周长的认识说课稿

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数学《认识周长》说课稿[推荐阅读]

数学《认识周长》说课稿[推荐阅读]第一篇：数学《认识周长》说课稿课程标准对于“周长的认识”这一具体的课程内容，在内容标准中明确指出了目标要求，即“指出并测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式”。

以下是小编整理的说课稿，欢迎大家参考！数学《认识周长》说课稿1一、教材说明1、说教学内容我说课的内容是西师版数学三年级上册第六单元长方形、正方形周长的第一课时：认识周长。

2、教材简析长方形、正方形的周长是学生初步认识了长方形、正方形的特征的基础上展开学习的，同时也将为后面学习圆的周长和长方形、正方形的面积奠定基础。

理解周长的概念则是本单元的学习基础。

这里的周长概念不仅局限与长方形和正方形的周长，也包含所有平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长，这样编写的目的一是因为现实生活中存在大量的不规则图形，另一方面学生只局限于长方形、正方形周长的认识是不全面的，也不利于学生对周长概念的真正理解。

把认识周长单列为一个教学内容是西师版教材编写的一个创新。

教材通过让学生摸、描等操作活动引导学生建立周长的概念，帮助学生对周长的理解，组织学生测量图形的周长，加深对周长概念的理解，力求让学生建立周长的空间观念，发展形象思维。

我们应当明确教材编写的意图。

二、说学生周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级（下）已对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征。

通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作活动，发现了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。

这些有利于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。

另外，呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。

而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战，是学生学习的难点，对此教师要注意启发、指导学生的学习。

周长数学说课稿汇总（8篇）

周长数学说课稿汇总（8篇）一名优秀的教师即使是课前准备也不会放过，教案有助于激发学生的学习兴趣，怎样规划一份合理的教案呢？推荐你看看以下的周长数学说课稿，感谢您的浏览！周长数学说课稿【篇1】一、教学目标（一）知识与技能结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。

（二）过程与方法通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。

（三）情感态度价值观让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学问题诊断分析本课是在学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的。

通过本课教学，使学生感知周长的含义与探究周长的测量与计算方法，为后面学习计算几何图形的周长打下基础，起着承上启下的作用。

从字面上来看，周长的概念似乎不难理解，但在学习面积之后，学生对周长和面积两个概念总是容易发生混淆。

究其原因，还是对周长概念认识的不到位。

周长的概念中有三个关键词：封闭图形、一周、长度。

教学时我们通常将封闭图形及一周的理解作为周长概念的重点，很容易把“长度”这个关键词忽略掉。

周长的本质就是“长度”，因此教学中要帮助学生建立起周长与长度的联系，逐步引领学生建构周长的概念。

另外，初步感知周长概念时，要注意从一般性的角度引入，从任意图形入手，避免学生产生只有长方形、正方形等规则图形才有周长的思维定势，这样能更好地帮助学生全面地建立起周长的概念。

三、教学重难点教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。

教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。

四、教学过程（一）初步感知，理解周长1．感知、理解“一周”。

（1）描一描。

①学生独立描出树叶的一周。

②汇报交流。

教师：谁愿意来为大家展示一下你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？教师：看来，不管从哪里开始，大家都是从一点出发，沿树叶的边线绕一圈，最后又回到这一点，这就是树叶的一周。

周长的认识说课稿

让心与心不再遥远——谈班主任与家长有效沟通的艺术作者：张莉茗来源：《江苏教育．班主任》 2016年第9期【摘要】为了学生的全面发展和成长成才，实现家校教育的一致性，教师和家长必须进行有效的沟通。

真诚、理解、鼓励、尊重、包容是有效沟通的重要保证。

【关键词】家校沟通；真诚；尊重【中图分类号】G459 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009( 2016) 42-0061-02【作者简介】张莉茗，江苏省无锡市东林小学（江苏无锡，214000）语文教师，高级教师，无锡市崇安区教学能手。

苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。

如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样塌下来。

”实现学生的全面发展和成长成才，需要学校、家庭和社会的共同努力，任何一方都不可能孤立地做好学生的教育管理工作。

然而现实却不容乐观，学校和家庭教育很难达到一致。

这首先就体现在家长和教师沟通上。

教师对家长不是数落孩子的种种不是，就是抱怨家长的不配合和要求多；家长们则不是功利性地迎合教师，就是各种怀疑、投诉，甚至寻衅。

究其原因，还是教师和家长之间缺少了基于真诚、平等和尊重的沟通。

那么，教师到底应该如何跟家长有效沟通呢？笔者拟从以下几个方面来谈谈自己的思考与实践。

一、真诚——认识你们，是深厚的缘真诚即真实诚恳。

真心实意，坦诚相待会从心底感动他人而最终获得信任。

真诚是一把善于开锁的钥匙，是人与人之间最短的距离。

美国著名心理学家艾琳·卡瑟拉说：“要让新结识的人喜欢你，愿意多了解你，诚恳老实是最可靠的办法，是你能够使出的最大的力量。

”教师这个职业的最大特点，就是要跟形形色色的家长打交道。

怎样才能与脾气千差万别，性格迥异的家长有效沟通，“真诚”便是以不变应万变的超级法宝。

苏联的温·卡维林也说“推心置腹的谈话就是心灵的展示。

”因此，每当换了一批学生，第一次开家长会时，我常常会说：“佛说，前世五百次的回眸，才换来今生的一次擦肩。

《周长的认识》说课稿

《周长的认识》说课稿引言概述：周长是一个几何概念，用于描述封闭曲线的长度。

在数学中，周长是一个重要的概念，它在几何学、代数学和计算机科学中都有广泛的应用。

本文将从四个方面详细介绍周长的认识，包括周长的定义、计算方法、应用领域和相关概念。

一、周长的定义1.1 周长的概念：周长是指封闭曲线的长度，它是曲线上所有点到曲线起点的距离之和。

1.2 周长的单位：周长的单位通常是长度单位，如米、厘米等。

1.3 周长的特点：周长是一个正值，它的大小与曲线的形状和尺寸有关。

二、周长的计算方法2.1 直线的周长计算：对于直线，周长等于两个端点之间的距离。

2.2 曲线的周长计算：对于曲线，可以通过逼近法或数值积分法来计算周长。

逼近法是将曲线分割为若干小线段，然后计算每个小线段的长度，再求和得到周长。

数值积分法是将曲线的参数方程代入积分公式进行计算。

2.3 复杂图形的周长计算：对于复杂图形，可以通过将其分割为若干简单图形，然后计算每个简单图形的周长，再求和得到总周长。

三、周长的应用领域3.1 几何学中的应用：周长是计算图形的重要参数，它可以用于计算多边形、圆形等图形的周长。

3.2 代数学中的应用：周长可以用于解决一些代数方程的问题，如求解线性方程组、解析几何等。

3.3 计算机科学中的应用：周长在计算机图形学中有广泛的应用，它可以用于计算图像的边界、轮廓等。

四、相关概念4.1 周长与面积的关系：周长和面积是几何学中两个重要的概念，它们之间存在一定的关系。

一般来说，周长与面积是正相关的，即周长越大，面积也越大。

4.2 周长与直径的关系：对于圆形，周长与直径之间存在着π的关系，即周长等于直径乘以π。

4.3 周长与半径的关系：对于圆形，周长与半径之间也存在着π的关系，即周长等于半径乘以2π。

总结：周长是一个重要的几何概念，它用于描述封闭曲线的长度。

本文从周长的定义、计算方法、应用领域和相关概念四个方面详细介绍了周长的认识。

通过对周长的深入了解，我们可以更好地理解和应用周长概念，在解决几何问题和计算机图形学中发挥重要作用。

认识周长说课稿14篇

认识周长说课稿14篇认识周长说课稿1今天我说课的内容是新人教版三年级上册第七单元的《认识周长》。

我将从教材分析、教法学法、磨课过程及课后思考这四个板块来说明。

【教材分析】第一个板块，说教材。

我们知道教学目标制定的依据是课程标准、教材结构和学生的学情。

新课标中指出：要结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。

《认识周长》是一节概念课。

这一课是在学习了四边形、长方形、正方形的基础上进行教学的，学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解和认识。

