难忘的第一次口语交际教学设计及反思
口语交际难忘的第一次教学设计和反思
口语交际《难忘的“第一次”》教学设计与反思张华荣教学目的：1、能清楚、详细地讲述难忘的第一次的经历并能注意到语气、语调的适当表达真情实感。
2、通过难忘的第一次的口语交际，让学生分享彼此的喜怒哀乐。
3、能从令人难忘的第一次的事情中受到启发，感悟人生的道理。
4、培养学生的倾听的习惯。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、师生互动：同学们，这是这学期我们第一次请家长和老师们听课，有很多家长我们还不认识，现在哪位同学介绍自己的家长。
师：××，今天你家谁来听你上课？生：我妈妈。
师：为什么你爸爸不来呢？生：因为妈妈辅导我学习。
……2、刚才老师和同学的对话就是口语交际，这是我们第一次上口语交际课，相信你们这节课表现一定非常棒。
其实从我们呱呱坠地到成长十一二岁的少年，经历了许许多多的第一次。
课件出示：（学生在校第一次参加各种活动的照片，如第一次军训，第一次去景德镇陶艺中心，第一次演讲……）这许许多多的“第一次”就像一个个脚印，记录着我们的成长，今天这节课我们一起聊聊我们的“第一次”。
师生板书课题。
二、明确交际要求1、请同学们翻开书18页口语交际，自由朗读下面的文字，用笔画出对我们说话有用的信息。
2、交流：板书说清楚“第一次“经过说出自己的感受或启示三、创设情境，唤醒记忆1、同学们，在你们成长的经历中，难忘的“第一次“有很多，不同的第一次带给我们的不同感受：有第一次成功而高兴，有第一次失败而遗憾，有第一次收获而幸福，有第一次挑战而收获……下面请同学们打开记忆的闸门，百度搜索记忆仓库所有的第一次，拿出笔写在纸上。
2、指四名学生读写的所有的第一次。
3、同学们的第一次真是太丰富了，请你从众多的第一次挑选一个印象最深，最难忘的第一次圈出来。
4、指（8—10）名学生用一句话介绍难忘的第一次是什么？师随机点评。
5、说了那么多第一次，有些第一次可能如过往云烟，被我们渐渐淡忘，而有些第一次却至今深印在我们的脑海里，因为这些第一次我们得到一些启示，一些感悟，让我们变得更明理、懂事，谁来说说你的第一次为什么会让你至今难以忘怀？6、指（6-8）名学生交流。
小学语文口语交际《难忘的”第一次“》第三课时教学设计
知识与技能:
1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3．尝试前后照应的写法。
过程与方法：课前让学生准备，课上创设自然、宽松的环境，先小组讨论后班上交流，最后说自己怎样为实现理想而努力奋斗。
课 题：口语交际
学 科：语文
执教教师：
执教班级：六（4）
课时安排：第三课时
教材分析
1、围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当。
2、根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
板书设计：
我的理想是什么
我的理想 为什么会有这样的理想
怎样实现自己的理想
课后作业：
完成习作，修改后誊抄到作文本上。
情感、态度与价值观：培养学生表达的自信心，认识到树立崇高的理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。
教学重难点
畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。
教学准备
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
a 交换作文
⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？
⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
b 再读作文，全面检查与润色。
3．全班交流
a 指名朗读作文。
b 师生评议
难忘的第一次教学设计
人教版小学语文六年级下册第一单元口语交际《难忘的第一次》教学设计【教学目标】：1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，能抓住重点，内容真实，叙事具体，表达有条理，语气、语调适当；2．认真耐心听他人说话，敢于提出自己的意见或建议。
【教学重点】：叙事完整、具体，能从“第一次”中得到启示，感悟成长的道理。
