《花的勇气》教学设计新部编版

二、教学环境选择
√□简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境
三、教学过程用说明
一、谈话导入、明确目标
1.谈话：说说经历过的哪些有“勇气”的事？
小结：勇气是内心的一种力量。
揭题《花的勇气》。
2.补全课题。齐读课题。
3.阅读提示。
这是一篇略读课文，学习略读课文，首先得先读什么？
师范读，体会情感。
（3）品读“改天换地”。
①理解词意。
②回顾文段呈现的不同画面，感受改变的不仅是景，更多的是情。
③赏读。
（4）品读“傲然挺立”“ 明亮夺目”“神气十足”“拔地而起”。
（5）体会词中蕴含的哲理。
生命的意味是什么，是——勇气。小结：这样的用词，给了我们强烈的视觉和心理冲击。这就是冯骥才用词的独具匠心。
（6）指导朗读。
总结：这些带有感情色彩的词就像一颗颗璀璨的珍珠串联在两条线上，让景笔下生花，让情喷薄欲出。
PPT课件出示“泛滥”,与“一碧千里”比较，出示工具书“泛滥”的意思及老舍笔下描写草原的句子，体会词语的感情色彩；学生自主体会交流，PPT课件随机出现词语及句段，“寂寞”、“描写花的语段”着重“白的、黄的、紫的”“纯洁、娇小、鲜亮”“这么多、这么密、这么辽阔”体会；再插入音乐，配乐朗读；品读“改天换地”联系上下文体会，呈现之前描写“草地无花”“草地藏花”“花儿未冒”的不同画面，感受改变的不仅是景，更多的是情；图片赏读；同一出现“傲然挺立”“ 明亮夺目”“神气十足”“拔地而起”四词体会用词的精妙，体会词中蕴含的哲理，出示句子
“生命的意味是什么，是——勇气”。
四、拓展写话、延伸阅读
1.写一写。
①出示图片，感受其他事物中生命的勇气？
②请同学们用最能表达自己感情的词语，写下简洁的一句话。
种子的勇气——（如：在石头重压下破土而出）
梅花的勇气——（如：在冰天雪地中傲然绽放）
（……）的勇气——
2.诵一诵。
小结：生命中最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么困难，请记住，只要你拥有勇气，就拥有希望。这就是生命的意味。
作者在维也纳经历了一件什么事？a.温故概括主要内容的方法；
b.生试着用上刚才描写心情的词语来概括。这叫情感串联法。
c.同桌试着抓住作者的情感变化线，说说作者在维也纳经历了一件什么事？
3．概括原因，体会情感
①指导概括，点拨启发
“失望”文中找相关句子，用四个字概括原因就是“草地无花。
②小组合作，探究原因
请同学们翻到第91页，快速浏览导读提示，并想想这段话提出了哪几个阅读要求？用手势告诉老师，老师把这三个阅读要求呈现在大屏上，抽一个同学来读一读。
4.明确目标。
①说说作者在维也纳经历了一件什么事？
②他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？
③把自己喜欢的部分多读几遍，体会体会作者内心的感受。
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
教学设计模板
课题摘要
学科
语文
学段
中段
年级
四年级
单元
第五单元
教材版本
人教版
课程名称
花的勇气
一、学习内容分析
1.教材分析
本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!
