基于学习成果的人才培养目标达成度评价方法研究
基于学习成果的人才培养目标达成度评价方法研究
基于学习成果的人才培养目标达成度评价方法研究从学生中心、成果导向、持续改进的教育理念出发，对人才培养目标达成度的评价流程、评价方法进行了深入的分析和研究，提出了基于过程的课程教学目标达成度的评价方法，建立起了课程体系与毕业要求的匹配矩阵以及教学过程中各项环节与培养目标的匹配矩阵，并通过对人才培养目标达成度的评价提出了持续改进的教学质量提升机制。
标签：培养目标达成度；成果导向；持续改进1 引言“培养目标达成度”、“社会需求适应度”、“师资和条件支撑度”、“教学和质量保障有效度”、“学生和社会满意度”这“五个度”是高等教育质量标准重点考察的五项内容，也是开展本科教学审核评估重点考察的关键。
成果导向、以学生为中心、持续改进是工程教育专业认证的三项基本理念。
成果导向（OBE，Outcome Based Education）教育遵循反向设计原则，根据社会需求确定人才培养目标，根据人才培养目标确定学生的毕业要求，根据学生的毕业要求构建相应的课程体系。
人才培养目标是OBE教育理念中的关键环节，人才培养目标达成度是高等教育质量标准的“五个度”中重点考察的项目之一。
然而，在高校进行专业建设和审核评估时，针对人才培养目标达成度并没有形成统一的评价方法。
本研究基于反向设计理念，对人才培养目标达成度的评价体系进行研究和探索，提出人才培养目标达成度的评价方法，旨在构建以学生为中心、以产出为导向、持续改进的人才培养质量提升机制。
2 人才培养目标的制定人才培养目标是对毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。
制定人才培养目标的主要依据是教育规律、学校办学定位、行业与用人单位需求、国家与社会需求等因素。
制定人才培养目标，应当从教育的内在发展规律出发，与国家、社会、行业与用人单位的当前需求与长远需求相结合，根据学校的办学思想确定最终的人才培养目标，对人才培养目标的具体要求根据时代的发展和国家社会的需要进行适当的调整。
人才培养规格的实施效果评估方法
人才培养规格的实施效果评估方法随着社会经济的发展和科技进步，人才成为推动社会进步和创新的核心要素。
为了培养适应社会需求的优秀人才，各级教育机构和企业采取了一系列的人才培养规格。
然而，如何评估这些培养规格的实施效果，成为了一个亟待解决的问题。
本文将介绍一些常见的人才培养规格的实施效果评估方法，以供参考。
一、学生学业成绩评估学生学业成绩是衡量学生实际学习效果的重要指标。
在人才培养规格的实施过程中，可以通过定期的考试和考核，评估学生的学业成绩。
这些考试和考核可以包括课堂测验、期中考试、期末考试等，以全面反映学生的学习状况。
二、学生综合素质评估人才培养规格的实施不仅仅注重学生的学习成绩，还需要培养学生的综合素质。
因此，在评估实施效果时，可以采用学生综合素质评估的方法。
这包括学生的思想品德、创新能力、实践能力、团队合作能力等方面的评估。
三、就业率和就业质量评估人才培养规格的最终目的是为了培养社会所需的人才，帮助学生就业。
因此，在评估实施效果时，可以通过评估学生的就业率和就业质量来反映。
就业率是指毕业生就业的比例，就业质量则是指毕业生就业岗位的匹配度和薪资水平等。
四、毕业生满意度评估培养规格的实施效果不仅仅关乎学校或企业的评价，还需要关注毕业生的评价。
因此，可以通过进行毕业生满意度调查，了解毕业生对培养规格的评价和意见，以便及时改进和完善。
五、社会认可度评估人才培养规格的实施效果还需要得到社会的认可和肯定。
因此，可以通过调查社会对培养规格的认可度来评估实施效果。
这可以通过与相关企事业单位、专家学者的交流和合作等方式进行。
六、持续改进和反馈机制人才培养规格的实施效果评估是一个动态的过程，需要不断进行改进和调整。
因此，建立起持续改进和反馈机制是评估实施效果的重要环节。
这包括定期的评估和总结，将评估结果与实施效果进行比对，以及及时收集和反馈各方的意见和建议等。
总结：人才培养规格的实施效果评估方法是多方面、多角度的。
人才培养目标达成度评价组织机构和评价方法
人才培养目标达成度评价组织机构和评价方法说实话人才培养目标达成度评价组织机构和评价方法这事，我一开始也是瞎摸索。
先说这个组织机构吧，我一开始就想得特别简单，觉得随便找几个相关的人凑一起就能成。
结果可惨了，是各种混乱。
比如说，有的人根本就不清楚岗位职责，互相之间还推诿工作。
后来我就知道了，这个组织机构得有明确的分层。
最上面得有那种决策层，就像一个班的班长似的，得明白整个评价工作的大方向，能指挥得动下面的人。
像我们上次搞模拟评价的时候，就专门请了我们这儿德高望重经验丰富的前辈来担当这个角色，人家一说话，大家就知道该朝着哪个方向努力了。
然后中间得有执行层，这些人就是具体做事的，像收集数据啊，做初步分析之类的。
这部分的人得细心，我记得当初有个同事，那是大大咧咧的，收集人才培养过程中的一些记录时，好多重要的数据都给遗漏了。
所以选执行层的人得好好把关。
再说说评价方法吧。
之前我试过那种纯问卷调查法，觉得简单省事。
把问卷一发，等着收回来结果不就得了嘛。
可是最后发现，好多人都应付了事，回答的根本没有参考价值。
后来我就想啊，这方法太单一了可不行。
得多元化。
像在实际工作场景中观察人才的技能应用这就很重要。
比如说针对一个技术型的人才培养项目，我们把要评价的人员放在实际操作的场景里，看看他们能不能很好地处理突发问题。
这就比问卷来得实在。
还有对知识掌握程度的考核。
一开始我们就拿着一套标准化的理论题进行测试，后来发现这种题只适合考基础概念。
就改进了，加入一些实际案例分析，让他们用所学的知识去解决这些案例中的问题。
这就更能反映出他们真实的知识运用能力。
不过这里面也有问题，就是案例的设计得合理，我就有一次把案例设计得太难了，很多人就无从下手，白白浪费了一次好机会。
所以这评价方法呀，还得不停地调整。
总之，这人才培养目标达成度评价组织机构的搭建和评价方法的确定都不是个轻松事，得不断摸索总结。
还有就是文档材料的审核也是评价人才培养目标达成度的一个重要方法。
教案中的学习目标达成度评价
教案中的学习目标达成度评价教学评价一直是教学过程中至关重要的一环。
它可以帮助教师了解学生对知识掌握的程度，帮助学生发现自身的不足之处，以及指导教师进行有效的课堂调整。
在教案中，学习目标的达成度评价是一项重要的工作，它能够评价学生在教学过程中对预定学习目标的掌握程度。
