教师课堂提问艺术与技巧读书心得
幼儿教师课堂提问的技巧读后感
幼儿教师课堂提问的技巧读后感《幼儿教师课堂提问的技巧读后感》读完关于幼儿教师课堂提问技巧的相关内容后，真是收获满满，也让我对幼儿教育有了更深入的认识。
读到其中一些关于提问要分层级的部分时，我感觉这简直太巧妙了。
就像建房子一样，要一层一层地来。
例如在教幼儿认识动物习性时，如果直接问复杂的问题，就像让刚学走路的孩子跑步一样不切实际。
我们可以先从简单的问题开始，像是“小兔子喜欢吃什么呀？”等孩子们回答出红萝卜之类的答案后，再进一步问“那小兔子为什么喜欢吃红萝卜呢？”这让我想起自己看到过的一个幼儿教学场景，老师可能没有很好地把握这个层级的问题，上来就问孩子比较难的关于动物食物链的问题，结果孩子们一个个一脸茫然。
特别触动我的是，如果从简单问题开始引导孩子思考，孩子不但能在轻松的氛围中回答问题，还会逐步建立自信心，更乐意去思考深层的问题。
书中提到提问的趣味性也相当重要。
这一点我非常认同。
孩子们的世界充满奇幻，他们对有趣的事物总是充满好奇。
如果用那种干巴巴、很严肃的问题去问他们，就像把一盆冷水浇在他们热情的小火苗上。
以前听到有幼儿教师问孩子“三角形有几条边？”这样的问题，孩子们的反应很平淡。
可是如果换个方式，像“神奇的三角形来和我们做朋友啦，它有几个小手可以和我们拉手呀？”这样有趣的问法，就像在游戏和故事里提问，孩子们肯定会更积极。
还有提问要注重开放性这一内容。
作者想表达的大概是不要把孩子的思考限制在一个狭小的盒子里吧。
我觉得这很有道理。
我看过有的课堂上，老师问孩子一个关于颜色的问题，如果是开放性的问“你觉得春天像什么颜色？”每个孩子都能给出自己充满想象力的答案，可能是五颜六色，像彩虹一样，因为春天有很多花朵。
而封闭式的问法，像“春天是绿色的对不对？”就只能得到对或者不对的答案，限制了孩子的思维发散。
后来我明白，幼儿教师课堂提问的技巧就像是一把神奇的钥匙，能够打开孩子思维和获取知识的大门。
对了还想说，这些提问技巧不仅仅适用于课堂，在日常生活中和幼儿的互动中也能用到。
课堂提问艺术的心得体会
课堂提问艺术的心得体会课堂提问艺术的心得体会当我们对人生或者事物有了新的思考时，可以寻思将其写进心得体会中，这样我们就可以提高对思维的训练。
应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的课堂提问艺术的心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课堂提问艺术的心得体会篇1课堂提问是课堂教学的重要环节，也是教师使用最多的师生互动手段。
教师如何提问是课堂教学的一种艺术，也是课堂最为普遍的一种师生交流方式。
提问能够激发学生积极思维，提高学习兴趣，反馈教学质量，强化教学效果。
掌握好提问的艺术可以使学生的学习情绪处于最佳的状态，从而促使他们掌握知识、发展智力、培养能力。
认真拜读了《课堂提问的艺术——发挥教师的有效提问技能》这本书后，我觉得深受启发。
这本书非常有特点，作者结合自身教学实践和研究经历，回答了“发展教师提问技能的金钥匙是什么”？提出教学策略——为理解而教学，让学生开动脑筋。
教学策略强调学生的概念思考和学生回答在组织教学中的重要价值。
教学策略可以发现学生在想什么，以及他们是如何生成自己的想法或观点的。
学生在这个过程中不再是机械地记忆教材或教师界定的内容，而必须结合个人经验或已有的知识来组织自己的语言，详细地阐述自己的想法或观点及其理由，形成自己对教学内容的个性化理解。
作者通过丰富的教学实例，向我们呈现了课堂提问的艺术，从教师如何提问和提问如何影响教学实践两个方面，将教学策略的理论与实践很好地结合起来。
那么，在课堂上如何提一个漂亮的问题？但在课堂教学中往往还有很多的难度，提问视乎也只是教师完成教学环节的某一环节，也只是为了完成任务。
在课堂教学的“提问——回答——反馈”的环节中，提问由谁主导，反馈由谁进行，直接影响着学生主体地位的发挥。
我翻阅了大量的优秀教案，并观看了许多优秀教师上的示范课，发现几乎所有的课堂提问都是由教师严格、有序地主导来控制着的。
学生是课堂学习的主体，为什么没有强烈的提问意识呢？是他们没有疑难需要教师帮助，还是有其他阻碍提问的因素？我在学校进行调查，找出的原因如下：1、学生发现问题的能力差；2、教师不鼓励学生提问题；3、学生不敢问，不好意思提问，怕被同学们看不起等等。
读《课堂提问艺术》有感
读《课堂提问艺术》有感
《课堂提问艺术》是一本很有趣的教育类书籍，其中充满了对教学中提问方式的洞察。
作者在书中通过深入的分析介绍了不同种类的问题，如开放性、关闭式和双向问题等，以及它们如何影响教育的结果。
书中还提供了如何问好问题的技巧和练习，以帮助我们更好地理解学生。
通过阅读这本书，我对教学中的提问艺术有了更深入的了解，了解如何使用正确的提问艺术来帮助学生更好地理解知识，获得更多的参与感，并因此帮助学习能力更快地提高。
此外，书中还介绍了一些有效的技巧和练习，如思考问题的关键要素，以及如何与学生交流的策略。
在我看来，通过学习提问艺术，可以更好地指导学生，帮助他们深入了解知识。
