幼儿园教育评价 ppt课件
合集下载
第十二章 《幼儿园教育评价》PPT
幼儿在活动中的照片或录像； 语言和音乐表现的录音； 教师对儿童活动的观察记录； 幼儿自己通过语言录音、图画或文字的方式表
达的自我反思、探究设想和活动过程； 轶事记录等
（四）档案袋评定的类型
（五）档案袋评定的基本实施程序
2．作品收 1．组织 集阶段 计划阶段
3．成果展 示阶段
（六）档案袋评定的作用
（二）观察法的种类
观察法
自然观察法 情境观察法
描述观察
抽样观察 行为观察
日记描述 轶事记录 时间取样 事件取样
（三）运用观察法应注意的问题
作业
一、思考题
1．观察法在幼儿园教育评价中有什么作用？ 2．在幼儿园教育评价中运用观察法时应注
意哪些问题？
主题三 档案袋评定的运用
一、理论阐述
1．真实、全面、动态地评价儿童，反映儿童的个性 2．让儿童体验成功，并提高其自我反思能力 3．为教师教育决策服务 4．有利于幼儿园与家长之间的联系、沟通与合作
（四）幼儿园教育评价的主要类型
（四）幼儿园教育评价的主要类型
（五）幼儿园教育评价的主要方法
教育评价方法
观 察 法
访 谈 法
问 卷 法
档 案 袋 法
测 验 法
自 我 评 价 本步骤
2.设计评 价方案
1.确定评 价目标
3.实施 评价
（七）幼儿园教育评价应注意的问题
主题一 幼儿园教育评价概述
一、理论阐述
（一） （二） （三） （四） （五） （六） （七）
• 幼儿园教育评价的涵义 • 幼儿园教育评价的作用 • 幼儿园教育评价的内容及标准 • 幼儿园教育评价的主要类型 • 幼儿园教育评价的主要方法 • 幼儿园教育评价的基本步骤 • 幼儿园教育评价应注意的问题
达的自我反思、探究设想和活动过程； 轶事记录等
（四）档案袋评定的类型
（五）档案袋评定的基本实施程序
2．作品收 1．组织 集阶段 计划阶段
3．成果展 示阶段
（六）档案袋评定的作用
（二）观察法的种类
观察法
自然观察法 情境观察法
描述观察
抽样观察 行为观察
日记描述 轶事记录 时间取样 事件取样
（三）运用观察法应注意的问题
作业
一、思考题
1．观察法在幼儿园教育评价中有什么作用？ 2．在幼儿园教育评价中运用观察法时应注
意哪些问题？
主题三 档案袋评定的运用
一、理论阐述
1．真实、全面、动态地评价儿童，反映儿童的个性 2．让儿童体验成功，并提高其自我反思能力 3．为教师教育决策服务 4．有利于幼儿园与家长之间的联系、沟通与合作
（四）幼儿园教育评价的主要类型
（四）幼儿园教育评价的主要类型
（五）幼儿园教育评价的主要方法
教育评价方法
观 察 法
访 谈 法
问 卷 法
档 案 袋 法
测 验 法
自 我 评 价 本步骤
2.设计评 价方案
1.确定评 价目标
3.实施 评价
（七）幼儿园教育评价应注意的问题
主题一 幼儿园教育评价概述
一、理论阐述
（一） （二） （三） （四） （五） （六） （七）
• 幼儿园教育评价的涵义 • 幼儿园教育评价的作用 • 幼儿园教育评价的内容及标准 • 幼儿园教育评价的主要类型 • 幼儿园教育评价的主要方法 • 幼儿园教育评价的基本步骤 • 幼儿园教育评价应注意的问题
幼儿园教学活动的评价与反思幻灯片PPT
2.关注幼儿身心全面和谐开展。要注重学习与开 展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促 进幼儿全面协调开展，而不要片面追求某一方面 或几方面的开展。
3.尊重幼儿开展的个体差异。既要准确把握幼儿
开展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿开展连续
性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原
有水平向更高水平开展，按照自身的速度和方式 到达?指南?呈现的开展“阶梯〞，切忌用一把“尺 子〞衡量所有幼儿。
提问过多过频
教师在幼儿进展探究过程中总是提问过多。这种状 况，会打断幼儿的思维过程和操作活动
启发性问题少 教师的提问多为认知记忆性的，而真正能引发幼儿
思考、深入探究和发现关系的问题少。
有效提问的要素
1. 清晰〔准确、简洁、明了〕 2. 有价值〔针对目标、能引起对教学内容的思考 和把握、有一定挑战性〕 3. 启发性〔能引发思考和探究、能激发兴趣〕 4. 开放性〔能激发从不同的角度思考〕 5. 共鸣性〔针对全体幼儿提问，能引起大多数幼 儿的思维共鸣〕 6. 双向性〔能引发幼儿主动提问〕
我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反 思〞的成长模式。
叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如 果写三年反思那么有可能成为名师。
教学活动反思 教学目标、教学方法、教学手段〔如多媒体
教学〕、教学理念等