本文将探讨教案中学习目标达成度评价的方法和重要性。
一、学习目标的明确性对于评价至关重要在教案中，学习目标的明确性是评价的基础。
学习目标应该是具体、明确的，能够清晰地指导教师的教学过程，也能够帮助学生明确自己的学习方向。
例如，一个学习目标可以是“学生能够理解并运用英语中的一些关键词汇”，这个目标明确具体，可以量化和衡量。
二、常用的学习目标达成度评价方法1. 笔头测验：可以通过编写选择题、填空题、简答题等来评价学生对知识点的掌握程度。
通过这种方式，可以快速了解学生是否掌握了教学内容，并可根据学生的得分情况进行进一步的教学调整。
2. 作业评价：通过布置作业并及时批改，可以了解学生在独立完成任务时的能力。
作业评价可以帮助学生巩固和运用所学知识，并可以发现学生在知识运用方面存在的问题。
3. 课堂观察：教师可以通过仔细观察学生的学习状态和答题情况来评价学习目标的达成度。
这种方法可以帮助教师及时发现学生在学习过程中的困难，并针对性地进行辅导。
4. 项目展示：通过让学生进行项目展示，可以评价学生在综合应用知识、表达能力和创造力方面的水平。
项目展示评价能够激发学生的积极性，培养学生的动手能力和团队合作精神。
三、学习目标达成度评价的重要性1. 指导教学调整：学习目标达成度评价可以帮助教师及时发现学生的学习困难和薄弱环节，针对性地开展教学调整，使教学更加有效。
2. 促进学生自主学习：学习目标达成度评价可以帮助学生了解自己的学习状况，发现自己的不足之处，激发学生主动学习的积极性。
3. 提高教学质量：通过学习目标达成度评价，教师可以及时了解学生对知识的掌握程度，从而更好地为学生提供有针对性的教学，提高教学质量。
基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计
基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计基于OBE（Outcome-Based Education，基于结果的教育）培养模式的毕业要求达成度评价设计是一种将学生的学习成果与课程目标相匹配并进行评估的教育方法。
该方法以学生为中心，重点关注学生在毕业时是否已经达到了预期的学习成果，并通过评价和反馈来改进教学和学习。
针对每个课程的毕业要求，需要明确课程目标和学习成果。
这些目标和成果应该与专业要求和社会需要相一致。
在商科专业中，课程目标可能包括学生掌握市场营销技巧、财务管理知识和团队合作能力等。
为了评估学生是否已经达到毕业要求，可以使用多种评价方法。
其中一种方法是利用考试和作业评估学生的知识和技能水平。
另一种方法是通过项目和实践任务评估学生的应用能力和解决问题的能力。
还可以采用口头演示、小组讨论和写作评估等方法来评估学生的沟通和批判思维能力。
在评价过程中，为了更加客观和公正，需要制定评价标准和评分规则。
评价标准应该根据课程目标和学习成果进行设计，以确保评价结果能够准确地反映学生的实际水平。
评分规则可以包括分数和等级的划分，以及评价标准的具体描述。
在评价过程中，需要通过反馈和指导来促进学生的学习和发展。
评价结果应该向学生详细解释，并提供改进的建议。
教师可以与学生进行一对一的讨论，帮助学生了解自己的优点和不足，并提供学习策略和资源。
评价结果应该被用于改进教学和学习。
教师和学校管理者可以根据评价结果，调整课程设置和教学方法，以满足学生的学习需求。
评价结果的汇总和分析也可以用于学校和教育部门的评估和统筹规划。
基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计是一个全面、科学和系统的评价过程，旨在确保学生达到预期的学习成果，并促进持续的教学和学习改进。
这将有效提高教育教学质量，培养具有竞争力和创新能力的毕业生。
基于目标达成度的《C#程序设计》课程评价研究
基于目标达成度的《C#程序设计》课程评价研究《C#程序设计》课程作为计算机专业的基础课程，对于培养学生的编程思维和技巧具有重要的作用。
针对该课程的评价研究往往关注学生的学习成果和课程效果。
本文将从目标达成度的角度出发，对《C#程序设计》课程进行评价研究。
目标达成度是评价一个课程教学质量的重要指标之一。
对于《C#程序设计》课程而言，其核心目标是培养学生掌握C#编程语言的基本语法和编程技巧，能够使用C#进行程序设计与开发。
在进行课程评价研究时，可以通过以下几个方面来考察学生的目标达成度。
可以通过学生的期末考试成绩来评估学生对于C#编程语言掌握的程度。
期末考试涵盖了课程所学的知识点，包括C#的基本语法、控制语句、数组、函数等内容。
通过对学生的考试成绩进行统计和分析，可以了解学生对于这些知识点的掌握程度和理解程度。
还可以通过对不同题型的分析，判断学生对于不同类型的编程题目的处理能力和解决问题的能力。
可以通过学生的课程作业完成情况来评估学生的目标达成度。
《C#程序设计》课程通常会布置一些编程作业，要求学生独立完成。
通过对学生的作业完成情况进行评估，可以了解学生对于C#编程语言的应用能力和解决问题的能力。
对于作业的评估可以考察学生的代码质量、程序的正确性、编程思路的清晰度等方面。
基于目标达成度的《C#程序设计》课程评价研究可以通过学生的期末考试成绩、课程作业完成情况、项目实践成果以及自主学习情况等多个方面来考察学生的目标达成度。
通过对学生目标达成度的评估，可以全面了解学生在学习过程中的表现和成果，为进一步优化教学方法和教学内容提供参考依据。
也可以为学生提供针对性的学习指导，帮助他们更好地掌握C#程序设计的知识和技巧。
人才培养成效评估鉴定方法
人才培养成效评估鉴定方法人才培养的成效评估鉴定方法是指根据一定的标准和评价指标，对培养的人才进行评估和鉴定。
通过评估鉴定，可以了解培养人才的效果如何，以及是否达到预期的要求。
合理有效的评估鉴定方法有助于进一步优化培养计划，提高人才培养的质量和效益。
一、定量评估方法定量评估方法是通过量化数据进行评估，更客观和直观。
常用的定量评估方法包括：1.问卷调查：通过设计问卷，采集毕业生的就业情况、薪资水平、工作稳定性等方面的信息，从而评估人才培养的就业质量。
2.测试评估：通过考核毕业生的综合能力和专业知识，如技能考试、理论考试等，评估人才培养的学习成果和专业能力。
3.毕业生综合素质评价：通过对毕业生的社会实践能力、创新能力、团队合作能力等方面进行评价，综合评估人才培养的综合素质。
