潜心涵咏,曲径通幽

潜心涵咏，曲径通幽

摘要：经典诗文是我国传统文化的精粹，是经过千百年的积淀并流传下来的。其形式多样，风格迥异，内容博深，意蕴绵长。是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。吟诵经典，对于培养学生热爱祖国语言文字的感情，陶冶情操，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。本文从意义、现状、措施三方面来表述对经典诗文教学的认识。

关键词：小学；诗文；意义；现状；措施

经典古诗文浓缩了华夏五千年的思想精粹。吟诵经典，可启迪心智，清静灵魂，感悟人生。广泛阅读能充分发挥语文熏陶感染的功能，起到“润物细无声”的效用。经常阅读和体悟，会使小学生增强学习祖国语言文字的兴趣，提高阅读能力，并养成斟词酌句的好习惯。因此，古诗文教学应义不容辞地担负起民族文化教育的责任。

一、目前现状

目前农村的古诗文教学依然大都陷入僵死的模式中，主要表现为：

1.教师掌握的量少。

2.教法古板而单一。

3.拓展资料推荐少。

这样的教学模式在课堂教学中，或重内容、轻意蕴；或重传授、轻感悟；或重默诵、轻朗读，如此课堂了无神采，索然无味。

二、改进措施

（一）为有源头活水来——自身提高

教师是学习活动的引导者，教师应转变观念，更新知识，不断提

高自身的综合素养。教师应提高对古诗文教学价值的认识，同时，要丰厚自己的文化积淀，多读、多诵，在实践中不断探索、反思，从自身、从本质来提高自己的文学素养，提高自己的教学水平。（二）千树万树梨花开——多彩课堂

1.突出主体、活泼开放。语文课程应该是开放而富有创新活力的。教师要走下讲台，把讲台让给学生，并融入学生之中，引导学生多样化学习，朗诵、吟唱、绘画、小品……在以学生为主体的基础上，教师要科学、合理地进行指导，使学生既感受到主角的魅力，又体会到古诗文是祖国文化的语言精粹，激发他们学习和创作的欲望。

2.诗画相融、意味深远。很多诗歌融情于景，诗中有画。教学中，我们把“诗”与“画”结合起来，激发学生进入诗句所描述的景象，引导学生根据自己的理解，体会诗句的描写，充分发挥想像，通过绘画来表现自己脑海中诗的画面，从而感受古诗词的意境美，提高学生对美的鉴赏能力。同时进一步激发学生阅读、鉴赏古诗词的兴趣。

3.直面经典、心灵接触。教师不能越俎代庖，而应让学生自己面对经典，自己解读，自己领悟，自己体会。能自己学懂学会的自己解决，即便是疑难点，教师也不要急于说明，而应巧设引子，帮助学生或者小组合作，使他们自发地逐渐领悟。

古诗文语言精警含蓄、跳跃灵动，意趣无穷。教师须发掘古诗文艺术上的空白，亲自示范、引导，譬如读、诵、解等，启发学生发挥想象去体验、去感受其中有声有色、有情有理的丰富内涵。

4.纵横联系，指导运用。教学贵在引导学生发现规律，掌握方法，使学生能举一而反三，闻一而知十。教师可以示范学习古诗文的方法，并指导学生根据自身特点，修正、改进、融合，形成属于自己、适合自己的学习方法。

（三）春水新生不满塘——课外拓展

1.环境建设。校园里、教室中不妨悬挂张贴一些内容恰当的古诗文作品，并且按时进行更换；校园广播或班级广播可以时常播报朗诵一些古诗文；组织学生开展各种古诗文朗诵活动等。

学生置身其中，亲身参与，会深深感受到传统文化的感染及熏陶，潜移默化中，自然就培养了学生反复斟酌的习惯，提高了学生作文能力。

2.大量积累。课堂教学难以满足学生的求知欲望。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。鼓励学生多读多背，教师要指导、引领学生收集信息，查询资料，选择一些经典的文章去读、理解、想象、感悟。久而久之，自身鉴赏与作文能力自然就会水到渠成地提高。

师生间、生生间多交流、探讨，提出一些有价值的问题，共同思考，发表见解。学生可与同学共享成果，从中互补，形成自己完善的成果。

3.激励创作。教师可适当点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，自由创作诗词。或儿歌、或散文、或散文诗等，学生的创作热情得到肯定，欲望自会膨胀，能力便会得到充分展现，以良激优，不断反复，会得到事半功倍的教学效果。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。作为语文教师，在古诗阅读教学中，要把学生语文素养的提高，作为教学的目标，为古诗的传承、发展做出我们应有的贡献。

【责编金东】