浅谈加强计算教学

浅谈加强计算教学

在小学,计算教学贯穿于数学教学的全过程，就像建造高楼大厦的砖瓦，计算能力是学生学习成长的基础。并且，计算在生活中随处可见，不论是整数、小数、分数四则运算、数的改写、几何形体周长、面积、体积、容积等的计算，应用题的计算、简单代数知识中的解方程，简单统计知识等都离不开计算，可见计算教学的重要性。

教学大纲要求学生在计算能力方面达到“熟练”、“比较熟练”、“会”三个层次，在计算的范围上做了“四个为主”和“三个不超过”的明确规定。那么，如何加强计算教学，提高计算能力呢？

一、现状分析

学生的普遍情况是计算能力薄弱，具体表现：

1、计算速度慢，一节课例题做下来主要时间花在计算上，而结果准确率并不高。

2、多数步骤正确，最后关头出问题。学生自信满满，从不回头检查。

3、慌慌张张，加减乘除不分，中间就开始错，结果没几题算对。

4、运用定律可使运算简化，学生宁可一步一步慢慢算也不习惯用简便运算。

5、没有策略，练习太少，脱节严重低年段时就落后，到了高段，计算更加吃力。

二、影响因素

小学生计算的正确率常受到很多因素的影响，如兴趣不投的影响、思想不重视的影响、缺乏静心攻关意志的影响、一些不良习惯的影响等等。

在做计算题时，学生普遍有轻敌的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的，但也有少数学生没有理解算理，更有甚者是由于没有掌握计算方法，或是因为知识技能的脱节，整数加减乘除不过关。

三、提高对策

（一）、严格教学要求是前提

要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其它就没有意义了。但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样会影响到计算能力的提高。如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用想加算减法计算，有的则靠摆学具或掰手指数数，虽然计算结果都正确，但后者显然达不到要求。因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。

（二）、讲清算理是关键

大纲强调：“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解，既要懂得怎样算，更要懂为什么要这样算从而帮助学生理解数学计算的道理。通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。

（三）、思维训练是核心

“数学是思维的体操”。要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程”。计算教学同样要以培养学生的思维能力为核心，重视并加强思维训练。如何加强思维训练呢？

1、提供思路，教给思维方法。

2、加强直观，重视操作、演示，培养学生的形象思维能力。

3、探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性。

（四）、培养认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是根本

培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求，也是加强素质教育的重要内容。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。那么要培养哪些习惯呢？

1、校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都要校对，做到不错不漏。

2、审题的习惯。这是计算正确、迅速的前提。

3、养成仔细计算、规范书写的习惯。要求按格式书写，字迹端正，不潦草，不涂改，保持作业的整齐美观。

4、养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证

（五）、加强训练是途径

计算能力是通过有目的、有计划、有步骤的长期训练逐步形成的。训练时要注意：首先要突出重点。其次要打好基础。然后训练要有层次，由浅入深，由简单到复杂。训练形式要多样化，游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情，维持训练的持久性，收到良好的效果。

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