《心肺复苏术》教学设计说明

《心肺复术》教学设计

一、教材依据：

《心肺复术》选此人民卫生出版发行、由郭书芹、王叙德主编的国家卫生和计划生育委员会十三五规划教材，高等卫生职业教育应用技能型规划教材、供护理、助产专业用的《急救护理学》中第四章（常用急救技术）第二节（心肺复术），同时参考了护理专业省级，国家级技能大赛标准。

二、设计前端分析：

一）教材分析：

心肺复术(CPR)是学习护理专业，尤其是马上进入临床实习学生必须掌握的基本急救技能之一，同时也是社会普及急救常识的急救技能，本教材中章节所用标准是依据美国出版发行的《2015年美国心脏学会心肺复与心血管急救指南》中标准，使该技术具有国际前沿水平。学习该技术使学生能够熟练的规的掌握急救技术，在临床实习中参加紧急抢救，奠定良好的专业基础。

二）学习者特征分析：

本节课授课对象是16护理级二年级学生，是即将走上实习工作岗位的学生，在这之前学生已经将护理专业基础课全部学习结束，同时期也正在学习科护理学，外科护理学等临床专业课，为本学习急救护理学打下了良好的基础。目前知识储备能力：特点有一定的分析、概括、归纳、类比的能力，情感态度方面，由于即将实习对心肺复术具有强烈的求知欲和探究倾向，但学生的接受专业知识水平有差距，水平高的学生和一般学生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以学生通过交流互相学习。

三、教学目标设计：

（一）知识与技能：

1、了解心肺复的概念和意义，掌握心肺复术中科学数据。

2、牢记基础生命支持术的重要因素：现场急救黄金4分钟。

3．培养学生自主学习、自主探索、合作学习、观察、以及总结归纳的能力。

4. 培养学生的动手实践能力，实现概念和实物的对接。

（二）过程与方法：

通过课件演示、情景模拟、老师演示、学生交流、师生交流等形式，培养学生利用信息技术和技能动手能力的能力。

（三）情感与价值观：

1．让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。

2．通过小组协作活动，培养学生合作学习的意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性，激发学生对计算机硬件的兴趣。

3.通过情景模拟，培养学生救死扶伤人道主义精神，体现出时间就是生命急救理念。

4、培养良好医德风尚，树立爱伤观念。

四、教学容设计

教学重点：1、心肺复术的操作步骤，环节，流程。

2、心肺复术的操作要点，规标准，注意事项。

3、树立三观思想（安全观、时间观、数值观），

教学难点：1、人工循环的操作要点及技巧

2、注意事项。

课堂时间分配： 1、导入新课5分钟

2、出示目标5分钟

3、观看视频10分钟

4、老师演示和讲解10分钟

5、同伴教育，互相交流30分钟

6、老师巡回指导、纠错20分钟

教学资源：人民卫生网络增值平台、微信群、云班课、 QQ班级群、操作视频。

五、教学准备

1、教师：（1）收集心肺复术相关图片、漫画和相关新闻，整理病案。

（2）查阅技能大赛省赛、国赛心肺复术考核标准。

（3）利用收集资料，制作课件。

（4）准备心肺复术技能大赛一等奖操作实录。

（5）登录班级微信群下放任务，课堂实录。

2、学生：（1）学生登录班级群，接受任务，观看视频。

（2）预习心肺复术操作流程及步骤。

（3）提前在实训室练习。

六、教学过程

结合学生可接受性和自主参与学习过程的特点，把教学目标的落实融入到课堂教学中，通过有心肺复术的学习，掌握心肺复术操作规程和步骤，掌握操作的注意事项。

教学环节教学容与过程教师活动学生活动

教学

方法

设计意图

组织教学师生问好

组织学生

清点人数

考勤员汇报

学生人数

出示图片，创设情境，导入新课。

教师边

出示案例、

新闻边对学

生进行引

导，激发他

们对心肺复

术的学习兴

趣。（板书：

心肺复术）

学生观

察并思考：我

们在日常活

动碰见有人

突然失去意

识，我们该如

何处理？怎

样正确处

理？

情境

教学

法

通过

图片、漫

画、新闻，

激发学生

的学习兴

趣、使其

产生学习

欲望。

利用案例，设置悬疑。展示案例：解析案

例、指导学

生如何完成

分析与思

考。

根据案

例的分析与

思考，结合教

材知识，明确

学习任务。

案例

法、任

务驱

动法。

学生

围绕案例

及问题，

探究新的

知识。

合作探究，获取新知。下放教学任务，利用任务驱动法

学习，观看教学操作录像

学生分组扮

演、讨论、

教师引导，

并及时解

析。

1、讨论心肺

复术操作规

程2、学生利

用角色扮演

法贴近临床

的操作。

3、探讨心肺

复术操作要

点及注意事

合作

探究

法、

案例

解析

法、

角色

扮演

法。

通过

学生分组

讨论，激

发学习兴

趣，老师

趁热打铁

讲述新的

知识点。