【教学过程】：一、互动热身，激发兴趣1．游戏互动：同学们，我们先来进行一个热身活动。
课前老师搜集了同学们成长过程中的许多照片。
一个个镜头、一张张照片都记录下了同学们成长中的精彩瞬间。
接下来我们用“我点你说”的方式，请你为同学们介绍一下这张照片的内容。
2.播放课件，照片滚动，随机暂停。
请对应的同学用一句话介绍照片内容。
3.小结：同学们，看了这些照片，听了这些介绍，你想到了什么呢？是啊，从你们呱呱坠地成长到现在的少年，我们经历了许许多多的第一次。
有第一次动手做饭，第一次得奖，第一次摔跤，第一次考试不及格……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录了我们的成长。
今天这节课，我们来一起聊一聊我们的“第一次”！【板书课题】二、创设情景，搭建表达支架同学们，刚才我们分享了一部分同学第一次的经历，似乎意犹未尽。
时光飞逝，转眼间我们即将毕业了，我们多么希望时光老人啊，停下您的脚步，让那些美好、难忘的瞬间，就这样留在停留在这一片刻。
看了这些同学的难忘的第一次的经历，你也一定想起了自己的第一次，那么，就让我们回到过去，述说自己第一次的“那些事”。
【板书：事】1、在分享之前，老师有这样一些要求，请看屏幕。
出示：请选择你印象最深的“第一次”和同学们分享。
要把这件事讲完整、讲具体。
2、有没有同学愿意第一个和我们分享你的“第一次”的经历呢？指名一个学生。
3、同学们，听完了他的分享，你们有什么疑问吗？（这是什么时候的事情？最后结果怎么样？你为什么会？）4、是啊，看来同学们都有相同的感受，我们要把一件事情讲完整，讲清楚，还真不容易。
难忘第一次教学教案设计(4篇)
难忘第一次教学教案设计（4篇）篇1：《难忘的第一次》教学设计教学目标：1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2、指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。
3、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
课前准备：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
教学过程：一、感受“第一次”――听一听同学们，你们知道吗？王老师第一次给同学们上课时，我既高兴又紧张。
同学们，在我们成长的过程中，一定经历过许许多多的第一次。
正因为有了“第一次”，才有了第二次、才有了第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌！“第一次”这是一个多么值得回味的字眼，它常常让我们感到自豪，感到力量，感到希望！二、追寻“第一次”――想一想今天就让我们打开记忆的闸门，去重温那难忘的第一次。
先请大家静静地想一想，你对生平多少个第一次留有印象？哪个第一次又是你最难忘的？三、回味“第一次”――说一说1、仔细回味，小组交流。
同学们，请大家仔细回味一下自己第一次做某件事的经过以及做这件事时的感受吧。
这样吧，咱们先在四人小组里互相说说自己的故事。
可要把故事说清楚哦，说出自己真实的感受。
2、全班交流。
同学们说得可真够热闹的，谁愿意把自己最难忘的第一次说给大家听听？这位同学讲得精彩吗？哪些地方讲得够精彩？你对故事中的哪些地方不清楚的，可以提问问问他。
3、你们的故事实在是太精彩了，还有谁想来说说？四、读写结合，明确习作要求刚才啊，同学们不仅听得认真，还说出了自己的感受、看法。
是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。
让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念吧。
写的时候把我们故事写清楚，写出真实的感受就好了。
那大家开始动笔写吧！五、品味“第一次”――赏一赏１、自我展示。
俗话说得好，好作文是改出来的，谁愿意把自己的作文拿上来，让我们一起欣赏你的作品。
难忘的第一次的教案
人教版六年级下册口语交际一难忘的“第一次”教案教学目标：1、口语交际的话题是围绕“难忘的‘第一次’”进行的。
通过对这个话题的口语训练，使学生从中得到人生的启示，感悟人生的道理。
2、引导学生回顾自己的成长经历，从中筛选出对自己最有启示的事情并能够较完整地讲述自己的情深经历，培养学生口语表达的能力。
3、激发学生口语交际的兴趣，让学生学会倾听、表达与交流，使学生积极主动地参与交际活动，提高学生口语交际的水平。
