动手做做看评课稿

《动手做做看》评课稿钱库四小王玲玲听了包彬彬老师的《动手做做看》一课，感受颇深，使我对低年级识字教学有了更进一步的认识，原来低年级识字教学课可以这样上，这样精彩。

《动手做做看》讲了一个人引人深思的故事，科学家朗志万把这一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道：“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。

”通过本课学习，让学生学习并从中受到启发，唤起不迷信权威，不轻信盲从用于实验的意识。

在教学这篇课文时，张老师首先介绍了朗志万，设计了“郎志万给小朋友们提出了一个什么样的奇怪问题？”让学生围绕课文在教学过程中找到答案。

整节课有几处亮点：1. 抓读的训练，在课堂上设计了形式多样的朗读，力求体现“以读立本，以读代讲”的教学理念。

如：个别读、分角色读、齐读、比赛读等。

老师抓住了重点词句，指导学生有感情地朗读，在读中体会伊琳娜情感的变化，让学生在读中提高朗读水平。

2、抓住语言文字训练，深入理解“漫”字的含义，指导学生区别“洒、流”，并进行动作演示。

而且出示一组填空练习，如：河水从小桥（）过，河水（）过了小桥，我把水（）在地面上。

通过填字训练，体会字义。

3、说话训练，在引导学生深入理解课文之后，引导学生发挥想像，进行说话训练，当小伊琳娜明白了朗志万的用意，听懂了朗志万的话，她会对朗志万说什呢？在学生说话的思路被个别孩子的思路限制时，老师让孩子们写一写，这样学生的思路广，通过对文本的补白，既训练了学生的说话表达能力，孩子们的写话能力也会提高，两方面都得到了锻炼。

我相信，《动手做做看》在这样教学模式的引领下，我们的低年级识字教学水平会有一定的提升。

篇二：说课稿教学反思《动手做做看》说课稿三阳小学汪显艳【教材分析】《动手做做看》这篇课文是二年级下册第四组的首篇课文。

本组教材都是围绕动手和动脑来选编的，目的是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，还可以把课文中的人做过的事再做做，看看有什么新的发现。

《动手做做看》这篇课文讲了一个有趣的故事，目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。

【教学目标】依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平，我确定本课第一课时的教学目标是：1、认会10个生字，写会9个字。

2、正确、流利的朗读课文，了解课文主要内容。

【教学重点】认字和写字。

【教学难点】通过读文了解课文主要讲了一件什么事。

教学过程：结合教学目标及重难点，这节课我是这样设计的：一、识字导入。

让学生通过喊新朋友的名字，初步认识“朗志伊琳娜”五个生字。

同时也为学习课文做了铺垫，因为这两个新朋友就是即将要学习的故事主人公。

二、初读课文，识记生字。

在这一环节里面，我先让孩子们自读课文，读准字音，随课文认字，让字形在学生脑海里留下初步印象；接着，出示带生字的词语，让学生认读，对生字加深印象，在这里我还引导学生区分并书写了两个同音字“提题”；然后把生字进行归类，让孩子们用多种方法识记字形，并相机指导书写；最后通过游戏巩固生字。

三、细读课文，感悟主要内容。

先让学生同桌合作听读课文，要求把课文读准读通顺；再找七个同学比赛读文，并让听的学生进行评价，怎样才能把课文读通顺；最后通过看图，分角色读文引导学生了解课文主要内容。

（这里由于时间有点紧我临时就做了调整，去掉了比赛读文的环节。

）四、结课留疑，布置作业。

留下疑问是为给下节课做铺垫。

家庭作业为了培养孩子们勤动手的习惯，同时也巩固了课文的主要内容。

教后反思：结合新课改理念与学生心理及认知特点，本节课我确定了教师引导、教师示范、教师创设情境、学生合作、小老师教、和生字宝宝做游戏等教法和学法，使整堂课充满了趣味性。

我认为这堂课比较成功的有以下几点：一、目标明确，重点突出。

识字教学贯穿课堂始终，如：识字导入、随课文识字、读课文巩固生字，这样分散难点，既减轻了学生学习的负担，又提高了识字教学的效率。

二、努力遵从识字教学的规律，在语段中识字、在句子中识字、词语中识字，再到单个的汉字，最后再指导学生学习在具体语境中和生活实际中使用汉字（即辨析字义、组词）。

识字方法也是灵活多样且充满趣味。

我在备课中对每一个生字的教学都有总体设计。

哪些字要突出字形教学，哪些字要突出字义教学，哪些字要注重字音教学，我都认真考虑过。

我因“字”施教，按字形、结构、字义进行分类，如：“漫、鳞”两个字的字义和它们的偏旁有关归为一类，“琳、娜”是形声字归为一类，“哄、哎”偏旁相同归为一类，形声字“提、题”放在一起区分并书写，让学生有效识记字形。

