新课改高中思想政治课教学方法
新课改高中思想政治课教学方法浅谈
中图分 类号 ： ６ ． Ｇ ３２ ３
文 献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ： ６ ３ ７ ５ ｚ ｉ ） ８ ｃ ｌ ４ ２ Ｉ ７ －９ （ ｏ ０ （） ５ 一ｏ ９ ２ 一ｏ
高 中 思 想 政 治 课 在 适 应 国家 课程 改 革 革 创 新 。 会 实 际 已今非 昔 比 ， 时 刻 刻发 践 中 再 次 体 会 学 到 的 知 识 ， 社 时 既拓 展 了 学 生 的 基础 上 ， 紧跟 时 代潮 流 ， 断 改 革 、 断 生 着 日新 月异 的 变 化 ， 名 教 师 ， 本 教 科 的 视 野 ， 获 得 了 社 会 经 验 ， 举 两 得 。 不 不 一 一 也 一 完善 ， 来越体现时代精神 。 系时代 ， 越 联 传 书 ， 本 教 辅 书 就 能 应 付 学 生 的 时 代 已 经 一 统 的教 学 模 式 已不 适 应 现 代 教 学 的 发 展需
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Ｃｈ ｎ Ｅｄｕ ｔ ｏ Ｉ ｎ ａｔ ｏ Ｈｅｒ ｄ ｉａ ｃａ ｉ ｎ ｎ ｏｖ ｉ ｎ ａｌ
新 课 改 高 中思 想 政 治 课 教学 方法 浅 谈 ① 课改论 坛
（ 甘肃 省天水 市一 中 甘 肃天水 ７ １ ０ ） ４ ０ ０
母 掣了 社 教 摘 摹： 极 会和 育的飞 发 传 教学 式已 不 适 前的 展 也孽 随着 速 展， 统的 模 经 再 应当 发 要求， 此， 课 应 生。 思想 课的 方 因 新 改 运而 高中 政治 教学 融合时代特 点于学科教 学过程 当中， 与时俱进 ， 不仅 圈满的完成教 学任 务 而 对 量 主 警动 大 改 善， 应新 改的基 础上 ， 观 性的 挥 发 起到 在适 且 学 了 大的 。 文就 者 课 培 和 极 作用 本 笔 在新 程 训 在山东 苏 习 的 和 验， 谈 新 江 学 时 赢受 体 谈 在 课程改 下 政治 革 对高 聂
论新课改下高中政治课堂教学方法改革
论新课改下高中政治课堂教学方法改革新课标下的高中政治教育在塑造学生的思想道德、政治素养上有着非常重要的意义，科学的政治性强调教育的道德层面和实践层面，探讨新理念与实践性学习的结合，更注重对学生政治领悟能力和政治思想觉悟的培养和提高。
因此，如何上好高中政治课，提高政治课堂教学的质量和效率已经成为政治教学新理念的重中之重。
一、目前存在的问题1.教师的固有思想在一定程度上阻碍了政治教学的推进。
传统模式的教学是由教师讲、学生听，采取一味灌输的方式，知识并不能真正地被学生理解和有效运用。
这种教学模式的弊端就是不能有效地培养学生自主学习的能力和兴趣，阻碍创新思维的发展，不利于学生政治思想素质的提高和长远发展。
而于教师而言，也无法在教学过程中提高自身的专业政治素养，更无法体现其作为政治教育工作者和传播者的价值。
2.学生的思维模式陈旧。
学生受教师影响，已经习惯了固步自封，不愿走出现有的学习方式，甚至不接受教师新的教学方式，因为新的教学方式要他们发挥主观能动性，有自主意识地去学习、探究和创新，他们一时间无法适应，角色转变不过来，由此影响了政治思想教学的进程。
3.旧的教学环境已经不适应新的教学理念。
新课改下，教学环境也应是丰富多彩、灵活生动的，这就需要学校方面给予大力的支持，而教师也应在提高自身职业素质的基础上合理地运用多媒体等将课堂变得生动、充满趣味，以引导学生自己去发掘探索，总结经验，从而提升能动性和创新性。
4.教师和学生不适应新的课程内容。
新课改的课程内容比旧教材有一定的扩展延伸，同时也有压缩，对教师与学生双方的能力都有更高的要求。
比如，课时的缩短往往让教师急于求成，忽略掉了一些平时教学中的细节问题，讲授内容的深度不够，就增加了学生的理解和掌握难度；而时间的限制也让许多教师在课讲得深入与不深入之间徘徊，学生理解就不深刻，教师也觉得疲劳，于双方都是不利的。
这就需要教师在整合自己专业知识的基础上对现有教材进行深加工，总结整理出一种合适的教学方法，将理论知识和教学实践相结合，考虑学生的问题，从而提高教学质量。
高中新课改条件下思想政治课课堂教学策略
高中新课改条件下思想政治课课堂教学的策略摘要：教无定法，教学模式不是一成不变的，许多教师在实际中不断探索，总结出许多有效的教学模式，如对话式教学模式、创新课堂教学模式、漫画式教学模式等，不管哪一种教学模式，在应用时不可生搬硬套，应从教材的实际及学生的实际情况出发。
关键词：策略；新课改；效果；思想；创新高中新课改涉及课程目标、课程结构、课程标准、课程内容、教学改革等多个方面，下面就课堂教学的策略谈谈我的一些见解。
一、掌握导入的艺术，提高教学的效果俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”课堂导入是新课课堂教学的第一个环节，也是留给学生的第一印象。
所以，为了充分调动学生学习思想政治课的积极性，提高教学效果，我们必须充分重视教学伊始的导入艺术。
我们在课堂教学开头短短的几分钟内，应充分注意学生追求兴趣的心理特征，精心设计活泼多样、新颖有趣的新课导入语，激发学生的学习兴趣。
教无定法，在设计导入语时，教师应根据教学实际，注意交叉使用各种方法，切忌在每一堂课均采用同一模式的导入语。
这样才会起到引人入胜，激发兴趣，调动积极性的作用，从而达到提高教学效果的目的。
1.诗词导入法。
在讲哲学部分“新事物必然战胜旧事物”这一内容时，教师可用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”“芳林新叶催旧叶，流水前波让后波”等诗词。
教师声情并茂的朗诵完诗词，随即提出问题：诗中蕴含了怎样的哲学道理？政治老师吟诵诗词，本身就激发了学生的兴趣，而分析诗词时又是从哲学而不是语文的角度，这样学生很快就能集中精力思考问题。
2.图片导入法。
在讲“矛盾在事物发展中的作用”时，教师可以采用图片导入法，先打出几幅奥运冠军的图片，如刘翔、孙杨等。
学生都非常熟悉，随即教师提出问题：他们为祖国争得了荣誉，他们取得奥运冠军的原因有哪些？在学生们兴奋、喜悦中不知不觉中导入了正题。
除诗词、图片导入法之外，我们还可以尝试采取歌曲导入法、温故导入法、激情导入法、悬念导入法、故事导入法、谜语导入法、漫画导入法、案例导入法、小品导入法等等，多种方法导入新课，以取得较为满意的教学效果。
高中政治课堂教学方法有哪些
高中政治课堂教学方法有哪些政治课教学实施素养教育必需变更过去传统的教学方法, 通过情境教学法、案例教学法、课堂探讨法等生动活泼、爱好盎然、富有时效的教学方法, 才能使思想政治课焕发出新的朝气和活力。