二、定性评估方法定性评估方法是通过主观描述进行评估，可以更全面地了解人才培养的情况。
常用的定性评估方法包括：1.学术论文评价：通过对毕业生的学术论文质量进行评估，了解人才培养的研究能力和学术水平。
2.案例分析评估：通过对毕业生在实际工作中解决问题的能力和方法进行评估，评估人才培养的实践能力和解决问题的能力。
3.学术交流评估：通过参与学术会议、发表学术论文等进行评估，了解毕业生在学术交流方面的能力。
三、综合评估方法综合评估方法是将定量评估方法和定性评估方法相结合，综合考虑各个方面的评估指标，得出综合评估结果。
常用的综合评估方法包括：1.综合打分法：制定评估指标体系，对各个指标进行打分，根据权重计算总分，从而评估人才培养的成效。
2.专家评审法：邀请相关领域的专家进行评估，根据专家意见和评估指标，对人才培养进行评估和鉴定。
3.案例分析法：选取一些优秀毕业生的案例进行分析，通过案例的评估，了解人才培养的效果和质量。
综上所述，人才培养的成效评估鉴定方法多种多样，可以根据实际情况选择合适的方法进行评估。
定量评估方法和定性评估方法有各自的优点和不足，而综合评估方法可以综合考虑各个方面的评估指标，得出更全面客观的评估结果。
基于OBE理念的课程教学目标达成度评价与改进研究——以《成本会计》课程为例
基于OBE理念的课程教学目标达成度评价与改进研究——以
《成本会计》课程为例
薛焕霞;陈绪敖
【期刊名称】《商业会计》
【年(卷),期】2024()10
【摘要】文章基于OBE教学理念,以应用型本科院校人才培养目标为出发点,构建
课程目标达成度模型对《成本会计》课程教学质量进行评价,通过确立课程目标、
设计教学内容、制定考核标准及达成度统计分析,得出课程目标达成度和学生个人
达成度,研究结果表明:基于OBE理念的教学能够达成课程的教学目标,并能及时发
现各课程目标的教学质量,实现学生个体学习成果的全过程反馈,为持续提出教学改
进措施提供方向。
文章为新媒体时代应用型本科院校其他课程的教学改革与实践提供一定的借鉴价值,助力学校改善课程教学效果,有效提升会计专业人才培养的质量。
【总页数】6页(P117-122)
【作者】薛焕霞;陈绪敖
【作者单位】安康学院
【正文语种】中文
【中图分类】F23;G642
【相关文献】
1.基于OBE理念的实践课程目标达成度评价研究\r——以《机械设计综合训练》
课程为例2.基于OBE理念的课程目标达成度评价与持续改进
——以"轨道交通信号系统综合实践"课程为例3.基于OBE理念的课程目标达成度评价研究——以“食品工艺学”课程为例4.基于OBE理念的课程目标达成度评价研究——以“中学数学教学技术”为例5.师范专业认证背景下基于OBE理念的课程目标达成度评价方法研究——以《中学数学教学设计与实践能力训练》为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
培养目标达成度评估方式探讨
- 153 -作者简介： 曹立志，男，汉族，黑龙江哈尔滨人，黑龙江职业学院信息工程学院，教研室主任，副教授，研究方向：计算机网络技术、国际工程认证专业建设。
培养目标达成度评估方式探讨曹立志（黑龙江职业学院信息工程学院，黑龙江 哈尔滨 150000）摘 要：培养目标是根据国家的教育目标和学校的性质和任务，对培养对象提出的特殊要求，是对毕业生在毕业后3~5年能够达到的职业和专业成就的总体描述。
黑龙江职业学院计算机网络技术专业积极推进成果导向教学改革，成立子专业建设委员会、课程委员会和外部咨询委员会；依据成果导向教育理念，制定出符合高职特色的专业培养目标、核心能力和能力指标。
专业制定针对培养目标的达成评估机制，评估的主要方法是对毕业三年以上校友、用人单位和教育专家进行问卷调研。
关键词：计算机网络技术；成果导向；悉尼协议；培养目标黑龙江职业学院计算机网络技术专业采用成果导向教育（简称OBE）教育理念进行教学设计与实施。
专业结合黑龙江省产业升级与结构调整现状，针对新一代信息技术产业对高素质技术技能型人才的需求分析，充分考虑了“智慧网络”“未来网络”的发展趋势，以创新性、适用性、先进性为原则制订特色且符合时代潮流与社会需求的专业培养目标。
专业培养目标强调公民意识和社会责任感，培养创新精神和实践能力，致力于为企业打造具备“工匠精神”的高素质技术技能人才；切合学校发展愿景，培养兼备“敬业精神和德智体美等全面发展的负责任公民”以及培养符合专业领域发展与社会需求的“有效沟通协作、独立思考和创业意识的终身学习者”。
一、培养目标达成评估的主要方法本专业制定了针对培养目标的达成评估机制，规定在每年5月中旬开展培养目标重要性、与达成度的评估工作，评估的主要方法是对毕业3年以上校友、用人单位和教育专家进行问卷调查。
在调研过程中，主要询问各项培养目标设置的合理性、重要性以及毕业生在企业工作中对于培养目标的达成度。
将三类评价结果综合分析得出结果反馈（表1），不断改进教学活动。
基于OBE理念的课程目标、毕业要求及培养目标达成度评价
基于OBE理念的课程目标、毕业要求及培养目标达成度评价目录一、内容概要 (2)1.1 OBE理念概述 (3)1.2 目标与意义 (3)二、课程目标设定 (4)2.1 确定课程目标的原则 (5)2.2 具体课程目标分解 (6)2.2.1 知识目标 (7)2.2.2 能力目标 (9)2.2.3 素质目标 (9)三、毕业要求制定 (10)3.1 毕业要求与课程目标的关联 (12)3.2 具体毕业要求细化 (13)3.2.1 知识掌握要求 (14)3.2.2 技能应用要求 (15)3.2.3 创新能力要求 (16)3.2.4 综合素质要求 (18)四、培养目标达成度评价 (19)4.1 评价原则与方法 (20)4.2 课程目标达成情况分析 (21)4.2.1 知识目标达成情况 (23)4.2.2 能力目标达成情况 (24)4.2.3 素质目标达成情况 (25)4.3 毕业要求达成情况评估 (26)4.3.1 知识掌握程度评估 (28)4.3.2 技能应用能力评估 (29)4.3.3 创新能力展现评估 (30)4.3.4 综合素质体现评估 (31)五、评价结果反馈与应用 (33)5.1 反馈机制建立 (35)5.2 评价结果应用策略 (36)5.2.1 教学调整优化 (37)5.2.2 学生指导改进 (38)5.2.3 招生与培养策略 (39)六、结论与展望 (41)6.1 评价总结 (41)6.2 未来发展趋势 (42)一、内容概要本指南旨在阐述如何在OBE理念下设计和实施课程目标、毕业要求以及培养目标的评价机制。