教师可以采取更多有效的方法去让学生把握知识，而不是仅仅只是让学生背诵知识点。
通过教会学生如何用提问的方式去思考问题，而不仅仅是把答案列出来，可以帮助学生根据不同的背景探讨问题，而不仅仅是把答案简单地列出来。
总之，《课堂提问艺术》是一本很有意义的书，其中充满了有价值的内容，这本书可以丰富教师的提问技巧，有效的推动学生的思维能力，使他们更好的理解知识，了解世界。
教师提问法读后感
教师提问法读后感读了关于教师提问法的相关内容后，真的是让我像打开了新世界的大门一样，有好多话想说。
以前我总觉得老师提问嘛，不就是课堂上随便问问，看学生有没有听讲。
但读完才知道，这里面的学问可大了去了。
就好像是一场精心编排的舞蹈，每个提问都是一个独特的舞步。
好的教师提问就像是一把神奇的钥匙，能打开学生脑袋里那些装着知识宝藏的小盒子。
比如说那种启发式的提问，老师就像个狡猾又聪明的小狐狸，不直接告诉答案，而是通过问题引导学生自己去摸索。
我记得有个例子，老师问学生：“如果树上的小鸟突然不会飞了，那它的生活会有哪些变化呢？”这问题看似天马行空，可一下子就把孩子们的想象力给点燃了，大家七嘴八舌地开始从找食物、躲避天敌等方面去思考，这可比老师干巴巴地讲鸟类生态有意思多了。
而且提问还能让课堂变得像一场有趣的冒险。
要是老师一直平铺直叙地讲课，那课堂就像一潭死水，学生们都得犯困。
可当老师时不时抛出个有趣又有点挑战性的问题时，就像是往水里扔了个小石子，泛起层层涟漪。
每个学生都竖起耳朵，眼睛发亮，心里想着“我要第一个回答出来”。
这种感觉就像是在玩一个超级有趣的知识抢答游戏。
不过呢，这教师提问也不是乱问的。
我发现这就像做菜放调料，得把握好火候和量。
问题不能太简单，要是老师问“1+1等于几”，这对于高年级的学生来说就太小儿科了，大家都懒得回答。
但也不能太难，要是问一些超出学生知识范围太多的问题，就像让小学生去解微积分一样，大家只能干瞪眼，然后就会对学习失去信心。
我还想到了自己上学的时候，有的老师提问就特别有艺术。
他能根据不同学生的特点提问，对于那些比较内向的同学，他会问一些相对温和、容易回答的问题，就像是扶着他们慢慢走进知识的小花园。
而对于那些比较活跃、爱表现的同学，问题就有点难度，像是给他们准备了个更高的跳台，让他们能够尽情地展示自己的能力。
从教师提问法里，我还看到了一种尊重。
老师通过提问，是在尊重学生的思考能力，不是把他们当成只会接收知识的小容器，而是当成一个个有思想的小探险家。
《课堂提问的艺术与技巧》读后感：启思,善思,寻思,导思
启思，善思，寻思，导思-----课堂提问的艺术与技巧读书者，贵在善思，由思及问，由问悟理，方能真正融入学习之道，达到“书人合一”之忘我境界。
宋代著名教育家朱熹曾言及：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到此方可谓之长进。
”教育者，承“传道授业解惑”之任，首要者，当启学生内心之惑，善以导之，方可教会学生领略学习之奥妙精髓。
教学是一门艺术，而课堂提问是教学过程的中心环节。
学始于思，思源于疑，疑解于惑。
课堂提问是教师与学生交互沟通的纽带，是双向信息的流通，是晓理通义之必需，是学授过程之核心。
掌握课堂提问的艺术与技巧有益于渲染教师的个人教学魅力，突显其教学才干，优化课堂结构，开启学生灵动思维！学问有道，贵以引导。
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”于教师而言，把握好教学第一关“导入关”即是课堂成败与否的关键。
有幸聆听过林莉老师的一堂小学英语绘本课，导入环节，林莉老师通过和蔼可亲的问候语与丰富的肢体语言启发学生们“头脑风暴”：Do you like me? What am I like? Do you like my hair? Why? What’s it like?...透过各种形式的小问题，自然导入课堂，点燃了孩子们的学习热情，拉近了师生距离，成功达到了“玉琴未启先有情”的意境。
学生们不再是消极被动的听众，而是真正融入到课堂学习中，化身为积极、主动的探究者、参与者。
巧思善问，启迪心智。
我国古代教育学著作《学记》言明：君子之教，喻也。
道而弗牵，强而弗议，开而弗达。
教师要善于引导学生思考，采用启发式教学，启迪学生内心之惑，引领学生走向智慧殿堂。
好的教学提问譬如一片碎石，只消轻轻投入思维的湖泊，便可激起波纹涟漪，可谓“一石激起千层浪”。
在林莉老师的绘本课堂上，林老师首先呈现给孩子们两幅迥然不同的图片：毛毛虫和蹁跹舞动的蝴蝶，然后启发孩子们进行提问。
读《课堂提问艺术》有感3篇
读《课堂提问艺术》有感3篇当细细品完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，写一份读后感，记录收获与付出吧。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家收集的读《课堂提问艺术》有感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
读《课堂提问艺术》有感1读刘显国教授的《课堂提问艺术》一书，感触颇深，受益菲浅。