通过新旧教材对比，可以发现：1、旧人教版的例题中国旗和数学书的封面都是长方形的，新人教版将国旗换成了学生熟悉的三角尺，使实物图形更加多样化。

2、两个图形周长一样吗？像这类问题出现在旧人教版单元整理的练习中，还加了星号，在新人教中是放在周长这一课结束的练习十八中，没有加星号。

可见习题的难度增大了，对学生的要求更高了。

为了了解学生对周长的认知情况，我们小组设计了这样的问题。

（PPT放前测图）被调查的学生中，有49人能表示出周长的含义，占所有学生的35.5%。

还有64.5%学生对周长的概念比较模糊。

通过前测我们发现：只有少部分学生能用自己的理解表示周长，更多学生认为图形的一条或两条边称为周长。

这个需要通过教学来解决。

根据新课标精神，学情的分析以及我们对教材的理解，制定了以下的教学目标：1. 通过情境理解周长的含义，能指出各种图形的周长，会测量图形的周长。

2. 通过指、描、量、算等操作活动，探索不同图形周长的测量策略，培养学生动手实践，合作探究的能力。

3. 渗透化曲为直、变与不变的数学基本思想。

教学重点：理解周长的含义。

教学难点：掌握周长的本质特征。

【教法学法】如何突出重点，突破难点来完成以上的三维目标，让我们一起走进第二个版块：说教法和学法。

在教学方法选择上我们主张“以学定教”。

在学法上,主要以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。

认识周长说课稿

认识周长说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《认识周长》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《认识周长》是小学数学三年级上册的内容。

这部分知识是在学生已经认识了长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的。

它是学生进一步学习平面图形面积计算的基础，对于发展学生的空间观念具有重要意义。

教材通过让学生观察、操作等活动，引导学生理解周长的含义，探索测量周长的方法，为后续学习面积的相关知识做好铺垫。

二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，但对于抽象的数学概念理解起来可能还存在一定的困难。

在学习周长之前，学生已经认识了一些常见的平面图形，但对于图形的特征和属性的理解还不够深入。

因此，在教学过程中，我将注重通过直观的操作和演示，帮助学生建立周长的概念，让学生在实践中体会周长的含义。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生理解周长的含义，能够指出简单图形的周长。

掌握测量周长的基本方法，能正确测量一些简单图形的周长。

2、过程与方法目标通过观察、操作、测量等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。

3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

四、教学重难点1、教学重点理解周长的含义，掌握测量周长的方法。

2、教学难点理解周长的概念，建立空间观念。

五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了直观演示法、操作法和小组合作法。

通过直观演示，让学生观察图形的周长；通过操作，让学生亲身体验周长的测量过程；通过小组合作，培养学生的合作意识和交流能力。

2、学法在学法上，我引导学生采用自主探究法和合作学习法。

让学生在自主探究中理解周长的概念，在合作学习中掌握测量周长的方法。

六、教学过程（一）情境导入上课伊始，我通过多媒体展示一些美丽的图片，如操场、花坛、树叶等，并提问：“同学们，你们觉得这些图片美吗？在这些图片中，你能发现哪些数学信息？”从而引出周长的概念，激发学生的学习兴趣。

小学三年级数学《认识周长》说课稿（精选7篇）

小学三年级数学《认识周长》说课稿小学三年级数学《认识周长》说课稿（精选7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的小学三年级数学《认识周长》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学三年级数学《认识周长》说课稿篇1一、说教材1、教材内容：各位专家，各位老师好！今天，我说课的内容是人教版教材《数学》三年级上册第三单元中的《认识周长》第1课时。

2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合，研究空间与图形的教学内容，它是在学生已初步认识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。

本课的教学是学生以后学习各种图形周长计算的基础，也是几何知识的重要基础。

3、教学目标：（1）知识技能：让学生观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。

（2）数学思考：结合课件，经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。

（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。

（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。

4、教学重、难点：教学重点：体会周长的含义，能正确计算周长。

教学难点：建立周长的空间观念。

二、说学生周长对学生来说是一个全新的概念，生活中学生对于周长的认识只有初步的体验，具体周长的概念还没有形成，教材呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形，而要让学生说到周长就会去想到“封闭图形一周的长度”是一个较难的认知过程，怎样合理利用资源，来建立学生对周长的空间观念则是对我的挑战。

三、说教法、学法学法：1、观察操作法；2、合作交流教法：创设情境、质疑引导、注重实践。

四、说教学资源1、教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形卡片，多媒体课件。

2、学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形等卡片。

人教版周长认识说课稿

人教版周长认识说课稿一、说课背景与目标本次说课的内容是人教版小学数学课程中的“周长的认识”。

本节课位于小学数学低年级阶段，是学生初步接触几何概念的重要一课。

通过本节课的学习，学生将能够理解周长的定义，掌握测量和计算简单图形周长的方法，并在实际生活中应用周长的概念。

教学目标分为三个层次：1. 知识与技能：学生能够准确理解周长的定义，并能通过实际操作测量和计算不同图形的周长。

2. 过程与方法：培养学生观察、比较和归纳的能力，通过小组合作探究周长的概念和计算方法。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们合作学习和探究问题的精神。

