浅谈加强计算教学
浅谈如何加强计算机教学中的创新教育
李 亮 （ 黑龙江省肇 东师范学校 ， 黑龙江 肇 东、 ５ ０算机教学 中的创新教 育
要 ： 速 发 达 的 经 济 社 会 越 来 越 趋 向 于 对 复合 型 、 新 型 人 才 的 需 要 ， 就 对 教 育 工作 者提 出 了更 高的 要 求 ， ： 随 时 更 新 教 育 观 念 、 高 创 这 即 要 提
４ 育信 息化 教
教育信息化与信息化教育相近，代表着当今 信息化教育实践的主流。 其特征是数字化、 多媒化、 网络化， 智能化。数字化， ‘ 义上讲 ， 信息技术古 而有之 ， 但我们现在所说的信息技术 ， 主要是指 以 计算机为基础的数字化技术。 数字化使得教育技术 系统的设备简单 、 性能可靠和标准统一 。 一 多媒化 ， 以 计算机为基础的多媒体技术使得信媒设备—体化 、 信息表征多元化 、 真实现象良拟化。 网络化 ， 当今的 数与 化信窟网络做到了“ 天网”如数字卫星通讯系 （ 统、 移动数字通讯系统） 地网” 目前以阂特网为 和“ （
高教学质量、 加快教 学方法的改革。这种更新 、 高、 更 更快的教 学模 式， 于计算￣ｄｅ 对 ；ｚ ｔ 学显得 尤为重要 因为， 算机的应 用与 开发 ， 于现代社会 来 计 对 说， 已经不能够在拘 泥于以前的 简单模式。 因此 ， 创新教 育在计 算机 的课 堂中更应该得到 广泛的推 广。 关 键 词 ： 新 意识 ； 新 精 神 ； 新教 育 创 创 创 如何能将仓 灵巧的运用在教育中，引导学 嘶 生在创新的思路下更好的完成学业， 这是教育者在 创新教育方面最为关注的问题。“ 千里之行始于足 下”要想更好的实施创新教育 ， ， 就要首先弄清什么 是龟 教育， 嘶 它与传统教育有什么区 。 别 ｌ 什么是创新教育及其与传统教育的区别 中国的传统教育是指以儒 家文化为基础的 ， “ 在科举制度建立之后延续 至今的普遍的教育现 实”它在长期的发展过程中形成了自己的特征 ， 。 如 重世俗而轻神性 ， 重道德而轻利益 ， 重政务而轻 自 然， Ⅱ 百 重平｝ 轻竞争， 重整体而轻个体等。 创新教育 的根本任务是培养学生的创新精神和创新能力 ， 为 提高民族的创新素质服务， 为培养高层次创新人才 打下坚实的、 的基础。 丰厚 简言之， 创新教育的任务 是培养学生的创新素质。 通过对两个定义的比较， 不难发现， 创新教育 是一种尖端型教育方法 ， 它的重视的是对尖端人才 的培养。 怎样才能在课堂中使学生对书本上生硬的知 识， 学习总结出创新的理念？这就要靠老师们对学 生的创新意识的唤醒。 ２ 醒创新 意识 唤 老师应尽最大的努力 ， 改变过去那种灌输式 的教 学 式 ， 取 “ 么” 怎 么办 ” 采 为什 和“ 的新 型 教学 方法。遇到问题时直鼓励学生自己尝试着去解决 ， 这 样可 以训 练学 生全方 位 、 多角度 的 思考 问题 。让 学生放弃“ 唯一” 的答案， 去寻找“ 多解” 的新鲜感 ， 这样可以慢慢的激发、 唤醒学生的仓 意识。除了 嘶 多思考意夕 ， ｔ老师可以以创新评估的方法来检验最 － 近—段时间学生创新能力的进展。 只要学生有 了 创 新的热情、 创新的意识 ， 创新的积极性就被调动起 来了。但是 ， 创新的能力不是一天两天就可以培养 起来的。所以学生在刨新活动中走弯路 、 甚至是失 败也是在所难免的。 此时。 教师在教学活动中及时 进行教学评估就显得十分必要了。 它可以及时为学 生指明—条行之有效的创新之路， 教会学生创新不 仅仅是新颖、 独特， 也存在着合理性、 可行性、 科学 性， 最重要的是效益． 陛的梅 ， 创新评估应成为唤 醒学生以及督促学生仓 能力培养的重要一环。 惭 创 新的意识被—点一摘 的唤醒后 ， 老师在教学 中就需 要注意另…件事 ， 培养学生正确的创新精神。 ３ 正确的创新精神 有 的同学经 常盲 目的认 为 ，创 新就 是要 特立 独行 ， 就是要与众不同。 表面理解未尝不是正确的， 可是 ， 对问题 的认识方面， 我们不能仅仅是 停留在 表面， 应该透过现象看本质。 这样， 我们在重新理解 下什么是创新精神。所谓创新精神， 是指引导和 支持人们从事创新活动并取得成功的精神因素 ， 它 是一种综合 陛的创新精神。由于时代的不同， 创新 也被赋予了时代的牦 ，那就是要有脚踏实地的、 严谨认真的务实精神。 这种务实精神首先是指尊重 客观规 律的科 学态度 。创 新不 能背 离客 观规 律 ， 而
浅谈小学数学计算题教学
浅谈小学数学计算题教学数学是小学生学习的重要学科之一，数学计算题是其中的一种重要形式。
通过计算题教学，不仅能够帮助学生提高数学运算能力，还能培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
现实中很多小学生对数学计算题的学习并不感兴趣，甚至有些学生觉得数学计算题很难，不喜欢做。
如何有效地教学，让学生对数学计算题产生兴趣，成为了值得关注的问题。
一、充分理解数学计算题的内容在教学中，首先需要充分理解数学计算题的内容。
对于加减乘除四则运算的题目，教师需要理解题目要求学生进行的具体运算，以及题目中的关键信息和规律。
只有理解了题目的要求，教师才能有效地引导学生进行计算，并解释清楚计算过程中的关键点。
考虑到学生的实际水平和认知能力对计算题内容进行合理的选择和设计。
对于小学生来说，教师应当根据学生的实际年龄和数学基础，选择合适的计算题进行教学。
不宜选择过于复杂的题目，以免造成学生的压力和挫折感，影响学习兴趣。
也要考虑到学生的认知能力，避免过于复杂的逻辑推理或抽象问题，应当注重基础的数学运算能力的培养。
二、提供丰富而有趣的教学方法和方式在教学过程中，教师需要提供丰富而有趣的教学方法和方式，激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏化的方式设计数学计算题，让学生在游戏中体验数学的乐趣；也可以利用实际生活中的问题设计计算题，引导学生将数学知识应用到生活中，增加学习的趣味性和实用性。
教师还可以通过多媒体教学、互动教学等方式丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以利用幻灯片、视频等多媒体资源呈现计算题的解题过程，让学生在视觉上更加直观地理解数学运算的过程；还可以利用小组讨论、互动游戏等形式进行教学，引导学生合作学习，从而增强学生的学习体验和成就感。