联想起自己的工作实际，深知课堂提问是一门高雅的艺术。
对于提问我想作为教师的我们在课堂上是经常用到的，但是如何做到课堂教学有效提问呢？当我读到《新课程实用课堂教学艺术》之课堂提问艺术时很受感悟。
大家都知道，提问是一种最古老、最常用的教学方式，很早以前就受到人们的重视。
特别是现在新课程课标更加要求教师在课堂上达到有效提问，记得我国古代教育家孔子就常用富有启发式的提问进行教学，之后，《学记》并继承和发展了这一思想，指出“君子之教，喻也。
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
”这就是说：“教师要善于引导，而不是勉强牵拽，要激励而不是压抑；要启发而不是代替学生去做结论”。
如果课堂气氛沉闷，学生就很容易因其他事物而转移注意力，使课堂教训效果下降。
但是如能适时地加以提问，引导学生思考，就可以让学生参与到教学之中并能激活课堂气氛。
通过提问不仅可以激活课堂气氛，引起学生关注，而且可以帮助学生了解教材的重点、难点，掌握学习方法；还可以启发学生积极思考教师提出的问题，训练学生驾驭语言的能力。
由提问到思考的途径，不仅使学生获得知识和智慧，还养成了善于思考的习惯和能力。
提问的潜力如此巨大，我们何不利用它挖掘它呢？结合本人的教学经验，并在听取其他教师的授课经验，我总结了初中物理课堂提问的几种方法如下：一、联系学生的知识，层层深入提出问题，导入新课。
例如在讲解串联电路的特点时，我设计了如下问题：亮度可调节的台灯的亮度（或收音机音量的大小）与什么有关？改变电流大小有哪些方法？改变电阻有哪些方法？我们学过的什么仪器可调节电流的大小？滑动变阻器如何连接在电路中？进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。
有感于《教师课堂提问艺术与技巧》
一石激起千层浪——有感于《教师课堂提问艺术与技巧》在众多提供的数目中，针对我所教班级的具体情况，我选择了《小学教师课堂提问技巧与方式》这本书，因为这个课题正是我所需要的，在认真的拜读这本书后，我深受启发。
“提问”看似是一个简单的操作过程,通常是老师在备课过程中针对学习内容,围绕学习目标设计若干个问题,待到上课的时候由老师提出,让学生通过课文的学习来给出答案,以此帮助学生理解课文内容,掌握其纲要。
确实“提问”是检验学生学习情况的一种好方法。
那么如何提问才能让课堂教学发挥出高的效率呢?我认为,要达到这一目的,必须要掌握课堂教学提问的技巧。
课堂提问是课堂教学的重要环节，也是教师使用最多的师生互动手段。
教师如何提问是课堂教学的一种艺术，也是课堂最为普遍的一种师生交流方式。
提问能够激发学生积极思维，提高学习兴趣，反馈教学质量，强化教学效果。
掌握好提问的艺术可以使学生的学习情绪处于最佳的状态，从而促使他们掌握知识、发展智力、培养能力。
在认真的读完完这本书，我陷入了思考，作者通过丰富的教学实例，向我们呈现了课堂提问的艺术，从“课堂教学，贵在引导”、“课堂提问、贵在启发”、“驾驭语言，幽默教学”、“巧设问题，启迪智慧”、“课堂评价，优化教法”、“课堂收束，完善教法”这六个大方面，向我展现了课堂提问的众多艺术形式，将教学策略的理论与实践很好地结合起来。
那么，在课堂上如何提一个漂亮的问题？问题自有问题之美。
问题点亮了人类的思想，本质越深奥，无疑越是能收到表达清晰明了和充满敬意的回答。
教师的有效提问能激发学生的思维火花。
要求学生有创新思维，教师就必须先有独特的课堂提问设计。
没有好的课堂提问是老师课堂上随口问出来的。
都是预设出来的。
教师的提问，要激发出学生的思维，也要注意发展学生的个体差异。
提问要有明确的目的性。
课堂提问的目的必须清楚、明确。
教师有目的的提问可以激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与教学活动，从而增强学习历史的动力。
教师如何设计更有效的课堂提问读后感范文(3篇)
教师如何设计更有效的课堂提问读后感范文(3篇) 教师如何设计更有效的课堂提问读后感篇1课堂提问是一种教学艺术，是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。
它在教学中有着重要的意义和作用。
我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。
整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。
使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。
一、加深理解，明确目的课堂提问以提出问题、回答问题的方式开展师生双边活动，是了解学情的最快的信息反馈手段，也是攻破难点、突破重点、解决疑点的关键。
有效的提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本手段。
课堂提问是师生交流的最主要的手段，是发展学生思维、促进学生学习的重要方式。
教师要在实践中不断探索，充分发挥课堂提问的积极作用，提高课堂的教学能力。