是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对 自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结 果进展审视和分析的过程，是一种通过提高参 与者的自我觉察水平来促进能力开展的途径。
师幼互动策略的五种类型：
第一类、示范与训练策略 第二类、贴近与融入类策略 第三类、引导与帮助类策略 第四类、平行介入与参与类策略 第五类、支持开展类策略
幼儿园教育评价概述PPT课件
幼儿教育学
幼儿园教育评价
考纲要求
1. 理解并识记幼儿园教育评价的内容、作用、类型、方法和步骤。 2. 对幼儿的发展状况进行评价。
幼儿园教育评价概述
知识准备
一、 幼儿园教育评价的含义 幼儿园教育评价：是对与幼儿园教育活动有关的各个方面进行科学的价值判断的过程，通 常包括对幼儿发展情况和教师工作情况两方面的评价。 二、 幼儿园教育评价的作用 1. 鉴定作用 鉴定作用即检查或鉴定实施课程后教育目标的达成程度。 2. 诊断作用 通过评价，可以及时发现现行课程与预定目标之间的差距和问题，明确努力方向。 3. 改进作用 评价最重要的作用就是促进教育教学的改革。 4. 导向作用 评价所依据的标准是按《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》等的指导思 想确立的，具有鲜明的方向性。评什么和怎样评，对教育的实践产生直接的导向作用。
A. 形成性评价 B. 诊断性评价 C. 总结性评价 D. 相对性评价 【答案】A 【解析】这种评价属于总结性评价。 （单选题）幼儿园某项课题完成后进行的科研成果验收，属于（ ） A. 总结性评价 B. 形成性评价 C. 诊断性评价 D. 过程性评价 【答案】A 【解析】幼儿园某项课题完成后进行的科研成果验收，属于总结性评价。
真题再现
二、简答题 简述幼儿发展评价的内容。 【解析】 幼儿发展评价的内容: （1）健康与动作发展评价。 （2）认知与语言发展评价。 （3）品德与社会性发展评价。 （4）艺术与情感发展评价。 （5）习惯与自理能力发展评价。
知识点精讲
（单选题）幼儿园为了及时发现校本教材中存在的问题，需要在教学活动中每隔一段时间 对教师使用情况和幼儿发展状况进行一次评价，以便总结经验，查漏补缺。这种评价属于（ ）
幼儿园教育评价的主要内容与标准
幼儿园教育评价
考纲要求
1. 理解并识记幼儿园教育评价的内容、作用、类型、方法和步骤。 2. 对幼儿的发展状况进行评价。
幼儿园教育评价概述
知识准备
一、 幼儿园教育评价的含义 幼儿园教育评价：是对与幼儿园教育活动有关的各个方面进行科学的价值判断的过程，通 常包括对幼儿发展情况和教师工作情况两方面的评价。 二、 幼儿园教育评价的作用 1. 鉴定作用 鉴定作用即检查或鉴定实施课程后教育目标的达成程度。 2. 诊断作用 通过评价，可以及时发现现行课程与预定目标之间的差距和问题，明确努力方向。 3. 改进作用 评价最重要的作用就是促进教育教学的改革。 4. 导向作用 评价所依据的标准是按《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》等的指导思 想确立的，具有鲜明的方向性。评什么和怎样评，对教育的实践产生直接的导向作用。
A. 形成性评价 B. 诊断性评价 C. 总结性评价 D. 相对性评价 【答案】A 【解析】这种评价属于总结性评价。 （单选题）幼儿园某项课题完成后进行的科研成果验收，属于（ ） A. 总结性评价 B. 形成性评价 C. 诊断性评价 D. 过程性评价 【答案】A 【解析】幼儿园某项课题完成后进行的科研成果验收，属于总结性评价。
真题再现
二、简答题 简述幼儿发展评价的内容。 【解析】 幼儿发展评价的内容: （1）健康与动作发展评价。 （2）认知与语言发展评价。 （3）品德与社会性发展评价。 （4）艺术与情感发展评价。 （5）习惯与自理能力发展评价。
知识点精讲
（单选题）幼儿园为了及时发现校本教材中存在的问题，需要在教学活动中每隔一段时间 对教师使用情况和幼儿发展状况进行一次评价，以便总结经验，查漏补缺。这种评价属于（ ）
幼儿园教育评价的主要内容与标准
幼儿园课程评价ppt
什么是幼儿园课程评价
定义：对幼儿园课程 的目标、内容、实施 过程及其效果进行价 值判断的过程
目的：了解幼儿的 学习情况，调整和 改进课程，促进幼 儿的发展
内容：课程方案的 评价、课程实施过 程的评价、课程效 果的评价
方法：观察、调 查、访谈、反思
为什么要进行幼儿园课程评价
了解幼儿的学习情况和需求 促进幼儿的发展和成长 提高幼儿园的教学质量和效果 帮助教师进行反思和改进教学方法
兴趣、特长和需求。
评价标准：建立科学的评价 标准，注重幼儿的全面发展。
持续发展：加强幼儿园与家庭、 社区的合作，形成家园共育， 促进幼儿持续发展。
06