OBE是一种以结果为导向的教育方法，强调学习成果而非传统的过程。
基于OBE的课程设计注重学生应当达成的具体能力，以及这些能力如何与毕业要求和整个课程培养目标相匹配。
本指南首先介绍了OBE的核心理念和其在高等教育中的应用，说明了为什么以结果为导向的教学法能够提升教育质量并更好地指导学习过程。
指南详细讨论了如何确定和细化课程目标，确保它们直接指向毕业要求的关键能力。
OBE工程教育模式下学生学习成果达成度评价方法研究
OBE工程教育模式下学生学习成果达成度评价方法研究OBE（Outcome-Based Education）工程教育模式是一种以学生学习成果为中心的教育模式，通过设定明确的学习目标和评价标准，引导学生学习并评价其学习成果的一种教育理念。
在这种教育模式下，评价方法对于学生学习成果的达成度具有重要意义。
本文将探讨OBE工程教育模式下学生学习成果达成度评价方法的研究，并提出一种适用于该教育模式的评价方法。
OBE工程教育模式强调学习目标的明确和学生学习成果的评价。
学生学习成果达成度是评价学生学习过程和结果的重要指标，也是学校和教师进行教学评价的基础。
在OBE工程教育模式下，学生学习成果达成度主要体现在以下几个方面：1. 知识技能学生通过学习课程和参与实践活动，掌握了相关专业知识和技能，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 沟通表达能力学生能够清晰准确地表达自己的观点和想法，能够有效地和他人进行沟通和合作。
3. 创新能力学生具备一定的创新思维和创新能力，能够独立完成一定的科研或工程设计项目。
4. 团队合作能力学生能够在团队中有效地协作和合作，解决复杂问题。
1. 知识技能评价针对知识技能方面的评价，可以采用考试、实验报告、课程设计等方式进行。
通过定期的考试能够客观地评价学生对于所学知识的掌握程度；实验报告和课程设计能够评价学生动手能力和实际运用所学知识解决问题的能力。
2. 沟通表达能力评价沟通表达能力是OBE课程评价中一个非常重要的能力，可以通过学术论文写作、口头报告、团队讨论等方式进行评价。
通过学术论文写作能够评价学生对于所学知识的理解和表达能力；通过口头报告和团队讨论能够评价学生在表达和沟通方面的能力。
3. 创新能力评价创新能力是工程教育的核心能力之一，可以通过科研项目设计、创新实践等方式进行评价。
学生完成科研项目设计能够评价其科研能力和创新思维；参与创新实践能够评价学生的创新实践能力。
4. 团队合作能力评价团队合作能力是工程人员必备的能力，可以通过团队项目设计、团队协作等方式进行评价。
OBE工程教育模式下学生学习成果达成度评价方法研究
OBE工程教育模式下学生学习成果达成度评价方法研究1. 引言1.1 研究背景如何评价学生在OBE工程教育模式下的学习成果达成度成为一个亟待解决的问题。
传统的考试评价方式难以全面评价学生的综合能力和实际应用能力，在OBE工程教育模式下更显得不够科学和有效。
有必要对学生的学习成果达成度评价方法进行深入研究和探讨，以提高教育质量，推动工程教育的持续发展。
本研究旨在探讨在OBE工程教育模式下学生学习成果的评价方法，为工程教育的改革和发展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的的主要目标是探讨在OBE工程教育模式下，如何有效地评价学生的学习成果达成度。
具体而言，通过本研究可以帮助教育工作者和管理者更好地了解学生在工程教育中所取得的学习成果，进而指导教学实践和课程设计。
研究还旨在探讨不同评价方法的优劣势，为教育评估提供更为科学和客观的依据。
通过对学生学习成果的评价，可以更好地促进学生学习动机的提升，增强他们的学习成效，为其未来的发展提供更为可靠的保障。
在OBE工程教育模式下，学生的学习成果达成度评价即成为了教育过程中的关键环节，本研究的目的即在于为此提供相关理论支持和实践参考。
1.3 研究意义评价学生学习成果达成度不仅可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，提供个性化指导，还可以促进学生的自我认知和自我发展，激发学生的学习动力，推动教学改革和提升教育质量。
探讨OBE工程教育模式下学生学习成果达成度评价方法，对于促进工程教育的发展，培养具有创新精神和实践能力的人才，具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 OBE工程教育模式概述OBE工程教育模式是一种基于学生为中心的教育方法，强调培养学生的能力和素质。
OBE（Outcome-based Education）工程教育模式的核心理念是以学生的学习成果为核心，从实际的能力和素质出发，设计教学活动和评价方式，以确保学生能够达到既定的学习目标。
与传统的以教师为中心的教学模式相比，OBE工程教育更加注重学生的自主学习和能力培养。
说课稿中的学习目标达成度评价
说课稿中的学习目标达成度评价一、引言说课稿是教师进行教学准备和备课的重要文件，其中学习目标是教学过程中的核心要素之一。
然而，仅仅制定学习目标并不足以评估学生的学习情况，教师还需对学习目标的达成程度进行评价。
本文将探讨说课稿中学习目标达成度评价的方法和流程，旨在提高教师对学生学习情况的把握能力，促进教学质量的提升。
二、学习目标的制定教师首先需要明确教学目标，以明确学生在课程中需要达到的知识、能力和情感态度。
根据《课程标准》和学生的实际情况，教师可以制定符合实际的学习目标。
学习目标要体现能力层次和学生个性差异，对学生进行个别差异化的学习提供了基础。
三、学习目标达成度评价的依据1. 学习活动：教师可以通过学习活动的设计来评价学生是否达到学习目标。
例如，在一个语文课堂中，学习目标是培养学生的阅读理解能力，教师可以设计阅读活动，根据学生对文章的理解程度来评价学习目标的达成情况。
2. 学习成果：教师可以通过学生的学习成果来评价学习目标的达成度。
学习成果包括课后作业、小测验、考试成绩等。
通过对学生学习成果的分析，教师可以了解学生对学习目标的理解和掌握程度。
3. 学习反馈：教师可以通过对学生的讨论、提问和互动等方式来评价学习目标的达成度。
学习反馈可以帮助教师及时调整课堂教学，满足学生的学习需求。
四、学习目标达成度评价的方法1. 观察记录法：教师可以通过观察学生在课堂上的表现来评价学习目标的达成度。