三、引导学生形成正确的学习态度和方法在教学过程中，教师还需要引导学生形成正确的学习态度和方法。
要让学生明白数学计算题是需要认真对待和细心思考的，不能轻视或敷衍。
教师可以通过例题讲解和详细解题过程的引导，让学生明白解题的过程是需要逻辑思维和细致的分析的。
浅谈小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略
浅谈小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略随着时代的发展，教育的改革和发展成为社会各界关注的焦点。
数学教育一直以来都备受关注，因为数学是一门基础学科，对于学生的综合素质和学习能力有着重要的影响。
在小学阶段，数学是学生学习的重点科目之一，而计算能力是数学学习的基础和关键。
如何有效提升学生的计算能力成为了小学数学教学中亟待解决的问题。
本文将从教学方法、教学内容和学习环境三个方面探讨如何有效提升小学生的计算能力。
一、教学方法1. 注重基础训练提升学生的计算能力首先需要注重基础训练。
在教学过程中，老师们应该注重对基本运算符号的教学和训练，包括加减乘除、括号运算、列竖式计算等。
通过精心设计的练习题和训练题，让学生掌握基本的计算方法和技巧，培养他们的计算能力和逻辑思维能力。
2. 强调实践操作在教学中，老师们应该注重实践操作，让学生们通过实际操作来巩固所学知识。
可以设计一些生活中实际运用的计算问题，让学生们动手操作、解决问题，通过实践来提升计算能力。
3. 分层教学针对不同学生的能力水平，老师们可以采取分层教学的方式，有针对性地进行教学。
对于计算能力较强的学生，可以给予一些拓展练习；而对于计算能力较差的学生，则需要更多的基础训练和指导，以帮助他们提升计算能力。
二、教学内容1. 注重数学思维在数学教学中，除了注重计算技能的培养外，还要注重数学思维能力的培养。
教师们可以设计一些富有趣味和挑战性的计算题目，引导学生进行逻辑思考和推理，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 引入应用题在教学内容中，可以适当引入一些生活中实际运用的计算题目，让学生们联系实际、运用所学知识进行计算。
这不仅可以增加学生对数学学科的兴趣，还可以提升他们的计算能力和解决问题的能力。
3. 强化问题解决能力在教学内容中，可以设计一些需要学生自行解决的问题，让他们通过思考和计算来解决问题，培养他们的问题解决能力和创新能力。
三、学习环境1. 营造积极向上的学习氛围学校和教师们应该共同营造积极向上的学习氛围，鼓励学生积极参与数学学习和计算练习。
浅谈小学高年级数学计算教学
小学高年级数学计算是数学教学的重要内容之一、通过数学计算教学，不仅可以培养学生的计算能力和数学思维，还能提升学生的逻辑思维和解决问题的能力。
在数学计算教学中，教师需要关注以下几个方面。
首先，教师应该注重培养学生的计算能力。
计算是数学的基础，是学生学好数学的必备条件。
在小学高年级，学生已经掌握了基本的四则运算，教师可以适当引入复杂一点的计算题目，如带有括号的运算、小数的计算等，以提高学生的计算能力。
教师可以通过组织一些计算竞赛、口算游戏等形式，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在学习过程中愉快地掌握计算技巧。
其次，教师应该注重培养学生的数学思维。
数学计算不仅仅是简单的进行运算，更重要的是培养学生的逻辑思维和推理能力。
在数学计算教学中，教师可以通过反复操练，使学生习惯于观察问题、分析问题、解决问题。
例如，可以给学生设计一些具有启发性的计算题目，让学生通过观察和思考自己找出解决办法。
同时，教师还可以引导学生运用已掌握的数学知识解决实际问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
此外，教师还应注重培养学生的解决问题能力。
数学计算是解决实际问题的一种重要工具。
在数学计算教学中，教师可以通过给学生提供一些实际问题，让学生运用数学知识进行计算，从而培养学生的解决问题能力。
例如，可以设置一些与生活息息相关的数学计算题目，如购物结账、旅行路线规划等，让学生在解决实际问题的过程中学习和应用数学计算。
另外，教师还应注重激发学生的学习兴趣和主动性。
数学计算可能在学生眼中是枯燥的，因此教师需要通过丰富的教学手段和教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过生动有趣的教学案例、多媒体辅助教学、小组合作学习等方式，使学生在数学计算教学中感到快乐和有成就感，培养他们对数学的兴趣和热爱。
最后，教师要注重巩固和拓展学生的数学计算知识。
数学计算是一个渐进的过程，需要不断地巩固和拓展。
教师可以通过布置大量的练习题、巩固训练等形式，帮助学生巩固和拓展他们的数学计算知识。
浅谈提高乡镇小学计算教学有效性的实践研究
浅谈提高乡镇小学计算教学有效性的实践研究1. 引言1.1 研究背景乡镇小学是我国基础教育的重要组成部分，承担着培养未来人才的责任。
近年来乡镇小学的计算教学效果并不尽如人意，学生普遍存在计算能力差、学习兴趣不高等问题。
这不仅影响了学生的学习效果，也影响了乡镇小学整体教学质量。
提高乡镇小学计算教学的有效性势在必行。
当前，社会竞争日益激烈，计算能力已成为学生未来成才的重要基础。
乡镇小学的教师力量相对薄弱，师资水平不一，教学条件有限，这些都给计算教学带来了一定困难。
有必要对乡镇小学的计算教学进行深入研究，探寻提高教学有效性的途径。
本研究将结合现有的理论知识和实践经验，通过实地调研和案例分析，深入探讨乡镇小学计算教学的现状、影响教学有效性的因素以及提高教学效果的实践措施。
希望通过本研究的开展，能够为乡镇小学的计算教学提供一定的借鉴和帮助，提升学生的计算能力和学习兴趣，推动乡镇小学教育水平的整体提高。
1.2 研究目的本研究旨在探讨如何提高乡镇小学计算教学的有效性，帮助学生更好地掌握计算技能。
通过深入分析乡镇小学计算教学的现状和影响教学有效性的因素，我们希望找到有效的实践措施来提升教学质量。
通过研究教师在计算教学中的角色以及家庭和社会对教学的支持作用，我们可以更全面地了解影响乡镇小学计算教学有效性的各种因素。
