苏教版小学三年级上册语文《小露珠》教学听课、评课记录
《小露珠》课堂教学实录评析
汇报人： 2023-12-29
目录
CONTENTS
• 引言 • 教学过程实录 • 教师表现评析 • 学生表现评析 • 教学内容评析 • 教学效果评析
01
CHAPTER
引言
课堂教学背景
授课对象：小学三年级学生 授课时长：40分钟
授课内容：《小露珠》课文解读与赏析
教材分析与目标设定
教师出示本课生字词卡片 ，学生认读并积累词语。
句子仿写
教师引导学生仿照课文中 的优美句子，进行句子仿 写练习，提高学生的语言 表达能力。
段落背诵
学生选择自己喜欢的段落 进行背诵，加深对课文内 容的理解和记忆。
课堂小结
内容回顾
作业布置
教师引导学生回顾本课学习的内容， 总结小露珠的特点和精神。
教师布置课后作业，包括背诵课文、 抄写生字词、完成练习册等，巩固和 延伸课堂学习效果。
表达能力
通过本课的学习，学生的表达能力得到了锻炼。他们能够在课堂上积极发言，表达自己的观点和想法。 同时，通过背诵课文和仿写句子等练习，学生的书面表达能力也得到了提升。
课堂氛围与感染力
课堂氛围
本节课的课堂氛围轻松愉悦，师生关系融洽。教师能够充分尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆发表自己的见解 。学生之间也能够互相尊重、互相帮助，形成了良好的学习氛围。
3
批判性思维
学生们能够对所学知识进行批判性思考，不盲目 接受，而是能够提出自己的疑问和见解。
合作交流与表达能力
合作精神
01
学生们在学习过程中能够积极与他人合作，共同解决问题，体
现出良好的团队合作精神。
交流能力
02
学生们能够清晰、准确地表达自己的观点和想法，善于倾听他
三上《小露珠》教案+实录+反思
三上第五单元《小露珠》教学案《小露珠》课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级第五册《跟踪台风的卫星》教学过程：《小露珠》课堂教学实录第一课时师：老师给大家带来了几个谜语，大家想不想猜猜呀。
生：（齐）想。
师：那请大家听好了师：千条线，万条线，落在河里看不见。
生：（抢答）是雨。
师：真聪明。
请大家听好。
师：天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
生：谜底是雷。
师：真棒。
刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。
花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。
太阳出来去无踪，那是自然一奇观。
（小露珠）生1：露珠。
生2：小露珠。
师：小朋友真聪明，一下就猜到了。
今天，我们一起学习15课《小露珠》。
（板书课题：小露珠）师：（出示小露珠的图片）说说你看到的小露珠给你留下的印象生1：小露珠非常美丽。
生2：小露珠很可爱。
生3：小露珠就像珍珠一样晶莹透亮。
生4：小露珠具有无私奉献的精神。
师：大家说得真好。
从大家的发言中，我们可以看出小露珠是美丽、可爱的，那么这么可爱的小露珠是什么时候形成的？又是怎样形成的呢？通过学习课文以后就自然可以得到答案。
师：请小朋友轻轻地打开课本，自读课文，读时注意三点。
投影片出示：（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。
（2）读通课文。
（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）（3）用序号标出自然段。
师：请一位同学把自读要求读一下。
生读。
师：（指第二点）。
今天这节课，我们主要任务就是把课文读正确、流利。
生自读课文师：刚才，老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。
师：我知道我们班小朋友特别爱学习。
文章中生字、新词不少，你们能正确读出下列生字朋友吗？出示：降临黄豆粒珍珠披着植物俊俏一股吹奏喇叭花钻石乐曲蟋蟀袭来生1：读词生2：读词师：看来大家课前预习得很不错，大家一起来读一下。
生齐读。
师：你们觉得这些加点的生字中哪些需要特别提醒小伙伴注意的。
苏教版小学语文三年级上册《小露珠》听评课记录
《小露珠》听评课记录《小露珠》是一篇优美的童话。
通过描写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠无私奉献、无怨无悔的美好品质，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。
这篇课文语言精当优美，生动形象，用词准确，比喻贴切，让学生从欣赏小露珠的外形美到品味小露珠的内在美，只有调动学生自己的、自由的情感、直觉和灵性，才能对呈现于眼前的绮丽景象感到欣喜。
本节课的特点是：1、课堂上，通过品读语言，引导学生知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽，是教学的重难点所在。
而教学中通过品读语言文字，引领学生走进言语情境，感受语言背后那份浓浓的人文气息——小露珠如孩子般调皮可爱，充满爱心，乐于给予；小动物和植物如长辈般对小露珠发自内心的喜爱。
2、教师挖掘了文本的内在特点：融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，在潜移默化中培养学生美好的情操。
