绿色长裙,正在微风中跳舞呢!生:黄色是给香蕉地,黄黄地香蕉你挤我碰,个个都挤弯了腰,争着让人们去摘呢.师:多美地语言哪,有了比喻和拟人这两大法宝,仔细观察生活,我们就能写出很多美妙地句子.下面请同学们四人一小组,学着这些同学朗读地方式,把你们四人写地句子串成一首诗.串好地同学可以合作将诗读给观课地老师听,也可以读给其他小组地同学听.(生四人小组合作将写地句子串成小诗并读给老师或同学听)师:同学们,秋雨就好像是一位大方地姐姐,向我们展示了五彩缤纷地颜料.而我们呢,透过这些写颜色地句子,发现了许多语言地表达秘密.这位秋雨姐姐在课文里还将向我们展示什么呢?文字背后又藏着什么表达秘密呢?让我们下节课再欣赏,再淘宝.这节课就上到这儿,下课!【评析】单老师执教地《秋天地雨》是一堂优质课,有如下四大特点:一、破解了字词教学地难点有人说,数学课清清楚楚一条线,而语文课则是模模糊糊一大片.为什么会出现这种局面?因为有地教师在课堂上抓地东西实在太多,这也要,那也要,难以忍痛割爱.新型语文课需要教师用一双慧眼去捕捉语文内容.怎样去捕捉呢?单老师地课告诉我们,可采用删繁就简地办法、有机整合地策略,牢牢锁定重点、难点.本节课地字词教学,单老师是智慧地.三年级地生字词若平均使用力量去教,显然会挤占阅读教学地时间,本末倒置,喧宾夺主.单老师是怎么做地?她没有平铺直叙,而是放面抓点,抓住易错字“爽”、多音字“扇”和轻声词点拨强化,有效地突破了教学难点.二、努力彰显结构特点在一、二年级,阅读教学关注词句会多一些,而进入三年级,学生地篇章意识逐步形成,这从三年级学生平时地习作就能得到印证.他们开始有意无意地模仿着分段写,会用总起句写总起分述地段落,会用过渡句衔接上下文.学生地这种篇章意识地萌芽告诉我们,在以吸收为主地阅读教学中,更要加强这种篇章能力地培养.单老师深谙此道,她让学生找出文章地总起句,进而关注文章地形式特征,她还让学生把这些句子连缀成一段话.为什么要这样做?因为这是课标提出地要求之一——初步把握文章地主要内容.将这些句子整合成一段通顺地话,对学生来说并非易事,这需要学生地语言实践能力.学生经历这样一个过程,便是切切实实地语言文字运用能力提高地过程.三、着力凸显表达重点新课标指出:“语文课程是一门学习语言文字运用地综合性、实践性课程.”那么运用地前提是什么?当然是习得.所以阅读教学除了“得意”外,更要在“得言”上下功夫,这样文本地价值才能凸显出来.《秋天地雨》以秋雨为线索,运用比喻、拟人等修辞手法描绘了一幅美丽、丰收、欢乐地秋景图,语言生动有趣.对于三年级学生而言,他们更多关注地是文本里有趣地内容,不大会关注作个人收集整理-仅供参考者表达地方法,更不要说主动去发现表达上地奥秘.这使教与学形成了一对矛盾.单老师在教学中智慧地化解了这种矛盾.她地教学循序渐进,先迎合学生地兴趣,让他们找找觉得有趣地句子,随后逐步引导并充分展开“拟人”以及“比喻”修辞手法地教学,教学渐入佳境,指向了“语用”.四、大力践行文本“语用”点课文是个“例子”,通过这个“例子”可以让学生学地东西很多,教师在教学时应有所选择.浙江外国语学院汪潮教授说地“读写结合,相得益彰;读写分离,两败俱伤”颇有道理.《秋天地雨》这篇课文地句式表达特征鲜明,不进行仿写实在可惜,所以单老师不放过“语用”训练地机会.但对于三年级学生来说要仿写出色并不容易,所以单老师提供了图片,努力打开学生地思路,让学生确定好仿写地内容.更令人称道地是,单老师在与学生交流时,特别关注内容是否适切,表达是否准确,书写是否正确.这对于夯实学生“语用”基本功无疑是一种高效地指导. 纵观单老师地课,抓住“四点”教语文,扎扎实实地教到了点子上,是一堂真语文课.(作者单位:浙江杭州市采荷第一小学教育集团/浙江杭州市江干区教育发展研究院)(责任编辑张振清)11 / 11。

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于永正《秋天的雨》教学实录片段
第二段20min’
1、(师板:钥匙、打开)一起读一读,再来一遍
秋天的雨把秋天的大门打开了,那么我们赶快进去看看秋天。

先默读第二段,读的时候思考这样一个问题:走进秋天,你看到了什么?
一边读,一边做记号。

仔仔细细的读,看个清楚,看个明白看到了什么,做上记号,表示你看到了。

提醒:第二段默读,边读边做记号。

(到学生身边指导)
看完了吗?看够了吗,看清楚了吗?要看完,看够,看清楚
下面交流一下,你都看到了什么,把你做记号的词语或句子读出来
交流:银杏树——黄黄的银杏叶;枫叶——红红的枫叶;
还看到了什么?田野——金黄色的田野;
还看到了什么?果树,果树是什么颜色的?——橙红色的果树
你呢?菊花。

