初中语文活动课实践初探
构建“实践活动型”语文课堂教学模式初探
生写 《 吸水玻璃 》 有的 ，
写《 吸苗玻璃》 有的写 ，
《 叠玻 璃》……读 了 折
学生的这些作文 ， 看 我 到 了学 生丰 富 的想象
力。
பைடு நூலகம்
特读 自练就是让学生根据 既定 目标和学路 自主读书 思考， 讨论 交流， 通过一 系列具有 自练性质 的语文实践 活动 ， 理解课文 内容， 井解决 自已能解决 的问题 ，
立后 ， 师 要 肯 定正 确 ， 正 错误 ， 充 提 高 。 老 纠 补 三、 ｔ读 整理
有数手段 要让学 生有感情 、 自由地 朗读课文 ， 通过 诿． 展示他 的学 习效果 朗读 时， 教师要；导学生 。
进 凡角 色 ， 情入 境 ， 心 去 感 受 ，体 鲁 作 者 之情 。 人 用
达 到 自悟 。
现 代 儿 童 生 活范 围越来越广 ， 接触 的新 鲜 事物也越来越 多。 我
自主解读。学生带着老师提 出的 问题读书 、 思考， 求罄 案。问题揭 示后 ， 寻 即 放手让 学生按厢 自己的基 础和学 习方法 自主阅读 ． 独立思考 ． 师不要作过 多的 教 提示或辅导。 问题的设计 要做 到：１体 现丰节课的教学 目的． （） 抓住教 学的重点、
讨论 、 交流 讨论、 交流就是 ｌ 导学生围绕 初读 特读” 和“ 两个环 节 中不能
解决 的阿题 及普遍存在 的楔栅认 识进行讨论。讨论 、 变流前， 要先让学生把问 题进行综合、 归共。讨论的形式可以旯活 多样， 主要有 同桌互帮武、 四人小 组研
写生活 日记 、 生活作 文 的 习惯 ， 使作文教学达
四、 熟读 连 用
｛ 理清 层欢 ， 一） 概括段 意， 归纳 中心 这一步的 改学 目的是让 学生对课 又的 整体 认识 完成一个 飞 爰， 即通过理清课文层 次、 概括段落大意 、 归纳全文 心等语文 实践活动，使学生更完整、更深 刻地理 萍 文 内容 在此过程 中， 师不要急于给 出结论 ， 课 教 放手让学 生 自己去提炼、概括 ，以提 高学 生运用 盲的能力。结论得出后， 要求在 亳 读圈注” ， 中分 曼 和概括段 意时 出现错 误的同学对照结论 ， 出原 披 目． 掌握方法。需要注意的是 ， 概括段落大意 的要求 苴有“ ． 度” 不能摘“ 标准化” 学生只要能抓住要点． ， 巴大致 的意 思概括 出来就可以 了 （ ｝导总结 ， 二） Ｉ 明晰认识。在“ 特读 自练” 学 中， 已经 获得 了与课文相关 的重 点训练项 目的知 识． Ｅ 还处于具体 、 分散 的状杰。这 一步 ． 引导学生探 先 ｔ 课文的写作特点和小 结读 书方法 ，然后提蝽 、概 课文重点训练项 目的相关 知识。这 样 ，由具体到 女泉，由舟散到集 中，学生对课 文重点训练项 目的
语文综合实践课教学初探
购买 或借 阅图 书 ． 分组 积极 准 备 ． 小 组
内群策群 力 ． 成立模 拟书店 。在班级 活 动课—— “ 图 书推 介 会 ” 上． 由“ 书 店 经
的语 文综合实践 活动 ． 使 学生在广 阔 的
空 间里 学语 文 ．在 实践 中提 升语 文 素 养， 为未来 的发展奠定坚实 的根基 。■
售会 场一 样 。学 生在 轻 松 的氛 围 中 了
学 了诗歌 《 致橡 树》 《 断章》 后， 可 以举行 诗歌 朗诵 比赛 。中专语文 教材第二册第
六单元 的综 合实践活动是 “ 辩 论赛 场” ，
在计 算机艺术 设计班 ． 我选 了个让学生
很感 兴趣 的辩 题— — “ 网络 的利与 弊” 。
学 习 的必 要 性 和 可 行 性 。 为 此 ， 我 在 教
卡片 开展 图书推介活 动 ， 学 生不仅激 发 了 阅读 兴 趣 ．培养 了沟 通 交流 的能
力． 还 提 高 了文学 欣赏 水平 ， 促 进 了思 维能力 的发展 。
学 中做了 以下尝试
一
、
依据学生实 际。 确 定 活 动 主 题
（ 责编 陈 颖）
理” 推介 店 内 的好 书 ． 要求 表 达清 楚 流 畅、 吸 引人 。各小 组都 介绍完之后 ． 同学
课堂 教学 的重 要资源 之一 。在教学 中，
我们 可以把教 材作为蓝 本 ， 把 学生需要
掌握 的 内容 作 为开 展综 合实 践活 动 的
内容 ．以此使 学生开 阔视野 、 丰富文化 底蕴 、 提高思想品位 。
策划 这 次综 合实 践 活动 学 生 分成 几
组． 每组 由组 长负 责准备好 出售 的产 品
初中作文教学实践初探
（ ２ ） 利用现代化 的网络 ， 查 询相关 素材 。 （ ３ ） 搭建师生 、 生生 之间 的互 动平 台， 让学生 在交 流
中获 取 知 识 、 寻找 灵感 。
又能 提高学生思维能力 ， 培 养高 尚的审 美情 趣 。初 中阶 段 是青 少年身心发展尤为重 要 的阶段 ， 在 这个 阶段 打好
有 了积 累 ， 学 生写作 文就不愁无米做炊 了。
２ ． 语言积 累
写作基础 ， 将使他们受益终身 。
在 目前 中学语 文 的教 学 当 中， 经常 有 习作 “ 无 米 做 炊” 的现象 出现 ， 为解决这一 问题 ， 我尝试 从多 方面去 进 行作文教学 。
一
（ １ ） 加强 朗读 反复 的朗读 ， 不 断地 与课 文进 行 亲密 的接 触 ， 学生
情， 这生动 的一幕 在诗 中仅用 了简单 的 ４ Ｏ个 字 。为 了 让画 面更 加饱满 、 丰富， 我 在课 堂上 请学 生将 这首古 诗 改写成现代文 。我要 求学生先 充分理 解古 诗 的内容 ， 透
过字里行 间 品味诗 人 的情 感 。然后 让 学生 把 自己想象 成杜甫 ， 利用 自己的生活体 验 、 感悟 ， 生动地 诠释 这首诗 的诗 意。在教师的引导下 ， 学 生都能用 自己的语 言很好