二、加强反思，找准不足在学习中发现这些误区在自己身上都或多或少的存在着。
如：设问太多、难度过大、针对性不强、问题过碎等等，以至于教学活动不能更有效地开展。
过去对于这些问题虽有所发现，但没有注意总结归纳，以至于在改正的过程中不够彻底，在有限的授课时间内没有高效地开展教学活动，实现教学目标，完成教学内容。
我认识到了自身存在的问题，以及做为一位一线教师所缺少的刻苦钻研的精神。
作为一线教师要在不断的反思中提升认识，及时对存在的问题进行总结，寻求解决问题方法，提高课堂的效率，让学生真正有所收获。
三、掌握方法，提高效率我在学习中也找到了解决问题的方法。
在课堂教学中，作为教师要精心设计问题，有针对性地提问。
如：抓住学生的兴趣提问，可以激发学生的求知欲。
抓住知识的疑难点提问，可以突破教学的重点和难点。
抓住思维的发散点提问，可以培养学生的创新能力，让学生尽量提出多种设想，充分假设，沿不同的方向自由地探索和寻找解决问题的各种答案，发散学生解决问题的方法。
课堂提问的艺术读后感 课堂提问的艺术
课堂提问的艺术读后感课堂提问的艺术在自然教学中，课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是老师教学艺术的重要组成局部。
恰如其分的提问不但可以活泼课堂气氛，激发学生学习爱好，了解学生驾驭学问状况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思索，开发学生智能，调整学生思维节奏，与学生作情感的双向沟通。
通过提问，可以引导学生进展回忆、比照、分析、综合和概括，到达造就学生综合素养的目的。
课堂提问的妙处许多，主要有以下几点：一、提问是最好的反应方式。
通过提问所接收到的语言反应信息，比其它形式的反应信息更具有精确性、详细性、即时性和简洁性。
它可以使老师当堂了解学生对学问的理解和驾驭程度，从而刚好地调控教学程序，变更教学策略，使学生能更加踊跃主动地参加教学活动。
二、提问是种很好的新课导入方法。
老师应联系学生的学问，层层深化提出问题，导入新课。
例如：在讲解串联电路的特点时，可以设计如下问题：可以调整亮度的台灯其亮度〔或收音机音量的大小〕与什么有关？〔答：与电流强度有关。
〕变更电流大小有哪些方法？〔答：变更电压或电阻。
〕变更电阻有哪些方法？〔答：变更导体的材料、横截面积、长度以及温度。
〕我们学过的什么仪器可调整电流的大小？〔答：滑动变阻器。
〕滑动变阻器如何连接在电路中？〔答：串联。
〕进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各局部电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。
这样设计的问题，结合学生熟识的事物，简单引起学生的爱好。
三、提问可以提高学生听课的留意力。
假如留意力集中，大脑中只有一个学习兴奋中心，听课效果就比拟志向。
学生在答问时精力集中，而在听讲时有时散漫。
老师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的留意力是达不到要求的，而应以授课的内容来吸引学生，用一个个由浅入深、按部就班的“问号”来吸引学生的留意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习爱好，给予学习动机，从而收到良好的教学效果。
老师还可以提一些能胜利说明或解决日常生活中某些现象的问题，学生不但会感到一种学以致用获得胜利的喜悦，而且还能激发踊跃思索，造就运用所学的学问，动手动脑解决实际问题的好习惯。
教师的课堂提问心得体会
作为一名教师，课堂提问是教学过程中不可或缺的一部分。
通过课堂提问，教师可以引导学生思考、激发学生的兴趣，从而提高教学质量。
以下是我在教学过程中对课堂提问的一些心得体会。
一、精心设计问题课堂提问要围绕教学目标进行，问题设计要符合学生的认知水平和兴趣。
在设计问题时，我遵循以下原则：1. 问题要具有针对性，与教学内容紧密相关，帮助学生巩固知识点。
2. 问题难度适中，既能激发学生的思考，又不会让学生感到过于困难。
3. 问题要具有启发性，引导学生深入思考，挖掘知识点的内涵。
4. 问题要具有层次性，从简单到复杂，逐步提高学生的思维能力。
二、关注学生的回答在课堂上，教师要关注学生的回答，及时给予评价和反馈。
以下是我关注学生回答的几点做法：1. 积极鼓励学生回答问题，给予肯定和表扬，提高学生的自信心。
2. 对学生的回答进行点评，指出优点和不足，帮助学生改进。
3. 引导学生思考，让学生在回答问题的过程中发现自身不足，提高学习效果。
4. 鼓励学生互相讨论，激发学生的思维火花，共同解决问题。
三、适时调整提问策略在教学过程中，要根据学生的反应适时调整提问策略。
以下是我调整提问策略的几点做法：1. 观察学生的情绪，根据学生的兴趣和反应调整问题的难度和类型。
2. 注意提问的时机，把握课堂节奏，避免学生疲劳。
3. 在提问过程中，注意观察学生的表情和动作，及时调整提问方式。
4. 根据学生的回答，调整后续的教学内容和提问方式。