二、教学内容与学情分析本节课的教学内容包括周长的定义、测量方法和计算公式。

学生在此之前已经学习了长度的概念和测量工具的使用，对图形有了初步的认识，但对周长这一几何概念尚属陌生。

因此，教学中需要结合学生的生活经验和认知水平，采用直观、生动的教学手段，帮助学生建立周长的概念。

三、教学方法与手段1. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主发现和理解周长的概念。

2. 合作学习：通过小组合作探究活动，让学生在交流和合作中共同解决问题，培养团队协作能力。

3. 实践操作：利用实物和工具，让学生亲自动手测量和计算，通过实践加深对周长概念的理解。

四、教学过程设计1. 导入新课- 通过展示生活中的实物图片（如树叶、书本等），引导学生观察它们的边界，并提出问题：“这些物体的边界有多长？”- 学生尝试描述物体边界的长度，教师适时引入“周长”这一概念。

2. 探究活动- 分组探究：让学生分组，利用绳子和直尺测量不同图形（如正方形、长方形）的周长。

- 交流分享：每组选出代表汇报测量结果和方法，教师引导学生发现周长的计算规律。

3. 概念总结- 教师总结周长的定义：“围成某个图形的边长的总和叫做这个图形的周长。

”- 通过实例演示，让学生理解周长的计算方法，并引导学生归纳出简单图形的周长计算公式。

圆的周长优秀说课稿(精选11篇)

圆的周长优秀说课稿（精选11篇）圆的周长优秀说课稿篇1一、说教材《圆的周长》选自人教版六年级上册第四单元“圆”的第二节内容。

在此之前, 学生已经学习过直线图形, 上节课我们又学习了“圆的认识”, 这些知识为本课的教学打下了扎实的基础。

教材通过一系列的操作活动, 让学生在观察、分析、比较、归纳中理解“圆的周长”的含义, 经历圆周率的形成过程, 推导圆周长的计算方法。

根据教学大纲的要求和学生的认知规律, 我将本课的教学目标定为：教学目标:⒈知识目标: 使学生认识圆的周长, 理解圆周率的意义和记住近似值。

理解和掌握圆的周长计算公式, 能正确地计算圆的周长。

⒉能力目标：通过对圆周长测量方法和圆周率的探索、圆的周长计算公式的推导等教学活动, 培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力。

⒊情感目标：介绍古代数学家祖冲之对圆周率的研究事迹, 向学生进行爱国主义教育。

教学重点: 理解和掌握圆周长的计算公式。

教学难点: 对圆周率的认识。

二、说教法、学法根据教学内容特点和学生的认识规律, 我采取直观演示法使学生认识圆的周长, 渗透转化思想。

利用动手实验法引导学生认识理解圆周率, 并推导出圆周长计算公式, 培养学生动手操作的技能技巧, 提高学生分析、比较、推理、概括的能力, 接着运用自学辅导法, 提高学生的自学水平, 培养“说”的能力。

为了突出重点, 突破难点, 在教学过程中我利用“启发诱导法”层层设疑, 给学生造成思维冲突, 从而“逼着”学生去思考、测量、计算, 最终发现圆的周长与它的直径的关系。