自身脑海 中的“ 语 言 仓库 ” ， 也 可 以从 背 诵 中领悟 、 体 味 作 者整篇 文 章布局 、 遣词 造句 的用 意 ， 悟得 表达 语言 的 真谛 ， 进 而终生受益 。 （ ３ ） 重视复述 复述是通过 口头 、 书面语 言 把 听到 的 、 读 到 的材 料 表达出来的训 练 。复述 旨在 训练学 生 系统 连贯 地表 述 的能力 。复 述 时 ， 要思考、 加 工 文 中 的词 语 、 句 式 和 章 法， 并且进行分析 、 综合 、 抽象、 概括 之后 ， 通 过不 断的词 句筛选 ， 表达 出文 章重 点 。复 述不但 能 帮 助学 生 丰 富、 积累 、 掌握语言 ， 更多 的是 能够通过 内化 的方法 ， 规 范学
语文课实践教学模式初探
二 、 论 创作 式 讨
语文能力 的发展 ， 听说读写 能力 的整体 发展。写作中 “ 是 不知 道写什 么， 不知道怎 么写 ”是 目前学生写作 的最大问题 ， 因此写作 教学应鼓励 学生而 学生 自山表 达 ， 有个性 地表达 ， 有创意地 写作。 教师要鼓励 学生积极 参与生活 ， 关注社会 热点 ， 发写作欲望 ， 激 为 学生提供广 阔的写作 空间。讨论 创作式 实践活动可 以有 效激发学 生 的写作和创造动机 ， 有助 于培养 学生的创造态度 和创 造性 人格 的形成。教师 可首先在学生 ｌ进行调查 ， ｆ ｌ 然后根据学生 自主反馈的 热点话题进行设 计， 比如 “ 桌文化”、 络用语”、 郑州保罗国 课 “ “ 际天价 头” 话题 ， 等 教师首 先让 学生搜集相关 资料 ， 然后在课 堂上 进行讨论 ， 比如在 “ 罗国际天价头” 保 话题的讨论 中 ， 首先让学生复 述事件过程 ， 然后教师将学生分为两派 ， 两派分别就 “ 天价头 ” 的合 理和不合理性进行陈述 ，教师将其 主要 观点进行概括并 写在黑板 上， 接着教师继续 引导学 生对此话题提 出其它不 同观点 ， 进而形成 多种观点。学生热情高涨 ， 创造性思维被激发 ， 佳作不 断。 这种模式 的主要环节有 ：设计热点话题一搜集相 关资料一组织课 堂讨 论一 形成创新观点一作品写作交流 。学生讨论 的话题可 以是课外 的话 题， 也可 以是课本 中的话题 ， 如文 章的主体 ， 作品人物形象 的分析 ， 字词的推敲等。学生在搜集 、 分析资料的同时将 知识 内化并这形成 自主 的观点 ， 在讨论活动 巾不仅 锻炼 了学生的 口语表 达能力 ， 而且 萌发了创造的幼芽， 进发 出了创造 的火花 。 三、 模仿表演式
就 合作 探 究 式 、 讨论 创 作 式 、 仿 表 演 式 、 模 专题 竞 赛 式 四 个 实践教 学模 式作 了初 步探 究。
初中语文“主题式”学习模式初探
初中语文“主题式”学习模式初探随着教育改革的不断深入，教学理念和方法也在不断更新和完善。
在初中语文教学中，传统的知识点和字词句段的教学模式已经不能满足学生的需求，需要更加注重培养学生的综合能力和创新思维。
“主题式”学习模式应运而生，为初中语文教学带来了一种全新的教学理念和方法。
本文将就初中语文“主题式”学习模式进行初探，从其特点、意义以及实施方式等方面进行探讨。
一、“主题式”学习模式的特点1.学科整合性：主题式教学是以各种主题为中心，涉及语文、数学、科学、历史、地理等多学科知识，通过主题的引导，让学生在跨学科的学习中形成对知识的整体认识，培养学生对知识的综合运用能力。
2.注重学生参与：主题式教学注重学生的主体地位，通过问题驱动、任务驱动的方式，引导学生积极参与学习过程，培养学生的探究精神和实践能力。
3.促进学生思维发展：主题式教学通过让学生通过主题分析、问题解决、实践检验等方式，培养学生的思维能力和创新意识，让学生在实际操作中不断地提高自己的思维水平。
4.强调学科知识与生活实践结合：主题式教学通过生活实践活动，帮助学生将所学知识运用到实际生活中，激发学生对学科知识的兴趣，增强学生的实践能力和应用能力。
1.培养学生的综合能力：主题式教学顺应了当前社会对于综合能力的需求，通过跨学科、实践、合作等方式培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。
2.激发学生的学习兴趣：主题式教学通过生活实践等方式，让学生在学习中感受到知识的魅力，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性。
1.确定主题：确定一个具体的主题，可以是社会热点、学科知识、学生兴趣等，确保主题的学科性和可操作性。
2.构建课程结构：根据主题，设计相应的学科知识内容，确定课程目标与内容，并进行整合，构建主题式的课程结构。
4.评价与反思：通过各种评价方式对学生的学习情况进行反馈，鼓励学生进行自我评价和反思，不断完善主题式学习模式。
通过以上的初探，“主题式”学习模式在初中语文教学中具有重要的意义和作用。
初中语文实践活动教案
初中语文实践活动教案一、活动背景随着科技的飞速发展，现代社会中的学生们面临着前所未有的信息冲击，他们在享受着物质生活的同时，也在一定程度上忽视了精神文化的滋养。
在这样的背景下，初中生们对于古典名著的接触越来越少，对于其中蕴含的丰富人生哲理也难以理解。
为了提高学生们对名著的阅读兴趣，让他们在阅读中感悟人生，本教案旨在设计一次初中语文实践活动，引导学生们走进名著，体验其中的人生百态。
二、活动目标1. 提高学生们对名著的阅读兴趣，使他们能够主动去阅读经典文学作品。
2. 通过实践活动，让学生们深入理解名著中的人生哲理，培养他们的人生观、价值观。
3. 提升学生们的团队协作能力、表达能力和创新能力。
三、活动内容1. 活动主题：走进名著，感悟人生2. 活动对象：初中生3. 活动时间：2课时（90分钟）4. 活动地点：学校图书馆或教室四、活动过程1. 导入（10分钟）教师简要介绍名著的重要性，以及本次活动的主旨，激发学生们的兴趣。