观察学生的参与度、回答问题的准确性、思维的活跃度等方面，了解学生对学习目标的掌握情况。
2. 口头提问法：教师可以通过提问学生来评价学习目标的达成度。
提问可以是开放式的，鼓励学生发表自己的观点和见解，也可以是封闭式的，考察学生对知识点的理解程度。
3. 作业评价法：教师可以通过对学生的作业进行评价来了解学生对学习目标的掌握情况。
评价可以包括对作业完成度、正确率、创新性等方面的评估。
五、学习目标达成度评价的流程1. 设定评价指标：教师根据学习目标的要求，制定相应的评价指标，明确评价的对象和要求。
基于学习成果的人才培养目标达成度评价方法研究
１ 引 言 “培养目标达成 度 ”、“社 会 需 求 适 应 度 ”、“师 资 和
通过学校人才培养的全过程对人才培养目标达成 度进行评价,首 先 需 要 确 定 人 才 培 养 目 标 对 应 的 毕 业 要求,即学生 毕 业 生 应 掌 握 的 知 识、能 力 和 素 质,然 后 对学生毕业要求(知识/能 力/素 质)的 达 成 情 况 进 行 评 价.对学生的 毕 业 要 求 的 达 成 度 进 行 评 价,需 要 通 过 对支撑学生毕 业 要 求 的 课 程 体 系 进 行 评 价,确 定 每 门 课程都符合人才培养目标定位.确定课程体系与毕业 要求的符合度后,如果课程 教 学 目 标 不 能 支 持,或 者 无 法覆盖所有的毕业要求,则 需 要 对 课 程 体 系 进 行 调 整. 如果课程教学目标可以支撑并完全覆盖毕业要求的全
部内容,则对课 程 体 系 中 每 一 门 课 程 的 目 标 达 成 度 进 行评价,通过对每一门课程 培 养 目 标 的 达 成 情 况,整 合 出其对应的毕 业 要 求 的 达 成 情 况,然 后 综 合 毕 业 要 求 的达成情况对人才培养目标达成度进行评价.
具体过程如图１所示.
图 １ 人 才 培 养 目 标 达 成 度 的 评 价 过 程
２ 人 才 培 养 目 标 的 制 定 人才培养目标是对毕业生在毕业后５年左右能够
达到的职业和专业成就的总体描述.制定人才培养目 标的主要依据是教育规律、学 校 办 学 定 位、行 业 与 用 人 单位需求、国 家 与 社 会 需 求 等 因 素. 制 定 人 才 培 养 目 标,应当从教育的内在发展 规 律 出 发,与 国 家、社 会、行 业与用人单位 的 当 前 需 求 与 长 远 需 求 相 结 合,根 据 学 校的办学思想 确 定 最 终 的 人 才 培 养 目 标,对 人 才 培 养 目标的具体要求根据时代的发展和国家社会的需要进 行适当的调整.
学校各专业人才培养目标的达成评价方法评价重点及评价结论
学校各专业人才培养目标的达成评价方法评价重点及评价结论[object Object]随着社会的发展和进步，人才培养成为各个学校的核心任务之一、不同专业有不同的人才培养目标，因此需要针对每个专业设计相应的评价方法。
本文将从评价重点和评价结论两个方面对学校各专业人才培养目标的达成评价方法进行探讨。
一、评价重点1.知识技能的掌握程度：评价学生在专业知识和技能方面的掌握程度，包括理论知识的掌握、实践能力的培养等。
2.学科素养的培养：评价学生对所学学科的理解和运用能力，包括学科思维方式的培养、学科方法的熟练运用等。
3.创新能力的培养：评价学生在解决问题、创新思维等方面的能力培养，包括创新意识、创新方法和创新实践等。
4.综合素质的提升：评价学生在综合素质方面的提升，包括学生的人际交往能力、团队协作能力、领导才能等。
5.职业道德的培养：评价学生在道德修养方面的培养，包括职业道德的养成、职业道德的实践等。
二、评价结论1.知识技能方面的评价结论：根据学生在专业知识和技能方面的掌握程度评价学生的成绩，包括考试成绩、实验报告成绩等。
评价结果可以分为优秀、良好、中等和不及格等级。
2.学科素养方面的评价结论：根据学生对学科的理解和运用能力评价学生的成绩，包括学科论文、学术活动等。
评价结果可以按照学科素养的高低分为优秀、良好、中等和不及格等级。
3.创新能力方面的评价结论：根据学生在解决问题、创新思维等方面的能力评价学生的成绩，包括创新项目的成果、创新竞赛的获奖等。
评价结果可以按照创新能力的高低分为优秀、良好、中等和不及格等级。
4.综合素质方面的评价结论：根据学生在综合素质方面的提升评价学生的成绩，包括学生的综合素质评定表、综合素质评价等。
评价结果可以按照综合素质的高低分为优秀、良好、中等和不及格等级。
5.职业道德方面的评价结论：根据学生在职业道德方面的培养评价学生的成绩，包括职业道德考核、职业道德实践等。
评价结果可以按照职业道德的高低分为优秀、良好、中等和不及格等级。
人才培养目标达成度评价实施方案
人才培养目标达成度评价实施方案人才培养目标达成度评价是高校教学质量评估的重要组成部分，通过评估人才培养目标的达成情况，可以发现教学中存在的问题，并采取相应的措施进行改进。
以下是一个人才培养目标达成度评价实施方案，供参考：一、评价目的1. 评估人才培养目标的达成情况，为教学质量的提升提供依据；2. 发现教学中存在的问题和不足，提出改进措施和建议；3. 为学院和专业的教育改革与发展提供参考。
二、评价内容1. 专业知识掌握程度：评估学生是否掌握专业基础知识、基本技能和基本理论；2. 实践能力：评估学生是否具备实践操作能力、创新能力和解决问题的能力；3. 综合素质：评估学生是否具备良好的思想品德、人文素养和团队协作精神等。
三、评价方法1. 制定评价指标体系：根据评价目的和内容，制定具体的评价指标体系；2. 收集数据：通过调查问卷、考试成绩、教师评价等多种方式收集数据；3. 数据分析：对收集到的数据进行分析，了解学生的学习情况、教师教学质量等情况；4. 形成评价报告：根据数据分析结果，形成评价报告，对人才培养目标的达成度进行评估。
四、实施步骤1. 制定评价计划：明确评价目的、内容和方法，制定具体的评价计划；2. 建立评价组织：成立专门的评价小组，负责评价工作的组织实施；3. 实施评价：按照评价计划，开展具体的评价工作；4. 反馈结果：将评价结果及时反馈给相关人员，以便及时调整和改进教学工作；5. 总结经验：对评价工作进行总结，积累经验，为今后的教学工作提供参考。
五、注意事项1. 评价工作要客观、公正、科学，避免主观臆断和片面评价；2. 评价指标要具体、明确，可操作性强；3. 评价过程中要注意保护学生的隐私和权益；4. 评价结果要及时反馈，以便及时调整和改进教学工作。
OBE工程教育模式下学生学习成果达成度评价方法研究
