第二章课题名称的表述

第二章课题名称的表述

研究课题名称的确定，是研究者从产生研究某一问题的愿望开始，到完成课题方案设计的全部创造性劳动的标志。课题名称往往体现着课题研究的方向、研究的内容、研究的目标、研究的假设、研究的价值、研究的可行性等信息，故而对课题名称的用语绝不能敷衍塞责、漫不经心，必须经过深思熟虑确切审慎地进行表述。而要想做到这点，就需要对课题名称的一般概念、课题名称的结构、课题名称的分类、课题名称的表述方式等基本概念和要素要先搞清楚，了然于胸之后才能对课题名称进行准确的表述。

第一节课题名称中的概念

在课题研究中，选择准确的概念表述，是确定课题名称的基本要求。要使课题成为一个有确定涵义的具体问题，就要对课题名称中核心概念的内涵和外延进行限定。否则，在研究过程中，很容易产生目标的变更或方向的转移，也可能产生概念的混淆以及研究范围的扩大或缩小。

一、课题名称表述中特定概念的使用

为了能准确的表述课题名称，有一些术语是非常重要的，有的课题名称中用一些特定的概念对研究内容进行限定。

例1BTEC教学在高职艺术设计教育中的应用

例2 STS教育与理工科大学研究生综合素质培养

例3 高等学校IS09000教育质量管理体系及教育质量评价方法的研究

例4 matlab语言在高中物理教学中的应用研究

以上四个课题名称中分别使用了"BTEC教学”、“STS教育”、“高等学校IS09000教育质量管理体系”、“matlab语言”这些随着时代的前进、科学的发展、改革开放的推进而被我们逐渐认识并慢慢接受的特定概念，研究者正是通过这些特定概念对课题研究内容做出界定的。

实践中这样表述的课题很多，诸如：

例1 “中心协调理论”与“指导——作业方式”及其应用的深入研究

例2 表象训练与汉字快速识记应用的教学实验研究

例3 “我能行”教育评价策略与方法的研究

例4 宏志班人格教育模式研究

例5 小学快乐教育的学习方式研究

例6 大学孵化器的创新理论和发展模式的研究与实践

在以上六个课题中，“中心协调理论”、“表象训练与汉字快速识记应用”、“我能行”、“宏志班”、“小学快乐教育”、“大学孵化器”这些都是特定概念。我们不难看出这些课题同样是通过使用特定概念对研究内容进行限定，这就使得课题研究具体而明确，便于操作。

二、课题名称表述中自变量和因变量的逻辑关系

在表述有关研究问题和整体研究方向的具体信息时，课题名称中所涉及的自变量和因变量逻辑关系一定要清楚。自变量是研究者掌握并主动操作，能够促使研究的对象变化的变量，在教育研究过程中具体表现为研究人员所采取的改革措施。因变量是自变量的变化引起的研究对象在行为或有关因素特征方面相应变化的变量。它是研究的结果，是研究者在科学研究中需要观测的指标。在下面这些课题名称中自变量和因变量的逻辑关系就表述得比较清楚。

例1 运用现代教育技术优化学生学习过程

该课题明确规定了所要操纵的自变量是现代教育技术，也就是研究者在研究过程中所采取的措施，它反映的正是一个研究课题的性质特点。而它的因变量是学生学习过程优化的水平。

例2 利用信息技术发展学生创造性思维的研究

这一课题是通过“利用信息技术”来达到“发展学生创造性思维”的目的，“信息技术”是自变量，“发展学生创造性思维”是因变量。

例3 实施反思性教学，促进教师向研究型发展

该课题试图通过“实施反思性教学”的手段，从而达到“促进教师向研究型发展”的目的，“反思性教学”是自变量，“促进教师向研究型发展”是因变量。

像这类课题是很多的，例如以下七个课题均属此列。

1．实施自我监控训练，提高职高学生学习主动性

2．通过园内保教研究，提高幼儿教师专业素质的实践研究

3．构建“情感教学模式”培养学生创造能力

4．通过校本培训加速青年教师自主成长的行动研究

5．以课堂教学设计为突破口，提高教师的教学能力

6．运用精制策略提高学生数学学习能力研究

7．通过元心理优化训练，培养学生健全人格的研究

这类课题名称的表述，一般由两部分组成，一部分是表明研究手段，是自变量，一部分是表明研究目的，是因变量，即“通过什么手段或利用一个什么东西达到一个什么目的或完成一个什么任务”。

第二节课题名称的结构

课题名称须用具体明确的语句来表述。一般来说，一个好的课题名称应当能够反映出所研究课题的所有信息。

一、课题名称中的研究信息

一个合理的课题名称应当能够反映出所研究问题的最主要的信息。这些信息包括：研究对象、研究方法、研究手段、研究目标、结果预期等。

例1 城乡结合部初中学生不良团体形成的调查研究

这一课题名称就包含了如下的信息：

研究对象：学生，但是为了研究的科学和细密，又接连对“学生”做了两重限定——一是指的是初中学生，不是小学，不是大学，不是高中，而是将这个“学生”紧紧限定在“初中”的范围之内；二是将“初中学生”又加了一重限定——这里指的初中学生既不是城市的，也不是农村的，而是“城乡结合部”的。如此限定，不仅把研究对象确定得非常清楚，而且也使该课题的研究对象更为典型——这是因为城乡结合部情况有它的特殊性，这一地区既非城市，又非农村，既兼具城乡的特点，又不能等同，城不城来乡不乡，工不工来农不农，在这样一块不寻常的土地上办学自有它的特殊性，选择这样的地区进行研究，其现实性、必要性、可能性就十分明显了，所以该课题研究题目的确定就非常典型，很有研究价值。

研究内容：“初中学生不良团体形成”，正是在这样的特殊地块儿内，校外教育、家庭教育都比较薄弱，学校教育又鞭长莫及，不良团体立足的土壤比较丰厚，其形成就更方便和容易，那么这一研究的现实性、迫切性就不言而喻、不言自明了。

研究方法：调查研究，在短短的研究题目的最后部分指明了拟采取研究方法——调查研究法。

像这样细心地确立题目，绝对是独具匠心的。研究题目表述得好，研究起来也会少走弯路。

像这样表述课题名称的，还有不少，请再看以下一些例子，我们很容易看出表述它们的三个方面。

例2 智力落后和孤独症儿童早期干预模式与实施方法的实验研究

研究对象：智力落后和孤独症儿童。这里对儿童是有限定的——不是二般的儿童，而是“智力落后和孤独症”的儿童。