教师能将这一特点与三年级孩子的心理特征有机地结合起来，在让学生充分触摸语言文字后，教师利用多媒体手段设置优美的情境，让学生置身其中，扮演活泼的小青蛙、可爱的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶与小露珠进行对话，想象自己就是被小露珠滋润的一种植物，表达对小露珠的感谢。
学生在老师的有效引导下，主动参与、乐于交流、懂得倾听，勇于发表自己的阅读体会。
老师运用多种方式引导学生去发现小露珠的美丽，去感受动植物对小露珠的喜爱，采用不同的读书、评价形式、角色体验的方式，与小露珠进行交流，激发了学生的学习兴趣。
文字活起来了，学生动起来了，课堂充满了欢声笑语。
3、全篇采用了以朗读为主的讲读法，让课堂书声琅琅、议论纷纷。
《语文课程标准》强调，教师是学生学习活动的引导者、合作者、参与者，在这节课中教师扮演了这样的角色，不管是朗读训练中扶与放的结合，还是说话能力培养中思维的激发，教师始终起着抛砖引玉的作用，把课堂真正还给了学生，学生成为学习的主体。
4、动态课件的使用让图画、音乐等美学手段得以运用，使课堂洋溢着美育的气氛，“情动辞发”，很好体现了《语文课程标准》所强调的工具性与人文性的统一。
苏教版小学三年级上册语文《小露珠》教学听课、评课记录
苏教版小学三年级上册语文《小露珠》教学听课、评课记录第一篇：苏教版小学三年级上册语文《小露珠》教学听课、评课记录苏教版小学语文第五册《小露珠》评课《小露珠》这篇课文是江苏版教材第五册的一篇科学童话故事。
课文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，语言形象优美，使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，是学生学习语言的范例。
课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠神奇、闪亮、透明、圆润的特点，表达了自然界动植物对小露珠的喜爱之情。
教学过程中，依据学生、文本特点，遵循阅读教学规律，将“学习的主动权还给学生”，引导学生徜徉在文本的世界中，感悟、积累、运用语言，落实教学目标。
教学目标：1、在预习的基础上，学会本课生字，读准学生易读错的字音，如：秆、钻等，会写、会用“戴” 字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现2——4段的语言规律，背诵2——4段。
3、按照课文叙述顺序，整体感知课文内容，体会小露珠的神奇变化和小动物们喜欢小露珠的原因。
4、学习“越来越……越来越……”的句式，尝试运用，感悟打比方的妙处。
教学重难点：1、按照课文叙述顺序，整体感知课文内容，体会小露珠的神奇变化和小动物们喜欢小露珠的原因。
2、学习“越来越……越来越……”的句式，尝试运用，感悟打比方的妙处。
课前，从孩子们最感兴趣的魔术表演入手，说说大自然会变什么魔术，孩子们畅所欲言，激发了学习兴趣。
新课程标准倡导培养学生自主学习的能力。
中年级的阅读教学目标明确指出在低年级的基础上继续重视识字、写字、学词的教学。
课前，教师精心设计预习单，请学生自主寻找字音易错的字，字形易错的字和自己不理解的词语，思考一下读了课文，对小露珠有什么了解。
通过预习单，对预习方法给予一定的指导，为今后孩子们的自主学习打下基础。
《小露珠》一课中有一个生字，穿戴的“戴”，学生很容易与携带的“带”混淆使用。
在汇报交流预习情况时，当学生提到“戴”这个字时，通过引导学生自主观察，教师范写，达成写正确、写美观这一目标，之后还关注到了这个字的正确运用。
《小露珠》课堂教学实录评析
小露珠课堂教学实录评析一、引言教育是一个国家人才培养的基础，而教育的重心在于培养学生的探究创新能力。
随着时代的变迁，教育模式也在不断更新，从传统的教师主导式教学走向学生中心教学。
本文主要对一节小学语文课《小露珠》的教学实录进行评析，探讨如何通过中心式教学实现学生的探究创新。
二、教学背景《小露珠》是一篇小学三年级下册的课文，在教学中，教师旨在通过阅读与讲解，让学生感受到“点滴也是收藏，成长应该是渐进”的道理。
三、教学过程1. 课前准备在课前，教师需要对课文进行深入研究，了解课文背景以及文中难点。
同时，教师还需根据学生的实际情况选择合适的教学策略以及教学方法，为课堂教学做好充分的准备。
2. 导入环节教师通过巧妙的导入，引导学生进入情境，使学生在课程的起始阶段就投入到学习中去。
在本节课中，教师选用了图片展示的方式来引入课文《小露珠》，通过展示一张滑板车的图片，让学生发表对滑板车的看法，从而引出新课——《小露珠》。
3. 学习目标在教学过程中，教师需要明确教学目标，让学生明确目标，有利于学生在整个课程中聚焦思维，提高学生自主学习的能力。
在本节课中，教师的教学目标是：1.能阅读并理解小露珠的故事。
2.能够描述小露珠的特点。
3.能够感悟小露珠的成长历程。
4.能够总结“点滴也是收藏，成长应该是渐进”的道理。
4. 学习内容学习内容是课堂中最为核心的环节之一。
在本节课中，教师通过阅读课文，引导学生认真感受小露珠的成长历程，理解和领会文章中所表达的情感和人生哲理。
教师先让学生自主阅读小露珠，并给出一些简单的问题进行引导，如“小露珠的兴趣爱好是什么？”，“小露珠与同学们的关系如何？”等问题，让学生理解小露珠的性格特点。