下面是我为大家整理的中学政治课堂教学方法, 盼望对你们有协助。
中学政治课堂常用的教学方法中学思想政治课是一门理论性、抽象性、概括性和敏捷性要求较高的的课程。
假如想上好思想政治课, 老师就必需在教学方法实践中采纳恰当的教学方法来化解难点, 使学生真正享受政治课的趣味性、现实性、主体性。
以下是我在中学政治课教学过程中常用的几种教学方法的一点体会。
一、案例教学法案例教学法是基于情景学习论、认知弹性论, 以学生为主体, 凭借具有潜在价值的“案例”, 引导学习者进入科学探究和学习过程的一种教学方法。
同时它是通过对一些典型案例的判定、分析和探究来说明对某一问题的详细相识, 从而使学生了解、驾驭所学学问的一种教学方法。
案例教学中案例的选择很重要, 只有适用的案例才能取得良好的教学效果。
案例的选择首先要本着为教学目标效劳, 要到达反映和说明教材内容的目的。
其次, 案例的选择要贴近社会和生活实际, 表达时代特征, 从而调动学生踊跃参加探讨, 取得预想的效果。
再次, 案例选择要适合学生现有的学问和实力, 只有这样, 学生才有热忱和实力去参加探讨分析, 才能使学生获得学问和技能, 提高分析和解决问题的实力。
如在讲“人的相识从何而来”一课时, 我选取了修建青藏铁路这一案例, 这一案例贴近生活, 是学生所熟知和感爱好的。
案例材料的设计目的明确, 即让学生通过分析能够自主构建生成学问。
通过青藏铁路概况的介绍, 提出问题：(1)修建青藏铁路是谁在从事活动?(2)活动的对象是什么?是在相识世界还是在改造世界?(3)是不是纯主观的思维活动?学生通过思索, 自主生成实践这一概念。
通过介绍修建过程中须要克制的种种困难, 以及介绍从最初的设计到全面的施工中每一阶段工作的状况及特点, 学生进展探讨分析, 总结归纳出实践的特点, 即主观能动性和社会历史性。
新课改理念下的高中思想政治课如何实施有效教学
一
然地过渡到教学内容上 。 （） ３ 导课 的 问题设计应 在学生 的生活体 验范 围内或学生现
二 、 课强化学 生的主体作用 ， 发思考 。 养分 析问题解 授 激 培
不能太难太抽象 。 地位 ， 在课堂教学的每个环节充分发挥学 生学 习的主动性 ， 引导 有知识储 备和思维能力所能达到 的程度 ， 感兴趣 ， 并理解 和接受 ， 内化 为信念 、 志 、 意 荣辱 观和价值观 ， 进 决 问 题 的 能 力 为使课堂教学变成互动式教学 ，促使学生 由被动听课转为 主动参与 、 主动学 习 ， 教师应 尊重和赏识学生 的独 到见解 ， 特别 是对学生 的一些 “ 异想天 开” 奇谈怪论 ” “ 不要轻 易否定 ， 而是认 真倾 听 ， 一同遐想 ， 正确 引导， ‘ 限度 地保证每个学 生的主体 最大 第一 ， 留给学生足够的思维 时空 ， 鼓励学生标新立异 。如在 示” 问题创 意展示 ”金点子展示” “ “ 等环节 ， 让学生在阅读教材和
（ 齐齐哈尔市建华 区东路小学 ）
新 课 改 理 念 下 的 高 中 思 想 政 治 课 如 何 实 施 有 效 教 学
河南 信阳 ●曹 国 银
为适 应新 的课 程理念 ， 改革课堂教 学 ， 高教学 的有效性 ， 提 高 中思想政治课 的课堂教学 ， 要讲究教学艺术 ， 尊重学生 的主体 学生积极参与课堂教学活动 ， 在参 与中学 习 ， 使学生对教学 内容 行有效教学 。 下面， 我就从 导入 、 授课 、 小结 三个 方面来谈谈 自己
・探 索 ． 【 教击学．新探 】 击
激 发 探 究 兴趣 ， 创 造 的 机 会 还 给 学 生 把
黑龙江 齐 齐 哈 尔 ●温 福 平
新课改背景下提高高中思想政治课堂教学有效性的措施
目前 ， 高中思想 整治课堂教学过程中 ， 教师本着 以传授马克思
则， 将其灌输到学生的思 想教育 中， 从 而树立学生 的思想价值观念 学生积极讨论和发言， 积极发表自己的意见和观点， 并形成与学生 体 系， 培养学生正确的价值观和世界观 ， 这一教学体 系在思想政治 的互 动 ， 从而加深学 生的学 习印象 。同时 ， 对于学生在思 想政治学
措施。
关键词 ： 新课 改； 高 中思想政治； 教学 进入 ２ ｌ 世纪 以来 ， 我 国基础教育制度 有了本质性 的改革 。对 络找到相关 的一 些数据资料 ， 并制作 出最近 几年国 内产 品零售 价
学生 的课堂教育已经不仅仅局限于对他们基础 文化 知识 、运算 能 格的变化情况 网页 ， 在课堂上 向学生进行展示 ， 这样 就能让学生形
政治课程学 习。通过 介绍和分析新课 改背景下 ， 高 中思想政 治课 堂教学 的现状及 存在 的问题 ， 从借助 于现 代化教 学、 教 师积极做好
教学准备 、 增加 课堂互 动环 节教学 、 教 师进 行鼓励 总 等 方面详细 阐述 了新课 改背 景下提 高高 中思想政 治课 堂教 学有效性 的具体
措施对课堂教学进 行积极调整 ， 让学生全面 、 高效地进行思想政治 兴趣特 点 ， 进行相应的教学方式调整 ， 多设计一些关于学生的课堂 课程学习。
一
互动 以及论点探讨 等环节 ， 充分调动学生的 自主学习意识 。 ３ ． 教师进行鼓励 总结
、
高 中思想政治课 堂教学的现状及问题
学生在思想政治学习过 程中， 教师 可以通过鼓励 学习的方式 ， 主义理论 基础为 目的 ，坚 持将 中国特色社 会主义理 论体 系为原 提高学生的学习兴致。 对于课堂中碰到的具有争议性 的问题 ， 鼓励
新课改下中学思想政治课的教学方法
二、 新 课改 下 中学 思想 政治 课 出现 了很 多的变 化
新课改下的中学思想政治是从思想政治课 的多 个方面进行改变的。首先 ， 采取选修和必修相结合 ， 设置 了四个必修模块 既经济生活 、 政治生活 、 文化生 活和生活与哲学。六个选修模块既科学社会 主义常 识、 经济常识 、 国家和国际组织常识 、 科学思维常识 、 生活 中的法律常识和公 民道德和伦理常识 。其次是 课 程 功 能 和 内容 的 变 革 ，强 化 学 生 发 展 功 能 和 注重 情感态度价值观 ， 重视能力培养 ， 知识仅仅作为手段 而存在 。 随着课 程名称改变 ， 政治方面 的内容做了一 定 程度 的删减 ， 增加 了品德教育的内容 ， 特别是道德 方面的内容 。 最后是 教学方式 的改变 ， 新课改倡导学 生主动参与 、 乐于探究 、 勤于动手 。为学生提供足够 的选择 空间和交流机会 ，能够从各 自的特长和关切 出发 ， 主动经历观察 、 操作 、 讨论 、 质疑 、 探究 的过程 ， 富有个性 的发表 尊重个体差异 ， 课程在 目 标设定 、 教学过程 、 课程评价和教学资源的开发方面 都 突出以学生为主体的思想 。课程实施应成为学生 在 教师的指导下构建知识 、 提高技能 、 磨砺意 志 、 活 跃 思维 、 展 现个 性 、 发 展心智和拓展视野 的过 程 ； 注
