中职英语整体阅读教学实践与思考
浅谈中职英语阅读教学的技巧与策略
浅谈中职英语阅读教学的技巧与策略【摘要】阅读是职业英语教学的重要组成部分。
对于中职生来说，无论是知识结构的完备还是文化素养的培养，这部分都是必不可少的。
但是，中职学生的英语学习现状不容乐观，每班只有屈指可数的几个学生能读出完整好听的句子。
如果我们忽视学情的重要性，教师只管在课堂上唱独角戏，那么我们的课堂将会是一片沉寂。
所以，英语阅读教学的策略需要我们全方位地开发和研究。
【关键词】中职英语阅读教学技巧策略中等职业学校的教育无论从教育环境还是学生素质来看，都与普通高中教育有着很大的不同。
职业学校的教学目标就是要培养专业人才，为就业打下坚实的基础。
随着社会的日益国际化，对英语人才素养要求的提高，英语在我们现实生活中扮演着越来越重要的角色。
它是一个人求发展的基本技能之一，而对于学生来说就显得尤为重要了。
我们要从职业教育的要求出发，根据阅读内容的特点，和学生的实际需求，采用灵活多变的教学策略，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，实现阅读教学的实际意义，促进学生阅读水平的提高。
一．巧妙地跨越生词障碍有些学生在阅读时一遇到生词就不知所措，总是求助于字典，结果影响了阅读速度，使阅读量大打折扣，没有达到阅读的目的和效果。
巧妙跨越词障有如下方法：1.依据定于从句提供的信息猜测词义。
英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，必须贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针。
教师把培养学生阅读能力作为英语阅读课课堂教学的重要目标，在课堂教学中突出对学生学法的指导，体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。
跨越生词障碍的方法很多，最佳的方法是依据定语从句提供的信息进行推测词义。
2.依据标点符号的暗示猜测词义。
教师要有意识地增加学生的阅读量，最初让学生习惯于5-8分钟的单篇阅读，可以适当降低速度要求，追求较高的理解准确度。
比如，读一篇英语文章，先从头到尾浏览一遍，选取精华部分,未懂又需懂的部分，对自己启发最大，关系最密切的部分，细嚼;在无需慢度，细读，深读的地方，要快读，粗读，浅读。
关于中职英语阅读教学的几点思考
关于中职英语阅读教学的几点思考【摘要】本文在新课标改革的背景下，以如何提高学生英语阅读能力为目标，结合笔者的中职教学实践，从抓好课文教学、拓宽阅读范围、培养阅读技巧、介绍文化背景知识四个方面开展论述，对提高英语阅读能力的方法进行了思考。
【关键词】英语阅读教学思考英语阅读教学是中职英语教学的重点，培养和提高学生的阅读理解能力是中职英语教学的主要教学目标之一。
在英语学习过程中，阅读不仅能够帮助学生获得各方面的信息，拓展视野，了解英语国家的社会、历史、文化，还能吸取丰富的语言知识，扩大词汇量，促进听、说、读、写等各项能力的发展，从而提高综合语言运用能力。
阅读如此重要，那么中职英语教师应该如何培养学生的阅读理解能力，促进学生阅读能力的提高呢？根据课程标准的要求，结合平时的教学实践，笔者认为可以从以下几个方面着手：1 合理利用课本阅读资源，抓好课文教学英语教材是学生学习英语的基础和媒介，是教师授课的主要工具。
每个单元的阅读课文都是经过专家精挑细选而编入教材的，从内容安排到练习的设计都努力体现新课程标准规定的课程目标和基本理念，它们题材多样，活题广泛，语言地道精炼，有利于学生扩大词汇量和知识面，培养英语思维和语感，提高语言应用能力。
学生的语言知识主要通过对课文的精读和理解而获取，课上精读同时也是课外阅读的基础。
在课堂阅读教学中，教师要运用灵活多样的教学方法，针对学生现有的阅读水平，引导学生理解课文内容。
一定要充分调动学生的阅读积极性，由泛读到精读，层层深人，逐渐抓住内容要点、从而领会全文并增强语篇理解能力。
在学生深入理解文章内容的基础上，可以要求他们自主总结文中的一些语言点和有用词组进行积累。
对于较难的句子和结构，鼓励学生分析并研究其中的语言现象，给予必要的讲解和指导。
但要记住阅读课下是单纯的语言知识讲解课，教师的讲解要适可而止，不要占用太多时间。
学生才是课堂活动的主体，教师要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们积极思考，独立在阅读中用英语获得信息、处理信息，使学生的阅读能力在课文教学中得到有效的锻炼与提高。
中职英语教学总结与反思5篇
中职英语教学总结与反思5篇中职英语教学总结与反思（篇1）我负责的是高三12班的英语教学。
过去的一年是紧张、充实而又充满挑战性的一年。
我始终以认真、严谨、勤奋、坚持不懈的工作态度进行高三的各项工作任务。
高三12班是一个专业特长班，学生英语基础偏差，但是高考英语学科对于艺术生又要求小科分数线。
所以作为一名英语老师，肩上的责任也就更重。
回首自己高三这一年来的教学工作，在老教师的指导和帮助下，在与其他教师的交流和讨论中，教学中收获颇丰。
为了更好地做好今后的工作，总结经验，认识不足，我就自己高三英语教学工作做个小结反思。