幼儿园课程评价 的实践应用与建 议
将课程评价应用于教学实践中
评价目的：提高教学质量
评价方法：观察、记录、测验、 问卷调查等
评价过程：制定评价计划、实 施评价、总结评价结果
幼儿园课程评价的原则
目的性原则：评价的目的在于促进 幼儿的发展和教师的专业成长
客观性原则：评价要依据幼儿的实 际表现进行，避免主观臆断
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
全面性原则：评价要关注幼儿的整 体发展，包括知识、技能、情感等 方面
定量与定性相结合的原则：评价要 采用定量和定性两种方法，以全面 反映幼儿的发展情况
如何撰写课程评价报告
明确评价目的和评价标准 收集评价证据 整理和分析评价证据 撰写评价报告并呈现评价结果
课程评价数据的处理与运用
数据收集：观 察、记录、测 量等手段获取
评价数据
数据处理：统 计分析、归纳 整理、形成图
表等
数据运用：指 导课程改进、 教育决策、幼 儿发展评估等
注意事项：保 证数据的准确 性和可靠性， 遵循评价原则
幼儿园教育教学活动评价ppt课件
幼儿游戏中的教师指导行为评价
⒋教师的语言表达 ⒌教师指导效果
⒋1是多用中性或肯定的语 言还是用否定的语言？
⒋2语言是多开放性的还是 多封闭性的？
⒌1是顺应孩子的意愿推进 还是干扰孩子原来的行为？
⒌2是有助于孩子的发展还 是对发展没有意义？
21
幼儿游戏中的教师指导行为评价
⒍游戏常规的建立
⒍1游戏环境有无固定常规？ ⒍2孩子是否遵守这些常规？
9
探索怎么教
教什么？ 怎么教？ 何时教？
10
教什么？
健康 ——增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为 习惯
科学 ——激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能 力
社会 ——增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友 好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展
语言 ——提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力 艺术 ——丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现
功能 ：
1、导向功能 2、反馈功能 3、激励功能 4、管理功能 5、教育功能
35
类型 ：
1、根据作用不同，分为诊断性评价、形成性评 价和总结性评价。
2、根据评价方法的不同，可分为定性评价和定 量评价。
3、根据评价主体的不同，可分为自我评价和外 部评价。
36
教学评价的原则
1．导向性。 2．科学性。 3．公正性。 4．有效性。 5．以学为本。 6．多元化。 7．教育性。
17.别对我暗示你永远正确、无懈可击。当我发现你并非 如此的时候，对我将是一个多么大的打击。
18.别认为向我道歉是没有尊严的事。一个诚恳的道歉， 会让我和你更接近，更尊重你，感觉更温暖。
19.别忘记我喜欢亲自尝试，而不是被你告知结果。 20.别忘了我很快就会长大，对你来说，和我一起成长是
《幼儿园教育评价》课件
幼儿园教育评价的内容和范围
评价内容：包括 教育目标、教育 过程、教育效果 等方面
评价范围：涵盖 幼儿园教育各个 领域，如语言、 数学、科学、社 会、艺术等
评价对象：包括 教师、幼儿、家 长等
评价方法：采用 多种评价方法， 如观察法、访谈 法、问卷法等
幼儿园教育评价 的方法
PART THREE
观察法
教学能力：能够有效地组织教学活动，激发幼儿学习兴趣
沟通能力：能够与幼儿、家长和同事进行有效沟通
教育理念：具备先进的教育理念，关注幼儿的全面发展
职业素养：具备良好的职业道德和职业操守，关爱幼儿，尊 重家长
创新能力：能够不断创新教学方法和教育手段，提高教育质 量
幼儿园环境评价标准
安全卫生：确保幼儿园环境安全，卫生设施齐全 教育设施：提供丰富的教育设施，如玩具、图书、教具等 空间布局：合理规划幼儿园空间，保证儿童活动空间充足 环境氛围：营造温馨、和谐的幼儿园环境，促进儿童身心健康发展
幼儿园教育评价 的实施
PART FIVE
制定评价计划和方案
确定评价目标：明确评价的目的和意义，制定具体的评价指标 制定评价方案：包括评价内容、评价方法、评价标准等 确定评价时间：根据实际情况，合理安排评价时间 确定评价人员：选择具有专业素养和经验的评价人员 制定评价流程：明确评价的步骤和程序，确保评价的顺利进行 制定评价结果反馈机制：及时反馈评价结果，促进幼儿园教育质量的提升
对未来幼儿园教育评价的发展趋势进行展望
评价标准多元化：注重儿童全面发 展，包括认知、情感、社会技能等 方面
评价主体多元化：家长、教师、儿 童共同参与评价，提高评价的客观 性和准确性
添加标题