一
一 、 一
｜ ｊ —
的教学方法 ， 它就是探究式教学 。何为探究 ， 就是通 过对一件事物的性质 、 发展规律不断地探索和研 究 ， 寻求多方答案 ， 解决疑难问题 。可 以说 ， 探索就是通 过亲身的努力 ， 从 已知达到未知 的认知活动。 研究则 不止于知道是什么 ， 而主要解决 为什么 ， 是立足于把 握本质和规律的认知 活动 ， 它是高层次 、 高 目标 的探 究 。探究是科学工作 者进行科学实践活动的基本形
新课标下高中思想政治课如何教学
五、 与班会课有机结合真正使知识落到实处
新课标既关注学生知识 能力 的传授 培养， 更关注学生情感、 态度及价值
新课程强调各科之问 的沟通与综合 ，这就要求教师淡化 自己的学科角
能力， 改变学生学习方式， 大大加强 了探究式学 习的 比重 ， 这就要 求教师在 色 ， 全面拓展个人的各方面学识修养 ， 同时要把学生视为接受完整教育的个
教学中处理好学生 自 主与教师指导之问的关系，在合适的时机，合适的情 体 ， 而不是只偏颇于任何一个单独学科的“ 专人 ” 。新教材政治课 ， 本身就渗 境， 合适 的阶段， 开展非指导性教 学。新 教材 允许学生对问题 有 自己独特 的 透 了多个学科 的知识， 这是一大优势 。根据新课标理念， 教师在教学中就要 见解 ， 这就要求教师在实践中要为学生发展个性留出充分 的发展空问。 应用各个学科 的相关知识对学生进行综合教育 ， 增强学生对相关 的文学， 历 史， 地理等学科知识 的掌握和理解 ， 移默化地培养学生动手、 潜 动脑等综合
用， 往往能收到意想不到的效果。
当然 ， 利用学科整合进行教学 ， 对教师 自身也就 提出了更高个要求 ， 要
多汲取多方面多学科的知识 ， 才 在现代政治课教 学中， 要充分体现 出教学的开放性 。 要把一些抽缘 的理 求教师 自身要不断提 高 自己的能力 与水平 ， 能真正发挥优势， 达到好 的教学 目的。 论 ， 解 得 较 为 生 动 透 彻 ， 使 用 必 要 的教 学 方 法 和 手 段 外 ， 师 还 应 当 注 讲 除 教 重教学情景的创设。 通过多媒体课件等现代化教学手段， 或者是照片、 图片、 挂图等生动形象且直观 的教学手段， 或者也可 以通过师生 的讲述 ， 把学生带
燥， 学生难学——太乏味。
谈新课改下如何有效实施高中思想政治课堂教学
谈新课改下如何有效 实施高 中思想政治课 堂教学
江超 福
（ 广 西 来 宾 市 第八 中学 广 西 来宾 ５ ４ ６ １ ０ ０ ）
【 摘要 】 广西高中新课程改革 已于 ２ ０ １ ２年下半年在 全区全面推行 。 新课 改下的课 堂教 学向我们教师提 出了更高的要 求， 许多
教 师 也 对 新课 改 下如 何 更 好 地 进 行 课 堂教 学 产 生 了一 些 困惑 ， 本 文 就 新 课 改 下 如 何 有 效 实施 高 中思 想政 治课 堂教 学 与 同行 们 作
途径 。
当前 ， 素 质 教 育 已经 向我 们 传 统 的 高 中 数 学 教 学 提 出 了 更 高 的要 求 。 但 只 要 我 们 坚 持 以 学生 为 主体 ， 以 培 养学 生 的思 维 发 展 为 己任 ， 则 势必 会 提 高 高 中学 生数 学教 学 质 量 ， 摆 脱 题 海 战术 ， 真正 减轻 学生 学 习数 学 的负 担 ， 从 而 为 提 高高 中学 生 的整 体 素 质 作 出我 们 数 学 教 师 应 有 的 贡献 。
些粗 略探 讨 。
【 关键词 】 新课 改
思想政治 课 堂教 学 教 学观 念 【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ２ 【 文献标识码 】 Ａ
２ ０ １ ２年 ７月 开 始 正 式 全 面 启 动 的广 西 高 中新 课 程 改 革 正有条不紊地推进着 。 通 过 近 一个 月 的新 课 改 培 训 ， 我 学 习 了 十个 专 题 ， 并 与 专 家 们 在 线交 流学 习 ， 尤 其 是 接 受 了 专 家 们 的 各种 先 进 的教 育教 学 理 念 后 ， 让我 眼 界 大 开 ， 受 益 匪 浅 。 我 觉 得 这 次 新 课 改 对 我 们 站 在 教 学 第 一 线 上 的教 师 提 出 的最 大 要 求是 ： 改变传统的以教师为主 ， 学 生 围着 教 师 转 的 陈 旧教 学 方 法． 实 施 以 学 生 自主 学 习 为 主 ． 教师导之为辅 的新教学模 式 。 那 新 课 改 下如 何 才 能有 效 实 施 高 中思 想 政 治 课 堂教 学 呢 ？ 我 认 为应 主 要从 以下 几 方 面着 手 ： 是 教 师 必 须更 新 陈 旧的 教 育教 学 观 念 观念 对 一 个 人 来 说 影 响是 巨大 的 。观 念 陈 旧 就 难 以 跟 上 时代 发 展 的步 伐 ， 就 会 导 致 自 己永 远 落 后 。我 们 常说 ” 教 是 为 了不教” ， ” 授 人 以鱼 不 如 授 人 以 渔 ” 。 我 国伟 大 的教 育 家 叶 圣 陶先 生 曾 说过 ： ”教 学 的 最佳 境 界 在 于 训 练 学 生 自己去 探 索 、 自己去 辨 析 、 自己去 历 练 ，从 而 获 得 正 确 的知 识 和 熟 练 的 能 力 。” 教 师 的最 大 任 务 就 是 教 会 学 生 生存 的 本 领 和 活 的知 识 ， 因此 ， 教师在课堂中应转变角色 ， 不 能 单 纯 的把 知识 传 授 作 为 自己 的 主 要任 务 和 目的 ，而 是 要 发 挥 学 生 的学 习 自主 性 和 积 极性， 让学生多动脑 、 多动 手 和 多 动 嘴 ， 在 教 师 的 指 导 下 自主 的完 成 教 师 设 置 的教 学 目标 ， 教师应成 为学生学习的引导者 、 组织者和合作者 。 在课堂教学中 ， 学 生 的 思 维 活 动 要 贯 彻 课 堂 教 学 的始 终 。思 想 政 治 课 堂 教 学 的关 键 在 于充 分 调 动 学 生 参 与教 学 活 动 的 积极 性 和 主动 性 ， 激 活学生的思维 ， 留 给 学 生 充 分 思 考 的 时 间 和空 间 ， 最 大 限 度 地 发 挥 学 生 的 学 习潜 能 ． 让 学 生 主动 学 习和 主动 发 展 。 此外 。 教 师 在 课 堂 教 学 中 要 注 意 创设 民主、 平等 、 自由 、 和谐 的 师生 关 系 和 和谐 的 教 学 氛 围 ， 让 学 生 在 一 种 轻 松 愉 快 的环 境 中去 掌 握 知 识 、 发 现 问题 和 解 决 问 题 。 