2. 小组讨论（15分钟）学生们自由组成小组，每组选择一部名著进行阅读，讨论名著中的人物形象、故事情节以及其中的人生哲理。
3. 分享交流（20分钟）每个小组派代表分享他们的讨论成果，其他小组成员可以进行补充和发表自己的看法。
4. 教师点评与引导（15分钟）教师对每个小组的分享进行点评，引导学生正确理解名著中的人生哲理，帮助他们联系实际生活，将所学应用于实践中。
5. 创作展示（20分钟）每个小组根据名著内容，创作一篇人生感悟的文章，可以采用散文、小说、戏剧等形式。
学生在创作过程中，可以充分发挥自己的想象力和创新能力。
6. 作品展示与评价（10分钟）每个小组展示自己的创作成果，其他小组成员和教师对作品进行评价，给出意见和建议。
五、活动注意事项1. 确保学生们在活动前已经阅读过所选的名著，对名著内容有一定的了解。
2. 在小组讨论和创作展示环节，教师要注重引导学生思考，鼓励他们发表自己的观点。
初中学生语文实践活动教案
初中学生语文实践活动教案课时：1课时年级：初中一年级教学目标：1. 通过实践活动，让学生了解古典文学的基本知识，感受古典文学的魅力。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的文学素养。
3. 引导学生运用所学的古典文学知识，进行创作和表达。
教学内容：1. 古典文学的基本知识介绍2. 古典文学作品的欣赏和分析3. 学生创作和表达教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍古典文学的基本知识，如古典文学的定义、分类、特点等。
2. 引导学生了解我国古典文学的辉煌历史和丰富成果。
二、欣赏和分析古典文学作品（15分钟）1. 教师展示几篇经典的古典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。
2. 学生分组讨论，分析作品的主题、情节、人物、艺术特色等。
3. 各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
三、学生创作和表达（20分钟）1. 教师提出创作要求，如：以古典文学为题材，自选角度，创作一篇故事、散文或诗歌。
2. 学生进行创作，教师巡回指导。
3. 学生展示作品，大家共同欣赏和评价。
四、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次活动的收获，如：了解古典文学的基本知识，欣赏经典作品，提高创作能力等。
2. 学生分享自己的感受和体会，提出改进意见。
3. 教师对本次活动进行小结，布置课后作业。
课后作业：1. 深入阅读一部古典文学作品，了解作者、背景、人物等。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于古典文学的感悟文章。
教学评价：1. 学生对古典文学的基本知识的掌握程度。
2. 学生在欣赏和分析古典文学作品时的表现。
3. 学生在创作和表达中的表现，如：创意、构思、文字表达等。
通过本节课的实践活动，学生可以更好地了解和欣赏古典文学，提高自己的文学素养，培养自己的创作能力。
同时，教师也能够在教学过程中，不断改进教学方法，提高自己的教育教学水平。
初中语文综合实践活动教案
在中学阶段，语文综合实践活动的教学是非常重要的一环。
它不仅可以拓宽学生的视野，提高他们的实践能力，而且可以加强学生的语文素养，提高学生的综合素质。
如何设计好语文综合实践活动教案成为了教师备课的重要一环。
本文将讨论初中语文综合实践活动教案设计的一些思路。
一、根据教学目标安排教学内容教师需要根据教学目标安排好教学内容。
教学目标需要具体明确，例如，提高学生的写作技能、提高学生的口语表达能力、提高学生的阅读理解能力等等。
在确定好教学目标后，教师就可以根据教学目标，安排好教学内容。
例如，如果教学目标是提高学生的写作技能，教师可以设计相关的写作活动，例如议论文写作、写作比赛等等。
通过这些活动，学生可以不断地练习写作，不断地提高自己的写作水平。
二、注重知识融合教师需要注重知识融合。
语文综合实践活动的教学需要融合多个领域的知识，例如科学、社会、艺术等等。
在教学中，教师可以引导学生在语文知识的基础上，学习其他领域的知识。
通过这种融合的方式，不仅可以增强学生的学科能力，而且可以提高他们的综合素质。
三、注重情感教育教师需要注重情感教育。
语文综合实践活动的教学需要注重学生情感的培养。
在教学中，教师可以通过各种形式的讲座、实践活动，引导学生增强自信心、培养情感、感受生活。
通过这种情感教育，学生的综合素质将会得到更好的提高。
四、结尾初中语文综合实践活动教案的设计需要注重教学目标的具体明确、知识的融合、情感的培育。
只有教学目标明确，知识融合得当，情感教育到位，才能够让学生通过语文综合实践活动的教学不断提高自己的综合素质，从而更好地面对未来的挑战。
初中语文活动课实践初探
１ ． 推进素质教育 ，促进学生全面发展
在对学生 的语文 能力培养 的时候 ，从思 文 活动 ，坚决避免只有一部分学生在 “ 活动 ”
生缺 乏 自主 实践 ，导致 了语文课 堂气氛沉 闷 想 、道德 、身心 等各方 面对 学生 的素质进行 而 大部分学 生袖手旁 观现象 的出现。语文 活 语 文活动课在这方面有其先天的优势。 动 课要有可 操作性 ，要认 清学生 的个体客 观 和学 生学 习兴趣下 降 的局 面。因此 ，语文 教 培养 ， 学要 走 出困境 ，必须强 调语文教 学 内容 的开
初 中语文活动课实践初探
口 四川省南充市嘉陵区河西小学 肖和平
在传统 的教学 的观念 下 ，语 文教学一 直 处 于高耗低 效的状态 。语文教 学 内容 与实际 生 活有一定 的脱节 ，缺乏现代 生活气 息 ，学