综合考虑这些因素，本研究旨在探讨如何在乡镇小学设定更有效的计算教学策略，以提高学生的学习成绩和发展。
通过本研究，我们希望为乡镇小学计算教学提供更有效的指导和建议，促进学生的学习和发展。
1.3 研究意义乡镇小学是我国基础教育的重要组成部分，而计算教学作为数学教学的重要内容之一，对学生的数学学习起着至关重要的作用。
目前乡镇小学计算教学在教学效果方面存在一定的问题与挑战，需要进行进一步深入的研究和探讨。
本研究旨在探讨提高乡镇小学计算教学有效性的实践措施，促进学生的数学学习和发展。
其意义体现在以下几个方面：提高乡镇小学计算教学的有效性可以提升学生成绩和学习兴趣，从而激发学生学习数学的积极性和勇气，进一步推动整个乡镇小学数学教育的发展。
浅谈小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略
浅谈小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略【摘要】本文旨在探讨如何在小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略。
在背景介绍了数学计算在学生学习中的重要性，研究意义在于探讨有效的提升策略。
在首先提到培养学生自信心是提升计算能力的基础，然后强调注重基础训练是关键，接着探讨利用游戏提升学生兴趣、多种教学方法的结合以及激发学生思维的重要性。
在总结出了有效提升计算能力的策略，并展望未来发展方向。
通过本文的探讨，希望能够为小学数学教学提供一些实用的经验和方法，帮助学生更好地提升计算能力，培养数学思维。
【关键词】小学数学教学、计算能力、提升、策略、培养自信心、基础训练、游戏、兴趣、教学方法、激发思维、结论、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍数统计、段落调整等。
：随着时代的发展和教育理念的更新，小学数学教学已经逐渐从传统的机械记忆计算向注重学生思维培养和能力提升转变。
计算能力作为数学学习的基础和核心，对学生的数学学习和未来发展至关重要。
在实际教学中，很多学生在计算能力方面存在着各种问题，如计算速度慢、错误率高、缺乏自信心等。
如何有效提升学生的计算能力成为了教育工作者和家长们共同面临的挑战。
传统的数学教学往往强调机械记忆和死记硬背，而忽略了学生的思维能力和创造力的培养。
为了更好地提升学生的计算能力，教师们需要探索出一些行之有效的教学策略。
本文将从培养学生自信心、注重基础训练、利用游戏提升兴趣、多种教学方法的结合以及激发学生思维等方面来探讨在小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略，希望能为广大教育工作者和家长们提供一些参考和启示。
1.2 研究意义小学数学教学中有效提升学生计算能力是当前教育领域亟待解决的问题。
随着社会的发展和竞争的加剧，学生的数学计算能力直接关系到他们的学习成绩和未来的发展。
针对小学生数学计算能力的提升策略具有重要的研究意义。
研究小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略，可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和习惯，从而制定更加有针对性的教学方案。
浅谈小学数学计算教学
浅谈小学数学计算教学计算在数学中占有很大的比例，数学知识的学习几乎都离不开计算。
因此，计算教学是小学数学教学的重要部分。
新的课程标准中数与计算的课程也同样有了自己新的特点。
目前小学生的计算准确性不高，小学生在计算中经常会出现的错误有：一是算理不通；二是计算方法没有掌握；三是没有养成检查的习惯。
一、要让学生弄懂算理笔算教学应把重点放在算理的理解上，根据算理，掌握法则，再以法则指导计算。
学生掌握计算法则关键在于理解。
既要让学生懂得怎样算，更要让学生懂得为什么要这样算。
如教学两位数乘两位数，①28×12通过直观图使学生看到，就是求12个28连加的和是多少，可以先求出2个月牛奶的钱数即2个28是多少钱，再求10个月的钱数是多少即10个28是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加。
这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。
②计算过程中还要强调数的位置原则，“用乘数个位上的数去算”就是求2个28得56，所以6要和乘数2对齐写在个位上。
“用乘数十位上的数去乘，就是求10个28得280，（也可看成28个10）所以8要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的道理。
这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。
再如教学异分母分数 + 加法时，要让学生知道为什么不能直接相加的原因是这两个数的计数单位不同，要直接相加必须先通分的道理。
二、要让学生掌握计算方法在计算教学中关键要让学生掌握计算方法。
我们在教学中要让学生在理解算理的基础上让学生掌握计算方法，学生只有掌握了计算方法才能正确地进行计算。
比如整数加减法的计算方法，小数加减法的计算方法等。
三、要让学生养成检查的习惯在平时老师让学生订正试卷时就会听到有的学生这样说：“我检查了几遍，也没有发现错误。
”学生在做作业时，按老师的要求是检查了，但是为什么查不出错误？究其原因，是学生没有养成一个良好的检查作业的习惯。
浅谈小学数学计算题教学
浅谈小学数学计算题教学数学是一门非常重要的学科，它不仅是一种学科能力的培养，更是一种思维能力的培养。
在小学阶段，数学的学习主要以计算题为主，通过计算题的学习，可以培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力、解决问题的能力等。
如何进行小学数学计算题的教学是一个非常值得探讨的问题。
本文将从教师的角度出发，浅谈小学数学计算题教学的重要性、教学方法和策略。
一、重要性小学数学计算题教学的重要性不言而喻。
小学阶段是学生数学基础知识的阶段，计算题是基础知识的巩固和应用。