二是 教 师 要 善于 把 学 科知 识 与 生活 实 际 结合 起 来 思 想 政 治课 是 一 门 理 论 性 较 强 的课 程 ． 学 生 理 解 起 来 有 较 大 的难 度 。 如 果 教 师 不讲 究 教 学 方 法 ， 那 教 学 效果 就很 难 令 人 满 意 。 因此 ， 教 师 在 教 学 中要 特 别 注 重 坚 持 ” 三贴 近 ” 原则 。 即” 贴近实 际、 贴近生活 、 贴近学生” 。 教 师 要 致 力 于 改 进 教 学 方式和学习方式 ， 关 注 学 生 的生 活 实 践 ， 使 其 获 得 基 础 知 识 与 基 本 技 能 的同 时 学 会 学 习 和 形成 正 确 的 价 值 观 ；教 师 还 要 鼓 励 学 生 主 动参 与 、乐 于探 究 ，培 养 自主 获 得新 知 的 态 度 和 能 力。 教 师 在 教 学 过 程 中既 要 遵 循 思 想 道 德 建 设 的 普遍 规 律 ， 又 要 适 应 高 中学 生 身 心成 长 的特 点 和接 受 能 力 ，坚 持 知 与 行 相 统 一 的原 则 ； 既要重 视课堂教育 ， 更要注 重实践教 育、 体 验 教
在新课改下提高高中思想政治教学质量的具体策略
在新课改下提高高中思想政治教学质量的具体策略随着社会的不断进步和发展，教育理念也在不断更新和改进，我国高中思想政治教育也迎来了一次重大的变革，即新课改。
在新课改下，高中思想政治教学质量的提高成为了一个亟待解决的问题。
那么，在新课改下，我们应该采取哪些具体的策略来提高高中思想政治教学的质量呢？本文将针对这一问题进行探讨。
一、提高教师的专业素养教师是高中思想政治教学的主体和灵魂，其专业素养直接关系到思想政治教学的质量。
在新课改下，要提高高中思想政治教学的质量，首先要提高教师的专业素养。
具体而言，可以通过以下几个方面来进行：1.加强教师的自身学习。
在新课改下，高中思想政治教学的内容和方法都发生了一定的变化，教师应不断学习新的教材和教学理念，不断充实自己的知识体系和教学技能，以适应新课改的要求。
2.提升教师的教学能力。
在新课改下，高中思想政治教学注重培养学生的综合能力，教师应不断提升自己的教学能力，包括教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力等。
3.加强教师的教学研究。
教师应该通过参加教学研讨会、撰写教学论文、进行教学观摩等形式，不断加强自身的教学研究，提高自己对教学的认识和理解。
二、创新教学内容和方法1.优化教学内容。
在新课改下，高中思想政治教学的内容应该更加贴近学生的实际生活和社会现实，切实解决学生的实际问题，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
2.丰富教学方法。
在新课改下，高中思想政治教学的方法应该更加多样化和灵活化，既可以采用讲课、讨论、实验等传统的教学方法，也可以采用案例教学、游戏教学、互动教学等现代教学手段，使教学更加生动和富有趣味性。
3.强化教学实践。
在新课改下，高中思想政治教学的实践性要求更加突出，教师应该注重教学实践，让学生在实践中感悟思想政治的内涵，提高学生的实际操作能力。
三、构建良好的教学环境1.营造和谐的班级氛围。
在新课改下，高中思想政治教学要注重培养学生的团队精神和合作精神，教师应该营造和谐的班级氛围，促进学生之间的相互交流和合作。
新课改背景下高中思想政治教学方法初探
学科 教学 特点 ， 力争 全 方 位 的 落 实 科 学 素 法 ， 必 须 彻 底 打 破 封 闭 、 一 、 械 、 教 ３． 利用 现 代化教 学手 段 就 单 机 以 ４ 质 教 育 ， 学 生 的 终 身 发 展 奠 定 基 础 ”。 为 它 师 为 主 体 的 教 学 模 式 。 在 新 课 程 的 实 施 我 现 代 化 教 学 手 段 是 对 传 统 教 学 模 式 的 强调 的 就 是 要 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ， 教学 过 程 中尝 试 过 以 下 教 学 方 法 。 次革 命 。 电化 教 学 手 段 如 多媒 体 课 件 ， 在 提 高 学 生 自我 教 育 和 自主学 习 的 能 力 。 ３ １ 灵活采 用 多种 导入 法 ． 教 学 中恰 当 运 用 可 以 把 抽 象 的 概 念 、 理 原 我 认 为 以 学 生 为 主体 应 该 体 现 在 两 个 俗 话 说 ： 良好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 ” 具 体 化 、 象 化 ， 于 学 生 接 受 ， 而 达 到 “ 。 形 易 从 方 面 ： 一 ， 生 要 主 动 学 习 ， 变学 生 的 新 颖 别 致 的 导 入 能 很 快 抓 住 学 生 的 注 意 预 期 的 目 的 。 如 在 讲 “ 民 代 表 大 会 ： 第 学 改 比 人 国
程 中 经 常 采 用 时 事 热 点 导 入 珐 、 型 事 例 体 把 相 应 的 视 频 显 示 在 屏 幕 上 ， 动 了学 典 调 好 之 者 ， 之 者 不 如 乐 之 者 ” 因此 ， 趣 是 导 入 法 、 观 图片 导 入 法 等 。 课 导 入 的 方 生 的积 极 性 ， 实 现 了教 学 手 段 的 多样 化 、 好 。 兴 直 新 也 最 好 的 老 师 。 果 学 生 喜 欢 这 门 课 程 ， 会 式 多种 多 样 ， 体 用 哪 一 种 导 入 方 式 ， 根 教 学 方 法 的 艺 术 化 、 学 效 果 最 优 化 的 高 如 就 具 应 教 产生 强烈的求 知欲 ， 自然 会 全 心 身 的 投 入 据 教 学 内 容 和 学 生 的 实 际 情 况 而 定 。 度 统一 。
新课改下如何提高高中思想政治课课堂教学的有效性
的 认 识 有 待 于 上 升 到 理 性 认 识 ．这 正 是 学 生 求 知 欲 被 调
动 和 激 发 起 来 的 好 时 机 。 师 要 抓 住 这 一 好 时 机 ， 织 学 老 组 生 结 合 教 材 内 容 展 开 讨 论 ， 而 获 得 正 确 的 认 识 。 样 既 从 这
调 动 了学 生 参 与 的 积 极 性 ， 跃 了 课 堂 氛 围 ， 解 决 了 问 活 又 题 ， 成 了 教 学 目标 。 达
堂 课成 败 的关键 。 认 为根 据 现 有 的条 件 ， 们 可 以综 我 我
１热 点 导 入 ．
合 采 用 以下 几 种 导入 方 式 。 把 社 会 上新 发 生 的重 大 事 件 和群 众 普遍 关 心 的 问题