二 、 语 文 活 动 课 的 主பைடு நூலகம்要 作 用
必须确保 学生 的主体地位 ，让每一个 学 生 都能根据 自己的特 点和兴趣 ，积极参加 语
１ ． 综合性
语文 活动课 的开展过 程 中，师 生共同活
文性实现两翼齐飞
俎代庖 ，暄宾夺 主 ，更不 能不加 引导 ，放任
语文 活动课能做 到把思想性 寓于知识性 自流 。教 师要讲究 引导 的艺术 ，相机 行事 ，
动 ，在解决 问题 的过程 中融 汇多种学科知识 ， 之中 ，用趣 味性带 动知识性 ，使 知识活灵 活 灵活应 变 ，做好课 前活动 方案的设计 ，活动 打破 常规 和传统学科 课程 的单一化倾 向。在 现 ，更好地把 语文教学 的审美 和人文 因素挖 中的组织 、引导和点拨 ，活动结束后 的总结 、 语 文活动 课程 中可以结合 必修课 内容 ，组织 掘 出来 。比如在诗歌 的教学 中 ，为 了让学 生 点评等各个环节 。 学生归 纳作品的特点 ，人 物形象及人 物塑造 、 充 分感受 诗歌 的意 境之美 ，可 以开展配乐 的 文化 常识 ；可 以结合学 生学科 内容进行讨 论、 诗 朗诵 ，或者 是一次 为诗配 画的 比赛 。我校 演讲 、表演 、竞赛等活动 。
语文课堂教改实践初探
语文课堂教改实践初探【内容摘要】语文课程教学应根植于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽学生语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习以及现代科技教学手段的应用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得社会所需要的语文实践能力。
语文课堂教学不仅要创设情境教学，激发学生的学习兴趣，还要引导学生广泛阅读、加强写作训练和社会实践活动来培养他们的审美能力、创新能力和实际综合运用能力。
【关键词】语文课堂教改实践在新课程理念下，如何提高中学语文的教学质量，这是摆在广大语文教师面前的又一新课题。
下面是几年来，笔者在语文课堂教改实践中的几点做法。
一、在教学情境的创设中，激发学生的学习兴趣我国的教育先知孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”大教育家叶圣陶也曾说：“学习是学生的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。
”语文新课标指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
这些话语告诉我们：语文教师要想取得语文课堂教学的高效率，就必须激发学生的兴趣。
这就要求语文教师在教学中要充分挖掘教材的趣味因素，把与教材相关的趣味知识、故事、教学情境等引入课堂，这样不仅能吸引学生，使课堂产生愉快的学习氛围，久之能使学生越来越喜欢语文。
二、在文学作品的阅读中，培养学生的审美能力著名的教育家蔡元培先生曾说过：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无缘的。
”语文课程基本理念明确指出：“要充分发挥语文课程的育人功能，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣”。
而培养学生审美能力的一个重要途径便是引导学生大量阅读古今中外的文学作品。
语文活动课见习报告
语文活动课见习报告一、见习课程概述在本学期的语文课程中，我主要负责活动课的设计和展示。
活动课是一种以活动为主导，学生参与度较高的课堂形式，旨在通过各类活动提高学生的语文素养和综合能力。
在见习过程中，我共设计了三节语文活动课，分别围绕阅读、写作和口语表达展开。
通过这些活动课的设计与实施，我意识到活动课具有很大的潜力，可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。
二、活动课设计与实施1. 阅读活动课这节活动课的主题是《名家名篇欣赏》。
我事先选取了几篇优秀的古代文学作品，并将其分发给学生做好阅读准备。
课堂上，我首先带领学生回顾了相关的知识点，例如古诗词的韵律和修辞手法，然后利用小组合作的方式展开了一场名句挑战赛。
每个小组从选取的诗句中选择一句，通过朗读和讲解的形式展示给全班同学，同时进行评比。
在这个过程中，学生们积极参与，获得了很大的提高。
2. 写作活动课为了提高学生的写作能力，我设计了一节写作活动课。
本节课的主题是《我心中的英雄》。
在课前，我要求学生找到一位他们心中的英雄，并写一篇以此人为题材的作文。
在课堂上，我通过学生展示的形式，让每个同学都能有机会向全班分享自己心目中的英雄。
接着，我组织了一个小组讨论环节，让同学们共同分析、评价彼此的作文，并提出改进建议。
通过这个活动，学生们在写作能力和交流能力等方面都得到了提升。
3. 口语表达活动课这节活动课的主题是《演讲比赛》。
我预先选定了几个热门话题，如环境保护、青少年问题等，然后邀请学生分组准备演讲。
在课堂上，每个小组派代表进行演讲，其他同学则扮演评委，进行评分和点评。
通过这个活动，学生们不仅锻炼了口语表达能力，还提高了分析问题和批判性思维的能力。
三、活动课效果分析通过三节语文活动课的实施，我发现学生们的学习兴趣明显提高了。
他们积极参与课堂活动，表达自己的观点，与他人进行交流和讨论。
同时，他们的语文能力也得到了很大的提升。
在阅读活动课中，他们对于古代文学作品的理解能力和鉴赏能力有了明显的提高。
初中语文创新教学实践初探
初中语文创新教学实践初探摘要：如何在初中语文教学中融入创新教育的理念？新课标精神应如何在日常教学中实施？从教学实践出发，从树立“大语文”观、开展灵活多样的语文教学活动、信息技术与语文教学的整合三方面，提出了切实可行的方法。