一、研究高考指南，制定复习计划在高考前我认真学习并分析了高考指南，对比历年高考指南，找共性;找差异;找趋势;制定了针对性的复习计划。
第一阶段：夯实基础，发展能力。
近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。
因此，在复习过程中，巩固他们的各项基础知识，只有地基根深，才能造起高楼大厦，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。
同时还要训练他们的学习习惯和端正学习态度。
在此基础上，再通过系统的训练，来发展能力。
第二阶段：回归基础，强化重点专题训练。
进入高三后半学期，随着高考的临近，就根据学生的具体情况把握中档、低档题，偶尔给几个尖子出一些难题，大所述学生对基础知识的掌握不牢固。
这时，复习的重点就放在查漏补缺上。
将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。
第三阶段：整理基础知识，回归高考题。
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。
同时，利用这段时间试着做几份有难度的模拟试题，做一些难题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。
同时做好学生的信心培养。
二、具体教学措施1、狠抓词汇基础。
近年来高考英语大量的阅读考查，促使学生要有一定的词汇量，因此，在高三我狠抓了课本的单词短语的巩固和扩充，练习写句子，帮助学生扎扎实实地复习，要求逐一过关。
中职英语教学的实践反思思考
中职英语教学的实践反思思考作者：蔡志文来源：《神州·中旬刊》2013年第07期摘要：中职英语教学具有跟其他阶段英语教学不同的特点，因此，在教学过程中应该充分关注学生自身的特点，并根据其学习的需求，来制定科学的教学方案。
在中职英语教学中，应注重教学的生活化，根据学生的认知程度，完善学习策略，以不断增强中职学生的英语学习兴趣，为学生后续的学习道路和职业生涯做好铺垫。
关键词：中职英语教学实践反思思考随着我国经济的不断发展，我国企业对人才的需求和类型也不断转换，目前，我国社会严重缺乏技能型的人才，因此，我国将中职和高职教育等作为技能型人才培养的重要途径，其中中职教育更是成为教育的重点，各种措施不断被推出来，以促进中职教育的发展。
中职教育应该寻求一种有利于学生就业的办学形式，加强和校企的合作，以促进学生毕业后跟企业的快速对接。
基于目前中职英语教学中，学生的基础薄弱，对英语学习兴趣不大的特点，应该探寻一种更有效的教学模式，确保教学设备、师资力量和学生条件相符，以达到预期的教学目标。
一、培养中职学生的英语学习兴趣为了改善目前中职英语教学中学生兴趣不高，学习欲望不强烈的现状，应该首先重视学生的学习兴趣的培养，增强学生英语学习的情感因素，可以从以下几个方面进行：首先，采用趣味性教学。
趣味性教学更多是讲究教学的生动性，英语教学很容易形成一种枯燥的局面，老师通过亲切的语言，丰富、幽默富有趣味性的教学风格来进行教学的话，就会使整个课堂活跃起来，这样能激发学生的学习兴趣，也就达到了教学的目的。
其次，应该采用启发式教学。
启发式教学方法的主体是教师，但是最终的行动主体是学生，也就是教师在前期的作用相当重要，尽量充分调动学生的学习主动性，激起他们的学习热情，避免使用生硬的灌输方法来进行知识的传达。
除此之外，感染性教学也是很重要的，中职学习具有丰富的情感和激情，如果教师善于采用感染性教学，则能很快抓住学生的特点，延长其在课堂上的注意力，改变对英语的一贯的错误认知，充分感受到英语的生动有趣。
中职学生英语阅读课教学探讨1
中职学生英语阅读课教学探讨摘要：在中职英语教材中，阅读是一个非常最重要的教学环节，针对每个专业所有特有的词汇，特别是工科类如汽车英语、机电英语、计算机英语等，所采用的阅读文章具有话题广泛，信息密度高，语言知识丰富贴近日常生活和专业领域内工作的需要。
作为英语语言的四大功能之一，阅读理解与聆听一起，是语言输入的主要途径。
在论述英语技能的主次关系时，有学者（宋德生，2006）甚至把外语阅读能力放在首位。
对这个问题仁者见，仁智者见智，不管如何，阅读作为“隐性能力”，相对于听、说等“显性能力”容易遭到忽视，但是在中职学校，阅读能力非常有必要得到关注重视和精心培养。
关键字：中职英语教学；阅读能力；阅读模式1.中职英语阅读教学现状1.1 学生英语底子薄弱，学习兴趣不高中职学生普遍英语基础薄弱，词汇量缺乏，语法知识掌握不扎实，阅读能力有限等诸多因素使得学生在阅读过程中寸步难行，由最初的减少阅读到最后越来越远离阅读，惧怕阅读，从而形成了恶性循环。
课堂上处于消极、被动的学习状态，没有积极性和主动性，更谈不上阅读。
1.2 教材内容不适应职业教育要求教材是实现教学目标的重要工具，而好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用“实用为主，够用为”是职业英语教学的大方向，专业是突显了，但其适用度却见效甚微，单一的学科体系编排使得教学难度有增无减，由于中职学生综合素质明显低于普高学生，这使得学生在学习时感到难度非常大。
1.3 教师教法不当。