添加标题
添加标题
幼儿园教育评价ppt课件
教育内容应涵盖德、智、体、 美等方面，促进幼儿全面发展
。
内容适宜性
教育内容应符合幼儿年龄特点 和发展规律，难度适中。
内容更新性
根据社会发展需要和幼儿发展 状况，不断更新教育内容。
与家庭、社区合作
利用家庭、社区资源，丰富教 育内容，提高教育效果。
教育方法
启发式教学
采用启发式方法，引导幼儿主动思考、探索 、发现。
幼儿园教育评价ppt课件
目录 CONTENTS
• 引言 • 幼儿园教育评价概述 • 幼儿园教育评价的方法 • 幼儿园教育评价的指标体系 • 幼儿园教育评价的实施 • 幼儿园教育评价的案例分析
01
引言
目的和背景
目的
通过评价，了解幼儿园教育的质 量，发现教育中的问题，促进教 育质量的提高。
背景
随着社会的发展，家长对幼儿园 教育的期望越来越高，幼儿园教 育评价成为了关注的焦点。
06
幼儿园教育评价的案例分析
案例一：某幼儿园的教育环境评价
良好的教育环境是幼儿园教育的基础 。
•·
该幼儿园的教育环境评价主要包括对 园所设施、室内外环境、安全卫生等 方面的评价。
园所设施完备，教室、活动室、图书 角等场所齐全，满足幼儿日常学习和 活动的需求。
室内外环境优美，符合幼儿的审美和 心理需求，有利于幼儿的身心健康。
明确评价等级和权重
将评价标准细化为具体的等级和权重，以便于评价人员对评价对象 进行定量和定性分析。
收集评价信息
观察法
通过观察幼儿园的教育活动、教育环境 等，收集有关评价对象的第一手资料。
访谈法
与幼儿园管理人员、教师等人员进行 深入访谈，了解他们对幼儿园教育的
看法和建议。
。
内容适宜性
教育内容应符合幼儿年龄特点 和发展规律，难度适中。
内容更新性
根据社会发展需要和幼儿发展 状况，不断更新教育内容。
与家庭、社区合作
利用家庭、社区资源，丰富教 育内容，提高教育效果。
教育方法
启发式教学
采用启发式方法，引导幼儿主动思考、探索 、发现。
幼儿园教育评价ppt课件
目录 CONTENTS
• 引言 • 幼儿园教育评价概述 • 幼儿园教育评价的方法 • 幼儿园教育评价的指标体系 • 幼儿园教育评价的实施 • 幼儿园教育评价的案例分析
01
引言
目的和背景
目的
通过评价，了解幼儿园教育的质 量，发现教育中的问题，促进教 育质量的提高。
背景
随着社会的发展，家长对幼儿园 教育的期望越来越高，幼儿园教 育评价成为了关注的焦点。
06
幼儿园教育评价的案例分析
案例一：某幼儿园的教育环境评价
良好的教育环境是幼儿园教育的基础 。
•·
该幼儿园的教育环境评价主要包括对 园所设施、室内外环境、安全卫生等 方面的评价。
园所设施完备，教室、活动室、图书 角等场所齐全，满足幼儿日常学习和 活动的需求。
室内外环境优美，符合幼儿的审美和 心理需求，有利于幼儿的身心健康。
明确评价等级和权重
将评价标准细化为具体的等级和权重，以便于评价人员对评价对象 进行定量和定性分析。
收集评价信息
观察法
通过观察幼儿园的教育活动、教育环境 等，收集有关评价对象的第一手资料。
访谈法
与幼儿园管理人员、教师等人员进行 深入访谈，了解他们对幼儿园教育的
看法和建议。
《幼儿园课程的评价》课件
案例二
某幼儿园的课程质量提升计划：针对评价标准模糊的问题，该幼儿园制定了一套详细的 课程质量提升计划，明确了各领域课程的目标和评价标准。
案例的启示与建议
启示一
幼儿园课程评价需要建立多元的评价主体，注重 家长的参与，同时也要激发幼儿的主动性。
建议一
幼儿园应加强与家长、社区的合作，共同参与课 程评价，促进家园共育。
诊断课程
发现课程设计、实施中的问题与不足，为改进课程提供依据。
促进发展
通过评价，了解幼儿的兴趣、需要和发展状况，为调整和改进课程提 供依据。
提高质量
确保课程目标的实现，提高幼儿园教育质量。
评价的原则
客观性原则
评价应基于客观事实，避免主观 臆断和偏见。
科学性原则
评价应遵循科学的方法和程序， 确保评价结果的准确性和可靠性 。
对参与评价的人员进行培训，性和公正性。
收集相关信息
收集与课程相关的各种信息，如课程 目标、课程内容、课程实施情况等， 为后续的评价提供依据。
实施阶段
现场观察
问卷调查
对幼儿园课程的实际实施情况进行现场观 察，了解课程实施的实际情况。
通过问卷调查的方式，了解幼儿、家长、 教师等对课程的评价和反馈。
感谢您的观看
《幼儿园课程的评价 》ppt课件
• 幼儿园课程评价概述 • 幼儿园课程评价的主体与客体 • 幼儿园课程评价的标准与内容 • 幼儿园课程评价的实施过程 • 幼儿园课程评价的实践与案例 • 幼儿园课程评价的发展趋势与展望
目录
Part
01
幼儿园课程评价概述
定义与目的
定义
幼儿园课程评价是对幼儿园课程的价值进行判断，了解课程在实施过 程中存在的问题与取得的成效，以促进课程不断优化的活动。
某幼儿园的课程质量提升计划：针对评价标准模糊的问题，该幼儿园制定了一套详细的 课程质量提升计划，明确了各领域课程的目标和评价标准。