关键词：创新教育；大语文；语文活动；信息技术语文作为一门基础学科，对弘扬民族文化、学生继续学习、提高学生修养和素质，具有重要意义。
这就要求语文教师从素质教育观出发，以学生发展为本，更新教学观念，探究创新教法，从而培养和造就具有创新精神和创新能力的新时代人才。
一、树立“大语文”观，突破传统教学谈到语文教学，我想每一位有责任心的语文教师一定会紧锁双眉。
综观过去与现在，语文教育耗时最多而收效甚微，当今青年对传统文化、文学艺术、历史哲学的淡漠，都可从中小学语文教学中找到根源。
“语文”到底学什么？这个最基本的问题成了最困惑的问题，这实在令语文界汗颜！令人振奋的是，积弊已深的语文教学问题终于在二十世纪末展开了大讨论，功能目的、教材教法、考试评价成为关注的热点，随着新大纲、新教材的启用，语文教改大潮滚滚而来。
要树立“大语文”观念，突破传统教学。
传统语文教学，从教学内容上看是以教育部统编教材为主的线形结构。
其优劣在此不加详述。
但值得指出的是，如果将语文教学仅仅理解为语文教材的教学，那是十分狭隘的。
语文教师的视野要开阔，要有选择教学内容的胆识和能力。
语文教材虽然收集的是名篇典范之作，却不足以概括人类文化的全部，学生有权了解更多教材以外的知识。
语文教师要善于独立思考，挣脱教参的束缚，同时博览群书，以丰富的学识，富于个性的见解引导和启发学生，给学生营造求知发展的空间。
此外语文源自生活，生活处处是语文，学语文还应走出课堂，通过各种实践活动，培养学生对生活的感悟力，学会积累与思考。
大语文观不仅体现为教学内容之“大”，还体现在学生发展之“泛”上。
再回到“语文学什么”这一问题上，语文学习决不是现成知识的摄入，也非单纯的思维训练，除去工具性，语文学习更是一种修养，通过了解丰富多彩的文学作品、博大精深的传统文化、震撼人心的人格情感魅力，培养学生“敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想象力和深刻的理解力”，通过语文学习塑造健康积极的道德情操、个性品质。
初中语文综合实践无法实践的原因初探
践 。在唯 分数是 从的今 天 ，学生 在 学 校 学 习 时 间 的 利 用 已 得 到 最 大 化 、最优 化 ，几 乎什 么时段 上 什么
化学 实验操 作考试 的 方式 ，把语 文 综合 实践 活动单 独考 查 ，要 求学 生 在规 定 的时间 内，像 写论 文报告 似
的 写 出 内容 详 尽 的相 关 活 动 的 设
与交 流” “ 赛 诗会 ” “ 如果我 主办
教育基 地”可 以与 每年 清 明时学 校
组织 的 祭扫 烈 士墓 活 动 结合 起 来 ． “ 社 会 热点 问题研 讨 会 ” 可 以与 政 治老 师一起 组织这 样 的活动 。
三． 参 照 英 语 口语 测 试 和 物 理
其 一 ，教师 的急 功近利 思想 使 教 师以 自己的包 办代替 了学 生 的实
去 了亲 自参加 实践活 动的机 会 。碰 到 老师没有 准 备或准备 得不 充 分的 题 目，学 生就傻 眼 了 ，答 不出 当地
什 么 ，已成 为 当前 教学 的潜 规则 。 中考高考 无疑对 教学 起着 至关 重要 的导 向作 用 。高考 的新课 程改 革 才
刚 刚起 步 ，导 向 作 用 还 没 体 现 来 。那 么 ，已经 进行 了一 轮实 验 的
语 文 现 状 批 判
初中语文综合实践无法实践的原因初探
◎ 袁春红
对初中语文教学中实旋创造教育的实践与思考初探
对初中语文教学中实旋创造教育的实践－思考初探 ｑ
０ 徐 月 晶
（ 如皋市雪岸镇 中心初 中， 江苏 如皋 ２６ ０ ） ２ ５ ０
【 摘
造能 力。
要 】在 初 中语 文 教 学 中 ， 过 关 注 教 材 、 显个 性 、 计 活 动 、 伸 课 外 、 会 质 疑 等 几 方 面 来 试 试 通 彰 设 延 教
的， 我们应该好好处理这些问题 ， 来引导学生进行创造性思维。
３创 设 良好 的情 境 ， 学生 彰 显个 性 。 快 、 谐 的情 境 能 ． 让 愉 和 使 人 放松 ，在 放 松 的状 态 下 人的 智 力 才能 得 到有 效 的发 挥 ， 其 个 性 也能 得 到充 分 显现 。所 以在 教学 过 程 中 ， 们应 该 充 分 利 我 用 好 各种 教 学资 源 ， 设 良好 的教 学 情 境 ， 创 让学 生 身 心 放松 ， 最
１ ． 行 语 文教 材 中 ， 关创 造 的 事例 比 比皆是 。伽 利 略 在现 有
不 迷信 权 威 ， 过实 验 推 翻 了科 学 家 亚里 士 多 德 的 学 说 ， 立 通 创 了 自由落体 定 律 ； 霞客行 万 里路 ， 遍祖 国山 山水 水 ， 出许 徐 踏 提 多 独到 见 解 ； 鲁迅 目睹 国民之 麻 木 ， 然 弃 医从 文 ， 救 国人 的 毅 拯 灵魂 ……前 人 先辈 的创 造 精神 ， 学生 折 服 。 让 ２ 现 行语 文教 材 中 ， 践 活动 崭 露头 角 。教材 中 “ 践 活 ． 在 实 实 动 ” 加 入 是 实施 创 造 教 育 的一 个 良好契 机 ， 能更 大 限 度 地 的 它 发挥 学 生 的创 造能 力 。 著名 心理 学家 维 果茨 基 说 ：活 动和 交 往 “ 是 发 展 的源 泉 。 的确 ， 生 在活 动 中放 飞想 象 ， 潜 能 ， ” 学 挖掘 发展 思维。 比如 ， “ 在 我爱 文学 ” 的活 动 中 ， 生设 计 编排 了颇 有 意 味 学 的情 景 小 剧 ； “ 拟 科 技新 闻发 布会 ” 活 动 中 ， 生 从 资料 在 模 的 学
运用“梦想课程”提升初中综合实践活动效果初探
运用“梦想课程”提升初中综合实践活动效果初探随着教育的不断发展，综合实践活动在初中教育中被广泛应用。
综合实践活动的开展，不仅能够培养学生的综合素质，还有利于激发学生的学习热情和创造力。