通过计算题的学习，可以让学生牢固掌握基础知识，为今后更深层次的数学学习打下坚实的基础。
计算题能培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
在解决计算题的过程中，学生需要进行思考、推理、分析等，这些都是培养学生综合运用能力的重要途径。
计算题能培养学生的解决问题的能力。
解决问题是数学学习的重要目标之一，通过对计算题的解决，学生可以更好地培养解决问题的能力，进而更好地应对生活中的各种问题。
二、教学方法1. 知识导入在进行计算题教学之前，教师需要进行知识导入。
可以通过举例、讲解等方式，帮助学生理解计算题的背景知识，打好基础。
对于加减法计算题，可以通过实物或图片表示，让学生更直观地理解加减法的概念，为后续计算题的学习做好铺垫。
2. 案例讲解在教学过程中，教师可以通过具体案例的讲解，让学生更好地理解计算题的解题方法和思路。
通过讲解典型案例，学生可以更深入地理解计算题的解题技巧，从而更好地掌握解题方法。
3. 练习巩固在知识点的讲解和案例的讲解之后，学生需要进行大量的练习。
教师可以设计一些练习题，让学生巩固所学知识。
通过大量的练习，学生可以更熟练地掌握解题方法，提高解题速度和准确度。
4. 考核评价在学生进行了一定的练习之后，教师需要进行考核评价。
通过考核评价，可以及时发现学生的问题，帮助学生及时纠正错误，提高解题水平。
考核评价也可以激发学生的学习兴趣，增加学习动力。
三、教学策略1. 调动学生学习兴趣在进行计算题教学时，教师需要调动学生学习兴趣，激发他们的学习动力。
浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策
浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策小学数学计算教学是数学教学的重要一环，对于学生的数学基础和数学素养的培养具有重要意义。
在实际教学中，也有一些热点问题需要关注和解决。
本文将就小学数学计算教学中的热点问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、热点问题之一：学生对数学计算的兴趣不高小学生对数学计算往往缺乏浓厚的兴趣，他们认为数学计算枯燥无味，缺乏趣味性和刺激性，导致学生学习的积极性不高，难以主动投入到数学计算的学习和训练中去。
对策：1.创设趣味性的数学计算学习情境。
教师可以设计一些生动有趣的数学计算学习情境，引导学生在愉快的氛围中主动学习计算，激发学生学习的积极性。
2.利用游戏化的教学手段。
在教学过程中，可以通过数学计算游戏、竞赛等形式，增加学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中体验计算的乐趣。
二、热点问题之二：学生对数学计算存在误解和难点在数学计算学习过程中，学生往往容易出现一些误解和难点，导致计算学习效果不佳，学生对数学计算产生畏难心理，影响正常学习。
对策：1.精细分解，逐步解决。
在教学过程中，教师可以对数学计算的难点进行精细分解，逐一解决学生的疑惑和困惑，帮助学生逐步理清思路，找到解题的关键。
2.引导学生进行启发性探究。
可以引导学生通过实际问题，进行启发性探究，让学生自己发现和总结解决问题的方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
三、热点问题之三：课堂教学模式呆板和传统目前一些小学数学计算的教学模式比较呆板和传统，导致学生对数学计算的学习缺乏主动性和参与性，课堂效果不佳。
对策：1.引入多媒体教学手段。
可以充分利用多媒体、实物等教学手段，使数学计算教学更加生动直观，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
2.采用互动式教学方法。
教师可以适时地进行互动式教学，引导学生参与到教学中来，提高学生的学习主动性，加深学生对数学计算的理解。
四、热点问题之四：学生数学计算应用能力弱数学计算作为数学的基础，其应用能力的培养显得尤为重要。
浅谈计算优化教学中存在问题及策略
浅谈计算优化教学中存在问题及策略1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化时代，计算机技术的发展日新月异，计算优化作为计算机领域的重要研究方向，其在提高计算机性能和优化资源利用方面发挥着重要作用。
计算优化教学作为培养学生计算机技能和提高计算机应用能力的重要环节，也越来越受到重视。
随着技术的不断更新和学科的不断深入，计算优化教学面临着一些挑战和问题。
现有的教学模式和方法是否能够满足学生的需求？教学内容是否能够跟上技术的发展步伐？教学中存在哪些不足之处？这些问题需要我们认真思考和解决。
本文将对当前计算优化教学中存在的问题进行分析，探讨存在问题的原因，并提出一些优化教学的策略和具体实施方案。
我们还将对这些策略和实施方案进行效果评估，总结反思并展望未来的发展方向。
希望通过本文的研究，可以为计算优化教学的改进和提升提供有益的参考和借鉴。
1.2 问题提出计算优化是计算机科学中的一个重要领域，其教学在现代教育中扮演着至关重要的角色。
在计算优化教学中，我们也面临着一些问题需要解决。
当前计算优化教学存在着内容过于理论化、缺乏实践应用的问题。
学生往往只能学习到一些概念和算法，却很难将其应用于实际问题的解决中。
这导致了学生的学习兴趣下降，对于计算优化的理解能力也受到了限制。
计算优化教学中存在着教学方法单一、缺乏灵活性的问题。
传统的教学模式往往只侧重于理论讲解和笔记复制，忽视了学生的个性差异和实际需求。
这导致了部分学生的学习效果不佳，难以真正掌握计算优化的核心要点。
当前计算优化教学存在诸多问题，需要我们认真思考并采取有效措施加以解决。
在接下来的正文中，我们将对这些问题进行深入分析，并提出相应的优化教学策略，希望能够在解决问题的过程中不断提高教学质量和效果。
【字数：235】2. 正文2.1 当前计算优化教学面临的问题1. 教学内容过于理论化：当前计算优化教学普遍存在教学内容过于理论化的问题，学生难以将理论知识与实际应用相结合，导致学习效果不佳。
浅谈小学数学教学中提高学生计算能力的措施
浅谈小学数学教学中提高学生计算能力的措施在小学数学教学中，提高学生计算能力是非常重要的。
