构建高中英语自主学习课堂教学模式 罗开杏

构建高中英语自主学习课堂教学模式罗开杏

发表时间：2018-11-03T14:45:14.933Z 来源：《中小学教育》2019年1月02期作者：罗开杏

[导读] 自主学习是一种符合素质教育要求和新课程标准的教学模式，突出了学生的主体性，能够有效提高教学质量。通过对构建高中英语自主学习课堂教学模式进行研究，旨在帮助教师解决当前教学模式存在的弊端和缺陷，逐步完善自主学习课堂教学模式，达到提高教学有效性推动教学发展的目的。

罗开杏腾冲市第一中学 679100

【摘要】自主学习是一种符合素质教育要求和新课程标准的教学模式，突出了学生的主体性，能够有效提高教学质量。通过对构建高中英语自主学习课堂教学模式进行研究，旨在帮助教师解决当前教学模式存在的弊端和缺陷，逐步完善自主学习课堂教学模式，达到提高教学有效性推动教学发展的目的。

【关键词】高中英语自主学习教学模式

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-029-01

学生自主学习的课堂教学是促进学生综合学习能力的发展，大面积提高教学质量的有效途径。新英语课程标准指出“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究、好在实践中学习，使学习成为在教师指导下的主动的，富有个性的过程，使课堂成为互动的学习实践，如何在教学中培养学生自主学习的能力，从而全面提高教学效率和课堂质量，本文将从以下方面作以尝试：

一、培养学生自主学习意识，激发学生自主学习的兴趣

学生兴趣的激发是使学生产生求知欲，主动参与学习过程的先导性条件。兴趣和动机是一切学习的原动力，激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。只有让学生形成自主学习的意识，充分认识到自己是学习的主人，才能克服厌学，畏学的心理，产生学习动力，让学生感到学习英语的乐趣和英语的实际用途，体验到成功的喜悦，学生才有可能积极的参与学习过程，主动的获取知识。

二、利用现代多媒体网络技术为学生搭建自主学习的平台

多媒体网络技术为英语学习提供了丰富的信息资源和真实的语言环境，为学生的自主学习创造了更好的物质条件。通过多媒体学习软件、英语学习网站、网上图书馆，在线字典等各种学习类网站，获取更多信息和资料，为学生构建一个自主学习的多维、立体的平台，为自主学习模式的实施提供货源支持。无论是课前的预习，上课活动的组织，课后作业的复习都可以通过网络的方式进行，令我们的课堂效果具有更好的效果。例如，在教授Earthquakes这篇文章时，通过网络学生搜集了很多的资料，看到很多地震发生后的凄惨图片，又展示了解放军救援的感人场面和在全国人民的支援帮助下，被摧毁的城市得以重建，学生的积极情感、社会责任感和价值观在学习英语语言知识的同时得以升华。而这节课的成功案例，很大程度是由于网络技术的使用，先进网络技术的使用不仅构建了高效课堂，而且营造了自主学习的环境氛围。

三、帮助学生掌握自主学习的策略，摆脱对教师的依赖而走向“会学”

教学生学会学习的主要途径是课堂。我们把元认知的指导，培养学习能力，规定为课堂的教学任务之一，使课堂教学过程成为既传授知识，又培养学生学习习惯，教会学习方法的过程。教师有意识的培养学生掌握自主学习策略，可以采用“教-扶-放-收”的四步模式：

“教”就是教师在备课选优学法的基础上做好示范。

“扶”就是在教师指导下由学生尝试模仿教师的示范来独立的学习知识。

“放”就是教师放手让学生独立地运用学到的方法解决问题。

“收”则指教师及时收集学生学法运用方面的情况，进行归纳总结。

学生求知的方法远胜于求得知识本身，掌握有效的学习方法和学习策略终生受用。元认知意识和策略的培养有助于学生“学习如何学习”，使学生成为学习的主导者，实现最佳学习效果，不断完善自主学习能力。

四、创设课堂情境活动，调动学生自主参与教学过程

情境教学是创设典型场景，激起学生学习情绪，置学生于真实的语言环境中，引导学生充分地理解和运用语言提高自主学习的能力。教师可以通过引人入胜的故事，奇妙有趣的演讲，熟悉的现象，创设情境，刺激学生大脑兴奋点，使学生的学习热情和动机被调动到最佳状态，他们渴望对新知识的学习，对问题答案的探究，自主学习环节就迎合了学生这种心理的自主学习空间。人教版选修7 Disabilities ，通过各种图片的真实展示，让学生体验残疾的痛苦，用时代伟人身残志坚的事例去激励，达到非比寻常的效果。情景的创设，让学生带着自己内心的感受和情感去感知教材，伴随着情感学生会主动地参与教学过程，主动的活动起来。学生去感受、去探索、去发现、去表达，主动的去学习，成为真正学习的主动角色。

五、实施小组互助合作探究，提高学生自主学习能力与信心

小组互助的教学模式，倡导学生主动参与，积极探究，互学共进。在课堂上，教师根据课堂目标任务，让学生采取有效的合作形式，充分展示自己，自主完成学习任务，教师对合作学习进行点评，总结，使学生在学到知识的同时，基本技能得到提高。每组同学根据自己对教材的理解程度，设疑，讨论，解答，经过激烈的讨论后，对教材内容深刻理解，在讨论的过程中对所学内容自主归纳，形成比较一致的意见，这样每位同学都可以在课堂上大胆的、尽情地表达，交换自己的看法。学生能够积极，主动的获取知识，从而提高自学的能力和分析、判断、推理等多种思维能力。在组际讨论的过程中，学生的语言技能得到提高，学习潜能和创造力得到发挥，而且培养了团结合作的精神和自主参与的意识。

英语教学不仅应该达到培养学生的综合语言运用能力的目标，而且应该培养学生自主和创新学习的能力。通过自主学习模式的构建，教师利用各种有效手段，让学生在自我探究中体验学习的快乐，在师生、生生互动中获得学习的成就感，培养英语学习积极主动性，帮助学生化被动为主动，积极尝试，自我探究，自我发现，主动实践，从而完成课堂教学目标，提高课堂教学质量。

总的来说，当前的自主学习教学模式还存在一定的缺陷，导致高中英语教学还无法取得应有的成效。这就要求教师在实践教学中不断总结与交流，逐步完善自主学习课堂教学模式，并根据实践结果提出更好的策略，最终推动教学发展与建设。