大多数中职英语教师认为学生基础薄弱，认为再怎么精心设计课堂教学也是徒劳，因为中职学生根本没有阅读理解能力、分析判断能力，更不会采用阅读方法和技巧回答老师提出的问题所以，在阅读教学中始终是模式，先讲单词、短语的意思和用法，然后引导学生逐字逐句翻译课文，重点浅析句子成分，讲解语法知识，从不注重对学生阅读方法的指导与培养。
2.英语阅读教学模式分析20世纪60年代以来，对阅读理论的研究随着心理学、心理语言学、应用语言学、篇章语言学研究的发展而不断深入，有五种阅读模式对外语教学教学产生了巨大的影响，他们分别是自下而上模式、自上而下模式、相互作用模式、图式理论模式、话语分析理论模式。
职专英语阅读理解教学反思
职高英语阅读理解教学反思xxx职业技术高中xxx二○xxx年六月职高英语阅读理解教学反思xxx职业技术高中xxx英语作为一个语言性学科，背诵的知识要点也很多，所以要想学好英语，一定先要让学生摆脱懒惰情绪，让学生能够从根本上爱上学习英语。
对于这样的一门科目，很多学生由于理解能力不强并且不爱背书或者背书找不到方法，记了过不了多久就忘记了等等情况，导致了学生对于英语极其不喜欢，而这种不喜欢可能一直会影响学生很久很久。
而英语的阅读理解题型也是一样的一个道理，职业高中学生所接触的英语的阅读理解往往是叙事性的文章，这样可以让学生更为产生兴趣，但是学生如果没有一种读英语的感知能力，并且从根本的方法出发去掌握好，想必阅读题也不是像我们想象的那么困难了。
一、课本是最好的阅读理解材料职专英语的课本里面包含着大量的课文，而文章后面也有这一些小小的练习。
现在的课本难度进一步提升了，这是很多教师都在讨论的一个话题。
难度的提升到底对于我们的教学有好处还是有坏处，本文认为其利大于弊。
很多教师开始认为，文章的篇幅增大了，对于学生来讲也就是任务增加了，他们如果还是按照以往的方法进行教学，在有限的时间里我们的教学任务完不成，学生和老师都感到吃不消。
学生的学习任务重了，同样老师的监管以及布置作业的任务相对来讲也提高了不少。
现在我们的首要目的就是让这种负担的加重变成好的提高学生成绩的因素，尤其是我们同学的阅读理解的能力。
怎样让学生通过我们的课本来提高成绩呢？我们在教学的时候一定要让学生先学好单词，在掌握文章内容的基础上学习理解，才是文章的阅读的首要方法。
在有了一定的单词基础时我们就开始对于整篇课本的分析，我们在学习一篇文章，一定要带着问题去学习，并且给予学生充分地主动性，让学生能够在平时就有这一种做题的状态，比如我们对于篇文章可以采用课本后面的题目，也可以在这些题目的基础上给予学生多加一些细节理解的地方“并且让学生在快速阅读以后再给予简单的思考时间，写下他们的答案或者从文章标注出来。
浅谈中职英语阅读理解教学
浅谈中职英语阅读理解教学英语阅读能够帮助学生提高英语能力，对英语学习来说有着十分重要的促进作用。
但目前我国中职学生的英语阅读能力还有待加强，学生在英语阅读的过程中存在着一些问题。
为了提升中职英语阅读理解教学的效率，本文对中职英语阅读教学中存在的问题进行了阐述，就如何有效的提升中职英语阅读理解教学提出了一些个人建议，希望帮助学生提高英语阅读理解能力。
标签：中职英语；英语阅读；阅读方法；阅读教学就当前来看，在40分钟的英语课里，来对学生进行英语阅读理解能力的培养是完全不现实的。
要想提高中职学生的英语阅读理解能力，还是需要学生进行大量的课外英语阅读。
但目前大部分中职学生都没有课外阅读的习惯，这导致他们的英语阅读理解能力并不理想。
本文介绍了中职英语阅读理解教学中存在的问题以及提升中职英语阅读理解教学效率的方法。
一、中职英语阅读理解教学中存在的问题1、英语词汇教学中存在的问题。
词汇量对英语阅读来说非常重要，决定了学生学习英语阅读理解的效果。
如果学生的词汇量够多的话，那么他就可以很轻松的解决英语听力以及英语阅读中出现的问题。
但目前我国中职学生的词汇量还处于非常薄弱的状态，英语基础比较差。
受英语教师教学能力以及学生自身对英语学习兴趣的影响，大多中职学生对学习英语都具有抵触的情绪，甚至厌恶。
在学习英语的过程中，大部分中职学生会因为缺乏对学习英语单词的自信心以及积极性而放弃对英语的学习。
2、英语语法教学中存在的问题。
英语语法教学对学习英语至关重要。
但大部分中职英语教师并没有对英语语法给予相应的重视，普遍认为学生只要能够读懂文章就可以了。
实则不然，如果学生不精通英语语法，那么会给学生的英语学习带来重重困难。
部分中职学生反映，有时候在阅读理解中遇到一些问题，明明知道单词的意思，但就是不懂整段句子的含义，造成这种现象的原因就是因为学生的英语语法不强，无法正确的对句子结构进行划分，所以英语教师应该加强对学生语法的教育。
3、英语文化背景知识教学中存在的问题。
报刊阅读辅助中职英语阅读教学的实践与思考
较多 的专业更具有可操作性 ，如商务英 语和 国际合作办学 的专业 。笔者在过去的一年 中， 将英 文报刊阅读应用在 中澳
语言输入被突 出强调。 《 上海学生英文报》 共有 ８ 个 版面 ， 涉 及“ 新 闻、 校 园、 超级课堂 、 潮人潮事” 等栏 目。难度高于 中职 生现有 的英语 水平 ， 内容丰 富 ， 紧跟 时代节 奏 ， 可以很好 地
链接课堂 和社会实际 ， 是一种真实的语言学习形式。 １ ． ２英文报刊阅读可 以激发学生的学 习动机 Ｒ ｏ ｄ Ｅ ｌ ｌ ｉ ｓ 把各种不 同 的语 言学 习动 机归纳 为 四类 ： 为