计算能力是指学生在进行数学运算时所需要的技能、知识和技巧，是学生学习数学的基础。
下面就小学数学教学中提高学生计算能力的措施进行浅谈：一、加强基础知识的学习对于小学生来说，首先要保证的就是基础知识的掌握。
例如，加减法、乘除法的基本运算规律、口算等等，这些是进行高级运算的必备技能。
因此，在教学中应该注重对基础知识的讲解和强化，以便学生能够掌握基础技能。
二、注重技巧的讲解计算能力不仅仅是数学知识的掌握，还涉及到运算技巧的应用。
在教学中，教师应该重点讲解一些数学运算的技巧，如分数的通分、分母的分解等等。
同时，还可以引导学生采用不同的运算方法来计算，例如纵式计算、逐位相加等方法，以提高学生的计算准确度和速度。
三、丰富课程内容要提高学生的计算能力，课程内容的设置也非常重要。
教师可以通过丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，在教学中可以加入一些有趣的数学游戏和趣味数学问题，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。
四、加强练习练习是提高学生计算能力的关键所在。
教师应该在课堂上安排足够的练习时间，鼓励学生课下进行积极的练习。
同时，教师还可以组织学生进行一些竞赛或小比赛，激发学生的竞争意识和学习热情。
总之，在小学数学教学中提高学生计算能力要有良好的教学方法和教学策略，注重基础知识的强化，重视运算技巧的讲解，丰富课程内容，加强练习和竞赛等方法，从而让学生更好的理解数学知识和提高计算能力。
浅谈小学数学教学中的计算教学
浅谈小学数学教学中的计算教学数学是一门非常重要的学科，它不仅仅是一种学科知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。
在小学阶段，数学的教学对学生的数学学习和思维发展起着至关重要的作用。
而计算教学则是数学教学中的一个重要组成部分，它直接关系到学生对数学的学习情况和数学能力的形成。
本文将浅谈小学数学教学中的计算教学，探讨如何在教学中更好地教授计算，让学生在掌握计算技能的培养数学思维和解决问题的能力。
一、认识计算教学的重要性二、培养学生的计算兴趣学习数学想要学得好，首先要培养学生的数学兴趣。
在计算教学中，教师可以通过设计趣味性十足的计算游戏和实际生活中的问题，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。
在教学中可以设计一些计算游戏，让学生在游戏中进行计算，从而在娱乐中学习，激发学生对计算的兴趣和学习热情。
教师还可以结合生活实际，通过实际问题的引入，让学生了解数学计算在日常生活中的应用，从而提高学生对数学计算的兴趣。
在小学数学教学中，注重计算方法的教学是非常重要的。
教师应该重点讲解基本的计算方法，比如加法、减法、乘法、除法等，让学生掌握这些基本的计算方法。
教师还应该向学生介绍不同的计算方法和计算技巧，让学生了解不同的计算方式，提高他们的计算灵活性和准确性。
在教学中，可以通过举一反三的方式，让学生了解到不同的计算方法和技巧，从而提高他们的计算能力。
四、强化计算技能的训练在小学数学教学中，强化计算技能的训练是非常重要的。
教师可以设计一些练习题，让学生反复进行练习，提高他们的计算技能。
在训练中，教师可以根据学生的实际情况，设计不同难度的练习题，让学生逐步提高计算能力。
还可以鼓励学生进行计算竞赛，通过竞赛的方式激发学生学习的兴趣，提高他们的学习动力，从而更好地提高计算能力。
五、注重计算思维的培养在计算教学中，注重计算思维的培养是非常关键的。
计算思维是解决问题的关键，它不仅关系到学生的计算能力，还关系到学生的数学思维能力。
浅谈小学低年级计算教学浅谈低年级计算教学
浅谈小学低年级计算教学浅谈低年级计算教学小学低年级学生的计算能力的提高是我们数学教学的重要任务之一，它直接影响学生以后的数学能力与数学思想的发展。
所以，提高学生的计算能力，我们就要从小学低年级开始，认真教学计算部分内容。
同时在进行计算教学过程中，培养学生计算品质，让学生在计算过程中学会认真、细致、耐心的数学素养。
学生在计算过程中的书写是否工整，在计算过程中是否养成检查习惯都是我们计算教学过程中的重要内容。
所以在平时的低年级数学教学中要非常重视对学生计算能力的培养。
那么如何培养孩子的计算能力呢，我经过实践，认为应从下面来实施低年级计算教学。
一、熟知算理是计算教学前提在计算教学时，好多学生只知道把计算结果算对了就行，就连我们数学教师也认为计算教学只要多练习，学生能把计算结果算出来就行了。
让好多学生知其然而不知其所以然，只知道结果对了，却不知道结果形成的过程，也就是不知道算理是什么。
这也是我们低年级计算教学中的误区之一。
我们计算教学既要学生知道如何算，更要学生知道为什么要这样计算，这样算的理由是什么。
无论是什么学段，我们都要让学生弄清楚算理，这也是训练学生思维的一个重要形式，低年级的学生形象直观思维占主要地位。
我们要充分利用直观的教具来激发学生的直观思维，让学生形成计算结果的思维过程。
例如在教学苏教版小学数学二年级下册《加法》第36页的例题85+143=，教材只是给这样的一个提示：“十位上的8加4得12，怎么办？”这时，如果单纯从而百以内的加法计算方法，教师只是讲解要向前面一位进1时，学生虽然可以掌握这种计算的方法与技能，但是对为什么要向前面数倍进1却不太明白，所以，这时，我们可以用计数器的演示来向学生呈现算理。
十位上的8加4时，十位上才加2就已经满10了，还有2个10没有加就没有珠子了，这时，我让学生理解10个10等于100，所以可以先把这十个珠子先向百位进一后再返还回去，再拨另外的两个珠子。
这样，学生就可以真正理解为什么要向前面一位进一的道理了。
教育教学论文浅谈小学数学计算教学的重要性及有效性
浅谈小学数学计算教学的重要性及有效性计算是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。
新的《数学课程标准》对计算教学在目标定位上提出了新要求，更注重让学生体验计算在生活中的意义，并能运用数学计算解决实际问题，使学生切身感受到数学就在身边，真正体验到学习数学的价值。
可是，现在的计算教学虽然和现实生活紧密联系，体现了数学与生活的联系，在一定程度上激发了学生的计算兴趣，然而学生的计算能力却下降了，具体表现在计算的正确率下降，口算速度减慢等等。