PPT课件出示课题，明确学习内容；出示略读课文导语，提炼阅读要求。
二、自主学习、达成目标
1.初读课文，整体感知
自由地朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。想想作者在维也纳经历了一件什么事？
2.检查初读，梳理文脉
①读词。
“失望，遗憾，惊奇，怦然一震”发现这些词有什么共同点？（描写心情的词语）
②交流反馈。
交流哪一个词最能表达作者的情感？（品味“辉煌”等词）
拓展：请同学们上网搜索冯骥才所写的《维也纳春天的三个画面》，去细细品味带着温度的词语，欣赏带着生命思考的画面。
小结:佛语说“一花一世界，一叶一菩提”。感谢小花的启迪，感谢冯骥才的馈赠，感谢同学们与我一路同行，让生命有了更多的意味！
PPT课件出示大自然中的事物如种子破土而出、雄鹰展翅飞翔、梅花傲然开放等生命的勇气；出示写话“花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起；种子的勇气——梅花的勇气——（ ）的勇气——。”；链接原作，出示原作句段；最后出示小结。
七：他人评议
请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。
要让学生反复朗读、充分交流和讨论，在由扶到放的学习中，自主体会词语的精妙及词语蕴含的哲理，并尝试运用感情色彩强烈的词语表达对生命的赞颂，树立无所畏惧的勇气和信心，似乎对学生的要求有些拔高，难度还可以再低些。
3、链接原作，延伸阅读。
原文：转天醒来时，忽然窗前一束艳丽的玫瑰。谁放在那里的？走过去一看，呀，我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰，趁我睡熟时，一点点将窗子顶开，伸进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了！你说，世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心？
三、品读语言，体会精妙
1.引导品味“泛滥”。
①与“一碧千里”比较，体会词语的感情色彩。
②指导朗读。
2．默读学习，感受词语的感情色彩，触摸作者的心情。
（1）品读“寂寞”拟人手法。
（2）品读描写花的短语。
重点点拨：“白的、黄的、紫的”体会花颜色多；“纯洁、娇小、鲜亮”感受到花姿态万千；“这么多、这么密、这么辽阔”体会花数量多、壮观。
四、教学评价设计
1.评价方式与工具
√□课堂提问 √□书面练习 □制作作品 □测验 □其它
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
拓展写话。
“花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起；
种子的勇气——；
梅花的勇气——；
（ ）的勇气——。
（1）学生练写。
（2）展示，讲评。
六、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等
这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言准确生动，耐人寻味，值得细细咀嚼品味。
2.学情分析
四年级学生已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定量的语言积累，形成了较为稳定的阅读习惯，他们还喜欢表达自己的意见，彰显个性。因此，教学中要有意识地让学生自读自悟，以读促悟，通过对语言的理解、品味，感悟生命的真谛，激发学生对生命的思考。
课前出示阅读提示，提炼自读要求，也可用文本投影直接呈现；在“泛滥”“一碧千里”词语比较中：“泛滥”通过工具书意思呈现、“一碧千里”形容草原的相关句子，若意外，可直接听讲意思、或板书词语“一碧千里”；在学生自主体味蕴含感情色彩的词语时，PPT课件能否随机出示最好能设计超链接等形式，若遇停电可随文划线体会、配乐赏读试着指名读等形式；拓展写话、延伸阅读不妨可用练习纸方式替代以备不时之需。
3.教学目标（含重难点）
.初步学会借助“阅读提示”制定学习目标，借助情感变化线概括课文主要内容，并理清作者情感变化的原因。
.有感情地朗读课文，抓住感情色彩强烈的词句体会作者的心情，领会语言的精妙和对生命的感悟。
.尝试运用感情色彩强烈的词语表达对生命的赞颂，树立无所畏惧的勇气和信心。
重难点：以情感变化为线索，理清作者情感变化的原因，领会作者语言的精妙和对生命的感悟。
反馈：吃惊——草下藏花
遗憾——花未冒出
惊奇——花开原野
怦然一震——花的勇气
小结：作者看着这样的一个个景象（板书 景），心情随之跌宕起伏（板书 情），这就像两条线，牵引着我们，我们的心随着文字一路起伏跳动，读着读着似乎有种——身临其境。
PPT课件出示“失望，遗憾，惊奇，怦然一震”等词；梳理概括课文主要内容的方法；用上“失望，遗憾，惊奇，怦然一震”等词梳理文脉，下定义“情感串联法”；出示“失望”一词及文本相关句段，概括其原因。