但是，如何提升综合实践活动的实效性和趣味性，是目前教育工作者和教育管理者需要解决的问题。
“梦想课程”是一种将学生的兴趣、爱好和梦想融入教学中的新型教学模式。
在教学中，将学生对梦想的追求与知识的学习相结合，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
本文探讨了将“梦想课程”运用于初中综合实践活动中的可能性，以期提高综合实践活动的效果。
一、梦想课程的概念“梦想课程”是一种将学生的梦想和志向融入教学中的教育模式，它是一种以学生为中心的教学方式。
梦想课程不是简单地把学生的梦想和志向接到教学中去，而是在教学过程中借助学生的梦想和志向，引导学生去探究知识、发现问题、解决问题，从而提高自身能力和素质。
梦想课程最核心的特点就是学生在自主学习的过程中，自由地寻找梦想的源头和梦想实现的途径，这样就可以在实际操作中通过发现自己的问题，不断完善自己的方法，从而更好地实现自己的梦想。
二、综合实践活动的实践综合实践活动在初中课程体系中是一个重要的组成部分，这种活动是一种将理论与实践相结合的教育教学活动，其目的在于培养学生的动手能力、实践能力和实际应用能力，提高学生的综合素质。
在综合实践活动中，学生通过主动探究和实践认识事物、解决问题，不仅培养了学生的实践能力，也加强了学生的创造性思维。
然而，在综合实践活动的开展中，也存在诸多问题。
比如：由于教师缺乏一个统筹规划的教学方案，导致实践活动过于零散、庸俗，缺乏主题和方向性；采用传统的学科分隔、分别批判教学模式，使学生难以形成基础的跨学科思维；对于学生的激情和兴趣缺乏足够的关注等问题。
三、将梦想课程应用于综合实践活动中的可能性学生的兴趣和梦想是学生学习的最大动力，同时，学生的梦想和兴趣是学生最独特的性格和人格品质的体现，也是学生个性发展的基础，因此，将“梦想课程”应用于综合实践活动中，不仅能够提高学生的参与度和创造性，还能够提高学生的动手能力、实践能力和实际应用能力，为学生的综合素质的提高提供一种有效手段。
初中语文主动参与式教学实践论文
初中语文主动参与式教学实践初探摘要：本文从主动参与教学理论出发，在初中语文教学中，通过动手、动口、动脑的训练、实践，激发每一个学生积极主动地参与教学，做到把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。
关键词：初中语文；主动参与；教学实践中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）09-0097我们正处在一个变革的时代，一个创新与超越的时代，教育也从来没有像今天这样承载着如此沉重的历史使命，站在教育改革的浪头，作为百科之母的语文科，寻找有效的教学模式，对于语文教师而言，更富有挑战性。
近几年来，笔者在语文教学中，试行了主动参与式教学实践活动。
主动参与的教学就是通过教师采取各种教学措施，调动学生的积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地参与到教学中来，从而实现学生自主学习、发展和完善的育人目的的教学。
它包含以下几方面的内容：首先，教师引导下的学生参与。
教师要充分利用各种课程与教学资源，根据教学的进程及变化，引导学生充分参与到教学中来，积极主动地投入到学习中。
其次，学生积极主动地参与。
应当说，无论何种形式、何种目的的教学，只要教学存在，学生就参与其中。
问题不在于学生是否参与，而在于如何参与，这是新课程教学改革关注的首要问题。
学生参与教学的形式和性质不同，教学效果是不一样的。
第三，学生主动参与教学的全过程。
在传统教学中，学生也有参与活动，但参与的不是教学的全过程，往往是其中的个别环节，而且往往是在教师讲完之后才参与。
这样，教与学就有可能脱节，学生的问题意识、创新意识就会受到抑制，参与能力就会受到限制。
第四，全体学生的全员参与。
受教育是每一个人的权利，教育教学活动应面向所有学生，要让每一个学生参与到教学中来。
在传统教学中，学生的参与往往是少数的，这就失去了教育的初衷。
在这些教学理论的指导下，笔者试行了这样的教学模式：想尽一切办法，让师生在语文的教与学中真正“动”起来。
这里的“动”指“动手”、“动口”、“动脑”，只有真正动起来，才能全面提高学生的语文素质，培养学生的创新精神。
初中写作教学——“随文练笔”实践初探
130美眉 2024.2下教研与美育教学研究初中写作教学——“随文练笔”实践初探李红（汉滨区汉滨初级中学，陕西 安康 725000）摘 要：“随文练笔”模式是指在学习的过程中，根据指定的主题或内容进行自主思考和创作的写作练习方式。
在初中语文教学中，这种练笔模式具有重要的意义。
通过“随文练笔”，学生可以充分展示个人思想和创造力，并强化对文本的分析和理解能力。
所以初中语文教师在注重“随文练笔”模式运用的同时，也应该提升学生的写作能力，优化学生的写作感悟。
关键词：初中语文；“随文练笔”；写作教学前言新课标要求教育工作者创新教学教法，提升教学质量，减轻学生负担。
而语文“随文练笔”作为近年来新兴的写作类型，备受关注。
“随文练笔”模式更加注重学生的写作创意，要求写作逻辑简洁凝练，对学生的写作能力要求更高。
所以，有效开展初中语文“随文练笔”是十分必要的，教师要积极探索有效的运用策略。
一、“随文练笔”模式概述“随文练笔”是利用和模仿课文内容或者写作方法进行写作训练的一种常用教学方法。
在语文阅读教学中，教师可以充分结合教材中的文本资源设置练笔点，让学生根据阅读体验和感悟，模仿文本写作内容或写作手法，总结自己学习后的理解感悟，进行随文写作训练。
“随文练笔”往往选材角度小，写作目标明确，内容简短，贴近实际，融读写一体，达到以读促写、以写促读的效果。
“随文练笔”可以引导学生把从阅读中获得的感受、体验和学到的方法灵活地运用到写作中去，从模仿到发展并有所创造。