那么，计算教学应该如何做才能扎实而不失灵活，我们又应该如何做提高计算教学的有效性呢？下面结合我在教学中的实践谈一些认识：一、创造教学情境，在研究活动中进行学习。
学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，去探索，真正投入到学习的状态中，对于这样获得的知识学生理解更深，更加容易掌握知识的内在联系，以便于在今后的学习中更加灵活应用。
因此，在计算的教学中，教师要精心设计，有扶有放，让学生在自主研究探索中获取新知。
如在教学小数乘小数时，学生已经有了两点体会：可以像整数乘法那样乘，因数里有几位小数，积也有几位小数。
这些初步的感受是学习小数乘小数的基础。
书上例１中“把这两个小数都看成整数”又一次指出小数乘法可以先按整数乘法计算。
“相乘后怎样得到原来的积”是教学的重点，在教学时安排两次探究活动：第一次在例１，对于思考虚线框里三个箭头以及上面的“×10”“÷100”，先让学生说说是怎么理解的，“扶”着学生经历推理过程；第二次在“试一试”，让学生在三个箭头上面的括号里填数，并写出左边竖式的积，独立进行推理。
在两次探究以后，比较各题中两个因数与积的小数位数，发现“两个因数一共有几位小数，积就有几位小数”这一规律，在理解算理的基础上得出在积里点小数点的操作方法。
在教学中，如果直接告诉学生在计算中怎么样移动小数点，这样可以缩短教学时间，学生又能学会，但这样被动的接受学习不仅会扼杀学生的学习主动性，而且学生对于知识的形成过程缺乏认识，学生知其然而不知其所以然，对于学生后继学习是相当不利的。
浅谈加强计算教学
计算能力是通过有 目的 、有计划 、有步骤地长期训练逐步 形成 的。训练时要注意 ：
１ 、 突 出重 点
２ 、加强直观 ，重视操作 ，演示 ，培养 学生形 象思维能力 思维是在直观 的基础上形成表象 ，概念 ，并进 行分析 、综 合 、判 断 、推理等认识 活动的过程 中不 断发展起 来 的 ，在操 作时要让学生看懂 ，并把操作 和语 言表 述紧密结合起 来 ，才能
“ 要重视学生获取知识 的思维过程 。 ”计算教学 同样要 以培养 学生思维能力为核心 ，重视并加强思维训练 。 ‘
教学大纲指 出 ：“ 小学数学教学要 使学生既长知识 ，又长 智慧。 ”“ 要把 发展 智 力和 培养能 力贯 穿在 各年 级教 学 的始 终。 ”如何加强思维训练 呢？
１ 、提 供 思路 。教 给 思 维 方 法
首先要掌 握好 验算和 估算 的方法 ；其 次要把验算作为计算过 程的重要环节来严格要求 ；再次要求 学生 切实掌握用估算来检
验答案的 正确程度 。 五 、加 强 训 练 是 途 径
过 去计算 教学以 “ 算 ”为主 ，学生没有 “ 说 ”的机会。现 在稍 为重视 “ 说 ’的训 练 ，但缺乏说 的指导 。因 此必须 给学 提供思路 ，教给思维 方法 。
估算和简算 的基础 ，也是计算 能力 的重要 组成部分 。因此要 求学生在理解的基础上掌握 口算方法 ， 根据各年级对计算 的要
学 的重要 阶段 ，必须过好计算关 。 二、讲 清算理是关键 大纲 强调 ，“ 笔算教学应把重 点放在算理 的理解 上” ，“ 根 据算理 ，掌握法则 ，再 以法则指导计算 ” 。学生 掌握计算法则 关键在于理解 。 既要学生懂得 怎样算 ， 更要懂 为什 么要 这样算 。
浅谈如何更好地加强计算机教学
浅谈 如何更好地加强计算机 教学
赵 文 静
（ 河北省成安县第三 中学 ）
【 摘 要】 在课堂上 由于学生的成绩参差不齐， 要高标准要求优等生，而对后进生不要持批判态度 ， 要多鼓励他们 多 上机，多动脑多动手。 在课 堂
上也 像其 他科 目一 样成 立 学 习小 组 ，加 强 学生 间的 亲密合 作 ，使 学生们能 在一 个 台阶上努 力 ，从 而更好 地 完成 教 学任务 。 【 关键词 】 加强；计算机；教 学
学教育 的特殊要求 。 多媒 体信息 技术在数 学教育 中存 在深藏 的潜力 ，在教学 中指导 学生利用 多媒体信 息技术 学习，不 仅可 以ห้องสมุดไป่ตู้助 学生提 高获取 技能和经 验的能力 ，帮助 学生提 高思维能 力和理解 能力 ，还 可 以培养 学生 的学习主动 性。例如 ：我在讲 解 《 极限的概 念》这 ‘ 节 内容之 前 ，先要 求学生 自己利用 网络查询 并收集有 关极 限的资料 ，通过整 理资料 ，提 出与极 限有关 的实际 问 题，在通 过我 的动 画课件 ，学生 归纳 出了极限的概念 ，同时揭示 了极限的概 念的 内涵 。 更重 要的是 学生在通过 网络查询 并收集 有关极 限的资料 的过程中 ， 深深 的体会到 网络互动 交流式 的学习环境 ，视眼开 阔，多彩 多资 ， 浩瀚 无穷 。 ４ 将 多媒 体信 息技 术融 于教 学课 堂 。有 助 于减轻 教师 的教学 工 作量 教师在 备课 的过 程中 ，需要查 阅大量的相关 资料 ，庞大 的书库也只有 有
一
中 ，并 且可 以较 好 地使学 生 的兴趣 从 网络游戏 中转 移到 工具 应用 中来 。 ３ 有 意识 地进 行课 堂教 学改革 ３ ． １加 强学生动 手实 践，从发 现 问题 到提 出问题 到解决 问题 ，在这个 过 程 中，增 强学 生的探究和 创新意 识 ，产生适 应信息 社会生 活的正确 态度 。例 如 ：学 习 “ 图片素材处 理”时告 之在制作校 报或是 以后 的网页制作 中都可 以 用到 图片。所 以在 以后 的学习 中要 加强学 习与积累 ，让学生学会 举一 反三。 ３ ． ２ 改变 教学 模 式 ，以信 息 处理 为主 线 ，贴近 学 生 的学 习生 活 ，加 强 学 生的主 动性 学 习，培养 学生运 用信 息技 术进 行学 习和 实践 的能 力 。 例如： 在ｗｏ ｒ ｄ 的 学习 中，插 入 了剪贴 画 、打开 文档 、设 置文 体 ，并安排 了图形翻 转 、编排 校报 ，这 样 的教学 内容上 由浅 入深 ，有 助于学 生 的层次 性学 习 。 ３ ． ３ 为 了使 学 生更 好地 把握 知识 结 构，在 课 堂教 学 中可 以为 学 生提 供 学 习指 南 ，这样 可 以更好地 使 学习 主动 学习 。