案例的启示与建议
启示一
幼儿园课程评价需要建立多元的评价主体，注重 家长的参与，同时也要激发幼儿的主动性。
建议一
幼儿园应加强与家长、社区的合作，共同参与课 程评价，促进家园共育。
诊断课程
发现课程设计、实施中的问题与不足，为改进课程提供依据。
促进发展
通过评价，了解幼儿的兴趣、需要和发展状况，为调整和改进课程提 供依据。
提高质量
确保课程目标的实现，提高幼儿园教育质量。
评价的原则
客观性原则
评价应基于客观事实，避免主观 臆断和偏见。
科学性原则
评价应遵循科学的方法和程序， 确保评价结果的准确性和可靠性 。
对参与评价的人员进行培训，性和公正性。
收集相关信息
收集与课程相关的各种信息，如课程 目标、课程内容、课程实施情况等， 为后续的评价提供依据。
实施阶段
现场观察
问卷调查
对幼儿园课程的实际实施情况进行现场观 察，了解课程实施的实际情况。
通过问卷调查的方式，了解幼儿、家长、 教师等对课程的评价和反馈。
感谢您的观看
《幼儿园课程的评价 》ppt课件
• 幼儿园课程评价概述 • 幼儿园课程评价的主体与客体 • 幼儿园课程评价的标准与内容 • 幼儿园课程评价的实施过程 • 幼儿园课程评价的实践与案例 • 幼儿园课程评价的发展趋势与展望
目录
Part
01
幼儿园课程评价概述
定义与目的
定义
幼儿园课程评价是对幼儿园课程的价值进行判断，了解课程在实施过 程中存在的问题与取得的成效，以促进课程不断优化的活动。
幼儿园教育评价 ppt课件
• ★ 教师的教学思想：体现正确的教育观、 儿童观、教学观。
• 教育活动评价虽没有一个标准答案，但它 是一个方向标，会引领教师向着这个方向 努力。
• 目前，我国学前教育评价工作才刚刚起步， 有很多基础性的工作需要建立、探索。学 前教育评价的专业性是学前教师专业性的 一个重要方面，也是园长工作的重心。
幼儿园教育评价
• 4.看教师教学基本功——教学基本功，是教师上 好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教 师的教学基本功。
• 通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内 容。
• ★ 看位置； • ★ 看教态； • ★ 看语言； • ★ 看操作。
幼儿园教育评价
• 1.定性定量结合的教学活动评价表(抓住重点评价标 准，并把它提升到一个理论的高度，进行定性定量 的评析。)
幼儿园教育评价
• ★ 活动过程的展开：情景性、操作性、互 动性、推进性。
• ★ 活动结构的设计：合理性、流畅性、有 序性、开放性。
幼儿园教育评价
• ★ 组织形式的选择：灵活性、多样性、实 效性。
• ★ 教学方法的选择：符合年龄特点，转变 幼儿的学习方式。
幼儿园教育评价
• ★ 教学手段的运用：为目标、内容服务， 有效地支持幼儿学习。
• 1.从活动目标制订来看，首要的是要符合《纲 要》、《指南》的理念；其次要具体、明确、体 现活动特质；再次要适宜，要符合幼儿年龄实际 和学习规律，适合幼儿经验水准，难易适度。
• 2.要看目标的达成度如何？分析目标达成度高或 低的原因究竟是什么？是目标不适宜？是活动设 计不恰当？还是活动组织中的偏差。
• • 2.总分式的表格(一分为二，突出的优点，存在的问
题、改进的方法。) • • 3.流程式的听课看活动记录(评选材、目标、环节、
• 教育活动评价虽没有一个标准答案，但它 是一个方向标，会引领教师向着这个方向 努力。
• 目前，我国学前教育评价工作才刚刚起步， 有很多基础性的工作需要建立、探索。学 前教育评价的专业性是学前教师专业性的 一个重要方面，也是园长工作的重心。
幼儿园教育评价
• 4.看教师教学基本功——教学基本功，是教师上 好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教 师的教学基本功。
• 通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内 容。
• ★ 看位置； • ★ 看教态； • ★ 看语言； • ★ 看操作。
幼儿园教育评价
• 1.定性定量结合的教学活动评价表(抓住重点评价标 准，并把它提升到一个理论的高度，进行定性定量 的评析。)
幼儿园教育评价
• ★ 活动过程的展开：情景性、操作性、互 动性、推进性。
• ★ 活动结构的设计：合理性、流畅性、有 序性、开放性。
幼儿园教育评价
• ★ 组织形式的选择：灵活性、多样性、实 效性。
• ★ 教学方法的选择：符合年龄特点，转变 幼儿的学习方式。
幼儿园教育评价
• ★ 教学手段的运用：为目标、内容服务， 有效地支持幼儿学习。
• 1.从活动目标制订来看，首要的是要符合《纲 要》、《指南》的理念；其次要具体、明确、体 现活动特质；再次要适宜，要符合幼儿年龄实际 和学习规律，适合幼儿经验水准，难易适度。