Ｄｏ ｎ ｇ ｘ ｉ ｎ
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｎ ｅ ｗｓ ｐ ａ － ｐ ｅ ｒ ｓ ， ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｅ ｓ ｈ ｏ ｗ ｔ ｏ ａ ｐ ｐ ｌ ｙ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｎ ｅ ｗ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｓ ｔ ｏ ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ． Ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ａ ｃ －
得能力 的关键 因素是接触大 量真实的 、有意义 的 目的语输 入材料 。并指 出必须让学 习者 的“ 可理解输入 ” 包含稍高 于 其现有语言水平的知识部分 ， 语 言习得才得以发生 。真实的
职业学校英语阅读课的教学反思
职业学校英语阅读课的教学反思摘要:阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的,通过阅读课,教会学生阅读技巧,培养学生的阅读能力,从而提高语言的运用与交际能力才是最终的目的。
在英语阅读教学中要以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练、通过一系列阅读培养学生阅读的技能,提高其运用语言的能力。
关键词:职业学校英语阅读课教学反思英语阅读是学生英语学习的重要手段,是获得词汇、语法以及句法的重要途径和方法。
英语阅读,在英语教学中及时重点,也是难点,因此英语阅读在英语学习中起着举足轻重的作用。
1 职业学校学生英语阅读中存在的问题1.1 学生掌握的词汇量太少通过教学发现,职业学校学生大多英语基础比较差,大多数学生不喜欢记单词或者很少进行阅读,学生在课堂中只是记笔记,课后做作业。
大多数学生把英语当成一门课程而不是一种语言来学习。
比起中文来说,大多数同学还是喜欢看小说、杂志,对于英语简单的词语或者短句都不愿意去记、看,学习兴趣不浓,学习积极性不高。
1.2 学生没有掌握阅读的技巧阅读技巧是非常重要的,在阅读英语课文时,有的学生不能掌握主句,或者阅读英语课文时有单词不会读,就导致整个脑袋“短路”,英语课文中主题句掌握不好,对整个课文的阅读理解是很受限制的,在阅读中是带着问题看,还是阅读后再看问题,在英语阅读中是很有讲究的。
1.3 阅读兴趣不浓在英语阅读中,首先要培养学生对英语单词、短剧、课文甚至英语小说的阅读兴趣,在教学中,发现学生对英语提不起兴趣,上英语课,很多学生发呆,睡觉甚至玩手机或者做其他的事情,关键问题是对英语的学习兴趣不浓。
1.4 厌学现象普遍存在职校学生英语阅读基础水平偏低,初中基础p2.1 采取多样教学模式,激发学习兴趣在英语教学中要打破常规的教师教学生学的套路教学模式,结合英语学科的基本特点,适当加大听、说、读、写的比例,主要鼓励学生大胆说出来,不要怕出错,不要太过于讲究语法,教师加以指导并及时做出合理评价。
中职英语阅读教学问题与对策-最新教育资料
中职英语阅读教学问题与对策一、引言英语阅读是巩固已有英语知识的有效手段，是提高英语语言技能的基础。
因此，英语阅读教学在英语教学中具有举足轻重的地位。
中职教育无论是教育环境还是教育对象都与普通中学教育有着很大不同。
职业教育的目标是培养专业技术人才，并为就业打下坚实的基础。
学好英语，同样可增加中职学生在求职时取胜的砝码。
因此，提高中职学校英语教学水平，对于提高中职学生的综合素质有着很大的作用。
二、阅读在中职英语教学中的重要性英语学习是围绕听、说、读、写来展开的。
中职英语学习的重点在于阅读，通过阅读，能扩大学生的词汇量，提高学生对句子和对篇章结构的分析理解能力；通过阅读，还可了解不同文化，学习不同知识，完成各自领域相应的任务。
阅读能力能很好地体现出英语学习者的英语综合能力。
总之，阅读在英语学习中是很重要的。
中职英语教学的重点是培养学生用英语获取信息、处理信息和传递信息的能力以及分析问题和解决问题的能力。
中职学生在毕业后即踏入社会工作，他们所从事工作的特点要求他们必须具备一定的阅读理解能力。
帮助中职学生适应实际的工作需要，提高中职学生的阅读理解能力就显得极为重要，因此，中职英语阅读在英语教学中的地位是非常重要的。
三、中职英语阅读教学的现状中职学生学习英语已经没有了升学动力，并且英语基础普遍较差，阅读能力普遍较低，对英语阅读常感到心有余而力不足，这导致了中职英语阅读教学中出现了许多现实问题。
1.学生英语基础不扎实，阅读量小，存在厌学心理英语阅读能力在一定程度上取决于学生的词汇量。
多数中职学生英语基础很差，掌握词汇很少，听说读写等基本技能更是欠缺，在面对专业性较强的中职英语时，他们学习起来感到吃力，文章读不懂，因而产生恐惧感和厌学心理。
造成这种局面的原因是是多方面的。
首先，学生除了在课堂上阅读课文和练习外，课后几乎不进行英语阅读。