上 课初把 当堂课 的学 习任 务 布 置下 去 ，让学 生分 小组 设计 好做任 务 的步骤 ，比较难 的部分 可 以让学 生 先模 仿 ， 比较简 单 的可 以让学 生交流 ，基 本任 务 完成后 ，还可 以 让学生 再 总 结分析 一 下 。例 如 ：学 习ｗ ｏ ｒ ｄ 中的绘 图工 具画 图 ，先 告 诉学 生这 节课 主 要 学 习用绘 图工 具画 图 ，为 图形涂 颜色 ，然 后让 学生 画线 ，然 后再 加大 难 度 ，让 学生 画更 复杂 的 图形 ，然后 分小 组进 行展 示 。在个 别 同学遇 到 困难 时， 让其他 同学 帮助 他们 ，并 让他 们 明白 ，老师 比他 们还 要着 急 ， 让他 们 有 更强 的学 习动 力 ，这样 可 以让学 生学 起来 轻松 活泼 。通 过这 样 的多层 次 的教学 ，使 学生都 能感 受到 成功 的喜悦 。 ４ 加 强理论 学 习 作 为计 算机 教师 ，既 应有 高水 平 的思想政 治 素质 ，爱 岗敬 业 的职业 道 德 ，更 应该 充实 和更 新知 识 ，提高 水平 和能 力 。在教 育理 论方 面 ，通过 上 网浏览 最 新的 教育 理念 ，用 新的教 学理 念和 教 学方法 使 自己始终 能够拥 有 新鲜 的血液 ；自己也要 时 时刻刻 关心 国家 大事 ， 拥 护 党的各 项 方针和 政 策， 尽 力做 好 自己的本 职工 作 ，尊重 学生 ；以 “ 生活 化 、情 境化 ”的 课堂 教学 理念来 进行 教 学 ，注 重对 自身教育 行 为的反 思和 实践 ，做一个 有 思想 的新 形势下 的 计算 机教 师 。
新课改下浅谈小学计算教学
新课改下浅谈小学计算教学摘要：在新课程理念的引领下，计算教学在很大程度上改变了以往的枯燥无味。
然而，好多教师认为计算教学仍然是数学教学中一块难啃的“骨头”，本文拟从情境创设、教材使用、算法优化、练习设计和习惯培养五个层面来阐述如何让计算教学彰显活力。
关键词：计算教学彰显活力回顾传统的计算教学，“纯粹的计算”成了核心的内容，与实践应用严重脱节，使计算课显得单调、枯燥、无趣。
因而使好多学生“望算生畏”，从而导致“望数生厌”，丧失了对数学学习的信心。
随着新课程的实施，新的教学理念对计算教学提出了新的要求，它注重“算用结合”，让学生体验计算在生活中的意义，并能运用数学计算解决实际问题，使学生切身感受到数学就在身边，真正体验到学习数学的价值。
在新课标的引领下，广大教师在践行中对计算教学进行了有益地探索，计算教学出现了好多令人兴奋的“亮点”。
然而兴奋之余，也留下不少思索：当前，计算教学仍然是数学教学中一块难啃的“骨头”，综观各种各样的公开课中，计算教学课总是寥寥无几。
那么怎样使计算教学有情有趣，彰显生命的活力呢？一、注重创设情境实效性新教材对计算教学的编排体系进行了改革，它把计算教学和应用数学相结合，而且非常注重与学生生活密切联系的情境创设，强调让学生在情境中体验,在情境中感悟。
因此,众多一线教师将情境引入课堂，使之成为计算教学中常用的一种策略，用情境激发学生参与数学活动的主动性，让学生在熟悉而具体的情景中产生计算的内在渴求，达到“以用引算”的目的，从而使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。
然而，纵观当前的一些课堂，好多教师在情境创设中存在着不少误区，有些老师把设置情境看作一种“时尚”，是为了情境而情境，往往生搬硬套，数据缺乏科学性，达不到引起学生共鸣的目的；有的教师创设的教学情境与学生的生活实际太远；有些情境的数学价值不大，导致学生毫无目的地发散。
二、注重使用教材灵活性时常会听到一些教师在埋怨新教材的计算教学编排不如老教材的好，原因是实验教材关于计算教学的编排是例题少、练习少、跨度大、学生不好学。
浅谈小学数学计算教学中的问题及对策
浅谈小学数学计算教学中的问题及对策小学数学教育中，计算能力的培养是一个重点内容。
从加减法到百分数，从小数到三角形的内角和或者图形面积和体积的计算，都是建立在学生的计算能力基础上的，都是对学生的计算意识、计算思维、计算技巧技能的培养。
不过由于小学生的认知能力有限，学科水平不高，在计算教学中往往容易遇到困扰。
故此，及时解决小学数学计算教学中的问题和不足，提高计算教学成果很有必要。
一、小学数学计算教学存在的问题1、学生的逻辑思维能力差，计算不严谨。
计算是一个非常严谨的过程。
算错一个小数点，或者计算之前没有把单位量词进行统一，都可能让计算结果差之千里。
我们在计算教学中发现，很多同学的逻辑思维能力比较差，在解答分析题目的过程中要么丢掉重要细节，要么出现思路混淆，理不清思路。
这是小学生认知理解能力差、学科功底薄弱等多方面因素造成的，需要教育工作者多加注意。
2、对计算原理的解读不清晰，学生掌握不通透。
加、减、乘、除的基本运算，以及分数的计算、小数的计算、百分数的计算构成了整个小学数学计算的总体内容。
但老师对于这些基础性的计算活动，在讲解解析方面往往不是很通透。
比如小九九乘法口诀，其每一项算式的结果是如何达成的？面对不同整数，如何进行凑十法计算；面对小数，如何进行凑整法计算；老师对其中的计算思想、计算理念诠释不够清晰，同学们对于老师分享的计算技巧掌握不够熟练，在实际应用中也就很容易遇到问题，出现不知所措、结果有错漏等情况。
3、题海战术枯燥乏味，学习过程沉闷死板。
题海战术是当前小学数学教育中普遍存在的一个问题。
由于在数学原理等方面的讲解解读并不通透，学生的认知并不顺畅，很多老师干脆选择了简单的方法，让同学们在大量的做题中总结数学规律，培养数学的感知。
这种教学方法固然有一定的教育价值，但缺点也很明显，同学们在反复做题中会感觉枯燥乏味，对熟悉的题型可能比较得心应手，对陌生的题型或许就无从适应。
题海战术的局限性，并不利于学生计算能力的有效培养。
浅谈小学数学计算教学的教学策略
小学教育27小学数学教学的基本内容应用最多的数学知识是：数与计算。
因此，了解和研究其相应的教学内容和教学要求是小学数学课程教材改革研究的任务之一，也培养小学生的计算能力的主要目的之一。
本文结合计算教学的教学策略和对策，谈一谈对计算教学的一些粗浅认识和体会。
一、计算教学在小学数学教学中的地位、作用、意义和影响在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，可见学生的计算能力是至关重要的。
而学生的计算能力主要依赖于教师的培养，才能得以提高，不是学生先天就有的。