其次，教师组织学生进行小组互动，让学生自由发表对《小露珠》的理解和感悟。
通过学生的讨论交流，激发学生的求知欲，增强学生的自我学习和探究能力。
最后，教师主题式地总结了小露珠的性格特点，对小露珠的成长历程进行了回顾，引导学生感悟“点滴也是收藏，成长应该是渐进”的道理。
小露珠教学实录点评和思考
小露珠教学实录点评和思考教学目的1、复习本课生字新词，学写戴。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，试背课文24自然段。
3、通过对课文中重点词语的朗读体会，体会自然万物对小露珠的喜爱，了解小露珠把漂亮奉献给大家的无私，感受自然万物间的情趣与和谐。
(词语应当是词句，后面的和谐是怎样落实的呢?)课堂实录：师：吵闹的白天已经远去一颗颗晶莹的小露珠消失在小草上今日我们一起连续学习小露珠，露珠和小露珠你喜爱那一个再读(品语言文字背后的情感，力图使同学和作者的情感达到统一。
问法是不是加个更字，你更喜爱哪一个。
)师：这是上节课我们学习的生字词，你还记得吗?生读：小露珠早哇钻石笑盈盈喇叭植物俊俏戴上吹奏师：俊美是写小姑娘的，假如要写小伙子要用什么词语：生英俊师：在我们学习的生字中有一个生字笔画特殊多，是哪一个?生戴师：你有什么要提示大家留意的。
生说师：现在老师来写这个字，留意看老师怎么写。
师板书师：拿出写字的纸，仔细地写两个。
生写，提示姿态师：假如你们把这些词语放到课文里也能读精确吗?生读师：找到带有笑盈盈的句子读一读生读师：生读带着笑盈盈的表情读一读生读师：从你们笑盈盈的表情我看到了你们对小露珠喜爱。
其实有好多小动物也很喜爱小露珠，打开课本好好读一读?读书要求：(笑盈盈这个词语可谓一箭三雕：一检查读字音，二引出切入点喜爱，三：为最终再次出示这个词语，体现理解的层次，挖掘背后的情感埋下伏笔)生读师：谁情愿读读课文的其次自然段?生读真有感情师：第三自然段呢生读都感动我的心了师：第四自然段呢生读(虽是大赛，但是这样的检查读书看出教学特别扎实)师：从刚才的读书中你有什么发觉呢?(这个问题看似简洁，实则了解同学的认知起点，引导孩子的整体感知特别重要的问题，另外问题有广度，能让大多数孩子有话说，置身到教学中来)生：发觉很多小动物都喜爱小露珠，从第五自然段生：我从像珍宝、水晶、钻石一样的小露珠，看出小动物特别喜爱小露珠。
师：这是什么句子生：比方句师：真好，你一下就发觉了三个比方句，带着宠爱的心情读一读这句话。
苏教版三年级上册《小露珠》教案、说课及反思
《小露珠》教学设计、说课、反思赵慧慧吴林中心小学2016年10月15.小露珠一、教学目标：1．学会本课10个生字，认识“露”“钻”两个多音字，并联系生活实际理解“闪亮、透明、圆润”等词语，学会用“越来越…越来越…”造句。
2．有感情地朗读课文，在熟读的基础上背诵课文，积累语言。
通过具体的语言材料，感悟小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的无私奉献以及大自然的和谐、美好，能用“因为……所以……”的句式组织表达自己的想法。
3．通过感悟小露珠的特点，了解比喻的修辞方法，感受表达效果，并尝试学习运用。
二、教学重难点：重点：有感情地朗读课文，在熟读的基础上背诵课文，积累语言。
通过具体的语言材料，感悟小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的无私奉献以及大自然的和谐、美好，能用“因为……所以……”的句式组织表达自己的想法。
难点：通过感悟小露珠的特点，了解比喻的修辞方法，感受表达效果，并尝试学习运用。
三、教与学的准备：学生：搜集关于露水的资料。
教师：多媒体课件四、教学课时： 1课时五、教学过程环节一、认识——自主阅读，整体把握(一)猜谜导入1.你们都喜欢猜谜语吗？老师考考你们。
师说谜语：“闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。
花草树叶戴珍珠，见了太阳躲无踪。
”你们知道是什么吗？（小露珠）2.今天这节课，我们就来学习《小露珠》。
师生共同板书课题，提醒：“露”是一个多音字，还有一种读音（lòu），齐读课题。
（二）借助预习单，检查预习1.检查生字识、写情况。
（1）出示词语，朗读、正音。
相机理解词意。
（2）组织学生书写生字看看写得是否正确、规范。
重点指导学生写好“临、戴、袭”几个难写的字。
2.检查朗读课文。
（1）学生分自然段读课文。
要求：读准字音，读通句子，要求把课文读的正确，流利。
（2）师生评价。
3．感知课文内容。
（1）学生默读课文，同位交流：这篇课文主要写了什么？（2）出示填空，引导学生把课文内容概括完整。
苏教版三年级上册小露珠课堂实录和课后反思板书阅读
苏教版三年级上册《小露珠》课堂实录和课后反思板书阅读《小露珠》课堂实录1教学目标1.正确、流畅、有情感地朗诵课文。
2.凭借对课文的朗诵感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。
教学重难点让学生通过反复有情感的朗诵，想象文中所描画的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。
课前准备多媒体课件，文字投影片，小动物头饰。
