玻璃片能变成镜子吗教学设计

《玻璃片能变成镜子吗》教学设计

襄阳区教研室汤首双

《科学课程标准》明确提出：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”“将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的举兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法。”为此，我们在科学课的教学实验中，充分利用学生身边的、与周围世界有关的事物和现象开展科学探究，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们对周围世界的好奇心和探究欲望。现以自创课《玻璃片能变成镜子吗》为例，谈谈我们的设计思路。

一、玩玻璃片，发现探究问题

玻璃片是学生身边常见的物体，玩的也较多，但并没有进行有意义的探究。科学课就是要利用学生生活中常见的物体，进行科学探究，使学生感受到我们的周围处处有科学知识。于是，上课开始，就让学生玩很常见的玻璃片，看谁有新发现？学生要有“新发现”，就要用研究的态度去观察、去玩弄，学生经过一番“玩弄”之后，发现玻璃片透明、两面光滑、很硬等，接着让学生联系生活实际说说玻璃片能做什么用？学生能说出很多的用途：做窗户、做镜子、做鱼缸、做玻璃门……

接着，老师引导：玻璃片在日常生活中应用很广，刚才有同学说玻璃片可以做成镜子，照过镜子的同学请举手！（师拿起玻璃片做照镜子的样子）同学们拿起玻璃片看一看，从玻璃片中能看清自己的像

吗？（生试后说看不清）

师：玻璃片能做成镜子，可从玻璃片中却照不清自己的像，你们在这里想提出什么问题吗？

生：玻璃片是怎样做成镜子的？

生：镜子后面涂的是什么？

………

师：同学们提出了很多问题，这些问题都是围绕玻璃片与镜子之间的关系展开的，这节课我们就先集中研究玻璃片能变成镜子吗？（板书课题）（有的说能，有的说不能）

二、初步感知，引入深层次研究

师：刚才，有的同学说玻璃片能变成镜子，有的说不能变成镜子，下面请你们想办法试一试，看玻璃片能不能照出自己的像？看谁试的方法多。（此时，学生拿起玻璃片放在不同的物体上试起来，如有的放在衣服上试，有的放在桌子上试，有的放在头发上试，有的放在手上试……当他们用玻璃片照出了自己的像时，高兴地跳起来，此时的喜悦无于言表。）

（学生在汇报各种方法时，教师有意引导学生说出物体的颜色。如：我放在蓝色的衣服上，我放在红色的红领巾上等）

师：同学们想出了很多方法，但这些方法都是把物体放在玻璃片的后面作背景照出的像，这些不同的物体作背景照出的像是一样的清楚吗？（学生根据刚才试验的不同方法，已经知道是不一样的清楚）

三、根据已有经验，进行假设

师进一步引导：照出的像不一样清楚与物体的什么有关？（根据以上实验，学生基本上知道是与颜色有关）你认为哪种颜色作背景成像最清楚？哪种颜色作背景成像不清楚？（学生根据已往的生活经验和刚才的试验，有的说黑色最清楚，有的说深色最清楚，有的说红色最清楚，有的说银色最清楚）

师：你们猜测的对不对呢？你打算怎样做来研究这个问题？小组内先讨论一下，拿出你们的研究方法。（小组讨论后，汇报了各自的方法：有的说把各种不同颜色的纸放在玻璃片的后面，看哪种颜色最清楚；有的说用不同颜色的布片，有的说把不同颜色的涂在玻璃片的背面，等等）

2002年4月