教学重难点:能清楚、具体地说出自己童年生活中难以忘怀的事情教学过程课前准备:1、给每个小组取名为快乐小组、智慧小组、勤奋小组、阳光小组，教师分别与四个小组的成员打招呼。
2、与新同学进行简单的互动（谁最棒呀？谁最棒？——我最棒呀，我最棒）一、激情导入亲爱的孩子们，当老师第一次走进教室，走上讲台，看见一双双稚嫩的双眼时，我的心情无比激动、无比快乐。
因为这是我人生中第一次当老师，我也知道从此我要开始担负起重任，我要教好每一位学生，让每一位都成才。
所以，我开始努力、开始认真教学。
后来我发现当老师并没有想象的那么简单、那么轻松，需要全身心的投入，投入时间、投入精力。
但是，当我看到孩子们在慢慢进步时，我又是何等的高兴。
同样，在你们的成长过程中也会有许多“第一次”。
比如：（课件二出示）第一次做饭、第一次得奖、第一次登台表演等等，不同的第一次带给我们不同的感受，有成功、有失败，有欢笑、有泪水，有满足、也有遗憾......在你经历的这些“第一次”中，哪件事是最令你难忘的，同时又使你感触最深、最受启发的呢？今天，就请你把他从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享吧！板书：难忘的“第一次”（教师用时约5分钟）二、教学设计1、夺旗争冠赛今天，老师想请同学们参加一次有趣的竞赛，那就是夺旗争冠赛。
（课件三出示）本次活动分三个环节：想、议、说三个部分板书：想议说第一环节：想首先咱们要完成的是想的部分，那需要想什么呢？请看活动要求。
难忘的口语交际课——听《难忘的“第一次”》课后反思
教学反思新课程NEW CURRICULUM《难忘的第一次》是第一单元的口语交际内容，要求学生收集自己印象深刻的第一次与同学进行交流，通过交流第一次经历的真实感受或得到的启示，告诉我们成长的道路上会遇到许许多多的第一次。
我们面对第一次困难和挫折时怎样克服，在一次次的经历中让我们逐渐长大。
这节口语交际活动课经历以下过程。
一、充分准备，确保交流实效口语交际课效果的好坏必须建立在充分的准备基础之上。
首先让学生读懂口语交际要求：自己经过很多的第一次，哪一个留给你的印象深刻，筛选出印象深刻的第一次。
然后给它取一个好听的题目。
接着组织好语言，要求把第一次的经过说清楚。
最后反复自己说给自己听，要求语言通顺、流畅、吐字清楚明白。
为自己在组内和班上交流做准备，保证活动课的实效性。
二、小组交流，人人参与促学习一花独放不是春，百花齐放春满园。
在小组人人参与的目的就是让学生都进入到学习中，促进每个孩子学习。
每个人做好充分的准备后，老师让组长带领小组成员在小组内交流。
（我们是四人小组），首先让成员明白在小组交流要求：（1）每个学生必须交流自己的作品。
（2）记录好小组成员交流的题目。
（3）选出最好的一篇，并说出选择的理由。
（4）选出的同学充分做好准备，代表小组在班上交流。
然后组长按照一定的顺序让每个成员交流。
从小组交流中，我发现学生参与度高，小组还是在认真选择组内最好的作品。
评价学生的作品单一。
只是感觉写得好，具体好在什么地方还需要老师点拨。
三、班上展示，示范引航这个班80多个人，四人小组，如果每一个组展示需要20人，一节课是展示不完的，于是老师在组内学生展示时候巡视，尽量发现本次具有代表性的作品的小组来展示，其目的是给学生示范，于是本次展示四个小组的作品分别是：《第一次坐船》《第一次挑战煮饭》《第一次当服务员》《第一次回答问题》，特别能打动学生的是《第一次回答问题》和《第一次当服务员》，孩子们静心倾听，因为回答老师的问题是学生最怕的了，特别是第一次，更是胆小，学生把那种惧怕的心理和神态、表情写得淋漓尽致。
语文人教版六年级下册《难忘的“第一次”》口语交际教案
《难忘的“第一次”》口语交际教案湖南省冷水江市红日学校杨晓东2017、4【课前准备】可以找家里的相册，可以和父母、亲人、朋友交流，回忆自己曾经第一次做过的印象深刻的事情。
【教学目标】1．围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际。
交流时能说清楚“第一次”的经过，还要说出当时自己的真实感受或得到的启发，也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
表达要有条理，语气、语调要适当。
2．听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