四、培养提问能力课堂提问不仅仅是教师的问题，更是学生的思考。
为了提高学生的提问能力，我采取以下措施：1. 鼓励学生提问，培养学生的自主学习能力。
2. 引导学生学会质疑，培养学生的批判性思维。
3. 培养学生的观察力，让学生在日常生活中发现问题。
4. 传授提问技巧，让学生掌握提问的方法。
总之，课堂提问是提高教学质量的重要手段。
作为一名教师，我要不断探索和实践，不断提高自己的课堂提问能力，为学生的成长和发展贡献力量。
《课堂问答的智慧与艺术》心得体会
《课堂问答的智慧与艺术》心得体会
听完《课堂问答的智慧与艺术》的演讲后，我感触颇深，同时也对自己有了更高的要求。
教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。
”教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。
作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。
教学是一门艺术，教师的语言更是一门艺术。
如果你的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。
所谓亲其师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情，与学生的智慧和心灵进行活生生的交流，学生就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。
“
对话”的实质是师生与文本之间的、心理与社会的相互作用，是在学习过程中，师生脑海里固有的知识、经历、观念、信息与文本的碰撞，是师生对知识的理解、感悟和升华，它是一种情感上的交流与美好生命的共享，具有生成新思维、新思想的特质。
可见教师这个职业，相对其他职业而言，对语言的运用，特别是口语表达就应有更高的要求。
课堂提问也要讲究艺术心得体会整理
让知识带有温度。
课堂提问也要讲究艺术心得体会整理课堂提问也要讲究艺术心得体会课堂提问做为一种教学语言必定有自己的特点，好的提问能启发同学邀游学问的海洋，感悟学问的真谛具有内容美。
不同的提问无不流露出老师美妙的情感，寓情于理，寄情于景，巧设悬念的形式美，饱满、圆润、动听悦耳、擅长激趣的音乐美。
任何一堂胜利的语文课总是少不了老师奇妙的提问，要使提问能引民导同学“善思、勤想”，乐观探究，达到事半功倍的效果，课堂教学中提问要讲究艺术性。
一、挖掘教材内容美，引趣性提问。
每篇文章只要教材仔细挖掘总是可以揭示教材的内容美，目的在于引起同学对新学问的爱好，由趣引发同学的学习爱好，由此提问可以激发同学的求知欲望，发挥非动力因素对教学的'促进作用。
如课文《小猫种鱼》，我发觉这个课题非常新奇独特，且是动物对白，而学校生又特殊爱猫和鱼，于是在导课时，抓住这个学校生喜爱小动物的特点，引趣提问：“世界上哪些东西可以种植？鱼可以种植吗？小猫会种地吗？”学校生经我一问爱好大增，纷纷举起小手列举出很多可以种植的东西，又列举出小猫没见过种地，只会乱挖等习性，并全都认为鱼不行以种，借此揭示课题，请同学仔细翻开课本先自学，同学们看完课文一个个瞪大奇怪的眼睛，望着我，我抓住机会连续问道：“小猫为什么种鱼？它是怎样种的，结果又是怎样？”至此同学学习新课的欲望被充分调动起来。
二、创设氛围，诱发提问。
创设适合学校生思维的氛围，诱发提问，可激发同学更深化的求知，培育同学的制造力，如《小猫种花》，借此诱发提问，我们学习《小猫种鱼》，又看了《小猫种花》，哪位同学能说出还有哪些小动物第1页/共3页千里之行，始于足下。
种植的小故事，经过这样提问，同学思维的火花纷纷开放，列举出很多小动物种植的故事，课后我问同学：“小动物会种东西吗？为什么它们种东西不能胜利，请你们认真思索后静静告知我。
”三、抓课文聚合点，鼓舞性提问。
聚合点是集中反映文章中心思想的词句、段落，围绕聚合点可以以一点突破，提挈全文，保证课文的整体性，抓住课文聚合点鼓舞性提问目的在于激发同学的求异思维，加强基础，培育同学探究精神和制造精神，例《小猫种鱼》教学过程中，同学通过学习能够仿照出《小鸡种瓜》、《小鸭种鱼》等，我鼓舞同学大胆想象：小鸟能否种草、种树，同学们通过不同角度的思索，得出不同答案，课后小练笔中反映出同学们很多奇思妙想。
幼儿教师课堂提问的技巧读后感
幼儿教师课堂提问的技巧读后感读后感一嘿，亲爱的朋友们！我最近读了一本关于幼儿教师课堂提问技巧的书，真的是收获满满呀！书里说，提问可不能随便问，得有讲究。
比如说，问题不能太难，不然小朋友们会被吓到，小脑袋瓜转不过来。
也不能太简单，那样就没啥挑战性，小朋友们会觉得无聊。
这就像是给小朋友们准备糖果，得是他们跳一跳能够到的，这样才有乐趣。
还有哦，提问的时候语气也很重要。
要温柔亲切，就像春天的微风一样，轻轻拂过小朋友们的心田。
要是凶巴巴的，小朋友们可能会害怕得不敢回答啦。
而且，提问的方式也要多样化。
不能总是那种干巴巴的“是不是”“对不对”，得有点创意，比如“如果你是小兔子，你会怎么做呢？”这样小朋友们的想象力就能像小火箭一样飞起来啦！读完这本书，我就想呀，以后我在课堂上提问，一定要好好琢磨，让每个问题都像一颗闪闪发光的星星，吸引着小朋友们的目光，带着他们在知识的宇宙里快乐地遨游。