• 2.要看目标的达成度如何？分析目标达成度高或 低的原因究竟是什么？是目标不适宜？是活动设 计不恰当？还是活动组织中的偏差。
• • 2.总分式的表格(一分为二，突出的优点，存在的问
题、改进的方法。) • • 3.流程式的听课看活动记录(评选材、目标、环节、
幼儿园教育评价ppt课件
3 —前进中可以保持平衡 ; 走直线而不犹 豫 ; 眼睛看着前方 ; 交替地使用双脚 ; 身体 相对放松。
23
24
25
26
围绕教育过程设计评定工具
评定儿童的“投入度” 投入指儿童对某项活动的参与情况，指向活动本
身，而不是儿童的个人特征。 不是单纯关注注意力的集中，还有孩子对事情本
身有兴致，自己决定做这件事，并能在这个过程 中获得愉悦感。
17
评定各种智能：用一系列涵盖各个领域的、与儿 童日常生活联系的学习活动，让儿童真实地完成 任务，在此过程中来识别儿童的能力和兴趣，为 教师发现和确认儿童的智能结构状况提供信息。 如：运动：障碍活动、创造性运动 语言：故事板活动、报告者活动 数学：恐龙游戏、公共汽车游戏 科学：发现区、寻宝游戏、沉和浮活动、装 配活动 社会：教室模型活动、同伴互动检表
所ERIC/TM A Directory of Information on Tests
伯罗斯Buros心理测量年鉴Mental Measurements Yearbook
33
中国新兴的心理测量与应用机构
北京华美杰尔教育研究所/home.jsp
考察的主要目标是平衡性。
21
障碍活动能力评定标准
相关行为表现及划分水平（行为描述，可观察，而 非简单化地说好、中、差或一级、二级、三级）
1. 跳远 1 —身体没有为跳的动作做好准备 ; 未使用胳膊 推进身体向前 ; 起跳时身体不够低 ; 双脚不能并 拢 ; 跨步 , 而不是跳 ; 跳得不远。 2 —完成跳远动作 , 但起跳准备不够 ; 跳前蹲伏动 作夸张或无效 ; 跳时失去平衡 , 落地时两腿叉开 , 或者两种动作都出现 ; 使用胳膊推进身体的动作 无效 ; 跳程中等。 3 —成功地发力跳 : 用胳膊和躯干推进身体 ; 跳 前及跳后双脚均并拢 ; 跳的水平距离长。
23
24
25
26
围绕教育过程设计评定工具
评定儿童的“投入度” 投入指儿童对某项活动的参与情况，指向活动本
身，而不是儿童的个人特征。 不是单纯关注注意力的集中，还有孩子对事情本
身有兴致，自己决定做这件事，并能在这个过程 中获得愉悦感。
17
评定各种智能：用一系列涵盖各个领域的、与儿 童日常生活联系的学习活动，让儿童真实地完成 任务，在此过程中来识别儿童的能力和兴趣，为 教师发现和确认儿童的智能结构状况提供信息。 如：运动：障碍活动、创造性运动 语言：故事板活动、报告者活动 数学：恐龙游戏、公共汽车游戏 科学：发现区、寻宝游戏、沉和浮活动、装 配活动 社会：教室模型活动、同伴互动检表
所ERIC/TM A Directory of Information on Tests
伯罗斯Buros心理测量年鉴Mental Measurements Yearbook
33
中国新兴的心理测量与应用机构
北京华美杰尔教育研究所/home.jsp
考察的主要目标是平衡性。
21
障碍活动能力评定标准
相关行为表现及划分水平（行为描述，可观察，而 非简单化地说好、中、差或一级、二级、三级）
1. 跳远 1 —身体没有为跳的动作做好准备 ; 未使用胳膊 推进身体向前 ; 起跳时身体不够低 ; 双脚不能并 拢 ; 跨步 , 而不是跳 ; 跳得不远。 2 —完成跳远动作 , 但起跳准备不够 ; 跳前蹲伏动 作夸张或无效 ; 跳时失去平衡 , 落地时两腿叉开 , 或者两种动作都出现 ; 使用胳膊推进身体的动作 无效 ; 跳程中等。 3 —成功地发力跳 : 用胳膊和躯干推进身体 ; 跳 前及跳后双脚均并拢 ; 跳的水平距离长。
幼儿园教育质量评价PPT课件
幼儿园课程质量总体评价强调的是幼儿园课程的一般 原则和总体特征。《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指 导纲要（试行）》是指导我国幼儿园教育实践的重要政 策文件。这两份文件清晰地表述了我国幼儿园教育的价 值追求和选择，
幼儿园课程应当尊重儿童，鼓励、支持、促进儿童的 主动学习，应当以游戏为基本活动，寓教于幼儿的一日 生活之中等基本原则。
当尊重幼儿，“以幼儿的发展为本”。
01
发展适宜的幼儿园课程应当以促进幼儿的全面发展和主体性
发展为根本目标，应当符合幼儿的年龄特征和个体特点。
首先，课程目标应定为于促进儿童的全面发展和主体性发展
。一方面，儿童是完整的儿童，各领域的发展只见相互影响、
（一）课程目标 相互作用、相互依赖，幼儿园课程应以促进儿童的全面发展为
对课程内容的评价在强调知识本身的基础性与逻辑 性的同时，更强调课程内容来源于幼儿的生活，以幼儿 的兴趣和经验为基础。