“随文”进行“练笔”灵活多样，不拘一格，能促进学生有感而发，激发学生写作兴趣，降低写作难度，促进学生写作能力的提高。
在阅读教学中，教师要努力寻找读写结合点，把写作训练适时恰当融于阅读教学，使读写相得益彰，为学生写作铺路。
二、初中语文“随文练笔”实践策略（一）抓经典段落，模仿训练初中语文教材中的很多课文都出自经典，文质兼美，其主题和内容及语言运用堪为典范，因此文本中的经典段落，非常值得学生研究和借鉴。
“支架式”名著阅读教学初探——统编初中语文教材名著课程实践
关 注
◆名著习馆
“支架式”名著阅读教学初探
——统编初中语文教材名著课程实践
◎金 戈 洪东萍
（保俶塔申花实验学校，浙江 杭州 310000）
支架式教学的理论基础来源于维果斯基的“最近
发展区”理论。美国心理学家布鲁纳最先将“支架”用
于学习领域，指为学习者提供的暂时性支持，即通过
支架作用使学生从现有发展水平达到较高发展水平。
主思依然要抓住。比如，《朝花夕拾》双重视角辉映
出的情感；小说对人物性格复杂性的解读与人物命运
的把握依然是核心；还有书信的对象感、目的性的把
握，以及纪实文学作品的视角、真实性表达等等。这
２０１９．９
• 初中 19
关 注
本版编辑／佩 兰
考虑字间距、行间距、印刷质量等。此外，阅读统一 的版本，也便于学生交流与分享。
二、三种阅读，各有所用 名著阅读教学需要根据学情和文本特质，搭建 系列性大支架，即：初搭支架——“概括”式阅读， 提取信息；精设支架——“专题”式阅读，精读赏析； 拓 展 支 架 — — “ 跨 文 本 ”阅 读 ，拓 展 提 高 。由 此 实 现文本资源到教学内容的转化，促进阅读教学的有 效展开。 1. 初搭支架——“概括”式阅读，提取信息。 “概括”式阅读也可称之为检视阅读、略读或预 读，指在一定的时间之内，找出一本书的重点。在概 读阶段，要用好现有支架，也可搭建支架，均为提取 有用信息。 用好序言这个大支架，会让学生大致了解一本 书的特色、核心观点、基本架构等关键信息；目录可 让学生迅速了解一本书的基本结构与内容；还有就是 引导学生速读。比如，雨晌老师执教《海底两万里》时， 就搭建了一系列支架让学生速读提取信息。（1）速读 语段一：思考事件的起因、经过、结果。（2）牛刀小试： 第 27 章“价值千万的珍珠”片段一共 1883 字，建议阅读 时长 4 分 30 秒（阅读速度：400 字 / 每分钟）。（3）语段 一精准度检测（略）。这其中有阅读数量与速度的要 求，并用答题来检测阅读效果，效果才较好。 2. 精设支架——“专题”式阅读，精读赏析。 名著阅读要注意文体与专题特点，关注课程中 已有的专题，还有的需要开发。专题精读要引导学 生围绕那些最能体现作品核心价值的专题大支架， 展开精读赏析，运用合适的学习支架与策略，引导 学生逐渐深入理解作品形式与内涵，以及情感、思 维与文化。 在专题精读的大支架下，要设计问题探究、任务 驱动、项目学习等学习支架，使学生在具体问题或专 题任务的聚焦中积累言语经验，寻找阅读方法，获得 更为丰富深刻的感悟。 通常来说，作品不同的特性决定了教学内容的 差异性，教学内容的差异性也决定了精读专题的差 异性。 精读专题的选择与编制本身就是支架的精心设 计，对于整本书内涵、形式的开掘具有重要的作用。 设计过程中一定要抓住整本书的核心，而这个核心 来自文本、文体内涵与形式的多重特点，此文体与彼 文体、此文本与彼文本的区别，这些都是我们择定精 读专题的坐标点。
农村初中语文综合性实践活动课初探
农村初中语文综合性实践活动课初探语文综合性实践活动，是指在教师指导下，从语文学习和社会生活中选择和确定专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
语文实践活动在课本中主要是以综合性学习方式来体现的。
人教版初中语文“综合性学习”的单元设置，是对语文课本学习的提升与拓展，它把听说读写融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习中，既提高了学生的写作与口语交际能力，又突出了学习过程中的探究性，而且培养了学生搜集资料筛选信息和研究问题的能力。
它充分地体现了语文学习的丰富性、多样性与实践性。
语文综合性实践活动课在农村初中的教学实践中却遇到了一些阻力。
譬如学生的信息相对闭塞，每天就面对一成不变的教材，连一些新闻之类的东西都无法涉足。
再就是学生的阅读面也相对的狭窄，对于名著只听其名不见其书，对名著只有根据导读中的介绍来把握，自己缺乏自主的阅读等等。
另外考虑到安全、场地、器材等因素，我们往往会忽视语文活动的实践性，忽视学生在实践中的能力，甚至会忽略课本中语文活动的存在。
大多数停留在课本、教师、教室的层次上，要么老师包办，简简单单的把知识点讲解一番，重要的知识就让学生记记、背背；要么让学生就着经验凭空想象，草率粗略地进行一些课堂活动。
特别是我们这种相对闭塞的农村初中，既没有藏书丰富的图书馆，更没有海量信息的电子阅览室。
有时学生想看书，却没有书看，更不用说各种异彩纷呈文化活动了。
所以，农村初中的语文教师很少开展真正意义上的语文综合性实践活动。
忽视语文活动的实践性，忽视学生在实践中的能力培养，势必影响学生语文阅读能力与写作能力的提高，最终也就影响学生语文能力的提高。
作为农村初中教师，我们不应只看到语文综合性学习教学不利的因素，还应看到我们自己的优势。
比如，农村学生在生活体验与对大自然的感悟方面比城里的孩子深切，而农村清新怡人的自然风光、淳朴美好的风俗民情、厚重深邃的民间文化资源……均是语文教学的绝好素材。
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初中语文活动课实践初探
在传统的教学的观念下，语文教学一直处于高耗低效的状态。