怎么样，你们觉得我说得有没有道理呀？读后感二亲爱的小伙伴们，我来和你们分享一下读《幼儿教师课堂提问的技巧》的感受啦！这本书简直就是幼儿教师的宝藏秘籍！它让我明白了，在小朋友们的课堂上，提问可不只是简单地抛出一个问题。
比如说，我们得观察小朋友们的表情和反应。
要是他们一脸迷茫，那说明咱的问题可能太复杂啦，得赶紧调整。
这就好像我们在玩拼图，得找到那个最合适的拼块，才能拼出完美的画面。
还有呀，等待小朋友回答的时间也很关键。
不能太着急，要给他们足够的时间思考，就像等待一朵小花慢慢开放，要有耐心。
另外，表扬小朋友们的回答也有学问呢。
不能只是说“你真棒”，要具体地指出他们哪里做得好，这样他们才会更有动力。
这就像是给他们的小小心灵送上甜甜的蜂蜜，让他们心里美滋滋的。
读了这本书，我感觉自己像是充满了电，准备在课堂上大显身手，用巧妙的提问让小朋友们爱上学习，快乐成长！你们是不是也很期待我在课堂上的新表现呀？。
教师提问技巧心得体会
作为一名教师，提问是教学过程中不可或缺的一环。
提问不仅能够激发学生的思考，还能够帮助学生巩固知识，提高学习效果。
在多年的教学实践中，我逐渐摸索出了一些提问技巧，以下是我的一些心得体会。
首先，提问要具有针对性。
针对不同学生的认知水平和学习需求，提出不同的问题。
对于基础知识，可以设计一些简单的问题，引导学生回顾和巩固；对于较难的知识点，可以设计一些具有挑战性的问题，激发学生的思考。
同时，要关注学生的个体差异，对于学习困难的学生，要降低问题的难度，让他们能够跟上教学进度。
其次，提问要具有启发性。
提问的目的是为了引导学生思考，而不是简单地获取答案。
因此，在提问时，要注重培养学生的思维能力和创新能力。
例如，在讲解一个概念时，可以提出一个与生活实际相关的问题，让学生思考这个概念在实际中的应用。
这样既能让学生更好地理解知识，又能激发他们的学习兴趣。
再次，提问要具有层次性。
在提问过程中，要遵循由浅入深、由易到难的原则，逐步引导学生深入思考。
首先，提出一些基础性问题，让学生对知识有一个初步的认识；然后，逐步提高问题的难度，让学生在思考过程中不断拓展知识面。
同时，要注意问题的连贯性，使学生在回答问题时能够循序渐进地展开思路。
此外，提问要注重提问的时机。
在课堂上，提问的时机至关重要。
适时提问能够使学生保持注意力，提高课堂效率。
一般来说，以下几种情况适合提问：在讲解新知识之前，通过提问让学生对即将学习的内容有一个初步的了解；在讲解过程中，通过提问引导学生思考，加深对知识的理解；在讲解结束后，通过提问让学生回顾和巩固所学知识。
最后，提问要注重反馈。
在学生回答问题后，教师要及时给予反馈，无论是表扬还是批评，都要客观、公正。
对于回答正确的学生，要给予肯定和鼓励，增强他们的自信心；对于回答错误的学生，要耐心引导，帮助他们找出错误的原因，并引导他们正确地回答问题。
总之，提问技巧在教学中具有重要意义。
作为一名教师，我们要不断摸索和实践，努力提高自己的提问水平，以激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。
《课堂问答的智慧与艺术》心得体会
《课堂问答的智慧与艺术》心得体会
作为AI语言模型，我没有亲身经历参加课堂问答，但根据我
的计算和语言处理能力以及学生们的反馈和教师的分享，我理解到了一些关于课堂问答的智慧与艺术的重要性。
首先，课堂问答需要教师有良好的提问能力。
提问要清晰明确，能够引导学生思考而非死记硬背，鼓励他们发表自己独特且深入的见解。
此外，教师还需适当地调整提问难度，根据学生的水平和能力进行适当挑战，以调动学生的学习热情和积极性。
其次，对于学生，回答问题需要快速而准确。
除了对所学知识的掌握水平，积极参与和思考能力同样重要。
学生需要善于自我思考，推理分析能力强，以及适当的逻辑性和表达能力，这些都将帮助他们在课堂问答中取得成功。
最后，整个课堂需要营造出一种温馨而又鼓舞人心的氛围。
教师需要通过肢体语言、声音语调等方面与学生进行有效的沟通，使学生感到教师的热情和教学的质量。
同时，同学之间的相互合作和支持也是非常重要的，这将激发出学生的内部动力和激情，从而形成一种彼此鼓励、相互促进的良好氛围。
综上所述，课堂问答的智慧与艺术不仅需要教师和学生共同努力，也需要整个教学过程中的各种因素相互协调、相互促进，最终实现知识性和趣味性的完美融合。
教师课堂提问艺术与技巧》有感
如何通过课堂提问取得最佳的教学效果，这对每 一位教师来说都是很大的考验。假期中我阅读了纪 微主编的《教师课堂提问艺术与技巧》一书，这本 书带给我很多启发：
问题设计要有层次
如今倡导的探究学习，优化了课堂提问， 以调动学生的积极性和创新性。设计问题要 有层次性，切不可以太笼统，要一步步递进， 由浅入深，有表及里。
相比较其他课程，信息技术课程教学发展 历史较短，积累、沉淀下来的教学经验和教 学研究相对显得比较薄弱，但这并不能阻止 信息技术教师对教学艺术这个理想的追求。 因此，对信息技术教学艺术的研究更加显得 迫切 。 那么，怎样优化信息技术课堂提问，提 高信息技术课堂提问艺术性呢？