【教学重、难点】引导学生抓住“难忘”“第一次”，把事情经过说具体，表达自己的真情实感。
【教学过程】一、激情导入，举例练说[课件：学生生活的图片]1、师：“人生总会有许多第一次：第一次牙牙学语，第一次蹒跚学步，第一次独自上学，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐飞机......一个个“第一次”就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。
我们不停地在尝试第一次，就是不断地丰富我们的人生体验，就意味着我们在不断地成长。
有的第一次已经忘记了，但是有的第一次让我们难以忘记。
”（板书：难忘的“第一次”）有两个同学小明和小红，他们分别说了《难忘的“第一次”煮饭》他们说的怎么样呢？请大家看一个微课。
[微课：怎么把《难忘的“第一次”煮饭》说具体小明和小红分别谈了《难忘的“第一次”煮饭》。
小明说：“我量好了米，放进锅子里，把米洗了三次。
我在锅子里加了合适的水，插上电源、摁下开关。
一会儿，饭就煮熟了。
”小红同样说《难忘的“第一次”煮饭》，她是怎么说的呢？1、谈“量米”小明的句子1：我量好了米，放进锅子里。
小红把“量米”说具体了。
a、“我们一家三口吃饭，要放多少米呢？”我挠着头皮想。
（小红说的内容加了遇到的问题——要放多少米，描写了心理活动和动作。
）b、这个问题一定要向“灶台书记”——妈妈请教了：“妈妈，煮饭要放多少米呢？”妈妈笑着说：“我家的量米的杯子平杯是三两米，我们家平均每人吃二两米，你看怎么打米呢？”我算了一下，应该是两杯米了。
教学反思_口语交际《难忘的“第一次”》教学反思_语文_六年级下册
口语交际《难忘的“第一次”》教学反思山东师范大学附属小学执教本次口语交际，在设计上主要围绕“难忘的‘第一次’”这一话题，要求学生交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当。
同时要求听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
也通过讲述生活中许许多多的“第一次”，如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……进行这一话题的口语训练，让学生从难忘的第一次的小事中受到启示，感悟人生道理，提高学生的口语表达能力，也为本单元的习作做准备。
教学中，充分调动学生的积极性，也运用了智慧教室先进的教学设备，使得教学更加流畅，让学生更乐于参与到交流中去。
首先，引导学生回顾自己的成长历程，想想自己所经历的印象深刻的“第一次”，从中筛选出难以忘怀、对自己有启示的事情。
进行口语交际时，先采用小组交流的形式，让每个学生都有机会交流，在交流的过程中，学生也可以相互询问不清楚、不明白的地方，并说说自己得到的启示和感悟到的人生道理。
之后进行评价总结，让学生明白在叙述事情的经过时，适当地加入对人物的动作、语言、心理活动等，可以让事情情节更加生动，也为本单元的习作做铺垫。
其次，组织全班交流，采用竞赛、评选的方式进行。
在明确了口语交际内容的基础上，提出表达时的技巧，小组交流，互相修改，提高表达水平。
继而各小组推选出代表，说说自己的“第一次”，说完以后利用智慧教室进行投票评选出汇报的比较好的学生，并进行相应评价。
在整个交际过程中，体现在情境中交流和双向互动。
注意从口语表达、交际态度以及思想感情等方面加以指导，达到本次口语交际的要求。
基于本课的设计，以及在教学过程中与学生思维的碰撞，我也有以下几点收获：一、注重情感的表达口语交际是学生表达生活，表达情感的一种需要。
学生讲述的是自己的生活，自己的内心世界。
所以，首先关注的，不是学生口语表达得是否流利，是否得体，而是学生的情感世界。
口语交际教学反思
口语交际教学反思口语交际教学反思_语文教学反思 1本次口语交际的话题是“难忘的‘第一次’”。
让学生讲讲生活中许许多多的“第一次”。
如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游。
进行这一话题的口语训练，一是让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理，二是提高学生的口语表达能力。
首先，教师可以引导学生回顾自己的成长历程，想想自己所经历的印象深刻的“第一次”，从中筛选出难以忘怀、对自己有启示的事情。