中政 治课 堂 教 学 的有 效 性进 行 了 阐述 。 关 键词 ： 课 改 新 高 中思 想政 治课 有 效性
民服务 为 宗 旨的 。
２用 疑 点 导 入 ．
到 学 以 致 用 。 教 学 是 一 门 艺 术 ， 以 在 新 课 程 标 准 指 导 所 下 ． 上 好 一 堂 具 有 艺 术 氛 围 的 课 就 像 写 文 章 ， 做 到 要 要
凤头 、 肚 和豹 尾 。 将 从 导课 、 课 和 结 课 三 方 面 谈 谈 猪 我 授
己 的人 格 魅 力 影 响 学 生 ． 赢 得 学 生 的 尊 重 和信 赖 ， 以 在 润 物 细 无 声 中帮 助 学 生 树 立 良好 、 康 的 人 格 。 另 外 ， 健 要 正 确 引 导 学 生 ， 求 教 师 还 必 须 课 上 课 下 一 致 ， 到 要 做
“ 尺 讲 台无 杂 音 ” 三 。无 法 想 象 ， 师 在 课 堂 上 大 谈 人 格 教
新课改下如何进行高中政治课教学
要上好思政理论课 ． 老师应抛弃 以往 手拿教学大纲从头
到尾 满堂灌的单一陈 旧模式 。 在课外做 足功课 ． 针对不同的 教学 内容和学生的特 点将理论讲授法 、 讨 论式教学法与案例
方面部分思 想政治课 教师 的教 学观念却仍 然停 留在唯应
式教学法有机结合 ． 灵活运用 （ １ ） 理论讲授 。要求讲授 围 绕核心观点、 主要内容进行讲
解， 做到重点突出 ， 讲解精辟 ． 让学生很 快抓住篇章要 领 ， 掌 握理论精髓 （ ２ ） 讨论教学 。选择学生普遍关注的时事、 热点问题开展
试教育上 。 沿用着传统 的单 向灌输 教学方 法 ． 致使 学生上课
积极性和主动性不高 。因此 ， 如何 以新一轮课程改革为契机 ， 在实践探索中确立新的教改思路 ． 培养新的教与学的思维方
。
理念 ， 改进教 学方法， 提 高教学效果， 重视 学生的德育养成教育。
关键 词 ： 新课 改 ； 学 生 主体 ； 大思 政 观 ； 德 育
近年来 ， 随着社 会经济对外开 放程度 的不断扩大 ． 国内
改革发展 的深人推进 ．引发 了多元社 会价值 观的碰撞和交 流． 一方 面使学生的思想道德观念不可避免地受到环境 的影 响， 部分学生道德素质下降 ， 变得功利 、 自私 、 浮躁 、 褊狭 ， 另
起来。比如 。 在课堂上 ， 我鼓励学生谈 自己生活 ， 学 习中遇到的
问题和困难 。 当 众提出来 ， 然后发动同学们一起“ 会诊” ， 从课本 中寻找“ 药方” 。 许多同学说想不到平 日以为枯燥无味的政治课 还真这么管用 。 能解决许多实际问题 ， 能为人 生指明正确 的航 向， 一些 同 学还成 了 小哲学迷 ， 立志将来要 当个哲学家。
谈新课程改革下的高中思想政治教学方法
外， 新 课改下 ， 高中思想政 治教师要 与学生建立 平等 和谐 的师 生 首先 ， 教师 要提高 自身对新课改 的认识 ， 不 断加 强思想政 治 关 系 ， 创 设和谐 、 民主 、 平 等 的教 学环境 ， 让学 生在课堂 中发挥 主 知识 的学习 ， 提高政治素养。作为一名合格的高中教师 ， 要充分认 动地位 ， 积极 参与到课 堂学 习中来 。
２ ０ １ ３ — ０ １
杏 坛 沙 龙
浅淡初中历史教学中的素 质教育问题
文， 徐凤臣 摘 ห้องสมุดไป่ตู้： 在新课程标准下 ， 初 中历史教 学实现 了与素质教 育的融合 。 在 素质教育背景下 ， 初 中历史教 师积极 转变教 学观念和教学方
法， 提 高学生在 历史教 学中的积极性 ， 发挥 学生在课 堂教学 中的主体地 位， 进而提高学生 的综合能力 ， 是初 中历史教学 的重要课题。
位。 俗话说 ， 读史使人睿智。 学习历史可以让学生了解人类社会 的 实施。一方面 ， 教 师要转变 自己的教学观念 ， 在课 堂中积极发挥学 发展 历程 ， 知 道 历 史 的变 迁 更 替 ， 进 而 在 历 史 中吸 取 教 训 ， 总 结 经 生的主动性 ， 彰显学生 的主体地位 ， 让学生在课 堂 中自主体验 、 探 验， 实现 自我的 良性 发展 。因此 ， 历史教学 的目的不仅在于让学生 究 、 思考 和参与 ， 从 而更 好地掌握和理解历史 知识 。例如 ， 教师 可 学习历史 知识 ， 了解历史 的发展过程 ， 还在于让学 生 内化 历史知 以在课 堂 中注 重引导法 、 实例 法 、 分层教 育法 、 问题法 等方式 ， 在
更 好 实施 。
（ 作 者 单位
河北省 丰 宁满族 自治县 第三 中学 ）
新课改下高中思想政治课堂教学模式论文
新课改下的高中思想政治课堂教学模式的探究【摘要】在新教育改革的大背景下，如何立足新型的教学课堂，构建新型的教育教学体系，采取更有效的教学模式，打破以应试教育为目的的旧课堂教学思想，建立多元化政治课堂教学体制是势在必行。
本文从高中思想政治课教学的角度，尝试着从教学思想、教学内容、教学模式等方面来探索新课改下高中思想政治课教学体制，以供进一步研究高中政治课堂的教学体制改革。
【关键词】课改教学政治模式探究一、拔高思想高度，更新教学理念，明确教学目标拔高思想高度，革新教学理念，是我们现代化教学的新思路，把从应试教育转变到素质教育是顺应时代的发展，满足社会复合型人才建设的需要。
所以在政治教育教学中，我们应创新教学方式，打破传统教学，树立新的教育教学思想和目标。
（一）塑造以学生为主的个性化教学课堂传统的教学基本上都是以教师为主的教学，整个课堂由教师完全把控，忽视了学生的求知主体作用，承袭传统的“满堂灌”教学法，导致教学的失衡和优生、差生的比例失调，不能充分挖掘和发现学生的潜在能力、激发学生学习的兴趣，使整体人才培养和教学水平达不到层次。
至此，在新的课标要求下，我认为确立以”学生为本”的教学观念，把握教学大纲，正确引导和帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的素质教育转变。
在新的教学过程中，我们要顺应时代的发展，实施“以人为本的个性化教学”，以学生的个性发展、社会高素质人才发展的需要为教学根本任务，充分提高学生在教学过程中的主体地位，关注学生人格的培养和品德的修养，把关注学生的精神需求、指导学生的精神生活带入课堂，使课堂的内容深奥而不乏味，充实而易接受，并通过社会发展的实质指导性思想来引导和培养学生的社会认知能力，塑造其关心国家、国际事务稳健的思想政治思维，进一步拉近应试教育与素质教育的距离。
这就需要我们教师在教学过程中，用心去理解客观教材、主观事物，把我们的社会发展的动态、有利于学生健康成长的经历，结合课本知识，融入课堂，趣味性的开场白，生动性的知识点，充分激发学生的学习积极性和配合我们教师教学的主动性。