趣味性：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 提问应鲜活、有趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的 老师。”
要创设问题情境
如何利用课堂提问，激发学生的阅读热情？ 这就需要教师发动智慧，想方设法的为学生创 设问题情境，为学生搭建一座理解和沟通的桥 梁。
问题要有启发性
特级教师赵景瑞的一堂关于“空气”的作文课， 为我们做了很好的示范。赵老师首先设疑，让学生苦 于下手（我们今天要写关于“空气”的片段）。然后 引导学生通过表演来感受空气（有吹起的，有用塑料 袋装的，有用小纸条试的等等），让学生真真切切的 从身边感受到空气，接下来再扩大学生的视野，让他 们从大自然、日常生活中寻找空气。最后学生关于空 气的写作灵感，便一点一点的被启发出来。
启发性：问题的设计一定要有启发性，要真正提出事 物的客观矛盾，形成问题的情境，引发学生展开积极、 主动的思考与学习，从而获得“举一反三”的成效。
适时性：提问要注意时机，要问在学生“欲发而未发” 之前，问在学生“似懂而非懂”之处，问在学生“无 疑与有疑”之际，这样才能引导学生去积极思维。
幼儿教师课堂提问的技巧读后感
幼儿教师课堂提问的技巧读后感读后感一嘿，亲爱的小伙伴们！我最近读了一本关于幼儿教师课堂提问技巧的书，真的是收获满满，忍不住想和你们唠唠。
你知道吗？以前我总觉得提问嘛，不就是随便问问，能得到回答就行。
但这本书让我大开眼界！原来提问里面的学问可大了去啦。
比如说，提问要有针对性。
不能问那种大而空的问题，像“今天好不好玩呀”，这能得到啥有用的回答呀。
得具体点，像“今天我们搭积木的时候，哪个小朋友搭得最高呀”，这样小朋友们就能积极回应啦。
而且呀，给小朋友们足够的思考时间也很关键。
不能刚问完就着急要答案，不然他们会紧张，脑子都乱啦。
读完这本书，我感觉自己像是找到了打开小朋友们内心世界的钥匙。
以后在课堂上，我一定要多多实践这些技巧，让我的课堂变得更加有趣、更加有意义。
怎么样，小伙伴们，你们是不是也觉得很有意思呀？读后感二亲爱的朋友们，我来啦！今天要和你们分享我读《幼儿教师课堂提问的技巧》的感受。
哇塞，这本书真的是太实用啦！它让我明白了好多以前不懂的事儿。
我以前提问的时候，经常没有考虑到小朋友们的认知水平。
读了书之后我才知道，问题太难或者太简单都不行。
得刚刚好，能让他们踮踮脚就能够到答案，这样才有成就感。
还有啊，提问的方式也有讲究。
不能老是那种封闭式的问题，就是回答“是”或者“不是”的那种。
要多一些开放式的问题，让小朋友们能尽情发挥想象力，畅所欲言。
而且，在小朋友回答问题的时候，咱得认真倾听，不能打断他们。
就算回答得不太对，也不能马上批评，要鼓励，要引导。
我现在可期待把这些技巧用到课堂上啦，我相信小朋友们会更喜欢我的课，我也能更好地了解他们的想法和进步。
朋友们，你们要是对幼儿教育感兴趣，也去看看这本书，真的会有很大收获哟！。
教师提问技能心得体会
作为一名教师，提问是课堂教学中不可或缺的环节。
提问不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效地检验学生对知识的掌握程度。
经过多年的教学实践，我深刻体会到提问技能的重要性，以下是我对教师提问技能的一些心得体会。
首先，提问要有针对性。
在课堂教学中，教师需要根据教学内容和学生的实际情况，有针对性地设计问题。
这些问题应紧扣教学目标，既能引导学生深入思考，又能帮助学生巩固所学知识。
例如，在教学《圆的面积》这一课时，我设计了如下问题：“同学们，你们知道圆的面积公式吗？谁能给大家解释一下这个公式是如何推导出来的？”这样的问题不仅让学生回顾了旧知识，还激发了他们对新知识的探究欲望。
其次，提问要注重层次性。
层次性提问是指教师根据学生的认知水平和学习能力，设计不同难度的问题。
这样可以满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
例如，在教学《分数的意义》时，我设计了以下问题：“同学们，什么是分数？分数表示什么意思？谁能用一个具体的例子来说明分数的意义？”这样的问题既有助于基础较好的学生巩固知识，又能够引导基础薄弱的学生逐步理解分数的概念。
再次，提问要富有启发性。
启发性提问是指教师通过提出具有启发性的问题，引导学生主动思考，培养学生的创新思维。
在课堂教学中，教师应尽量避免直接给出答案，而是通过问题引导学生逐步探索，最终得出结论。
例如，在教学《光的折射》时，我提出了这样的问题：“同学们，当光线从空气斜射入水中时，会发生什么现象？为什么会有这种现象？”这样的问题让学生在思考中体会到科学探究的乐趣，培养了他们的科学素养。
此外，提问要关注学生的个体差异。
每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师在提问时要注意尊重学生的个性，关注他们的个体差异。