其次，现在多数学生迷恋网络，他们对课本中的内容毫无兴趣，这直接导致了学生的阅读是被动的进行。
对中职英语阅读课教学设计的体会和思考
（ 作者单位
・编 辑
河北省涿鹿县职业技术教育 中心 ）
ｍｅ ｅ ｔ ｉ ｎ ｇ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ Ｓ ｕ ｎ ｄ ａ ｙ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｎ ｏ ｏ ｎ ． 如果逐词读 ， 眼睛看 ７次 ； 若 只读关
［ １ ］ 刘波． “ 以培 养学生英语应用能力为主线” 的高职英语教 学 ［ ２ ］ 徐 晓红． 在 高职英语教 学中注重商务 英语提 高英语应 用能
主要 是教 学中需要 注重对学生 听说能力 的训练 ，让学生 能够 流利 地用 英语进行 表达 。例 如 ， 在每一单元学习完成之后 ， 以某一 地表 达 ， 并 纠正 自己在发 音 、 时 态等方面 的错 误 ， 从 而能够熟 练地 进行 表达 ， 提高英语知识运用能力。 ６ ． 重视教师 队伍建设 高职 院校需要加强英语教师 队伍培训工作 ，对现有教师 应该
２ ． 带 问题 阅读 ， 找关键词 、 主题句 、 指示 词 ， 有意识地 寻找 自己
对该 掌握 的单词在提纲上填充 以及用法上找资料总结 ，达到对课 需要 的信息 ， 找到后在下面作 出标 记 ， 做题之后检查时就可 以只读 文有一个 整体 的认识 ， 从而为阅读扫清障碍。 在英语阅读课的训练 有标记 的句子 ， 从而可以节省时间。
、
不断增大学生的词汇量 。 为 阅读打下最坚实的基础
３ ． 克服 指读 、 回视 、 重读等不 良习惯 。因为这样容 易使考生 的
阅读能力 的提 高需要大量增 加词汇量 ， 丰富 的词 汇量是 阅读 理解 只停 留在某个词或句子上 ，由此获得的信息可能是支离破碎 大厦 的坚 实地基 。 我尝试 各种 可以想 到的办法帮助学生记忆词汇 。 的。 要善于抓住句子中的核心词 ， 从一个句子快速地扫视到另一个
职业学校英语阅读课的教学反思
职业学校英语阅读课的教学反思教学目标:在职业学校英语阅读课的教学中，我设定了几个明确的教学目标。
首先，我希望学生能够提高他们的阅读理解能力，包括对文章中词汇和句子结构的理解。
其次，我希望他们能够熟悉常用的阅读策略，例如快速浏览和重点阅读。
最后，我希望他们能够学会运用这些策略来解决实际问题。
教学方法:为了实现这些教学目标，我采用了多种教学方法。
首先，我通过给学生提供大量的阅读材料，例如文章和新闻报道，来提高他们的阅读量和阅读速度。
其次，我用时间抓取器练习，让学生用有限的时间阅读并回答问题，以帮助他们培养快速浏览和重点阅读的能力。
此外，我还通过小组合作阅读，让学生相互讨论和分享他们的理解，以提高他们的合作能力和思考能力。
教学内容:在教学内容方面，我注重选择与学生实际生活和职业相关的阅读材料。
通过与他们熟悉的主题和领域相关的文章，我能够引起学生的兴趣，并帮助他们将所学知识应用到实际场景中。
例如，我选择了与他们所学专业相关的行业报道和职业经验分享作为教材，以帮助他们更好地理解并运用所学知识。
学生参与:在教学过程中，我非常注重学生的参与和互动。
我鼓励学生积极发表自己的观点和提出问题，并及时给予积极的反馈和指导。
我还组织小组合作活动，让学生共同解决问题和讨论文本中的难点，以促进他们的合作与交流能力。
教学评估:为了确定学生是否达到了教学目标，我进行了多种形式的评估。
除了常规的笔试和阅读理解题目，我还进行口语表达和写作任务，以综合评估他们在阅读理解和应用能力方面的表现。
此外，我还注意观察学生在课堂活动中的表现和参与程度，以便及时调整教学策略和满足学生的需求。
反思与改进:通过这次教学，我发现学生们对于快速浏览和重点阅读的策略掌握还不够熟练，相关词汇的理解也有待提高。
因此，在以后的教学中，我将加强对这些策略的讲解和练习，提供更多的练习机会来帮助学生巩固所学知识。
同时，我还会增加与实际情境相关的阅读材料，以激发学生的学习兴趣和动力，并帮助他们更好地将所学运用到实际生活中。
浅议中职英语的阅读教学
2014-04教育研究［4］杨红艳.激发学生兴趣是英语教学成功的关键［J］.内蒙古农业大学学报：社会科学，2009（04）.［5］东风兰.激发学生英语学习兴趣：提高英语课堂教学效果［J］.河北职工医学院学报，2006（02）.（作者单位重庆市开县实验中学）•编辑郭晓云浅议中职英语的阅读教学文/刘平摘要：随着市场对人才英语素养要求的提高，英语教学在中职教育中越来越被重视，这是时代赋予中职教育的责任。
而阅读是英语教学的重中之重，针对中职学校英语阅读教学进行探讨，有利于学生英语阅读水平的提高。
关键词：中等职业学校；英语阅读；教学；探讨从目前的实际教学情况来看，英语阅读教学的实际状况要远远低于预期的效果，而掌握正确的阅读方法可以培养学生的语言能力和阅读能力，为今后学生的英语学习奠定坚实的基础。
在此，笔者结合自身中职学校英语教学实践经验，就如何开展高效的英语阅读谈谈自己的见解和看法，希望对中职英语阅读教学质量的提高有所借鉴。
一、提高阅读的趣味性学生正处在成长的关键时期，处在这一时期的学生活泼好动，性格张扬，喜欢展示自我，表现自我，为此，我们要抓住学生的性格特点，采取有针对性的教学策略，提高课堂教学的趣味性和生动性，激发学生学习英语的热情和兴趣。