OBE工程教育模式下学生学习成果达成度评价方法研究一、引言工程教育的教学模式一直备受关注，从传统的教师中心教学模式到学生中心的OBE （Outcome-Based Education）工程教育模式的转变，不仅改变了教学方式，也对学生学习成果的达成度评价提出了新的挑战。
本文旨在探讨OBE工程教育模式下学生学习成果达成度评价方法的研究，并提出相关的评价方法，以期为工程教育的实践提供一定的参考。
二、OBE工程教育模式概述OBE工程教育是基于学生学习成果的教育模式，其核心理念是以学生为中心，强调学生的实际学习成果。
在OBE模式下，教学不再以授课内容为中心，而是以学生学习成果为导向，即设定预期的学习成果和目标，并通过有效的教学方法和评价手段，使学生达到或超过预期的成果和目标。
OBE工程教育模式下的学生学习成果达成度评价成为教学中的关键环节。
三、OBE工程教育模式下学生学习成果达成度评价的特点在OBE工程教育模式下，学生学习成果的达成度评价具有以下特点：1. 以学生为中心：评价的重点是学生的学习成果，而不是教师的教学内容。
2. 多元化评价：注重多种评价手段的综合运用，包括考试、作业、项目评价等，以全面衡量学生的学习成果。
3. 连续性评价：评价是一个连续的过程，不仅包括课程期末的综合评价，还包括课程过程中的中期评价和反馈。
4. 可操作性评价：评价方法应具有可操作性，既能够准确捕捉学生的学习成果，又能够为教师提供有效的教学指导。
2. 项目评价项目评价是一种重点评价学生实际操作能力和解决问题的能力的方法。
在OBE工程教育模式下，项目评价是非常重要的，通过对学生在项目中的表现和成果进行评价，可以有效地评估学生的实际应用能力和创新能力。
3. 口头报告评价口头报告评价是一种注重学生表达能力和沟通能力的评价方法，通过对学生进行口头报告，并结合评委的评价，可以全面评估学生的表达能力和思维逻辑能力。
4. 案例分析评价案例分析是一种注重学生分析和解决实际问题能力的评价方法，通过对学生在案例分析中的表现进行评价，可以全面评估学生对所学知识的运用能力和解决问题的能力。
基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计
基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计一、引言《基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计》是指基于OBE（Outcome-Based Education，基于结果的教育）培养模式的毕业要求达成度进行评价的设计。
OBE是一种基于学习者的学习成果和表现为目标的教育模式，强调学生在学习过程中的实际能力和技能的培养，通过对学生学习成果的评价，来反馈和指导学生的学习过程。
毕业要求达成度评价设计即是对学生在整个学习过程中所获得的知识、技能和素养进行评价，以确保学生能够达到教育目标和要求。
本文将基于OBE培养模式，探讨毕业要求达成度评价的设计原则和方法，并结合实际案例进行详细介绍。
1. 突出目标导向OBE培养模式的核心理念是以学习者为中心，以学习结果为导向。
毕业要求达成度评价设计应该紧密围绕学校或专业的教育目标和要求，将学生的实际表现和达成度与教育目标进行对应和评价。
评价设计要以明确的教育目标为基础，确保学生的学习成果符合教育要求。
2. 多元化评价方法在OBE培养模式下，毕业要求达成度评价设计应当采用多种多样的评价方法，包括考试、作业、项目、实习、实训等，以全面、客观地评价学生的学习成果和表现。
多元化的评价方法能够充分考量学生的学习情况和能力特点，确保评价结果的全面性和准确性。
3. 持续跟踪评价OBE培养模式强调学生的学习过程和成果，毕业要求达成度评价设计应当是一个持续跟踪的过程。
评价不应仅限于毕业前的一次性测评，而应该对学生的学习过程和成果进行持续性的观察和评价，及时发现和解决问题，以确保学生在整个学习过程中能够达到教育目标和要求。
1. 确定毕业要求和评价指标学校或专业应明确制定清晰的毕业要求和评价指标，对所要求的知识、技能和素养进行详细描述和规定。
毕业要求和评价指标应该与学校或专业的教育目标和要求相一致，确保所要求的内容和水平符合学校或专业的定位和需求。
2. 制定评价计划在确定了毕业要求和评价指标后，学校或专业需要制定评价计划，明确评价的内容、方法、时机和责任人等。
基于工程教育专业认证的课程目标达成度定量评价研究
基于工程教育专业认证的课程目标达成度定量评价研究
随着教育质量的不断提高，基于工程教育专业认证的课程目标达成度定量评价越来越受到重视。
在工程教育领域中，专业认证是一项非常重要的认证机制，其旨在确保学生能够掌握必要的技能和知识，以胜任相关工作。
因此，基于工程教育专业认证的课程目标达成度定量评价，对于评估工程教育质量，提高教学水平和培养出符合市场需求的优秀工程师具有重要的意义。
基于工程教育专业认证的课程目标达成度定量评价需要遵循一
定的评价模式和标准。
首先，需要建立明确的课程目标，包括知识、技能、能力和素养等方面。
其次，需要制定评价指标和评价方法，以确保评价的客观性和准确性。
最后，需要建立评价体系和评价标准，以确保评价结果的可比性和可信度。
在具体实施中，可以采用多种形式的评价方法，包括问卷调查、测试、实践考核、学习成果展示等。
同时，也可以借鉴国内外相关领域的经验和成果，不断完善和调整评价体系和标准。
基于工程教育专业认证的课程目标达成度定量评价的意义在于，它能够为教师提供有力的教学指导，帮助他们更好地设计和实施课程，提高学生的学习效果和技能水平。
同时，它也能够为学生提供有力的学习保障，帮助他们更好地理解和掌握课程内容，增强自身的竞争力和市场价值。
因此，基于工程教育专业认证的课程目标达成度定量评价应该得到更加广泛的应用和推广。
- 1 -。
基于学习成果的课程达成度评价实践与研究
基于学习成果的课程达成度评价实践与研究
张义;唐友名;孙贵斌;王平;张炳荣
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2017(000)039
【摘要】本文以厦门理工学院车辆工程专业工程教育认证实际实施过程为基础,以《汽车理论与设计》课程为实例,详细介绍了课程达成度的计算步骤和方法,阐述了毕业要求指标点分解、支撑课程及权重系数确定过程,明确了课程达成度评价与毕业要求达成度的关系,对其他参与认证的高校具有良好的借鉴意义.