进行口语交际时，可以先采用小组交流的形式，让每个学生都有机会交流，在交流的过程中，学生还可以相互询问不清楚、不明白的地方，并说说自己得到的启示和感悟到的人生道理。
然后，教师组织全班交流，可采用竞赛、评选的方式进行。
各小组推选出代表，说说自己的“第一次”，说完以后“答记者问”。
在整个交际过程中，体现在情境中交流和双向互动。
教师注意从口语表达、交际态度以及思想感情等方面加以指导，达到本次口语交际的要求。
本次*作，安排了三个方面的内容，要求学生从中选择其中一个内容进行*作。
第一个内容是在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇*作；第二是选择你有所感触的事物写一写；第三是看漫画《假文盲》，写感想，题目自己定。
*作可采用如下环节进行：一、明确要求本次*作的要求是写清楚事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启示或感悟；观察漫画，把作者的意图和自己的想法写下来，题目自定。
二、写前准备根据本次*作要求，可让学生自选*作内容，确定*作对象，认真回忆，仔细观察，做到有话可说，有内容可写。
三、写前交流全班可围绕下列问题进行讨论：你选择了什么*作内容？你准备从几个方面来写清楚事情的经过或写出事物的特点？你准备采用怎样的方法表达你所获得的启示、感悟和想法？如果写《难忘的“第一次”》，学生可以思考：“第一次”经历了哪些过程？可以按什么顺序把“第一次”的经历写清楚？运用什么表达方法写出自己获得的启示？四、*作指导先引导学生归纳总结本组课文的写作特点，可以自己最喜欢的一篇课文为例，谈谈作者是怎样把事情的经历写清楚的，或把事物的特点写鲜明的，运用了怎样的方法表达了自己的感悟？如，《桃花心木》运用了借物喻人的写法，阐明了“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的人生哲理；《顶碗少年》运用了首尾照应的写法，作者通过难忘顶碗少年，难忘顶碗少年的演出，突出了他从这场演出中受到的启示。
小学语文教学课例《难忘的“第一次”》教学设计及总结反思
教学目标
2、学习给习作审题。 3、教给学生习作的方法。如何写好文章的开头结
尾和经过。
学生在心里特征方面大多好奇心强、想象力丰富，
学生学习能 在学习中表现出好奇、好新、好问，同时独特性突出、
力分析 逆反心理也较强，喜欢在集体中标新立异，在争辩中显
示自己的能力，不喜欢机械的统一要求与墨守成规。
以贴近学生生活的相片导入，勾起学生回忆自己难
人入胜下面我们来欣赏几个描写开头的片段：文章的结
尾也是相当重要的。成功的结尾，能使读者更深入、更
透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想；精
彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染
力。（2）结尾；画龙点睛看看别人是怎么结尾的 3、
刚才我们学习了几种开头结尾的方法，现在我们借鉴这
种写法，这有四张图片，请每组选择一个图片练写开头
教学过程
（二）、审清题意习作的第一步是审清题意，那么
读完习作要求，结合自己的理解，你认为应该注意什
么？1）、两个关键词：“难忘的”和“第一次”。2）、
把“第一次”的经历写清楚。3）、写出经历“第一次”
之后获得的启示。
（三）、出示学生熟悉的画面，勾起回忆。
（四）、结合具体事例教给学生学习开头和结尾的
写法。1、回顾本单元的 5 篇课文，你学到了哪些表达
述
学会收藏生活中的点滴，它将成为你人生中的财富！
小学语文教学课例《难忘的“第一次”》教学设计及总结反 思
学科
小学语文
教学课例名
《难忘的“第一次”》
称
《难忘的“第一次”》是人教版小语习作课。它是
的口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题进 教材分析
行的一次习作。要求学生要把“第一次”的经历写清楚，
初中语文_口语交际 习作一教学设计学情分析教材分析课后反思
《难忘的第一次》作文教学设计学习目标：1、完成叙事或描写事物的习作，尝试运用表达感悟的方法。
2、培养学生的语言表达能力，习作兴趣。
3、在习作中获得人生启发。
教学流程：（一）课前准备：根据本次习作要求，教师鼓励学生自选习作内容，确定习作对象，认真回忆，仔细观察。
（二）回顾所读，谈话导入1、人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴──第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。