例如，在教学《我国的地理环境》时，我针对不同学生的学习兴趣，提出了以下问题：“你们认为我国有哪些独特的地理景观？为什么这些景观会形成？”这样的问题既激发了学生的学习兴趣，又让他们在交流中相互学习、共同进步。
提问的艺术读后感(共8页)
提问的艺术读后感[模版仅供参考，切勿通篇使用]篇一：课堂提问艺术读后感—《课堂提问艺术》读后感读了《课堂提问艺术》以后，我对课堂提问有了进一步的认识。
尤其是对“提问要注意启发式，不要过于简单”这个观点印象尤其深刻。
启发性的问题能激发学生对文本的兴趣，诱发学生展开思维的翅膀，达到想说、爱说的境地。
在实际教学中，不少教师的提问不注重艺术性，过于简单。
诸如“是不是”、“好不好”之类的提问，表面上营造了热烈的气氛，实质上流于形式，华而不实，有损学生思维的积极性；有的教师提问超出学生知识范围，问题过难，抑制了学生的思维热情和信心；有的教师不善于了解学生的思维过程而适当引导，学生思维水平难以提高。
课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术，教师要重视课堂提问的艺术性，把握提问的“度”和时机、对象，充分发挥课堂提问的效能。
上学的时候，就听老师说过：课堂提问是一门艺术。
当时还不是很明白，经过多年的亲身体验和听课学习，渐渐理解了这句话。
的确，如何把开启智慧大门的金钥匙交给学生，问中长见识，问中出成果，以问助教，启迪学生的思维，把他们引入文学的殿堂，问出一个崭新的天地来，这需要我们老师共同努力。
俗话说'打蛇打在七寸上'，同样，教师的提问要问在点子上，启发到关键处。
这对于激发学生的学习欲望、提问学生的能力和发展学生的智力，都是学生有益的。
《课堂提问艺术》这本书上就曾提出：寻求提问的启发点于新知识的重点处；寻求提问的启发点于理解知识的疑难处；寻求提问的启发点于解题思路的转折处。
可见，作为教师必须认真备好每一节课，因为恰当的提问才能促进学生思维的发展，而恰当的提问来自于精心的课前准备。
篇二：《课堂提问艺术》读书心得《最激发潜能地课堂提问艺术》读书心得体会读完《课堂提问艺术》，我受益匪浅。
觉得这一书犹如为课堂提问提供了“星空图”。
它用望远镜为我们清晰地勾勒了课堂提问的星座：提问原则、提问切入点、提问艺术、提问方式。
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《教师课堂提问艺术与技巧》读书心得
于济秦
《教师课堂提问艺术与技巧》读书心得
于济秦
常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。
课堂提问是课堂教学的重要环节，也是教师使用最多的师生互动手段。
教师如何提问是课堂教学的一种艺术，也是课堂最为普遍的一种师生交流方式。
提问能够激发学生积极思维，提高学习兴趣，反馈教学质量，强化教学效果。
掌握好提问的艺术可以使学生的学习情绪处于最佳的状态，从而促使他们掌握知识、发展智力、培养能力。
这学期学校组织全校教师开展读书活动，我便利用这次机会，走进图书馆，好好地为自己进行充电。
在认真拜读了《教师课堂提问艺术与技巧》这本书后，我觉得深受启发。
在实际教学中，不少教师，包括我在内，不注重提问的艺术性，过于简单。
比如“是不是”、“好不好”、“对不对”之类的提问，好像是在引导学生，但是实质上流于形式，华而不实。
另外有些老师提问超出学生认识范围，问题过难，抑制了学生的热情和信心。
还有些教师不善于了解学生的思维过程从而疏于引导，导致学生思维水平难以提高。
课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合艺术，教师要把握提问的“度”、识记和对象。
那么，要怎样优化课堂提问才能达到更好的教学效果呢
这本书的作者通过结合丰富的教学实例，从“课堂教学，贵在引导”、“课堂提问、贵在启发”、“驾驭语言，幽默教学”、“巧设问题，启迪智慧”、“课堂评价，优化教法”、“课堂收束，完善教法”这六个大方面，向我展现了课堂提问的众多艺术形式，将教学策略的理论与
实践很好地结合起来。
要想充分发挥课堂提问的效能，首先，作为一个教师，必须注意在课上营造一种和谐愉快的气氛，让学生时刻处于轻松自如的情绪中，消除学生的紧张心理。
那么，无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。
其次，课堂的提问问题需要教师在备课时进行精心的设计，问题要巧妙合理。
构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索，去发现，从而获得知识。
最后，在课堂上教师要审时度势，及时积极地评价学生的回答，从而优化学生原有的认知结构。
总之，课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，是教师与学生之间信息的双向交流。
加强课堂提问的艺术性十分重要。
在把培养思维、开发智力作为教育目标的大形势下，课堂提问的优化设计，已成为专门的教学艺术，越来越受到教育界专家的关注和重视。
因此，我们要充分地发掘课堂提问的功能，精心设计课堂提问，以提高课堂教学效益。