【总页数】2页(P213-214)
【作者】张义;唐友名;孙贵斌;王平;张炳荣
【作者单位】厦门理工学院机械与汽车工程学院,福建厦门 361024;厦门理工学院机械与汽车工程学院,福建厦门 361024;厦门理工学院机械与汽车工程学院,福建厦门 361024;厦门理工学院机械与汽车工程学院,福建厦门 361024;厦门理工学院机械与汽车工程学院,福建厦门 361024
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.基于学习成果的人才培养目标达成度评价方法研究 [J], 梅丽;高凡;陈镜宇
2.基于OBE理念的实践课程目标达成度评价研究\r——以《机械设计综合训练》课程为例 [J], 朱永梅;王黎辉;唐文献
3.基于成果导向教育的课程目标达成度评价方法研究及实践 [J], 徐进友; 穆浩志; 李彬
4.基于师范认证理念的课程目标达成度评价的研究与实践——以高等代数Ⅰ课程为例 [J], 陈彦恒;唐倩;陈金阳
5.基于成果导向的课程达成度评价机制研究 [J], 王诗豪
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于学习成果的人才培养目标达成度评价方法研究
作者：梅丽高凡陈镜宇
来源：《现代商贸工业》2018年第32期
摘要：从学生中心、成果导向、持续改进的教育理念出发，对人才培养目标达成度的评价流程、评价方法进行了深入的分析和研究，提出了基于过程的课程教学目标达成度的评价方法，建立起了课程体系与毕业要求的匹配矩阵以及教学过程中各项环节与培养目标的匹配矩阵，并通过对人才培养目标达成度的评价提出了持续改进的教学质量提升机制。
关键词：培养目标达成度；成果导向；持续改进
中图分类号：F24 文献标识码：Adoi：10.19311/ki.1672.3198.2018.32.052
1 引言
“培养目标达成度”、“社会需求适应度”、“师资和条件支撑度”、“教学和质量保障有效度”、“学生和社会满意度”这“五个度”是高等教育质量标准重点考察的五项内容，也是开展本科教学审核评估重点考察的关键。
成果导向、以学生为中心、持续改进是工程教育专业认证的三项基本理念。
成果导向（OBE，Outcome Based Education）教育遵循反向设计原则，根据社会需求确定人才培养目标，根据人才培养目标确定学生的毕业要求，根据学生的毕业要求构建相应的课程体系。
人才培养目标是OBE教育理念中的关键环节，人才培养目标达成度是高等教育质量标准的“五个度”中重点考察的项目之一。
然而，在高校进行专业建设和审核评估时，针对人才培养目标达成度并没有形成统一的评价方法。
本研究基于反向设计理念，对人才培养目标达成度的评价体系进行研究和探索，提出人才培养目标达成度的评价方法，旨在构建以学生为中心、以产出为导向、持续改进的人才培养质量提升机制。
2 人才培养目标的制定
人才培养目标是对毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。
制定人才培养目标的主要依据是教育规律、学校办学定位、行业与用人单位需求、国家与社会需求等因素。
制定人才培养目标，应当从教育的内在发展规律出发，与国家、社会、行业与用人单位的当前需求与长远需求相结合，根据学校的办学思想确定最终的人才培养目标，对人才培养目标的具体要求根据时代的发展和国家社会的需要进行适当的调整。
3 人才培养目标达成度的评价过程
对人才培养目标达成情况，可以通过学校外部对毕业生情况的反馈获得，也可以通过对学校内部人才培养的全过程进行评价获得。
通过毕业生跟踪调查、毕业生家长反馈、用人单位满意度反馈、社会反馈等途径，我们可以获得国家、社会、行业、用人单位、学生家长等外部环境对人才培养目标达成情况的评价。
通过学校人才培养的全过程对人才培养目标达成度进行评价，首先需要确定人才培养目标对应的毕业要求，即学生毕业生应掌握的知识、能力和素质，然后对学生毕业要求（知识/能力/素质）的达成情况进行评价。
对学生的毕业要求的达成度进行评价，需要通过对支撑学生毕业要求的课程体系进行评价，确定每门课程都符合人才培养目标定位。
确定课程体系与毕业要求的符合度后，如果课程教学目标不能支持，或者无法覆盖所有的毕业要求，则需要对课程体系进行调整。
如果课程教学目标可以支撑并完全覆盖毕业要求的全部内容，则对课程体系中每一门课程的目标达成度进行评价，通过对每一门课程培养目标的达成情况，整合出其对应的毕业要求的达成情况，然后综合毕业要求的达成情况对人才培养目标达成度进行评价。
具体过程如图1所示。
4 基于过程的课程教学目标达成度的评价方法
课程教学目标达成度作为人才培养目标达成度评价校内评价过程中的最终环节，其测评过程包括以下环节。
4.1 构建课程体系与毕业要求的匹配矩阵
根据毕业要求建立起课程体系与毕业要求（知识/能力/素质）匹配矩阵，将每个知识/能力/素质培养达到“导入”、“巩固”、“精通”效果的课程与人才培养目标中相对应的部分进行匹配，明确每门课程支撑培养学生的哪项知识/能力/素质，对课程体系与人才培养目标的符合度进行分析，将课程体系与毕业要求相匹配对应，以保证课程体系中对应的知识/能力/素质能够覆盖毕业要求。