同时在教学中, 注意独立思考, 合作操作, 小组交流。

学习形式的交互运用, 达到发展智力, 培养能力的目标。

三、教学过程根据教学内容, 我将教学过程分为5大环节。

（一）创设情境, 引入新课。

我利用“课件”演示唐老鸭和米老鼠在公园里跑步的情景。

瞬间就吸引了学生的注意力, 激起了学生浓厚的学习兴趣。

《周长的认识》说课稿

《周长的认识》说课稿周长是数学中一个非常重要的概念，它是指一个平面图形的边界长度。

周长的认识对于学生理解和运用几何知识具有重要意义。

本文将从几何图形的周长定义、周长的计算方法、周长的应用、周长的特性以及周长的拓展五个方面来详细阐述周长的认识。

一、几何图形的周长定义1.1 点、线、面的概念：点是没有长度、宽度和高度的，线是由一系列无限多个点组成的，面是由一系列无限多个线组成的。

1.2 边的概念：边是连接图形中两个相邻点的线段，是图形的边界。

1.3 周长的定义：周长是指一个平面图形的边界长度，是图形的特征之一。

二、周长的计算方法2.1 矩形的周长计算：矩形的周长等于两个相邻边的长度之和的两倍。

2.2 三角形的周长计算：三角形的周长等于三条边的长度之和。

2.3 圆的周长计算：圆的周长也被称为圆周长或圆周。

圆的周长等于圆的直径乘以π（圆周率）。

三、周长的应用3.1 周长在建筑工程中的应用：在建筑工程中，周长的计算可以帮助工程师确定建筑物的边界长度，从而进行设计和施工。

3.2 周长在园艺设计中的应用：在园艺设计中，周长的计算可以帮助园艺师确定花坛、草坪等的边界长度，从而进行布局和种植。

3.3 周长在运动场地标注中的应用：在运动场地标注中，周长的计算可以帮助标注人员确定跑道、足球场等的边界长度，从而进行标注和规划。

四、周长的特性4.1 周长与形状的关系：周长与图形的形状有密切的关系，不同形状的图形具有不同的周长计算方法。

4.2 周长与尺度的关系：周长的计算结果与所使用的尺度有关，使用不同的尺度可能得到不同的周长值。

4.3 周长与单位的关系：周长的计算结果通常使用长度单位来表示，如米、厘米等。

五、周长的拓展5.1 周长与面积的关系：周长和面积是几何图形的两个重要特征，它们之间存在一定的关系，如正方形的周长和面积之间的关系为周长的平方等于面积的四倍。

5.2 周长与体积的关系：周长和体积是几何图形的两个重要特征，它们之间存在一定的关系，如正方体的周长和体积之间的关系为周长的立方等于体积的六倍。

2024《周长的认识》说课稿范文

2024《周长的认识》说课稿范文今天我说课的内容是《周长的认识》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《周长的认识》是人教版小学数学四年级下册第三单元的内容。

它是在学生已经学习了长方形、正方形等几何图形的基础上进行教学的，是小学数学中的重要知识点，而且周长在生活中具有实际应用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解周长的概念，学会计算简单图形的周长。

②能力目标：培养学生观察、推理和计算的能力。

③情感目标：培养学生对数学的兴趣，认识到周长的应用价值。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解周长的概念，会计算简单图形的周长。

难点是：对于复杂图形的周长计算，培养学生的观察和推理能力。

二、说教法学法在本节课中，我将采用启发式教学的方法，引导学生通过观察和实践等方式主动探索周长的概念和计算方法。

学法上，我将鼓励学生积极参与课堂活动，提倡合作学习。

三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些示例图形和计算工具，如卷尺、直尺等，以便学生观察和测量图形的边长和周长。