教学进程一、导入新课1.上节课，咱们初步学习了《小露珠》这一课，谁来讲一说小露珠给你留下了什么印象？2.美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。
今天，让咱们一路去寻觅小露珠的足迹吧！二、学习课文第1自然段。
1.课件出示图画（夜幕降临，小露珠形成），指导学生看图。
夜幕降临了，可爱的小露珠出现了。
瞧！它愈来愈大，愈来愈亮！课文第1自然段写的就是这幅图的情景。
请同窗们打开讲义，读这一段，看谁能把图上的情景读出来。
2.学生读课文。
3.指名读，齐读,要求把小露珠形成的有关文句读得慢一些。
三、学习课文第2至5自然段。
1.早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。
用自身喜欢的方式读2至5自然段：有哪几位小动物看见了小露珠？2.指名回答。
3.出示动画1（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！小青蛙对小露珠说些什么？自身读一读。
（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。
4.出示动画2（1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？（2）学生同座位互读互听。
（3）指名读、分组读。
5.出示动画3（1）小蝴蝶飞来了，它会如何和小露珠打招呼呢？（2）各人默读，再读给大家听一听。
（3）指名读，学生评价。
6.小动物们为何喜欢小露珠？师板书：闪亮透明圆润7.四人小组分角色扮演这局部内容。
指名一个小组上台扮演，世人评议。
四、学习第六自然段。
1.小动物们喜欢小露珠，植物也喜欢小露珠。
自读课文第六自然段，你从课文哪些地方看出植物也喜欢小露珠？（用浪线划出有关句子）2.指名回答。
3.出示第二句,联系上下文理解“精神”一词的含义，体会衰老的花草树木在小露珠的滋润下发生的转变。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==小露珠评课篇一：三年级语文《小露珠》评课稿《小露珠》评课稿授课类型：语文研究课授课年级：三年级欣赏闪亮、透明、圆润的露珠美感受有情、有趣、灵动的人文情尊敬的各位领导、各位老师：大家好！刚才聆听了由桂老师执教的《小露珠》一课，感受颇深。
今天我评课的题目是《欣赏闪亮、透明、圆润的露珠美，感受有情、有趣、灵动的人文情》。
整堂课，教师注重对学生情感的关注，给学生营造了一个情感的课堂，把语文课上得有情有趣，让语文充满了人文精神。
下面我将从以下几点进行简评：1、挖掘文本内涵，培养美的情操。
教师挖掘了文本的内在特点：融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，在潜移默化中培养学生美好的情操。
教师能将这一特点与三年级孩子的心理特征有机地结合起来，在让学生充分触摸语言文字后，设计了“扮演小动物和小露珠打招呼”的环节，并采用不同的读书形式，激起了学生学习的情趣，文字活起来了，学生动起来了，课堂充满了欢声笑语。
设计了“与小露珠告别”进行说话训练。
读和说，一是吸收，一是表达，两者有机地结合在一起训练。
2、利用文本文字、训练美的朗读。
全篇采用了以朗读为主的讲读法，让课堂书声琅琅、议论纷纷。
《语文课程标准》强调，教师是学生学习活动的引导者、合作者、参与者，在这节课中教师扮演了这样的角色，不管是朗读训练中扶与放的结合，还是说话能力培养中思维的激发，教师始终起到了引领的作用。
3、巧用活的课件，创设美的意境。
动态课件的使用，使美术、音乐等美学手段得以在语文课中运用，使课堂洋溢着美育的气氛，很好体现了《语文课程标准》所强调的工具性与人文性的统一。
4、品味字词句段、享受美的熏陶。
《新课标》指出：“阅读教学应该让学生在主动积极性的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
《小露珠》(第二课时)课堂教学实录与点评
《小露珠》(第二课时)课堂教学实录与点
评
一、课堂教学内容实录
1.复习：本节课是第二课时，我先和学生复习了第一课时课堂教学内容。
具体为：首先让学生朗读读小露珠的水晶斑鸠篇歌词一遍，学习了歌词的意思及结构，如语法结构、图式结构第四行与第六行和第七行的关系，及歌词的写作特点。
2.角色活动：接着让学生分角色表演此篇歌词，唱片歌词歌词一分为二，一方唱出前面的结构，一方唱最后的部分，两方交替进行，学生们可以通过表演来了解整首歌的表达意思，并可以在游戏中找到乐趣。
3.讨论：让学生自由讨论“本首歌出现了哪些写作特点？”，学生们表达了自己的见解，完成了学习的任务。
4.作业：最后，我发布了本节课的作业：阅读课本P58第一首歌《小露珠在山顶上》，根据歌词内容，完成课本P59小题2(将歌词中
提到的场景用词语描述出来)。
二、点评
本节课，我将课堂教学内容分为复习、角色活动、文本讨论、作
业四个部分，既贴近学生实际，又重视各种形式的语文活动，旨在发
展学生的乐于讨论、思维活跃、创新思维等能力。
在复习环节，做出
了全面回顾，让学生有一定的基础概念的基础上，继续学习下文。
在
角色活动，我分让学生分身扮演，表演歌词一边，虽然节省了时间，
但可以使学生们有更深的认识了解歌词。
而让学生对本文做文本讨论，促使他们自由发挥认识，拓展思维，帮助他们理解文本更充分，进一
步发现作品尤其是歌词背后隐藏的情感世界。