课程体系与毕业要求（知识/能力/素质）匹配矩阵如图2所示。
4.2 建立教学过程中各项环节与培养目标的匹配矩阵
通过将课程教学过程中的各项环节，包括过程考核（作业、课堂测验、个人专项报告、小组报告等）、期末考核以及其他学生活动，与对应的专业能力、毕业要求（包括知识要求、能力要求、素质要求）、培养目标一一对应，并根据学生在各个教学环节的学习效果，对学生专业能力进行测评，获得基于过程的课程目标达成度情况。
建立教学过程中各项环节与培养目标的匹配矩阵如图3所示。
4.3 根据教学环节与培养目标的匹配矩阵计算培养目标达成度
将教学过程中的各教学环节，如课后作业、课堂测验、实验报告、个人专题报告、小组项目报告、期中考试、期末考试、课程论文等根据课程教学目标和教学安排按照支撑某项知识/能力/素质的具体情况赋以不同的权重，根据学生在该教学环节获得的分数计算出与之对应的培养目标达成度的评价值。
具体计算方法如下：
培养目标i达成度评价值=∑i教学环节i的权重*与i相关的教学环节的平均得分与i相关的教学环节的总分
对培养目标i的达成度进行评价，需要结合图3教学过程中各项环节与培养目标的匹配矩阵，将与培养目标i分解为与i相关的毕业要求，再将与该毕业要求分解为支撑该要求的教学环节，对教学环节进行量化评分，再根据分数结合公式得出培养目标i的达成度情况。
因此，对人才培养目标达成度进行评价，关键在于：
（1）将人才培养目标分解为毕业要求。
（2）将毕业要求分解为相对应的课程体系。
（3）对课程体系与毕业要求的符合度进行分析验证，以保证课程体系覆盖了毕业要求的全部内容。
（4）将课程教学过程中的每个教学环节与其对应的课程培养目标相对应，并对每个教学环节赋以不同的权重。
（5）根据教学环节的得分情况与权重计算出人才培养目标达成度。
因此，对人才培养目标达成度的最终落脚点在于对各个教学环节的教学成果进行科学、合理、有效的评价，并对各个教学环节进行科学的质量监控，以保证各教学环节的教学质量。
5 人才培养目标达成度校外评价机制
对人才培养目标达成度的外部评价，关键在于建立持续、稳定的外部评价机制，包括对毕业生、校友的职业发展与专业成就的跟踪调查和访问、持续的用人单位满意度调查、毕业生家
长调查、长期关注社会舆论对毕业生知识/能力/素质等方面的评价情况等。
将多种途径的外部评价数据进行筛选和整理，通过科学的研究方法对培养目标达成的情况进行分析和研究。
6 持续改进的教学质量提升机制
通过人才培养目标达成度的评价，可以有组织的、系统化地评测学生的学习效果，通过学生学习效果的反馈，定位出需要改进的相关环节，进而提出教学质量改进措施，以保障教育的有效性，形成良性循环，建立起持续改进的长效机制。
在学校外部，主要通过毕业生跟踪调查、毕业生家长调查、用人单位调查以及社会舆论等途径，结合社会需求对人才培养目标进行持续有效的论证、分析，并根据调查情况对人才培养目标进行调整，形成持续改进的外部循环。
在学校内部，主要通过以下流程形成持续改进的内部循环。
（1）验证人才培养的课程体系与毕业要求的符合度，根据符合程度对支撑毕业要求的课程体系进行相应的调整，以保证课程体系中所有课程的教学目标覆盖了毕业要求的全部内容。
（2）根据学生在各教学环节的得分情况以及该教学环节的权重，对毕业要求的差距进行分析，对每项培养目标的达成情况进行评价。
（3）在对培养目标达成度进行评价的过程中，根据发现的问题采取相应的教学质量改进措施，对培养目标、毕业要求、课程体系等进行调整，形成持续改进的内部循环，以不断促进教学质量的提升。
具体流程见图4 持续改进的人才培养过程。
7 结束语
人才培养目标达成度作为评价高等教育质量的“五个度”之一，也是成果导向教育的关键。
对人才培养目标达成度进行评价，遵循反向设计的原则，根据国家和社会需求确定培养目标，再将培养目标层层分解，在分解的过程中反复验证，最终将人才培养目标分解渗透到教学过程的各个环节中，将学生在各个教学环节的学习成果作为评价人才培养目标达成度的关键要素，并建立起持续改进的人才培养目标达成度评价与提升教学质量的良性循环机制，贯彻落实以学生为中心，以成果为导向，持续改进的教育理念。
同时，本研究将人才培养目标的达成度监测聚焦在学生的学习效果上，将课程与课程体系与毕业要求（知识/能力/素质）匹配，并将课程按照导入、巩固、精通等不同程度的学习效果分类，学生可以通过不同的途径，经历导入、巩固、精通的课程获得相应的知识/能力/素质，
达到同样的培养目标，对实施完全学分制改革的高校对培养目标实现情况的评价提供了参考思路。
参考文献
[1]马亮，李亚兵，胡广阔.OBE导向的毕业要求达成度评价探索与实践[J].邢台学院学报，2018，（02）.
[2]杨兆，付百学，李涵武，朱荣福，石现明，赵雨旸.课程支撑毕业要求指标点达成度评价研究[J].黑龙江工程学院学报，2018，（01）.
[3]张义，唐友名，孙贵斌，王平，张炳荣.基于学习成果的课程达成度评价实践与研究[J].教育教学论坛，2017，（39）.
[4]王文荣，王姣，张洪娟.基于反向设计的毕业要求达成度评价解析——以金融学专业为例[J].金融理论与教学，2017，（05）.
[5]杨燕，马永强，唐慧佳，杨慧.提高毕业要求达成度评价质量的几个关键问题[J].计算机教育，2017，（06）.。