微课融入初中化学实验教学的作用

微课融入初中化学实验教学的作用

发表时间：2020-04-02T07:01:55.223Z 来源：《当代教育家》2020年3期作者：袁伦卿[导读] 实验课程是化学学科的重要组成部分，学生可以在动手实践的过程中加深对化学知识的印象，开展实验课程也可以调动学生的积极性，促使他们能够积极主动地参与到课堂学习当中。

四川省犍为县敖家初级中学 614411

摘要：实验课程是化学学科的重要组成部分，学生可以在动手实践的过程中加深对化学知识的印象，开展实验课程也可以调动学生的积极性，促使他们能够积极主动地参与到课堂学习当中。微课作为近些年来常用的一种学习手段，将化学实验与微课结合到一起将会有效提高学生的学习效率，促进其树立正确的学习观念。本文讲述了微课融入初中化学实验教学的作用。

关键词：微课；初中化学；实验教学

引言：

随着我国经济、科技发展速度的提升，现代信息技术已经融入到教育事业当中。微课作为最具代表性的一种新型的学习方式，丰富了课堂的教学内容，学生在课下也可以反复观看视频，起到复习、巩固知识的作用。部分实验相对于传统的课堂来讲，具有一定的危险性，对于这些实验内容，教师可以利用微课向学生展示，进而让他们能够直观地观察各种现象，加深对化学知识的记忆。

一、微课融入初中化学实验教学的背景因素

中考会考察学生设计和分析实验的能力，而且实验教育是新课程标准中明确提出并要求教师完成的一项教学任务。因此教师在授课过程中必须重视课堂的演示环节，调动学生的学习积极性。初中教材中的实验课程多以探究性的内容为主，但是由于学生的思维能力和动手实践能力有待提升，他们也未能构建完善的知识逻辑体系，所以同学们在动手操作的过程中容易遇到一些问题。在这个环境背景下，利用微课可以很好地帮助学生掌握正确的学习方法，在观看视频的过程中逐渐熟悉实验的操作流程及方法。对于一些复杂的实验来讲，如果教师在课上进行演示，则会耗费大量的时间，有可能导致教师难以完成本堂课的教学任务。如果让同学们利用课下的时间观看这些视频，不仅可以丰富同学们的课余生活，还可以帮助其加深对化学知识的印象。由此可见，在这种教学环境下，将微课融入到化学课堂上可以提高课堂的教学效率，也有利于学生理解化学知识。

二、微课融入初中化学实验教学需要注意的问题

（一）教师应合理分配课堂的教学内容

新课程标准中提出了在初中阶段教师应培养学生的自主学习能力，这需要教师从多方面入手，设计、创新课堂的授课方案。虽然实验是化学课程的重要组成部分，但是只有让同学们掌握基础的化学理论知识，他们才能更好地学习相关的内容。教师必须树立正确的观念，尊重同学们的个性，结合他们的需求以及实际情况适当改变教学内容，给予同学们充足的时间让他们进行交流，在沟通交流的过程中逐渐完善自己的知识体系，提高其解决问题的能力。

（二）向学生展示实验的过程和结果

实验教学重视的是过程和结果，对于一些现象较为明显的实验内容，教师应为同学们演示相关的操作，而不是采用图片、文字等形式展示。因此教师可以利用课下时间录制相关的微课视频，并将视频上传到QQ群、微信群等平台。在拍摄视频时，教师应采用远近交替的方法录制操作过程，对于一些重点的内容或环节则要在后期进行处理，让同学们在观看微课视频时能够更快地寻找到重点内容。同学们会对相关的内容产生较强的兴趣，教师要求其利用课余时间观看视频，同学们则可以选择观看自己感兴趣的内容，这种具有选择性的学习方式可以调动同学们的学习积极性[1]。

三、微课融入初中化学实验教学的作用

（一）转变教师的教学观念，改变课堂教学内容

由于部分教师长期受到传统教学观念的影响，他们在授课过程中更加重视讲解基础知识，而且其大多数采用灌输式的授课模式，在这种学习环境下，同学们很容易失去对化学的兴趣，而且实验作为化学教学的重要组成部分，如果教师忽视了该项内容，这对学生今后的学习和发展都会产生不利影响。随着微课逐渐融入到课堂教学当中，教师的教学观念也在发生转变，并充分认识到微课在教学过程中发挥的重要作用，这不仅能够减轻教师的负担，还可以让同学们针对部分内容进行专项学习[2]。以《二氧化碳制取的研究》为例，其中有一种收集二氧化碳气体的方法是向上排空气法，这与收集氧气所用的排水法有所不同，而纯理论的讲解很难让同学们从微观层面理解二者之间的区别，此时教师可以利用微课，让同学们观看密度对气体产生的影响，进而能够了解为何可以用向上排空气法收集二氧化碳，而不能收集氧气。

（二）发挥学生主观能动性的作用，提高学生的学学习效率

目前，有部分学校的学生仍然只能被动地学习化学知识，教师未能做到尊重学生，发挥学生主观能动性的作用，这也使得课堂的学习氛围较为沉闷，同学们不愿意参加各种课堂活动。虽然实验课程具有较强的趣味性，但是多以教师演示为主，未能让同学们亲自动手操作，严重打击了他们的学习积极性。目前，教师可以让同学们在课前观看微课视频，了解下一节课所要开展的实验，如果他们能够熟记操作过程，那么教师则可以让同学们亲自参与到实验当中[3]。以《溶液的浓度》为例，教师在课前应要求同学们观看稀释硫酸的实验，让他们认真观看视频当中教师的操作步骤。其中最为重要的是稀释硫酸时应将硫酸注入水中，并用玻璃棒不断搅拌，教师在课上则可以采用抽查的方式，提问同学们稀释硫酸时的注意事项。同学们为了能够亲自参与到实际操作的过程当中，他们会认真记忆操作步骤和注意事项，在这个环境下，教师不仅可以让同学们参与到课堂活动当中，还可以发挥其主观能动性的优势，提高同学们的学习效率。

结束语：

综上所述，微课作为互联网时代下的产物，将其应用到初中化学实验教育中不仅可以丰富课堂的教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到课堂活动当中。为了发挥微课在化学实验教学中的优势，教师应不断创新教学方案，通过多种手段帮助学生掌握相关的技能，为其今后的发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]王志海.微课在初中化学实验教学中的应用研究[D].鲁东大学，2016.

[2]许紫炜.初中化学实验微课的实践研究[D].云南师范大学，2019.

[3]徐桂华.微课在初中化学实验教学中的应用探讨[J].教育与装备研究，2018，3401：66-69.