语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，学生缺乏自主实践，导致了语文课堂气氛沉闷和学生学习兴趣下降的局面。
因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，必须开展各种各样的语文活动课，让语文走向素质教育。
一、语文活动课的概念及特征
语文活动课是活动课的一种，它是以活动为主要形式，以学生为活动主体，凭借言语交际手段解决现实生活问题，以此培养言语兴趣、能力和习惯，促进学生全面发展的一门课程。
语文活动课具有以下几个方面的主要特征：
1.综合性
语文活动课的开展过程中，师生共同活动，在解决问题的过程中融汇多种学科知识，打破常规和传统学科课程的单一化倾向。
在语文活动课程中可以结合必修课内容，组织学生归纳作品的特点，人物形象及人物塑造、文化常识；可以结合学生学科内容进行讨论、演讲、表演、竞赛等活动。
2.社会实用性
语文活动课的教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强
的时代色彩和生活色彩，因而能够弥补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能带给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
3.学生自主实践性
在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。
活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。
在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。
这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。
二、语文活动课的主要作用
1.推进素质教育，促进学生全面发展
在对学生的语文能力培养的时候，从思想、道德、身心等各方面对学生的素质进行培养，语文活动课在这方面有其先天的优势。
一堂好的语文活动课，最终实现的教学目标不是单一的，而往往是多种语文能力的综合实现和锻炼，甚至是多学科的综合运用。
而且在实施的过程中，教学目标是具有开放性，决不是仅限于语文科内。
如我们目前组织的“语文第二课堂”表演课本剧活动，在表演过程中，我们发现这不仅需要学生对课本知识的掌握，而且在改编的过程中还要充分发挥想象力，表演中更要求学生的语言表达和一定形
体表现的能力。
2.语文活动课有助于语文的工具性和人文性实现两翼齐飞
语文活动课能做到把思想性寓于知识性之中，用趣味性带动知识性，使知识活灵活现，更好地把语文教学的审美和人文因素挖掘出来。
比如在诗歌的教学中，为了让学生充分感受诗歌的意境之美，可以开展配乐的诗朗诵，或者是一次为诗配画的比赛。
我校国家级教学名师李宗玲老师的活动课《走进诗的世界》，就是在“诗韵无穷”这一环节让学生展示诗配画的才能，充分调动了学生的积极性，让学生们感受到了诗歌的魅力。
再如有些深受学生喜爱的流行歌曲，其歌词改编自古典诗词（如徐小凤的《相见时难别亦难》和周杰伦的《东风破》），从这类歌曲入手，引入诗词的学习，比较容易激发学生的学习兴趣。
我在设计活动课《乘着音乐的翅膀》时就是从这类流行歌曲入手，充分调动了学生诵读诗词的兴趣和积极性，取得了令人满意的教学效果。
三、语文活动课实践中要注意的问题
评价一个教学活动案例是否成功的重要标准是看它所取得的实际效果，语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，必须在语文活动课的设计和实践中注意以下几个方面的问题：
1.要切实保证每个学生都能积极主动参与活动
必须确保学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动，坚决避免只有一部分学生在“活动”
而大部分学生袖手旁观现象的出现。
语文活动课要有可操作性，要认清学生的个体客观差异，在设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动性和积极性。
在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
2.既要注重学生的主体地位，又要充分发挥教师的主导作用
活动课要以学生为主体，让学生在教师的组织引导下开展自主活动，教师既不能越俎代庖，暄宾夺主，更不能不加引导，放任自流。
教师要讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变，做好课前活动方案的设计，活动中的组织、引导和点拨，活动结束后的总结、点评等各个环节。
3.要结合实际，精心设计安排教学目标
要根据学生的年龄特征和活动的要求，以新的教学大纲为指导，有针对性地做好教学目标的安排。
如在九年级下册综合活动课《走进小说天地》，我设计的教学流程就是围绕实现三个教学目的：一是激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。
二是能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
三是发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。
4.要适当运用多媒体辅助教学
多媒体教学课件的引入，对于丰富课堂内容，活跃课堂氛围，增强视听效果，转换思维模式等方面都有着不可替代的优势。
如青年教师宋勇的《成长的烦恼》第四个环节“心灵鸡汤，抒写烦恼”，背景图是一张蜗牛，开始只是觉得这只蜗牛很可爱，可仔细一想蜗牛身上的壳，这不正意味着学生背负的种种烦恼吗？。