四、说教学过程新课标强调教学是师生共同参与、互动交流、共同发展的过程，我将设计如下教学环节。

环节一、导入新课，激发学生兴趣。

我打算使用一些不规则图形，让学生观察并思考如何计算它们的周长。

通过这种方式，引导学生进入本节课的主题，并激发他们对周长的认知和兴趣。

环节二、探究新知，理解周长的概念。

我将展示一些简单的图形，并让学生观察图形的边长和周长之间的关系。

通过观察和实践，学生将逐渐理解周长的概念，并学会计算简单图形的周长。

在学生掌握了基本概念后，我会提出一些挑战，让学生通过观察和推理计算复杂图形的周长。

环节三、巩固运用，提高计算能力。

我将设计一些练习题和问题，让学生在课堂上进行计算和思考。

通过一些实际应用的例子，我将培养学生的观察和推理能力，并提高他们的计算能力。

《周长的认识》说课稿

《周长的认识》说课稿周长的认识引言概述：周长是指一个图形的边界长度，是几何学中的一个重要概念。

在数学教学中，教师需要引导学生深入理解周长的概念，并通过实际问题的解决来加深学生对周长的认识。

本文将从几何学的角度出发，详细阐述周长的定义、计算方法以及应用。

一、周长的定义1.1 边界长度周长是指一个图形的边界长度，可以理解为图形的外围边缘的总长度。

1.2 与形状相关周长的计算与图形的形状密切相关，不同形状的图形有不同的计算方法。

1.3 量纲周长的量纲与图形的单位长度一致，通常使用长度单位表示，如米、厘米等。

二、周长的计算方法2.1 直角三角形直角三角形的周长可以通过直角边和斜边的长度之和来计算，即周长等于直角边a加上直角边b再加上斜边c。

2.2 矩形矩形的周长可以通过将矩形的长和宽相加再乘以2来计算，即周长等于2乘以（长+宽）。

2.3 圆形圆形的周长可以通过圆的直径与圆周率的乘积来计算，即周长等于直径乘以圆周率。

三、周长的应用3.1 地理测量在地理测量中，周长的概念被广泛应用。

例如，计算一个湖泊的周长可以帮助我们了解其大小。

3.2 建筑设计在建筑设计中，周长的计算可以帮助工程师确定建筑物的边界长度，从而进行合理规划和设计。

3.3 园艺设计在园艺设计中，周长的概念被用来计算花坛、草坪等园艺元素的边界长度，以便进行植物选择和布局。

四、周长的重要性4.1 帮助理解形状通过计算周长，学生可以更好地理解不同形状的特点和区别。

4.2 培养逻辑思维周长的计算需要学生进行逻辑推理和数学运算，培养了学生的逻辑思维能力。

4.3 拓展应用能力通过解决实际问题，学生能够将周长的概念应用到日常生活和其他学科中，提高应用能力。

五、总结周长作为几何学中的一个重要概念，对于学生的数学学习和实际应用具有重要意义。

通过深入理解周长的定义、计算方法和应用，学生可以更好地掌握周长的概念，并将其应用到实际问题的解决中。

教师应通过多种教学方法和实例引导学生深入思考和探索，从而提高他们对周长的认识和应用能力。

小学数学周长说课稿(精选3篇)

小学数学周长说课稿（精选3篇）小学数学周长说课稿（精选3篇）作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的小学数学周长说课稿（精选3篇），希望能够帮助到大家。

小学数学周长说课稿1(一)、教材分析：一、教学目的：本节课是在学生认识了长方形，正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。

是一堂概念与计算相结合的课，这节课的教学内容是九年制义务教育小学数学第五册p100~p102《长方形和正方形的周长》，新课标里提到“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”，针对这一特点和教材内容，以及学生生活实际，本课时的知识、能力、情感目标分别为：1、结合具体图形，通过观察、操作等活动，认识并能指出具体图形的周长。

2、结合具情境，通过观察、度量及比较、归纳能活动，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

3、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，感知图形知识与实际生活的密切联系。

二、教学重点：教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地位和作用所决定的。

周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算。

我给这个课时的教学重点定为两个：1、周长的认识。

2、解决实际问题。

三、教学难点：能用长方形、正方形的周长的计算方法等知识解决简单实际问题。

教具学具准备：1、多媒体课件。

2、树叶图片。

(二)、引导学生学习所采用的主要方式方法：遵循知识来源于生活又服务于生活的原则，从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探索、合作交流多种方法有机配合使用。

《周长的认识》说课稿

《周长的认识》说课稿周长的认识引言概述：周长是指一个封闭图形的边界长度，是几何学中的重要概念。

在数学教学中，教师需要引导学生正确理解和应用周长的概念，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

本文将从周长的定义、计算方法、应用场景等方面进行详细阐述，帮助教师更好地进行周长的教学。

一、周长的定义1.1 周长的概念周长是指一个封闭图形的边界长度，可以理解为围绕图形的一条线段。

周长通常用符号“P”表示。

1.2 周长的单位周长的单位与边长的单位相同，常见的单位有厘米、米、千米等。

在计算周长时，需要保持单位的一致性。

1.3 周长与图形形状的关系不同的图形形状具有不同的周长计算方法，例如矩形的周长计算公式为2(长+宽)，而三角形的周长则需要计算三条边的长度之和。

二、周长的计算方法2.1 矩形的周长计算矩形的周长计算公式为2(长+宽)，其中长和宽分别代表矩形的两条相邻边的长度。

2.2 三角形的周长计算三角形的周长计算需要计算三条边的长度之和，即P = 边1 + 边2 + 边3。

2.3 圆的周长计算圆的周长也称为圆周长或圆周，计算公式为P = 2πr，其中r代表圆的半径，π为一个常数，约等于3.14。

三、周长的应用场景3.1 周长在建筑设计中的应用建筑设计中常常需要计算房间的周长，以确定材料的使用量，例如地板边缘的铺设需要知道房间的周长。

3.2 周长在围栏设计中的应用围栏的设计需要计算围栏的周长，以确定所需的围栏材料长度，确保围栏的完整性和安全性。

3.3 周长在游乐场设计中的应用游乐场中的游乐设施通常需要围绕一个特定区域进行设计，计算该区域的周长可以确定游乐设施所需的材料和空间。

四、周长的教学策略4.1 引导学生观察和发现教师可以通过展示不同形状的图形，引导学生观察图形的边界，帮助他们理解周长的概念。

4.2 引导学生进行实际测量教师可以组织学生进行实际测量，例如测量教室的周长、围绕校园的周长等，让学生亲身体验周长的计算方法。

认识周长说课稿（通用11篇）

认识周长说课稿（通用11篇）认识周长篇1一、说教材1、说课内容：苏教三年级（上册）p61～62《认识周长》。

2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合研究空间与图形的教学内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。