二、课程内容及评价
01
02
（一）课程内容的选 择是否适宜
（二）课程内容的组 织是否科学、合理
二、课程内容及评价
01
（一）课程内 容的选择是否
发展。
一、课程目标评价
02
课程是文化的内容，也是文化的载体。课程是教育
实现文化传承、文化选择、文化创造功能的重要手段。
文化的内核是价值观念，而课程目标集中体现了一种文
（二）课程目标 化的价值取向，是课程领域中最具有文化意义的要素。
是否具有文化适
宜性
幼儿园课程目标的结构体系可以从不同维度出发进行
设计：横向上，可以以学习内容维度或儿童发展领域为
味地迎合、适应儿童当前的发展水平，不等于被动地顺应儿童 的发展，而应将目标置于儿童的最近发展区内，一方面，可以
幼儿园课程应当尊重儿童，鼓励、支持、促进儿童的 主动学习，应当以游戏为基本活动，寓教于幼儿的一日 生活之中等基本原则。
当尊重幼儿，“以幼儿的发展为本”。
01
发展适宜的幼儿园课程应当以促进幼儿的全面发展和主体性
发展为根本目标，应当符合幼儿的年龄特征和个体特点。
首先，课程目标应定为于促进儿童的全面发展和主体性发展
。一方面，儿童是完整的儿童，各领域的发展只见相互影响、
（一）课程目标 相互作用、相互依赖，幼儿园课程应以促进儿童的全面发展为
对课程内容的评价在强调知识本身的基础性与逻辑 性的同时，更强调课程内容来源于幼儿的生活，以幼儿 的兴趣和经验为基础。
二、课程内容及评价
01
02
（一）课程内容的选 择是否适宜
（二）课程内容的组 织是否科学、合理
二、课程内容及评价
01
（一）课程内 容的选择是否
发展。
一、课程目标评价
02
课程是文化的内容，也是文化的载体。课程是教育
实现文化传承、文化选择、文化创造功能的重要手段。
文化的内核是价值观念，而课程目标集中体现了一种文
（二）课程目标 化的价值取向，是课程领域中最具有文化意义的要素。
是否具有文化适
宜性
幼儿园课程目标的结构体系可以从不同维度出发进行
设计：横向上，可以以学习内容维度或儿童发展领域为
味地迎合、适应儿童当前的发展水平，不等于被动地顺应儿童 的发展，而应将目标置于儿童的最近发展区内，一方面，可以
幼儿园教育活动评价ppt课件
第一节 幼儿园教育活动评价概述
二、幼儿园教育活动评价的原则与要求
（三）科学性原则
第二，在评价实施的过程中，评价者应注意所选择的评价方法 和手段应具有明确的科学标准。 第三，在评价实施过程中，评价者应注意综合考虑教育活动中 的各因素以及各因素之间的相互关系和作用对评价结果的影响 ，应将定性评价和定量评价相结合实施评价。
（一）尊重性原则
贯彻尊重性原则，应注意以下几点： 第一，评价者应注意通过评价发现教师或幼儿在教育活动中 获得的成功或创新之处，以鼓励其以后在教育活动中能够持 续发挥自身的主体作用。 第二，评价者应注意引导评价对象参与到评价活动的过程之 中，加强评价对象对教育活动的自我反思。 第三，在教育活动实施评价中，评价者应注树立评价者与评 价对象在人格上的平等关系。
第一节 幼儿园教育活动评价概述
二、幼儿园教育活动评价的原则与要求
（五）差异性原则
差异性原则是指评价者在承认每个评价对象存在差异性的基础 上，将评价对象的差异性作为评价的基础，开展有差异性的评 价活动，以适应不同评价对象的不同需求，促进评价对象的个 性化发展。 贯彻差异性原则，应注意以下四点： 第一，评价者在实施评价活动的过程中，应该承认并尊重评价 对象发展之间存在着差异性，这是通过评价促进不同评价对象 发展的前提条件。
第一节 幼儿园教育活动评价概述
一、幼儿园教育活动评价的含义与功能
（一）幼儿园教育活动教育评价的含义
1.教育评价的含义 教育评价是一个动态的历史发展过程，对教育评价含义的理 解也存在多种不同的范式，如“量化的范式、描述的范式、判 断的范式和建构的范式”。 2.幼儿园教育活动评价的含义 幼儿园教育活动评价指评价者运用各种方法系统收集与幼儿 园教育 活动相关的各种资料信息，并依据一定的客观标准或 参与评价者的立场或观点，对教育活动过程的诸要素及活动 效果作出衡量或判断并赋予一定价值意义的过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园教育评价
• ★ 活动过程的展开：情景性、操作性、互 动性、推进性。
• ★ 活动结构的设计：合理性、流畅性、有 序性、开放性。
幼儿园教育评价
• ★ 组织形式的选择：灵活性、多样性、实 效性。
• ★ 教学方法的选择：符合 教学手段的运用：为目标、内容服务， 有效地支持幼儿学习。
幼儿园教育活动评价 幼儿园教师评价 幼儿园环境评价
幼儿园保育活动评价
幼儿园教育评价
• （一）听课要做到“四到”：
• “耳到”——仔细聆听师生对话；
•
“眼到”——认真观察幼儿反应与表
现，教师教态、表情、肢体语言、所用教
具；
•
“心到”——边听边认真思考，把授
课者的理解、感悟及教法与“我”作比较；
•
“手到”——对听到的、看到的、想