新课改下对高中思想政治教学的思考-教育文档资料
新课改下对高中思想政治教学的思考广西实施新课程改革多年来，给高中思想政治课教学带来了很多新的变化。
广大教师通过一系列培训和展示课、观摩课，对新课程改革理念有了一定程度的认识和理解，并且在实施过程中取得了一定成效，但面对这场改革也产生了不少的困惑，在教学实践中面临着一些难题。
笔者结合教学实践，对新课程改革下的高中政治课教学进行一些思考和探索。
一、新课程改革下高中思想政治课教学的变化新课程改革下高中政治课发生的变化，主要表现在教材、教学观念、教学方式、师生地位等方面。
（一）教材的变化。
新教材体现了新课程改革的基本观念，注重学习过程的引导，教材关注学生的生活经验，通过案例考察、问题分析、探究活动等环节启发和引导学生的思维，提炼思想观点，达到教育的目的。
改变了传统的“写文章”的方式，采用“内容活动化”的新的表现方式，面貌为之一新，具有实践性和开放性，有利于培养学生的创新能力，有利于促进教学方式的变化，思想政治教师要适应教材的这种变化。
（二）教学观念的变化。
以往课程的教学主要侧重于对学生知识的传授，而新课程改革力求做到以学生为主体，以学生为本，以生命为本。
教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。
教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点变为知识的灵魂，这对传统教育是颠覆性的教育观念更新。
（三）教学方式的变化。
传统教育大多是“满堂灌”，教师注重知识的传授，而新课程改革要求教师要引导学生去思考和探究，培养学生创新精神和创新能力。
教师要少讲精讲，给学生更多的时间去独立思考。
新课程改革要求教师创造性地运用教材，对教材灵活机动地增删，针对某些内容开展专题研究或小课题研究。
可以开展小组合作探究，进行小品表演，这在传统教育中是不可想象的。
（四）师生地位的变化。
新课程改革改变了传统教育以师为本的教学，真正实现了以学生为本、以学生为主体。
新课程改革开宗明义地提出了“全面依靠学生”的教育观，在教育实践中超越了“挤牙膏”式的教学模式，将学习全面交还给学生，将课堂全面交给学生，全面地提高了学生的学习兴趣，学生的学习面貌为之一新。
新课程背景下如何开展高中思想政治课教学
新课程背景下如何开展高中思想政治课教学眨眼之间，我参加工作已有6年多了。
回想走过的这几年，觉得压力挺大。
因为在大力提倡素质教育的今天，思想政治课的教学也越来越成为素质教育的主渠道,政治课作为理论性较强的一门课,更应该突出一个"新"字.在新课改背景下,要敢于在教学形式、教学手段、教学内容的处理、教学策略的运用、考试过程与方法等方面另辟蹊径、独出心裁,全面激活高中政治课教学.本人在教学实践中总结了以下几个方面，请各位同仁批评指正。
一、以学生为主体，实施开放式教学传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。
必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。
在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。
1、辩论赛。
活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实际的能力；辩证思维能力；表达能力；团队合作精神；发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣；让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。
步骤：选定论题，人性自私论。
第一步骤：就这一命题，围绕人性是否则自私的基本理论，供全班学生讨论正确与否，并阐述理由，认为正确的一方为正方，认为错误的一方为反方，要求双方学生各推四名代表就各自的观点加以论证，并对对方可能提出的观点加以反驳。
第二步骤：正反双方代表分列在讲台两侧，正式展开辩论。
首先，先由正反双方各推一名代表分别在五分钟内，表明自己的观点；其次，双方自由辩论十分钟，在第一步基础上进一步论证自己的观点并对对方观点提出质疑；再次，由其他学生补充正反双方的观点，时间为十分钟；最后，由教师根据双方观点提出的理由充足与否，论证是否严密来裁定那方获胜，在总结双方优缺点的同时，阐明自己的观点，并回答学生提出的各种问题。
新课改背景下高中思想政治课大单元教学的有效策略
新课改背景下高中思想政治课大单元教学的有效策略作者：刘堃静来源：《天津教育·下》2023年第10期随着新课程改革的深入实施，高中思想政治教学面临着新的挑战和机遇。
为了适应新课改的要求，提高思想政治教学质量，越来越多的教师开始采用大单元教学模式。
大单元教学以整合性和高效性为特点，强调对课程内容的整体理解和应用，有利于培养学生的辩证思维、社会实践能力和正确价值观。
因此，本文研究新课改背景下高中思想政治课大单元教学的有效策略对高中教育教学有着深层意义。
一、新课改背景下高中思想政治课大单元教学的优势（一）高中思想政治课大单元教学具备整合性在新课改背景下，高中思想政治课的大单元教学具有显著的整合性优势。
传统的教学模式往往将知识点割裂开来，导致学生在理解和掌握知识时存在断层，难以形成完整的知识体系。
而大单元教学则通过整合相关知识点形成一个有内在逻辑关系的学习模块，帮助学生更好地理解和把握知识。
一方面，大单元教学能够打破知识之间的壁垒，将原本分散的课程内容进行整合，以主题或项目为单元，使学生更系统地了解课程内容。
例如，将“中国经济”“政治制度”“法治建设”等主题进行整合，使学生全面了解中国的经济社会发展全貌。
学生在学习一个单元的过程中，可以将所学知识与已有的知识经验相连接，从而深化理解。
例如，在学习“社会主义市场经济体制”大单元时，学生可以将所学的经济理论和市场经济运作机制与自己的日常生活经验相结合，从而更好地理解这一知识点。
另一方面，教学方式整合能够实现多元化的教学，将多种教学方法进行有机结合，使学生在多样化的教学场景中学习和发展，提高学习效果。
大单元教学倡导运用多样化的教学方式，如探究式学习、合作學习、案例教学等，以激发学生的学习兴趣。
这种多样化的教学方式可以促进学生在学习过程中形成独立思考和解决问题的能力。
（二）高中思想政治课大单元教学具备高效性除了整合性优势外，高中思想政治课大单元教学还具有高效的优势，能够提高学生的学习效率，提升学生的学习兴趣，从而提高学生的学习成绩。
新课改背景下高中思想政治课教案设计研究
新课改背景下高中思想政治课教案设计研究随着新课改的推进，高中思想政治课的重要性日益凸显。
教案设计作为思政课教学活动的重要组成部分，对于提高教学质量和学生思想素质具有重要意义。