因此，教师在教学过程中必须有意识地将数学中有些概念的引入通过计算来进行；应用题的解题思路、步骤、结果通过计算来落实；同时明确知道：几何知识涉及周长、面积、体积的求法，通过公式的推导与运用来计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
因此，教师如何提高学生的计算能力成了小学数学教学重要研究的重要问题。
二、计算教学的策略和对策（一）明确小学数学计算方面内容的教学要求教学要求首先要按照不同年级学生的年龄特征和心理特点来安排的，特别是低年级学生，掌握知识的程度和能力的发展都有较大的差异，要做到层次分明。
其次，教学要求的程度要按照学生的年龄特征、认知水平和掌握知识与各种能力的发展水平来确定。
同时，还要按照小学生心理和生理的特点，如手、眼、脑配合的协调性和口算与书写速度的配合等。
要分清一般目标和最终目标而定。
再次，教学要求符合规律性、科学性。
（二）遵循教学原则、明确教学目标，掌握教学规律和方法1.教学要落实到位，任务具体明确，过程循序渐进，节节过关；2.强化学生能力的提高，知识的掌握和理解；3.注重知识的内在联系以及新旧知识的区别与联系；4.让知识有用、有趣，学以致用；5.重视技能、技法、技巧的灵活运用；6.重视教学的反馈、反思，出现问题即时对症下药，为各年级段设计指标要求，细化、量化管理考核；7.每学期，要做到：培训常规化、测试经常化、目标明确化，做到计算人人过关、人人会算、人人能算、人人快算，达到：快、准、精；8.教师教学过程重视积累经验，挖掘人才、培养人才，以点带线、以线带面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈加强计算教学
在小学,计算教学贯穿于数学教学的全过程，就像建造高楼大厦的砖瓦，计算能力是学生学习成长的基础。
并且，计算在生活中随处可见，不论是整数、小数、分数四则运算、数的改写、几何形体周长、面积、体积、容积等的计算，应用题的计算、简单代数知识中的解方程，简单统计知识等都离不开计算，可见计算教学的重要性。
教学大纲要求学生在计算能力方面达到“熟练”、“比较熟练”、“会”三个层次，在计算的范围上做了“四个为主”和“三个不超过”的明确规定。
那么，如何加强计算教学，提高计算能力呢？
一、现状分析
学生的普遍情况是计算能力薄弱，具体表现：
1、计算速度慢，一节课例题做下来主要时间花在计算上，而结果准确率并不高。
2、多数步骤正确，最后关头出问题。
学生自信满满，从不回头检查。
3、慌慌张张，加减乘除不分，中间就开始错，结果没几题算对。
4、运用定律可使运算简化，学生宁可一步一步慢慢算也不习惯用简便运算。
5、没有策略，练习太少，脱节严重低年段时就落后，到了高段，计算更加吃力。
二、影响因素
小学生计算的正确率常受到很多因素的影响，如兴趣不投的影响、思想不重视的影响、缺乏静心攻关意志的影响、一些不良习惯的影响等等。
在做计算题时，学生普遍有轻敌的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的，但也有少数学生没有理解算理，更有甚者是由于没有掌握计算方法，或是因为知识技能的脱节，整数加减乘除不过关。
三、提高对策
（一）、严格教学要求是前提
要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。
如果计算错了，其它就没有意义了。
但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样会影响到计算能力的提高。
如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用想加算减法计算，有的则靠摆学具或掰手指数数，虽然计算结果都正确，但后者显然达不到要求。
因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。
（二）、讲清算理是关键
大纲强调：“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。
学生掌握计算法则关键在于理解，既要懂得怎样算，更要懂为什么要这样算从而帮助学生理解数学计算的道理。
通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。
（三）、思维训练是核心
“数学是思维的体操”。
要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程”。
计算教学同样要以培养学生的思维能力为核心，重视并加强思维训练。
如何加强思维训练呢？
1、提供思路，教给思维方法。
2、加强直观，重视操作、演示，培养学生的形象思维能力。
3、探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性。
（四）、培养认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是根本
培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求，也是加强素质教育的重要内容。
大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。
那么要培养哪些习惯呢？
1、校对的习惯。
计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都要校对，做到不错不漏。
2、审题的习惯。
这是计算正确、迅速的前提。
3、养成仔细计算、规范书写的习惯。
要求按格式书写，字迹端正，不潦草，不涂改，保持作业的整齐美观。
4、养成估算和验算的习惯。
这是计算正确的保证
（五）、加强训练是途径
计算能力是通过有目的、有计划、有步骤的长期训练逐步形成的。
训练时要注意：首先要突出重点。
其次要打好基础。
然后训练要有层次，由浅入深，由简单到复杂。
训练形式要多样化，游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情，维持训练的持久性，收到良好的效果。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。