最后，我给出了习题作业，只能给学生提供一定的时间机会，完成学习任务。
总的来说，本
节课的实施成功的推动了学生的学习进程，对于歌词的学习也有一定
的帮助。
三年级语文《小露珠》评课稿
三年级语文《小露珠》评课稿《小露珠》是一篇优美的童话。
通过描写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠无私奉献、无怨无悔的美好品质，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。
殷老师根据教材特点和所体现的人和自然的和谐出发开展教学，以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使教学成为多方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。
教师注重对学生情感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文课上得有情有趣，让语文课充满人文精神。
《新课标》指出“阅读教学应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
如果说以往的教学注重的是语文知识的传授、语言技能的训练，那么新课标要求我们在教学的过程中在注重知识、技能的同时，要更关注学生的情感体验。
在本课的教学目标设计上，殷老师试图引导学生抓住文中的关键词句反复有感情地朗读品悟，通过感受文中描绘的美好意境理解课文，感悟小露珠外表美、心灵更美的品质，从而受到美的熏陶。
本节课的教学过程，可以说是一次情感经历的过程，是学生心灵成长的过程。
课上，老师用充满激情的、饱满的情感唤起学生的热情、激情，通过读好“闪亮”“透明”“圆润”来感受小露珠美，通过读好“光彩熠熠”“生机勃勃”“笑盈盈”等词语来感受它的心灵美，从而产生对小露珠的喜爱。
新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
”而课堂是学生语言实践的主战场。
这节课上，殷老师充分挖掘教材中的语言训练点，以各种不同形式的读的训练、评读的安排、想象说话等形式，引导学生充分地、准确地感知文本、感悟语言。
我们看到，朗读训练也好，想象训练也好，都成了激发学生理解文本、感悟文本、内化语言的形式，学生读得投入、说得动情，在这个过程中，学生自始至终将自己和文本融为一体。
《小露珠》课堂教学实录及评析
文能力。《 小露珠》是苏教版语文三年级 上册教材 中的一篇童话故事 ，在 课堂教
学 中 ，教师要 在仔细研读文 本 内容 的基 础上 ， 为学生创设恰 当的语言实践 情境 ， 并从 多 角度指 导学生 与文 本展 开对话 ， 使学 生获得真切 的阅读 体验 ，提高教 学
效果 。
一
式 ，学生就可 以根据 自己的喜好 自由地 选择表达形式 ， 调动学 生 的学 习热 情 ， 起 到深化教学效果的 目的。 三、 读练结合 ， 领 会情 理 师： 渐渐 地 ， 大 家多么希 望把 美丽的
叶圣陶先生说 ： “ 教材无非 就是个例
生３ （ 小蝴蝶 ） ： 早哇 ， 像珍珠 那 么 圆
【 评析 】 教师以情感 为纽带 ， 以语 言表
达为手段 ，让学 生把 自己当成文 中的一 个角色 ， 作为小露珠 的朋友来切 身体验 ， 把 自己心 中最想表达 的 、最能 留住 人心 的语言送 给小露珠 。这样 真挚 的语 言表 达 给课 堂教学画上 了圆满 的句 号 ，使学 生对文 本内容产生期 待 ，期盼着 小露珠
情此景 。 你能用一个词语 来形 容向 日葵 、
白杨树 、 喇叭 花等此刻 的心情吗？
生１ ： 依 依 不舍 。
小 学 生 的语 言 学 习 能 力 应 通 过 言 语
师 ：说得好极 了！在依依 不舍的 时
活动来获得 。在语文课堂教学中 ， 教师要 在学生立足文本 、 感悟语言 的基 础上 ， 给 学生 提供一个 言语 实践 活动 的训 练场 ， 让学生在语言实践 的具体运用 中提升语
蝴蝶 。
（ 责编
杨
春）
。
戏． 好吗？”
、
说演结合 。 活用语 言
小露珠评课稿
三年级上册语文《小露珠》评课今天上午，我有幸聆听了薛老师执教的苏教版三年级上册语文第五组中的《小露珠》一课，这篇课文写得很美，细细读来，如一股清新的春风扑面而来。
我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。
本节课的教者较好地把握了这一重点，教态自然、亲切，课堂上注重了师生互动，教学效果较佳。
《新课标》指出：“阅读教学应该让学生在主动积极性的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
薛老师的教学目标设计能引导学生抓住文中的关健词句反复有感情地朗读品悟，通过读好“闪亮”、“透明”、“圆润”来感受小露珠的美，通过读好“光彩熠熠”、“生机勃勃”、“笑盈盈”等词语来感受它的心灵美，从而产生对小露珠的喜爱。
在教学过程中，薛老师注重图文结合，让学生直观感受小露珠闪亮、透明、圆润的美丽外表，结合小动物对小露珠的赞美之语即三句比喻句。
在学生朗读后为了帮助理解，通过多媒体演示小露珠的形成过程，播放小动物如何与小露珠打招呼的场景，以及让学生分角色表演读，使学生兴趣倍增。