比如，开展英语阅读比赛、情景剧表演、情景对话等等，为学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生置身于逼真的语言环境中，让阅读“活”过来，充当人物角色的学生会积极表现自己，主动阅读，变死读书为活读书，和书本进行沟通交流，提高学生阅读的兴趣和动力。
我们可以利用课后几分钟或课前几分钟引导学生进行阅读，强化阅读训练，让学生养成良好的阅读习惯，另外，我们还可以采用随机抽查的方式，对学生进行监督，让学生勤阅读，同时还可以组织学生进行小组阅读学习和小组阅读比赛，让小组之间自由畅谈，培养学生合作竞争的意识，锻炼学生阅读实战能力，促进学生阅读能力的提高和发展。
二、重视快速泛读训练随着市场竞争的加剧，对实用型人才的需求越来越大，为了满足市场的需求，我们要培养学生快速泛读的能力，丰富文化知识，提高学生阅读的兴趣。
中职英语阅读课的教学设计反思
中职英语阅读课的教学设计反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢中职英语阅读课的教学设计与反思武穴理工中等专业学校唐文兴夏金菱一.Analysisofthestudents（学情分析）本单元是教材《英语3》（基础模块高教版）第七单元，授课对象为中职学校高二年级学生。
在英语学习中，学生实际存在着“学不精，学不实，学不透”的问题。
学不精，大小写不分，标点符号不加，屡教不改；学不实，懒得开口，不愿多花时间背单词，背课文，作业没人盯着不行；学不透，对英语缺乏主动学习，英语节目不听，不读，浅尝辄止。
二.Analysisoftheteachingmaterial（教材分析）（教学内容）:本单元的中心话题是“社区”，具体涉及“社区设施”、“中美社区比较”等。
语言技能和语言知识部分主要是围绕“社区”这一中心话题进行设计的。
“阅读”部分是一篇叙述性说明文，介绍国外的先进社区。
目的是训练学生阅读，归纳提炼主要信息，获取细节信息，整合利用相关信息进行简单推理的阅读能力。
同时让学生吸收多元文化，了解中西方国家社区的异同，掌握有关社区描述的语言知识，以阅读信息输入带动写的语言输出，为学生完成后面的写作活动做语言上的准备。
通过前面Lead-in和ListenandSpeak 两个部分内容的学习与训练，帮助学生在大脑形成了一个有关“社区”的信息包：学习和复习一些有关社区的词；丰富了他们有关描述社区的语言；增加了学生相关的社区知识。
这也就为本堂课Reading:myNewNeighborhood做好了思想准备。
因此，本节课旨在加以指导的预习基础上，帮助学生深入了解中美社区的不同，准确地掌握知识点和技能。
（课型）：readinglesson（阅读课）（教学重难点）:⑴.学会两种阅读方法：skim与scan.⑵.掌握阅读两大题型：主旨大意题与细节理解题的解题技巧。
⑶.重点熟悉课文第一自然段内容，并能复述。
（教学方法）:⑴.Listen＆Practice⑵.Groupdiscussionandpresentation⑶.multi-functionalteachingequipment（教具准备）:teachingslides（教学幻灯片）electronicwhiteboard（电子白板）三.Teachingaims（教学目标）:⑴能阅读描述社区的，学会用英语进行交流和解决实际问题。
中职英语阅读教学设计思路
中职英语阅读教学设计思路英语阅读是中职英语教学中的重要环节，对学生的语言理解、阅读能力和综合运用能力有着深远影响。
本文将探讨中职英语阅读教学的设计思路，包括教学目标、教学内容选择、教学方法和评估方式等。
一、教学目标中职英语阅读教学的目标是培养学生的阅读理解能力、语言运用能力和跨文化交际能力。
具体目标包括：1. 提高学生的词汇量和阅读速度；2. 培养学生理解和解析英语文章的能力；3. 培养学生分析和归纳信息的能力；4. 培养学生的批判性思维和判断能力；5. 培养学生的跨文化交际能力。
二、教学内容选择在中职英语阅读教学中，教师应根据学生的实际情况和教学目标合理选择教学内容。
可以采用真实生活中的文章、新闻报道、文学作品等，涵盖不同领域和主题的文章。
同时，根据学生的学科背景和兴趣爱好，选择合适的阅读材料。
三、教学方法1. 前期导入：引入感兴趣的话题，激发学生对阅读的兴趣和求知欲。
2. 预测猜测：通过观察文章标题、照片、图表等信息，帮助学生预测文章内容，并激发学生的好奇心。
3. 阅读策略指导：教师应教授学生适当的阅读策略，如扫读、略读、寻读、细读等，帮助他们更好地理解文章。
4. 词汇和语法讲解：针对文章中的生词和语法结构，教师应进行讲解和练习，帮助学生理解和运用。
5. 练习和讨论：设计针对性的练习和讨论问题，促使学生深入思考和表达自己的观点。
6. 学科融合：结合其他学科领域的知识，如科学、历史、文学等，拓展学生的背景知识和阅读广度。
7. 听读训练：通过听读训练，提高学生的语音、语调和语流能力。
四、评估方式中职英语阅读教学的评估方式应多样化，既要注重学生的语言表达能力，又要注重学生对文章内容的理解和运用能力。