注意：记录真实，并分别用不同的记号作标记。
幼儿园教育评价
• （三）评课前拟好提纲 • 写提纲之前，应先对所听的课进行较全面的回顾，
再看看教材，翻翻听课笔记，并参考上课教师对 这一活动的自我反思情况，在认真分析的基础上， 拟出评议的提纲。提纲内容有： • 1.本节课的优点（经验、主要特点）或不足（需 要探讨的问题）是什么？ • 2.特色是什么？ • 3.你的建议是什么？
• 1.从活动目标制订来看，首要的是要符合《纲 要》、《指南》的理念；其次要具体、明确、体 现活动特质；再次要适宜，要符合幼儿年龄实际 和学习规律，适合幼儿经验水准，难易适度。
• 2.要看目标的达成度如何？分析目标达成度高或 低的原因究竟是什么？是目标不适宜？是活动设 计不恰当？还是活动组织中的偏差。
• • 2.总分式的表格(一分为二，突出的优点，存在的问
题、改进的方法。) • • 3.流程式的听课看活动记录(评选材、目标、环节、
特色等，可以按照听课本上的评课要素来评。)
幼儿园教育评价
• ★ 活动目标的确立：适宜性、针对性、整合性、 达成性。
• ★ 活动内容的选择：经验适宜性、挑战适度性、 自然整合性。
到的用速记的方式作认真的记录。
幼儿园教育评价
• （二）听课记录什么? • • 1.每个环节的时间节点； • 2.教师与幼儿的行为； • 3.结合研究的问题和教学目标简要地记录三“点”：
活动的闪光点（活动中有哪些好的地方）；活动的 不足点（活动中有哪些问题和欠缺，怎样做会更 好）；自己的思考点（活动对自己的启示、所引发 的深入思考和自己的建议）；
幼儿园教育评价
• （一）从内容选择、价值点的确定来评 1.主题背景下的活动要考虑内容及价值点的
确定能有效实现主题目标； 2.非主题背景下的活动则能保证孩子各类经
验平衡； 3.内容要具有教育意义，有利于幼儿发展； 4.要切合幼儿年龄阶段特点； 5.要具有集体教学活动的价值。
幼儿园教育评价
（二）从教学目标的制定和达成来评
• ★ 教师的教学思想：体现正确的教育观、 儿童观、教学观。
• 教育活动评价虽没有一个标准答案，但它 是一个方向标，会引领教师向着这个方向 努力。
• 目前，我国学前教育评价工作才刚刚起步， 有很多基础性的工作需要建立、探索。学 前教育评价的专业性是学前教师专业性的 一个重要方面，也是园长工作的重心。
幼儿园教育评价
幼儿园教育评价
•
幼儿园教育评价
幼儿园教育活动：
是教师以多种形式有目 的、有计划地引导幼儿生 动、活泼、主动活动的教 育过程
幼儿园教育活动评价：
是幼儿园教育评价的一 个组成部分，是以幼儿园 整个教育活动为主体的评 价，包括课内外教育教学 活动方案、活动过程及成 果等方面的评价。
幼儿园教育评价 儿童发展评价
幼儿园教育评价
• （三）从活动的设计来评
• 1.看活动目标是不是明确地体现在每一活动环节中；看活 动手段是否都紧密地围绕目标，是否突出重点、突破难点、 抓住关键，是否能有效地达成目的；
• 2.看教师对幼儿的原有经验、学习特点是如何把握的？对 活动特质和学习重点是如何把握的？活动设计是否符合幼 儿的认识规律和学习特点，是否能体现年龄特点；活动设 计是否符合活动特质的基本规律，是否能关注幼儿主动活 动，使教学能引导幼儿主动而有效地学习。
幼儿园教育评价
• 4.看教师教学基本功——教学基本功，是教师上 好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教 师的教学基本功。
• 通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内 容。
• ★ 看位置； • ★ 看教态； • ★ 看语言； • ★ 看操作。
幼儿园教育评价
• 1.定性定量结合的教学活动评价表(抓住重点评价标 准，并把它提升到一个理论的高度，进行定性定量 的评析。)
主动学习的； • ★ 看环境的创设和利用能否对不同幼儿的学
习有支持作用。
幼儿园教育评价
3.看活动组织的结构——观察结构、环节、过渡、时间。
通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过 渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
• ★ 分析活动环节的时间分配； • ★ 分析教师活动与幼儿活动时间分配; • ★ 分析幼儿的个人活动时间与集体活动时间的分配。
幼儿园教育评价
• （四）从教育现场的组织情况来评（重点关注师幼互 动的情况）
• 1.看幼儿的行为：观察幼儿学习的主动性和有效性。
• ★ 看幼儿学习的状态； • ★ 看幼儿学习的过程； • ★ 看幼儿学习的效果。
幼儿园教育评价
• 2.看教师的行为：观察教师的“教”是怎样为 幼儿的“学”服务。
• • ★ 看教师行为对幼儿产生的影响是什么； • ★ 看教师的教育行为是如何关注和支持幼儿