教材没有直接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。

接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。

本课的教学将为下节课探索长方形、正方形的周长计算方法做准备。

3、教学目标：（1）知识技能：通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。

（2）数学思考：经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。

（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。

（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。

4、教学重难点：重点：认识周长的含义,会测量和计算周长。

难点：对周长含义的理解。

二、说教法、学法《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？我的思路是：1、创设情境：为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，更易于学生掌握数学与客观规律的联系。

2、合作学习：根据学习内容将学生分为2或4人一组，在合作中认知，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。

3、注重实践：让学生通过观察和测量，认识周长的含义，能计算平面图形的周长并运用知识解决实际问题，经历知识的形成和运用过程。

认识周长说课稿

认识周长说课稿认识周长说课稿（精选3篇）认识周长说课稿1恭敬的各位评委老师，你们好！今天我说课的内容是青岛版小学数学第五册第五单元“图形的周长”中“认识周长”这部份知识。

本课指导学生通过操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或者平面图形一周边线的长就是他们的周长，能自主探索测量、计算周长的多种方法。

在认真学习《数学课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我准备从以下几方面进行教学：一、说课程标准《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、故意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，竭力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。

二、教材及学情分析“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。

是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。

教材先通过“森林运动会”――小蚂蚁围着树叶作运动，初步感知小蚂蚁的运动路线就是树叶的周长；然后对游泳池池口和篮球场周围边线进行观察，明确这条边线的长就是它们的周长，这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个具体事例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。

接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。

此外，还要求组织相应的讨论和交流，进一步加深对周长含义的认识。

这样安排，一方面使学生体味到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。

三、教学目标及教学重难点结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标：1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或者平面图形一周边线的长就是它们的周长。

2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题。

《周长》数学说课稿范文7篇

《周长》数学说课稿《周长》数学说课稿范文7篇作为一名教职工，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。

那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《周长》数学说课稿范文，欢迎大家分享。

《周长》数学说课稿范文1一、教学内容：原通用教材六年制小学数学第五册第69—70页例1，练习二十五中的习题。

二、教学目的：使学生初步建立长方形周长的概念，理解长方形周长计算的方法，并能正确地进行计算。

三、教具准备：长30厘米、宽18厘米的长方形吹塑纸一张；用两根96厘米的铁丝，分别围成长30厘米、宽18厘米的长方形框架；剪刀一把；教师用钉子板一块，细尼龙绳一根。

学生准备火柴盒一个，长3厘米、宽2厘米的长方形纸一张，细线一根。

四、教学过程：师：[出示小黑板，上面画有5个标上序号的不同图形]请同学们说一说，黑板上的哪几号图形是长方形？生：第2号和第5号图形是长方形。

师：其他的呢？生：其他的都不是。

师：第1号图形为什么不是长方形？生：因为它只有三条边，三个角。

师：对。

长方形应该有四条边，四个角，而它只有三条边，三个角。

那第3号图形为什么不是长方形呢？生：因为长方形四个角都是直角，而它的四个角不是直角。

师：我们还可以怎么看？生：因为它的对边不相等。

师：第4号为什么也不是长方形？生：它的对边虽然相等，但四个角不是直角。

师：那么，长方形的特点是什么？生(1)：长方形的对边相等，四个角都是直角。

生(2)：还有，有四条边。

师：应该说，长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是直角。

[很多学生跟着教师说]师：[出示钉子板，演示]现在老师在这个钉子板上围了一个长方形。

谁来指一指，哪是长，哪是宽？[一学生上前指出长方形的长和宽]师：长方形有几个长，几个宽？生：有两个长和两个宽。

师：你们知道不知道，这个长方形的长有多少厘米？生：[齐]不知道。

师：怎样才能知道呢？生：[齐]要用尺量。

师：[用米尺量长方形的上面一条边]现在老师量了这个长是28厘米，那这个长[指下面一条边]是多少厘米？生：[齐]也是28厘米。

2024年六年级数学圆的周长的说课稿(精选8篇)

2024年六年级数学圆的周长的说课稿（精选8篇）六年级数学圆的周长的说课稿篇1一、说教材本节课是学生学习了周长的一般概念和学习了圆的一些基本知识的基础上进一步学习圆的周长计算。