薛老师这样的设计让学生不仅能直观感受到小露珠真的像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，而且能体会到描写时采用打比方的句子是那么优美，使学生看到图画就产生身临其境的感觉，这样学习这三句句子就更深刻了。
另外，如“爬呀，滚呀”“越来越大，越来越亮”“爬着，滚着，笑着”“笑盈盈”等词表现了小露珠的可爱，在朗读这些语句的时候，边读边想象画面，学生的心怎能不充满对小露珠、对大自然的喜爱呢？除了小露珠，文中不同的植物还有不同的外形和色泽，向日葵的“金黄”，白杨树的“碧绿”，喇叭花的“紫红”，表现出了在小露珠滋润下植物们的格外精神，这些无不向我们展示了大自然独有的魅力：神奇、美丽。
薛老师教学的时候还可抓住表示动物不同动作的词“蹦”“爬”“落”来体会小动物们的可爱，抓住表示色彩的词来体会大自然的绚丽多姿，让学生充分感受大自然的美。
小露珠课堂教学实录评析
小露珠课堂教学实录评析学习《小露珠》一课，通过品读语言，引导学生知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽，是教学的难点所在。
而教学中通过品读语言文字，引领学生走进言语情境，感受语言背后那份浓浓的人文气息——小露珠如孩子般调皮可爱，充满爱心，乐于给予;小动物和植物如长辈般对小露珠发自内心的喜爱。
片段一：师：这节课，有一位同学特别熟悉的小伙伴跟随老师来到我们的教室。
师板画“小露珠”笑眯眯的模样。
学生们齐读课题。
师板书：小露珠师：同学们，通过读课文，你觉得小露珠怎样?能完成填空“( )的小露珠”吗?(在课题前添加括号生：可爱的小露珠。
师：听出来了，你也很喜欢小露珠。
生：闪亮的小露珠。
师：读读课文第一自然段，你觉得又是怎样的小露珠生：调皮的小露珠。
生：会变魔术的小露珠。
师：同学们，你们觉得变魔术怎么样生：很神奇。
师：咦，小露珠怎么会变魔术呢生：小露珠在草叶上、花朵上、禾苗上爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，很奇妙，就像小魔术师。
师随机板画小露珠“越来越大、越来越亮”，帮助学生感悟小露珠的变化过程。
片段二：师：在第一自然段中，能读出小露珠那份变化的神奇吗学生们再次自由练习朗读课文一位学生读“夜幕降临了”师：太阳公公下山了，田野里雾漾漾一片，黑乎乎的，草丛中不时传来蟋蟀的鸣唱。
请你们边读“夜幕降临”这个词语，边想象这种情境。
学生们再次练读“夜幕降临了”和夜晚田野中那份神秘之感。
之后，继续感情朗读第1自然段。
生：小露珠很高兴。
生：小露珠希望自己快快长大。
师：小露珠一边在柔软的花瓣上、草叶上、禾苗上打滚，一边尽情地闻着浓浓的花香、淡淡的青草香……此时，小露珠心里会有怎样的感受生：很舒服。
生：柔柔的。
师：小露珠在花朵上、草叶上、禾苗上打滚，禾苗、小草、花儿不生气吗生：不生气。
它们也很喜爱小露珠。
师：再读读第一自然段，体会一下小露珠是不是玩得很舒服。
很尽兴。
学生们再次感情朗读第一自然段片段三：师：黎明来了，小动物们醒了，它们对小露珠怎样呢学生们自由读2—5自然段生：小动物们都喜欢小露珠。
《小露珠》课堂教学实录评析
《小露珠》课堂教学实录评析《小露珠》课堂教学实录评析执教：熊苏芹点评：时守礼学习《小露珠》一课，通过品读语言，引导学生知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽，是教学的难点所在。
而教学中通过品读语言文字，引领学生走进言语情境，感受语言背后那份浓浓的人文气息——小露珠如孩子般调皮可爱，充满爱心，乐于给予；小动物和植物如长辈般对小露珠发自内心的喜爱。
片段一：师：这节课，有一位同学特别熟悉的小伙伴跟随老师来到我们的教室。
(师板画“小露珠”笑眯眯的模样。
学生们齐读课题。
师板书：小露珠)师：同学们，通过读课文，你觉得小露珠怎样?能完成填空“( )的小露珠”吗?(在课题前添加括号)生：可爱的小露珠。
师：听出来了，你也很喜欢小露珠。
生：闪亮的小露珠。
师：读读课文第一自然段，你觉得又是怎样的小露珠? 生：调皮的小露珠。
生：会变魔术的小露珠。
师：同学们，你们觉得变魔术怎么样?师：小露珠在花朵上、草叶上、禾苗上打滚，禾苗、小草、花儿不生气吗?生：不生气。
它们也很喜爱小露珠。
师：再读读第一自然段，体会一下小露珠是不是玩得很舒服。
很尽兴。
(学生们再次感情朗读第一自然段)片段三：师：黎明来了，小动物们醒了，它们对小露珠怎样呢?(学生们自由读2—5自然段)生：小动物们都喜欢小露珠。
(师板书：小动物们喜欢) 师：小动物们为什么都喜欢小露珠?谁来读读2—4自然段。
(生读)师：小青蛙为什么喜欢小露珠?生：小露珠像钻石那么闪亮。
师：读读小青蛙的话，读得越闪亮，越说明小青蛙喜欢小露珠。
(一位学生动情地读：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
”)师：小蟋蟀为什么喜欢小露珠？生：小露珠像水晶那么透明。
师：同学们都见过水晶吧，究竟有多么透明呢?生：像清水那样透明。
生：从这边能看到那边。
师：读读小蟋蟀的话，大家体会体会，看看小蟋蟀是怎样喜欢小露珠的。
(几个学生动情地读小蟋蟀的话)师：小蝴蝶为什么喜欢小露珠呢?(生读小蝴蝶的话)师：同学们可能没有见过珍珠，可是珍珠做的护肤霜同学们一定见过。
三年级语文小露珠评课稿
三年级语文小露珠评课稿