本文将探讨在新课改背景下，高中思想政治课教案设计的研究。
一、新课改背景下的高中思想政治课教案设计意义高中阶段是培养学生综合素质的重要时期，而思想政治课作为培养学生社会主义核心价值观的主渠道，在新时代背景下的教育改革中承担着更为重要的任务。
因此，优质的教案设计对于提高教学效果、激发学生思考、培养学生创新能力至关重要。
首先，教案设计可以帮助教师理清教学目标和内容。
通过教案设计，教师可以明确每一节课的教学目标，合理安排学习内容和学习方法，确保教学过程符合课程标准和学生发展需求。
其次，教案设计有助于激发学生的学习兴趣与动力。
新时代的思政课注重培养学生的创新思维和批判精神，而教案设计可以通过活动设计、案例分析等方式激发学生的兴趣，并提供思考和讨论的空间，促进学生主动参与和思考。
再次，教案设计能够提升课堂教学质量。
合理的教案设计可以有效地组织和引导课堂教学，使教学内容紧密结合学生的实际情况，注重培养学生的创新能力和实践能力。
同时，教案设计也可以帮助教师及时了解学生的学习情况，进行及时的教学反馈和调整。
最后，教案设计有助于培养学生的思辨与判断能力。
在新课改背景下，思想政治课不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思辨和判断能力。
通过教案设计，可以引导学生运用多种思考方法，锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力，培养学生的综合素质。
二、新课改背景下高中思想政治课教案设计的原则针对新课改背景下的教学需求，高中思想政治课教案设计应遵循以下原则：1. 立足于社会主义核心价值观的培养。
教案设计应体现社会主义核心价值观的核心内容，注重培养学生的审美情操、人文精神、历史意识和国家意识。
2. 关注学生个体的全面发展。
教案设计应充分考虑学生的特点和需求，注重培养学生的创新能力、沟通能力和合作精神，鼓励学生独立思考和自主学习。
新课改形势下的高中思想政治课教学
浅谈新课改形势下的高中思想政治课教学摘要：高中思想政治课程要求教师积极转变观念，尝试创新教学模式，提高课堂教学效果。
主要论述了转变教育教学理念，提高教师综合素质，转变观念，发挥教师的主导作用，优化课堂结构，提高课堂教学效果。
关键词：教学模式；课堂教学效果；教学评价高中思想政治课程要与时俱进，不断开拓与创新，不管是教学理念、教学目标，还是教材的设置都要本着“以人为本”的原则。
在新课改形势下，教师面临着新的教学体验，要建立一种更高、更新、更全面的教学方式，在新课程理念的要求下，使学生能够全面发展，还要对当前的教学工作不断总结并加以改进。
现根据新课改形势下的高中思想政治课的教学实践谈谈自己的经验。
一、高中思想政治教师要转变理念，提高教师的综合素质1.在平等合作中充分尊重学生在高中思想政治课教学中，教师在教学中主要扮演着组织者、参与者及引导者的角色，课堂上，学生是知识的发现者、研究者、探究者。
通过教学，师生之间、生生之间可以对自己在学习中的问题发表不同的见解，然后根据对方的不同观点进行探讨。
通过这一过程，教师要真正地了解学生，走进学生的心灵，以学生为主体，尊重学生的人格，多鼓励学生，让学生对自己更有信心。
另外，还要引导学生提出自己的不同观点，让学生提出不同的问题，在此基础上，让学生及时改正自己学习中产生的错误，解决学习中的困惑，让学生有时间和机会对出现的问题进行理解并加以改正。
所有的教学过程都是一种特殊的认识过程，在课堂教学中，师生还要达到情感的共鸣、价值的共享，通过不断地创造，实现共同成长、共同探求新知。
2.在表达时善用幽默的语言高中思想政治课教学中要和学生交流思想，这一步要通过语言进行。
语言是沟通学生心灵的桥梁。
通过幽默的语言可以创设一种轻松的学习环境，使学生的学习压力得以缓解，使学生的注意力被吸引。
教师要得到学生的尊重与欣赏，就要通过幽默的语言，理论性、思想性较强的政治课堂语言，使课堂教学更生动、更有效。
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新课改高中思想政治课教学方法浅谈
摘要:随着社会和教育的飞速发展,传统的教学模式已经不再适应当前的发展要求,因此,新课改应运而生。
高中思想政治课的教学方法也得到了极大的改善,在适应新课改的基础上,融合时代特点
于学科教学过程当中,与时俱进,不仅圆满的完成教学任务,而且对学生的主观能动性的发挥起到了极大的作用。
本文就笔者在新课程培训和在山东江苏学习时的感受和体验,谈谈在新课程改革下对高中政治教学工作的几点看法。
关键词:新课改高中政治教学方法
中图分类号:g633.2 文献标识码:a 文章编
号:1673-9795(2012)08(c)-0154-02高中思想政治课在适应国家课程改革的基础上,紧跟时代潮流,不断改革、不断完善,越来越体现时代精神。
联系时代,传统的教学模式已不适应现代教学的发展需求了。
新课改改变了旧课程过于注重知识传授的倾向,强调使学生形成积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程,同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和爱好,精选终身学习必备的基础知识和技能;改变过去传统教学过于
强调让学生被动接受知识的现状,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。
我们甘肃将在2009年秋季全面实施新课改,下面结合我在新课程培
训和在山东江苏学习时的感受和体验,谈谈在新课程改革下对高中政治教学工作的几点看法。
1 转变教学旧观念,树立教学新理念
高中政治新教材在原有的知识基础上,结合时代发展的需求进行重新编制,增添了大量更贴近学生的生活和社会实际的案例和实践内容,大大降低了理论性,更加生动,易懂。
新教材更加注重知行统一,强调理论联系实际和动手能力具有很强的实践性,趣味性、探究性。
当然,随着教材的变动,知识的更新,对高中政治老师的教学要求也更为具体,为此,笔者认为只有树立新的教学观念,才能更好地将新课改贯彻落实到实际的教学任务中去。
每一次的课改都会渗透着现代教育的新理念,更加贴近社会,更
加靠近生活实际。
现今社会,竞争越来越激烈,而竞争的关键之处在于科技,在于人才,如何在激烈的竞争中占领先机,唯有加强教育。
教育是培养人才的基础工程,因此,教育必须面向现代化,面向世界,面向未来,与时俱进,改革创新。