学好这节课，既丰富了学生对图形周长的计算方法，又为第二课时利用圆的周长公式，反求圆的直径或半径，作好了理论上的准备。

课中所探究出的圆周率也是学习圆的面积的必需知识。

对于学生来说，圆的周长计算公式并不像长方形、正方形的周长计算公式容易得出，为此，教材在编写上更加注重直观性和可操作性。

在理解教材的基础上，我作了一些灵活的调整，把周长不同圆形笑脸的贯穿整个课堂，既作为奖品，又作为学具供学生学习圆的周长。

依据从具体到抽象的认知规律以及学生的心理特点。

我确定以下教学目标：二、说教学目标1、知识与技能：使学生理解圆周率及圆的周长的含义，掌握圆周率Л的近似值，掌握圆周长的计算方法。

2、过程与方法：经历圆的周长与直径的关系的探究过程，进一步建立小组合作意识，引导学生在合作中交流、学习、互动。

3、情感态度与价值观：向学生介绍我国古代数学家刘徽和祖冲之的伟大成就，激发学生的民族自豪感。

4、评价目标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。

三、说教学重、难点圆的周长的计算，理解圆周率的含义及圆周长计算公式的推导。

四、说教法和学法。

新课标指出：教无定法，贵在得法。

数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础上。

六年级学生，已经有了一定的动手能力和计算能力，因此，我大胆放手，采用设疑激趣法、操作发现法、引经据典法来组织学生开展探索性的学习活动。

让他们在自主探索中学习新知。

有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿和记亿，而是一个有目的的、主动建构知识的过程，为此我十分注重学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生的学习方法是动手操作法、自主探究法、合作交流法、观察发现法。

让学生在绕一绕、量一量、算一算、议一议、看一看中自主得出新知。

数学说课稿周长4篇

数学说课稿周长4篇数学说课稿周长篇1一、教材简析本节课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第44—45页的内容。

这部分教材是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，来认识平面图形的周长的。

要求学生进一步理解周长的含义，并能根据图形的特征找出计算长方形周长的方法，学好这节内容将为今后学习其他图形的周长、面积打下良好的基础。

根据本节课的内容特点，重点应放在让学生观察、操作、交流和感悟中体会周长含义，从而自然的获得求图形周长的计算方法。

培养他们的数学交流、合作和动手操作的意识。

要引导好学生获得更深刻、更准确的理解和体验。

理解周长的含义是本节课的教学难点。

二、教学目标依据《课程标准》的要求，结合本节课的重点、难点和学生的年龄特征，从知识、能力、情感三方面制定了以下教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。

2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。

三、教法、学法新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动探索、解决数学问题，发现数学活动的机会，让他们积极主动探索、解决数学问题，发现数学的规律，获得数学经验；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价。

关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。

因此本节课，在教法和学法上力求体现以下两方面：1、教师重在创设情境和点拔，为学生创设探究学习的情景。

2、学生重在自主探究，动手实践，自行归纳，合作交流。

四、教具准备：多媒体，不同形状的树叶1—2张。

五、学具准备：要求学生采摘树叶1—2张，直尺、量绳、红领巾、五角星、正方形和长方形、梯形等图片，以小组为单位准备。

《认识周长》一等奖说课稿

《认识周长》一等奖说课稿1、《认识周长》一等奖说课稿一、说教材：《周长》是三年级上册第三单元第三课时的教学内容。

这部分内容是在学生认识了平行四边形、长方形和正方形特征的基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。

因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。

本节主要教学内容是：利用实物和图形,通过剪、描、画、量等实践活动，让学生自己体验“封闭、一周”这些词，初步感知周长的含义；并让学生在实际操作中,进一步加深对周长的理解。

本课的教学重点是结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义；教学难点是建立周长的空间观念。

教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长。

2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、说学情：“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。

因为几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。

学生对知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深入、提高的过程。

三、说教法：1、情境教学法。

为学生创设童话情境、生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，投入到充满探索和创造的数学活动中去。

2、活动体验法。

新课标提倡“做数学”。

学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。

通过“剪、描、画、找、量”等一系列活动，促进学生思考，引导学生自己进行探索，丰富数学活动经验。

3、趣味练习法。

将周长的测量和计算融入生动有趣的问题情境中，拓展周长的含义，体会数学与生活的联系。

四、说学法：1、学生的学习方法是动手实践、自主探索、合作交流。

学生通过动手实践、自主探索、合作交流等活动，掌握基本知识和技能，发展数学思考和解决问题的能力，形成良好的情感、态度和价值观。