《小露珠》这篇课文很美，语言优美，用词准确，比喻贴切，从欣赏小露珠的外形美到品味小露珠的内在美，我认为只有调动学生自己的、自由的情感、直觉和灵性，才能对呈现于眼前的绮丽景象感到欣喜。
陈老师通过教师富有感染力的教学语言，使学生获得情感体验。
如课一开始，陈老师就和班上的孩子相互打招呼，“早哇，能歌善舞的XX”“早哇，活泼可爱的XX”“早哇，勤劳善良的XX”引导孩子跟老师亲切地打招呼：“早哇，温柔的谢老师”“早哇，年轻美丽的陈老师。
”当出现课题时，孩子
迫不及待地喊出了“小露珠”，老师高兴地问：“谁来甜甜地呼唤她？”引来了一声声深情的呼唤，简单的读课题变得饶有趣味。
对于刚刚进入三年级的孩子来说，课始即能进入情境，实是一个良好的开端。
在这节课里，老师的评价简单流于形式，没有引导学生去关注美在哪里，因为没有关照学生的情感体验，所以这一训练变得机械起来，于是学生的感悟无法深刻。
三个小动物各自的出场特点：爬跳落，三个动词也没有处理，这样，在引导孩子扮演花园里的其它小动物跟小露珠打招呼时，“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。
”“早啊，像水晶那么透明的小露珠。
”孩子的交流，还是来自课本的语言，缺少独特感悟的表达，这样的训练的效果肯定是要打折扣的。
没有情感的阅读，其认识是肤浅的，是不可能产生共振的，因此，语文阅读教学中教师要善于“激”情，要力求让学生领悟文本情感而心动，这样的语文课堂才会更有效。
《小露珠》教学案例品评（精选17篇）
《小露珠》教学案例品评（精选17篇）《小露珠》品评篇1《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。
文中的主人公——小露珠，清晨悄无声息地来到我们身边，因为它闪亮、透明、圆润的外形受到了小动物们的喜爱，又因为它毫无保留地把美丽奉献给大家的无私品格而赢得了植物们的青睐。
最后它仍然笑盈盈地、快乐地离去。
教学理念：“为了每一位学生”。
尊重每一位学生个性发展的完整性、独立性、具体性、特殊性，让每一位学生的个性都获得充分发挥，培养学生的良好个性品质。
课前思考：我们的学生本身对世界就充满新鲜感、好奇心，我们要充分运用现代教育技术，创设出生动形象的认知材料，使学生在课堂上更直观地拉近与课文的距离。
《小露珠》是一篇文字极其优美的文章，作者运用了打比方的手法，赋予大自然中的生物以鲜明的个性，并且从侧面对小露珠的外慧内秀进行描写。
在读中感悟美，在情境中体验美，要让每一位学生都能在情感上得到共鸣，塑造学生健康完美的品质。
教学片段实录：片段一：师：清晨，小露珠遇见了几位友好的客人。
它们是谁，又会和小露珠说些什么呢？请同学们看一看，听一听。
（多媒体展示）生（1）：小露珠遇见了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶了。
生（2）：它们都在跟小露珠打招呼呢。
生（3）：它们都在说小露珠很漂亮呢。
师：现在老师这里也有几句话，都是跟小露珠打招呼的，请你比较一下有什么不同，读每一句的时候你有什么感受？（出示句子：早哇，小露珠。
早哇，闪亮的小露珠。
早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
）生（1）：每句话都比上一句多了几个词。
我读的时候觉得一句比一句美。
生（2）：第一句读的时候很平淡，第二句读的时候就知道了小露珠的样子，到第三句读的时候，我就觉得小露珠真是太美了。
师：那请你来读读第三句。
（生很有感情地读，知道要读出钻石的闪亮来了。
）让我们也学着小动物的样儿夸夸小露珠。
（生有兴趣地试读课文）谁愿意把小露珠的美读给大家听？（学生纷纷举手，师分句指读）你觉得他们的哪些词读得最棒？生（1）：我觉得闪亮这个词读得最好。
苏教版小学三年级语文上册《小露珠》评课稿
苏教版小学三年级语文上册《小露珠》评课稿1. 引言《小露珠》是苏教版小学三年级语文上册的一篇课文，是一篇温暖感人的故事。
本文通过对《小露珠》的评课，探讨了如何使学生更好地理解和欣赏文学作品，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
本文将从以下几个方面对本节课进行评析。
2. 教材分析《小露珠》是一篇情感温暖的课文，主要讲述了一个小女孩对待家庭困难的积极态度和勇气。
通过这篇课文，可以培养学生的感恩之心，激发学生对美好生活的向往。
本节课的教学目标主要有： - 让学生了解家庭困难对人的影响； - 培养学生的助人为乐的精神； - 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 教学流程安排整个课堂可以分为以下几个环节：导入、阅读文本、讨论理解、针对性练习、激发学生的创作欲望、课堂总结。
3.1 导入在导入环节中，可以播放一段与家庭困难相关的视频，引发学生的思考和讨论。
可以向学生提问，让学生思考困难对人们的影响以及如何面对家庭困难等问题。
3.2 阅读文本在这个环节中，教师可以逐段读课文，边读边让学生阅读。
读完一段后，可以针对性地提问学生，引导学生理解文本。
同时，教师要注意运用适当的语音语调，使课文更加生动有趣。
3.3 讨论理解在这个环节中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生交流对课文的理解和感受。