社会实际已今非昔比,时时刻刻发生着日新月异的变化,一名教师,一本教科书,一本教辅书就能应付学生的时代已经一去不复返了;闭门造车,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”也已经被时代所抛弃;“一刀切,一锅煮,满堂灌”的填鸭式被动接受的教育模式也早已跟不上时代的步伐而被淘汰。
因此,作为一名政治老师,必须从主观上改变思维方式,转变教学模式,学习新的教学理论,从学生的实际现状出发,从社会的基本要求出
发,从时代的具体需求出发,做到真正面向学生。
在以学生为主体,多种教学模式相互结合的方式中,运用具体的,贴近生活的实例,在课堂上营造一个学生积极发挥主动性,相互合作,和谐的学习氛围,使学生改变过去被动接受一知半解的知识的状态,形成主动探究学习和讨论的良好习惯,养成良好的师生互动关系。
2 拓宽教学思路,联系社会实际
传统的教学模式只注重书本上的知识,教师只关注教材上的知识,没有具体事例的学习和讨论,教出来的学生也不会变通,更不用说
举一反三了。
而在现实情景中,从理念向实际的转变的过程又是极为复杂和艰难的,因此,现代教育要求高中政治教育与社会实际紧
密结合,改变原有的以教材和教师为主体的教学模式,使教材不仅
成为知识的载体,更成为一种途径,一种使学生全面健康协调发展
的途径。
在学生使用教材掌握基础知识的同时,获得新的学习技能和学习方法,培养学生形成正确的人生观、价值观和世界观,以积极健康的心态面对困难和挫折,了解和分析社会现状。
真正理解新课改,提高教师自身的理论水平和专业水平。
在书本学习和讨论中,注重教学行为的环环相扣,让学生真真切切感受到“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行。
”尽可能的安排社会实践,让学生在实践中再次体会学到的知识,既拓展了学生的视野,也获得了社会经验,一举两得。
思想政治课的教学本身是一个实践性很强的过程,但是政治课所
涉及的具体的概念和原理却具有高度的概括性和抽象性,这使得学生在理解过程中存在很大的困难。
想要解决这一问题,唯有理论与实践相结合,让学生通过具体的,形象的,生动的感性材料中正确认识和掌握理论的,抽象的知识,并且举一反三,加以延伸。
因此,紧密联系实际,注重教学实践性是提高政治课教学效果的有效方式。
而方法也多种多样,因人而异,比如:鼓励学生坚持收听广播,收看新闻联播,浏览报刊杂志,关注时事和身边的大小事,养成把自己听到看到的社会现象和学到的政治知识结合起来分析讨论,真正做到实际和理论相结合,学以致用。
在课堂教学中也可以组织学生讨论热点事件讨论,收看时事报告会,组织学生参加时事兴趣小组,带领学生正确理解国家的政策方针,就地取材,进行社会实践调查,带领学生亲身体验生活,理解社会,感受政治学科的使用价值,将理论和实践紧密结合,既使学生进一步理解了专业知识,也培养了学生的政治敏感能力。
因此,我们在教学中就必须转变旧的教学思路,从社会生活的现象和当前热点问题着手让学生参与社会生活,走进社会,亲近生活。
比如我们讲《民主管理:共创幸福生活》时,可以让学生结合自身感受进行学习,每个学生都生活在不同的,具体的社区当中,都会遇到这样或者那样的事情,如何管理社区和解决具体事务,不管是农村还是城市,村民或居民自治是人民群众管理自己的事情的最广泛的基层民主形式。
学生可以根据自身的具体情况,谈一谈社区在处理具体事务时所涉及到的政治知识,并且探讨在处理过程
中所采用的程序是否符合法律程序,如果不符合,应该如何？自己的父母是如何行使自己的选举权和发言权的？社区居民是如何对待社区领导人的选举的？通过一系列问题的探讨和研究,不仅巩固了所学知识,也促进了他们学以致用的本领。
我们以往的教育,过分注重教师的主体性,推行灌输式教育,没有体现学生的主观能动性,忽略了探究性学习对学生自身发展的重要作用,使之在教学过程中发挥的重要作用几乎被忽略不计。
因此,新课改的核心任务就在于改变原有单一,被动的学习方式,建立有效的学习方式,是学生最大的发挥自己的主体性作用,培养学生的自主学习能力。
“授人以鱼不如授人以渔”,教育学生不仅要学会书本知识,更要让学生掌握用书本的知识分析解决实际问题的能力。
让学生在学中做,做中学,将知识运用到实践中去,通过亲身体验,对知识进行更加深刻的认识和思考,在思考中再次总结,升华知识。
这一过程帮助学生正确理解和巩固所学知识,也培养了学生自主学习的能力,促使学生全面发展。
3 改变单一授课模式,采用教学新手段
当前,各类信息纷繁庞杂,获取信息的途径五花八门,学生作为知识和信息的需求者和接受体,需要教师运用更高层次、更多类别和更高水准的教学方法,以满足其不断增长和日益扩大的学习需求和进步要求。
因而,以教学媒体为突破口的教学模式变革就显得必要而迫切。
笔者认为,政治课教师作为党和国家路线政策的宣传者和学生政治思想教育的执行者,把握新形势新要求,率先创新教学方法,充分利用现代教学手段,不断拓展和完善教学途径,努力推动形成多元
化授课模式,是我们的应负之责和当然任务。
所以,政治课教师必须根据新课改的要求,充分发掘并综合利用书本教材、光碟软件、音像资料、网络平台乃至手机等各种知识信息载体,整合资源、收集信息,通过扬弃取舍使之投射到受众(这里指学生),使各类现代资
源转化成教师的教学媒介,使大量有益信息内化为学生的知识素养。
这里且举一例,在讲述高一政治教材《哲学与生活》中尊重客观规律与发挥人的主观能动性这一部分内容时,如果仅仅使用传统的口头讲授方法,学生必然会感到抽象、晦涩甚至一头雾水,这样,不但达不到预期的教学效果,还会影响学生的学习积极性,使学生
产生畏难心理。
那么,我们可以利用多媒体教室和互联网络,鼓励学生自己动手从计算机里查询教材和教师例举的内容,如“神舟六号”的发射及成功返回等,并将发射、回收实况通过短片播放,使之以直观、生动的形象展现在学生面前,既加深了学生的印象,又调动了学生的兴趣,可谓事半功倍,何乐不为。
通过启发和诱导,学生在找和看的过程中还可以思考教师提出的问题,如“神舟六号”为什么能够成功发射和回收？这是不是证明人可以改变规律来为人类服
务？由此反映出发挥人的主观能动性和尊重客观规律之间的关系
是什么？等等。
这样,既能够使学生举一反三、触类旁通,又实现了
学生学和思的互补,师生教和学的互动,以及对教师提升个人素养
的倒逼和创新教学理念的触动,可谓其益多多。
总之,政治课教师只有正确把握教育教学要求,积极树立开拓意识,不断革新教学方法,充分利用现代信息载体,大力提高创新和实践能力,勇敢突破传统模式的桎梏和藩篱,才能紧随潮流,与时俱进,成为一名合格、称职的教书育人者,在完成自身使命的同时实现自我价值。
参考文献
[1] 基础教育课程改革纲要(试行)[z].
[2] 中国当代教育研究[j].北京当代师苑教育研究院.
[3] 中共中央国务院.关于深化教育改革全面推进素质教育
的决定[z].
[4] 中学政治教学参考[z].陕西师大.。