评估方式可以包括：1. 语言测试：包括词汇测试、语法填空、短文填空等，测试学生的基础知识和语言运用能力。
2. 阅读理解测试：设计针对性的阅读理解题目，考察学生的阅读理解能力和信息提取能力。
3. 书面作文：要求学生根据阅读材料或话题写一篇文章，考察学生的写作能力和思维逻辑能力。
中职英语阅读教学反思
中职英语阅读教学反思摘要：本文采用图示理论剖析了当前中职阅读教学中存在的典型问题，并探讨了如何将它运用到阅读教学中，帮助学生更好地获取和构建有效的图示，改善阅读技能和效果。
关键词：图示理论；阅读教学；构建；阅读技能新课标要求培养学生的独立阅读能力和应用语言的能力，中专学生的英语阅读能力普遍较弱，学习兴趣也较低，因此在教学中应该着眼于为学生提供生动有趣的语料，喜闻乐见的合适的情境，从中激发他们使用语言的兴趣，给予充分的时间和空间，让他们成为学习的主人。
阅读课作为语言学习的关键环节，更应重视和做好它的教学工作。
下面就以我讲的铁路英语第八单元Chief Conductor为例，谈谈我的反思。
一、现状分析在本课教学中，我把重点放在了生词的呈现和理解上，教学流程采用阅读前，阅读中和阅读后，并在在每个阶段都设置了不同的问题或任务，以简答和复述课文为主。
具体来讲，在生词呈现上，我借用一首流行的职业歌，来调动学生的学习热情，并自然引入重要的词汇。
原因是考虑到学生的词汇基础薄弱，这样似乎是在帮助学生理解课文，其实适得其反，完全没有调动学生的猜词意识和潜力。
由此，我看到了我在本次阅读教学中的两大不足：1.词汇教学过于按部就班，教学手段不够形象，老师的功能就是说文解字。
2.阅读过程和方法传统单一，即从下而上的阅读模式；重语法字词，轻语篇分析。
为此，我决定寻求图示阅读理论来进一步剖析自身存在的问题，并将它运用到今后的阅读教学之中。
美国人工智能专家Rumelhart把图式定义为“相互作用的知识结构套系或认知构造块”。
图式阅读理论认为，图式是认知的基础，是储存于人脑记忆中用于表达一般概念的资料构架。
人们在接受新信息前，头脑中已经储存了无数的知识( 即图式) ，它包括个人以往的经验、事实或已学过的知识等等，它们经过加工，分门别类地储存在大脑之中，组合成图式网络，给读者提供一种参考系，使读者对所阅读的材料能够正确理解。
在阅读过程中，读者的阅读能力和理解程度由三种图式决定，即语言图式(Linguistic schemata)内容图式(Content schemata)和形式图式(Rhetorical schemata)。
中职英语阅读教学思考
释疑解惑221中职英语阅读教学思考★王新玉在中职英语课堂教学中，阅读教学是英语常规教学的重点，它能够培养学生理解和吸收书面信息的能力。
然而，中职学校的学生英语基础普遍较差，英语学习兴趣不高，传统的教学方法无法有效地提高学生的阅读能力，因此，教师应改变教学理念，引导学生主动参与教学，从而改变中职英语阅读教学的现状。
“重技能、轻文化”的教学模式导致中职生文化基础较为薄弱，尤其是学生的英语水平相对欠缺，阅读方面更是问题累累，英语阅读已成为中职生学习英语的一根软肋。
因此，教师必须转变教育理念，探索行之有效的教学策略来提高中职生的英语阅读能力。
一、中职生英语课文阅读学习现状及原因分析课文阅读是英语教学的重要内容，也是学生积累语言知识和发现问题的重要阵地。
在中职英语课堂教学中，虽然阅读教学备受重视，但教学效果一直欠佳，常常出现“剃头挑子一头热”的尴尬局面。
究其原因有两个方面：一是学生词汇量积累不够，阅读量不足，在阅读过程中没能掌握阅读策略和阅读技巧，没有养成良好的阅读习惯；二是教师在教学过程中，缺乏与学生的沟通，采用自己习惯的方式进行教学，没有从学生实际出发，无法调动学生学习的积极性，导致课堂教学气氛僵硬，无法与学生产生合作学习的共鸣。
种种原因制约着学生阅读能力的提高，因此，帮助学生提高阅读能力势在必行。
教学策略是为课堂教学服务的。
它是在教学过程中，为完成教学目标、实现教学效果，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际情况，对教学内容、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和手段等的总体考虑。
因此，在英语阅读教学中要对教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因做简单的集成，教师要对自己的思维进行加工并形成恰当的教学策略。
有效的教学策略可以帮助教师顺利完成教学目标，培养学生英语阅读方面的兴趣，达到事半功倍的效果。
二、教学策略的选择1、摒弃传统偏见，更新教学理念传统的英语阅读教学模式是老师从自己的主观意识出发，按照自己的教学设计有的放矢的讲解，认为只要自己心中有数，课堂教学就能达到预期的效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中职英语整体阅读教学实践与思考
摘要：中职学生在英语阅读学习中，普遍缺乏对语言的整体把握，教师要特别注意准确把握知识结构，并且运用适当的方法进行英语阅读的训练。
以语篇教学法为依据的整体阅读实际上就是从语篇分析入手，把语篇作为一个整体考虑，而不是拆分成零散的知识讲解，这样才符合语言的特点。
关键词：中职英语教学整体阅读语篇教学