教师可以提问一些问题，引导学生思考，比如：小露珠为什么能够乐观坚强地面对困难？我们能够从小露珠身上学到什么？3.4 针对性练习在这个环节中，教师可以设计一些针对性的练习活动，帮助学生巩固对课文的理解。
可以让学生完成一些选择题、填空题或简答题，检测学生的阅读理解能力。
3.5 激发学生的创作欲望在这个环节中，教师可以给学生提供一些创作的启示，让学生展开联想和想象，写一篇关于自己怎样面对困难的作文。
教师可以鼓励学生发表自己的观点，提高学生的写作能力。
3.6 课堂总结在这个环节中，教师可以对本节课的学习进行总结，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的心得体会。
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苏教版小学语文第五册《小露珠》评课
《小露珠》这篇课文是江苏版教材第五册的一篇科学童话故事。
课文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，语言形象优美，使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，是学生学习语言的范例。
课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠神奇、闪亮、透明、圆润的特点，表达了自然界动植物对小露珠的喜爱之情。
教学过程中，依据学生、文本特点，遵循阅读教学规律，将‚学习的主动权还给学生‛，引导学生徜徉在文本的世界中，感悟、积累、运用语言，落实教学目标。
教学目标：
1、在预习的基础上，学会本课生字，读准学生易读错的字音，
如：秆、钻等，会写、会用‚戴‛字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现2——4段的语言规
律，背诵2——4段。
3、按照课文叙述顺序，整体感知课文内容，体会小露珠的神
奇变化和小动物们喜欢小露珠的原因。
4、学习‚越来越……越来越……‛的句式，尝试运用，感悟
打比方的妙处。
教学重难点：
1、按照课文叙述顺序，整体感知课文内容，体会小露珠的神
奇变化和小动物们喜欢小露珠的原因。
2、学习‚越来越……越来越……‛的句式，尝试运用，感悟
打比方的妙处。
课前，从孩子们最感兴趣的魔术表演入手，说说大自然会变什么魔术，孩子们畅所欲言，激发了学习兴趣。
新课程标准倡导培养学生自主学习的能力。
中年级的阅读教学目标明确指出在低年级的基础上继续重视识字、写字、学词的教学。
课前，教师精心设计预习单，请学生自主寻找字音易错的字，字形易错的字和自己不理解的词语，思考一下读了课文，对小露珠有什么了解。
通过预习单，对预习方法给予一定的指导，为今后孩子们的自主学习打下基础。
《小露珠》一课中有一个生字，穿戴的‚戴‛，学生很容易与携带的‚带‛混淆使用。
在汇报交流预习情况时，当学生提到‚戴‛这个字时，通过引导学生自主观察，教师范写，达成写正确、写美观这一目标，之后还关注到了这个字的正确运用。
课堂上教师设计了一个小练习：
下发题纸：让学生在题纸上用直线连一连，给‚戴‛字找家。
大屏幕出示：（）书本（）帽子
（）耳环（）红领巾
（）队（）手表
当学生填完后，及时交流纠错后，顺学而导，请学生自己读读所填的带有‚戴‛字词语，想想今天学的这个‚戴‛在什么时候用？学生通过归类比较，发现：这个‚戴‛字就是代表戴在身上一些东西。
在学生自主探索初步得出结论时，教师出示字典里的解释，进一步巩老师固学生的认识。
第四步，趁热打铁，尝试运用。
教师让学生在题纸的方格里给这个‚戴‛字组一个词，既训练学生在方格里写字，又提高了学生的运用能力。
在学习‚戴‛字时，教师给学生提供了一个运用的空间，在运用中揣摩字义，从而真正做到‚会用‛。
学生填完词以后，老师并没有急于出示字典中两个字的解释，急于告诉孩子在什么情况下用哪个字，而是让学生自己去探究、去发现，保护了孩子探究的兴趣。
中年级应重视学生对文本的初步感知。
教师引导学生自读时逐段读懂课文，根据学生的交流依次板书，请学生借助板书，按照课文的叙述顺序，连起来说说，教给学生梳理文章主要内容的方法。
中年级不仅要了解词句的意思，还要体会这样用词造句的表达效果。
叶圣陶说:‚知识是教不尽的,工具拿在手里,必须不断地用心使用才能练成熟练技能。
语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。
‛王尚文先生也坚持:‚语文教学的聚焦点应该是话语形式,即‘怎么说’,而非‘说什么’‛。
细读感悟环节，学习‚越来越……‛的句式，认识句式形式，理解其意思，体会其作用，学生会用‚越来越……越来越……‛造句。
首先出示带有‚越来越……‛的句子，发现句式特点。
然后多媒体演示小露珠逐渐变化的过程，指导朗读。
最后练习用‚越来越……‛说话。
真正的做到得意，得言，得法。
学习2——4段，进一步了解动物喜欢小露珠的原因，感受打比方的妙处。
这一环节最精彩之处在于引导学生发现2——4段的共同之处，学生发现了这三段共同的语言规律，为当堂背诵打下基础。
然后通过比较句子，借助图片，感受打比方的妙
处，有感情地朗读。
最后创设情境，背诵积累。
用好课文这个‚例‛，，带领学生深入到文本的语言中，让学生感受语言、熟悉语言、理解语言、借鉴语言，努力实现‚例‛的增值，提高了课堂效率。
板书设计：
15 小露珠
夜幕降临（图）
闪亮
透明喜
越来越……圆润欢
装点
太阳出来（图）。