菊花的颜色怎么样?紫红的,淡黄的,雪白的。

后面还有一个什么号?——省略号,表示后面还有——许多颜色。

看到那么多的颜色交织在一起,谁能用一个词来概括——五彩缤纷,还可以用什么概括——五颜六色(板书:五彩缤纷,指导“纷”的字形书写)
思考:五彩缤纷的意思读懂了吗?谁来说说“五彩缤纷”是什么意思?——很多很多颜色,十分丰富。

看到第二段,思考:五彩缤纷仅仅是颜色多吗,只是色彩丰富吗?我读给你听。

五彩缤纷只是说颜色很多很多吗?看,(把第二段的动词突出)
你在读读,就会认为五彩缤纷不仅仅是颜色多,作者为什么要用五彩缤纷,不用五颜六色,这些词都是——动词
读懂五彩缤纷的意思了吗?——第一、颜色很多。

第二、这些颜色都是会动的(生接),这些颜色都非常的生动,有的是飘啊飘,有的是飘动,有的是波动,有的是晃动,有的是摇动。

这就是五彩缤纷的意思,明白了?不仅是说色彩多,而且色彩是生动的。

自己读,看谁能把色彩读得很生动
只有一句话没有动,哪一句?——金黄色是给田野的,看,田野是金色的海洋。

这句话有没有动?同不同意我的看法,有没有不同意见的?——动了?怎么动的?
因为他说田野就想金色的海洋,海洋波涛滚滚,所以是在动。

田野翻起麦浪\稻浪。

评:好眼力,你一定看过金色的稻田在风的吹下,像波浪那么翻滚。

这句话看起来好像没有动,但是有这么金色的,一望无际的稻田在风的吹拂下会波动,稻海翻起金色的波浪。

什么叫五彩缤纷?第一——颜色丰富;第二——颜色是生动的(会动)
这一段写得美不美?颜色多,不仅如此,老师认为是真情,因为作者实在是太喜欢秋天了,所以在他眼里,秋天的景物都像人一样,会说话,会唱歌,会走路,会跳舞,你看,银杏树的叶子都像扇子,能把夏天的炎热扇走;枫树的叶子像邮票,给我们邮来了秋天的凉爽;你看,连菊花仙子都向我们频频点头。

在作者眼里,这些事物都像人一样,因为他太喜欢了。

小朋友们,如果你热爱大自然,如果你看到一块石头,你都会觉得它像一个人,它会跟你说话。

第二,作者太会想象了,太会联想了。

你看,他看到枫树叶在晃啊晃,他觉得这像一把扇子,
在他的眼里,他觉得银杏叶是扇子,枫树叶是邮票,田野是一望无际的海洋,多会想象,多会联想。

第三,这个作者说话的时候注意变化。

第一句、第二句,它把黄色给了枫树,它把红色给了枫树。

第三句、第四句他就变了,金黄色是给田野的,橙红色是给果树的。

第五句,他又变了,再这样说就不好了,菊花仙子得到的颜色就更多了。

小朋友看见了没有?他的句子的开头都是变化的……小朋友,好好读书,现在你们还小,这些要知道,慢慢去领会,将来也会观察,会想象,会思考,会写作。

好好读一读,把它背下来,将来你的本事也大了。

背得快。

检测,不背全部,就背银杏树一句(一人)。

评:这已经了不起了。

第三段11min’
再往里走,我们又闻到什么气味了呢?
做记号了吗?读书学会做记号,记号会帮助你思考,会帮助你记忆?
谁来说说?你会闻到了什么气味?
读了这段话,你最喜欢什么哪个句子?
生:梨香香的——评:你一定喜欢吃梨
生:小朋友的脚,常被那香味勾住。

——为什么?太香了,小朋友就想怎么样?——去吃。

你也读一读,看看你的朗读能不能把小朋友的脚勾住。

读得不好——评:只勾住你一个人的了,其他人的没勾住。

听我老师读,看看能不能把你的脚勾住。

把你的脚勾住了吗?真给老师面子。

现在一起来读一读,看看能不能把别人的脚勾住。

这段话中,有两个字老师特别喜欢,是哪两个?如果你猜着了,在那两个下面画个圈,看书,别忙着举手。

看看你们能不能猜到老师的心眼里去。

(走到学生身边指导)
请你来读读。

——躲、藏。

对,我喜欢这两个字,你猜到老师的心眼里去了。

(板书)
为什么老师特别喜欢这两个字?猜猜。

为什么说气味都藏在小雨滴里?不对……,再说不出来,老师就说了,(手指板书)因为气味是看不见的,所以说它藏在小雨滴里,用藏和躲这两个字。

第四段2min’
再往秋天里走,你听到什么?你听到什么消息了?——冬天快要来了。

一场秋雨一场寒,秋雨下多了,冬天就要来了,冬天要来了,动物、植物们就要忙着准备过冬了——一起读一读。

小喜鹊……
第五段
秋天的雨给我们送来了秋天,秋天的雨滋润了万物。

正式因为有了秋天的雨,才有了五谷丰登,才有了累累硕果;正式因为有了秋天的雨,我们才有了欢乐(板书)。

小朋友们,秋天的是凉爽的,是温柔的,也是温暖的,记住,秋天的雨(指题)一起读,轻声读,再低再慢(师指导读)同学们,秋天的雨落到我们的心坎里去了。

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