一、中职英语教学中整体阅读教学法的重要性
首先，中职学生在初中阶段的基础普遍较差，词汇量和英语基础知识都比较薄弱。
其次，中学生在校学习时间短，而应聘单位都要求相关专业的学生能够快速读懂国外的报纸或者文章，还有些单位考查学生的创新思维能力，这就要求学生具备较高的阅读速度和快速思考的能力。
鉴于以上两点，对于中职学生来说，提高英语的阅读能力是关键。
传统的语言教学不适合中职学生学习英语阅读，需要以一种新的教学思想作为主导思想，那就是“整体阅读教学”。
整体阅读摒弃了过去只追求掌握语言知识点（language points）而忽视语言含义的教学，把课文当做整体来处理，始终把一篇课文作为整体来教，把课文的内容和篇章结构放在突出的地位。
学生摆脱了枯燥和单一的阅读模式，并且绕过了薄弱环节，更加自信。
做到词不离句，句不离篇，不破坏故事的趣味性，不影响文章的科学性和逻辑性；有利于整体识记，有利于培养学生的阅读能力和理解能力，也有利于提高学生的阅读速度。
由此看来，整体阅读教学是
培养学生阅读能力的重要途径。
二、英语整体阅读教学的理论依据
格式塔心理学强调经验和行为的整体性，主张以整体的结构观研究心理现象。
在英语学习方面，整体性理论的启迪是多方面的，特别是针对阅读教学中的过于注重单词而忽视对文章整体性的把握
这一弊病，提出解决方法。
美国教育心理学家林伦（h.g.linggren）指出：“凡习惯于准备理解整体的儿童将比全神贯注于细节部分的儿童读得更多。
”他指出：阅读缓慢的人在同一时刻只集中于某一局部细节，而一旦同时重视的细节太多时，他就陷入困境。
课文整体教学就是为让学生开始对整体而不是对部分作出反应进行的训练。
培养学生迅速而准确地获取信息的能力，使学生读得快、读得多、理解得准确。
中职英语阅读教学应以整体教学为主要手段，培养和提高学生的英语阅读能力。
三、英语整体阅读案例
下面是以中等职业教育国家规划教材《英语提高版》第一册第五单元“computer”reading a为例，运用英语整体阅读教学的理论为指导而作的案例：本文的课题是“computer”，是一篇阅读课。
知识目标是理解课文内容，并掌握一个重点句型：“it can be said that...”，本课的能力目标是训练学生养成良好的阅读习惯，掌握整体阅读方法，加深对课文的理解。
根据本课特点，采用整体教学法进行授课，引导和启发学生自由讨论并将句子的结构和功能相结合。
下面是教学步骤：第一步：导入，在课件上展示出一张形状怪
异的计算机图片。
第二步：快速阅读，快速阅读课文，理解每一段的大意并给出判断正误的问题。
1.it can be said that people in modern society can live a happy life without computers.
puters are very useful in education.（？摇？摇）
3.many classes that used to be offered by teachers can be done on the computer.（？摇？摇）
第三步：精读，找出每一段的中心句和一些难句，然后回答以下细节问题。
1.what work could computers do when they were first made？
2.why can it be said that computers are very useful in education？
3.how can students study the courses that are offered by school in foreign countries？
之后解释句型：“it can be said that...”，“据说……”。
it作为形式主语，真正的主语是that引导的主语从句。
eg：it is said that he is doing fine at school.第四步：分组讨论，让学生讨论一个问题：“what do you think about the use and the model of the computers in future？最后通过复述课文检验学生对课文内容的掌握。
第五步：作业，write an article with the title “computers in future”.通过写作让学生巩固所学课文内容，加强对课文整体的把握。
本课教学运用了整体教学法。
教学过程设计以篇章整体阅读理念为主，引导学生注意理顺语篇的逻辑关系，培养学生对篇章结构的分析、推断、归纳和总结的能力。
通过小组讨论、开放性问题的设置，学生综合地运用语言并充分发挥想象力，学生由被动变成主动获取信息，这正是预期的教学目的。
快速阅读和精读，针对不同的阅读训练模式设计了不同的习题检测学生的阅读效果，这对于提高学生的阅读技巧有实质性的帮助。
最后总结部分和作业部分正是对所获信息的适当运用，这也是整体教学法的另一个目的，即训练学生对所学语言的适当使用能力。
通过说和写，学生切实实践和运用了语言。
参考文献：
[1]邓炎昌，刘润清.语言与文化.外语教学与研究出版社，1989.
[2]王姿.整体阅读的心理机制及其能力的培养.外语界，1995（2）.
[3]毛玉华.漫谈语篇教学.国外外语教学.。