”2、在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？3、教师小结，引入主题：生活中点滴的小事，普通的事物，也常会给我们以启迪。
关注它们会使我们的心灵不断得以澄明，在人生的道路上走得更好。
接下来我们就来写一写自己的所见所感。
（三）明确要求：1、写清楚事情的经过或事物的特点。
2、写出从中获得的启示或感悟。
（四）相互交流，拓展思路教师组织学生在班内交流：1、自己选择了什么习作内容。
2、准备从几个方面写清楚事情的经过或事物的特点。
（五）再回首，选择方法1、教师引导学生以本组中的某课为例谈谈作者是运用了怎样的方法来表达自己感悟的。
2、师生归纳总结：可以用哪些方法来表达自己的感悟。
3、学生根据自己的选材，构思运用怎样的方法写出获得的启示。
（六）学生进行习作，教师巡视指导。
附：学生优秀习作修正液提起修正液，怕是没有人不知晓。
它是为我们修改错字的功臣，每天都老老实实地尽着自己的职责。
当我们需要它时只需摇一摇它的身体。
记得有一次，同学买了一瓶修正液。
我很想试一下它的效果怎么样，于是走到那位同学面前借修正液。
接着，我就故意写了一个错字，摇了几下修正液，我看到错字完全被覆盖的时候高兴极了！可是当我把纸翻过来要用它反面的时候，突然发现在纸的背面依然可见那个错误的字迹。
虽然前面被盖住了，可是后面还是那个错字。
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《难忘的第一次》口语交际教学设计及
反思
教学要求：
围绕“难忘的第一次”进行口语交际，表达要有条理性，抒发真情实感。
以学生为主体，引导学生在说、写中训练语言基本功，培养学生听、说、写的综合素养。
激发学生对生活的热爱，崇尚公德、关心他人、尊老爱幼的优良品质。
重、难点：
1、交际时，能把第一次的经历讲具体，并说出自己的启示和感想；学会倾听，敢于发表自己的意见。
2、交际时，要围绕主题，表达真情实感，做到不罗嗦。
教学过程：
一、谈话，激情引入
老师：同学们，在成长的经历中有许多的“第一次”，不同的第一次常常给我们带来不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有痛苦；有经验，有教训------今天，我们就讲讲自己的第一次，把我们的成功、喜悦、经验分享给大家。
先请同学说说你有哪些第一次:(走进学校、煮饭、洗衣服、上网、养小动物、上台表演、得奖、走夜路------)（学生自由说，拓展思维、扩大选题）
二、明确要求，学生交流
1、要求：（1）把事情的经过说清楚，印象深刻的部分重点说。
（2）说出自己当时的感受、感想，具有一定的启发性、教育性。
（3）表达的时候尽量流露出自己当时的真情实感。
2、学生以小组为单位练习说，相互提建议。
（明确目标，充分发动学生的积极性、自主性）
三、集体交流，共同探讨
1、每组推荐一名选手上台说一说，评出优胜小组。
方法步骤：（1）设置两名主持人，不是本组为评委，老师为特邀嘉宾，本组同学为啦啦队.
（2）设置圆形会场，选手在中间说，由评委打分，评出优胜小组，最后由老师总结。
2、自由说，把你感觉有意义或有趣味的第一次说出与
大家分享。
四、课堂小结
教师小结：同学们，生活中有许许多多的每一次，也许那个第一次就是你人生中的一个新起点，我们要把握好生活的每一个第一次，珍惜现在，展望未来。
五、板书
难忘的第一次
成功、失败煮饭、洗衣服、骑车
欢笑、痛苦走夜路、养小动物、上网
经验、教训上台表演、得奖
教学反思：
小学高年级学生在语言能力方面已有一定的基础，口语交际是要把他们生活中的素材提炼出来，并进行系统的语言训练。
《语文课程标准》：评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度，评价必须在具体的交际情景中进行。
让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
因此设计了让全体同学参与评价的环节。
让学生在交际中发现同学的优点，取长补短。
台下所有
同学做评委，引导了学生掌握评价的方法和尺度。
把思考发现和评价的权利交给学生，让学生学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好建议。
如此设计，能让学生在轻松愉快的环境中学习知识。