最后以开火车、走迷宫、捉迷藏的游戏方式，让学生在快乐游戏中巩固生字。

因此，教学时能突破难点，突出重点，使单调、枯燥的识字教学有层次，有变化，富有趣味性。

三、努力把写字教学落到实处。

新课标指出，写字教学要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。

所以，我在课堂上给学生留够充足的写字时间，充分保障学生有机会当堂练习书写，提高书写质量。

除此之外，我还注重培养学生的良好书写习惯，在写字教学中，重视写字的指导，通过识写结合，讲练结合以及我的亲身示范，让学生明白只有认真观察字形才能把字写漂亮的道理，培养学生写字前认真观察的习惯。

另外在提笔写字前，提醒学生摆好坐姿，养成良好的写字习惯。

在这个环节中我发现了两个问题并及时调整了过来，一是学生读书写字的正确姿势还没有养成，经我多次提醒有所好转；二是部分学生可能由于方言习惯对鼻音n、边音l不分，在我示范教读后基本上改了过来。

四、为孩子创设丰富多彩的教学情境。

以认识新朋友、和字宝宝交朋友、和字宝宝做游戏、送字宝宝回家为情境背景，让孩子们在趣味十足的氛围中学习。

本节课的不足之处我做了如下反思：一是识字教学的方式方法仍显单调，加上我个人性格的原因，课堂教学氛围仍然不够热烈，学生学习兴趣没有达到最佳状态。

二是我在识字教学的设计过程中，重视了多种方法让学生识记字形，对字义的理解做的不够好，也就是说重视教学生认字，没有注重教学生在具体语境和实际生活中使用汉字。

没有很好地做到学以致用。

三是教学的第三个环节，让学生读课文，了解课文的主要内容，应该让学生更多地深入读文，一方面是了解课文的主要内容，另一方面也达到了巩固识字的目的。

篇三：《动手做做看》评课稿(黄晓影) 《动手做做看》评课稿黄晓影《动手做做看》一课，给我留下了深刻的印象。

课堂上，老师优美的教学语言，娴熟的教学技巧，独创的教学设计，把学生们带入了一个有趣的故事当中。

学生不仅是学习一篇课文，更是一种情感的熏陶，真正的把课堂还给了学生。

老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。

例如她在导入时说：“今天，老师给同学们带来了两个新朋友，你们想认识他们吗？”在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢新鲜事物的特点。

紧接着出示课文主人公朗志万和伊琳娜，随文学习生字，激发了学生学习课文内容的兴趣，由教师带着学变为学生自己学。

新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，随着课文的讲解，逐步解决生字的难题。

课堂上，老师提出学习生字的要求：大声地给同桌读一次，难读的给同桌提醒一次,不会读的请同桌教一次。

通过同桌互帮互助，学习课文生字，充分体现了学生的主体地位。

最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果在品读的过程中，有意识的引导学生自读自评，由学生做老师，评学生的朗读。

“你觉得他哪里读的不好？你能读出这样的语气吗？请你来读一读。

”韩老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

篇四：动手做做看说课稿《动手做做看》的说课稿【教材分析】《动手做做看》是人教版二年级下册第四单元的第一课，主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的。

因此，我们要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践。

【教学目标】 1、知识目标：会认10个字，会写9个字。

抓住伊林娜的情绪变化的语句理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：感受动手做的乐趣，认识动手做的意义，并唤起学生善于思考，注重实践，不迷信权威的意识。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，抓住伊林娜的情绪变化的语句理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

【教学难点】了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。

【教学过程】一、实验引入，激发兴趣，解决疑问1、二年级的小朋友的好奇心、求知欲都比较强，我抓住这一特点，提出将一个苹果放入杯中，让学生猜想一下，会有什么变化的问题，目的是提出悬念，吸引学生，尊重学生的独特见解。

2、再让孩子们小组合作、动手把金鱼放进装满水的杯子里，看看杯子里的水是否会漫出来，然后我再以课件形式把实验的全过程向学生演示一遍加深印象。

这样，让学生亲手操作、亲眼所见，既能激发学生探究的兴趣，又能有效轻松地突破教学重难点，体现教学法中的动手实验法。

二、初读课文，学习生字在学习生字词时，采取指名认读、领读、开火车读、自读、同桌互读等手段，目的是使学生对生字词感兴趣，能更好地学习生字词并让孩子会写这些字。

三、整体感知，感情朗读1、首先，我会让孩子们朗读朗志万提出问题的需要朗读的句子，同时提出伊林娜生气到最后又笑了的原因。

2、以上安排的句子朗读和理解是让学生进一步明白科学家的目的，并从故事中受到生活启迪，更让学生体会到对别人所说的话，要通过思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看，使孩子们在自主互动的空间充分探究，体现教学法中的质疑问难法。

同时我采用了让学生自读、分角色读等方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生的语感和概括能力，体现教学法中的朗读感悟法。

四、质疑过渡，深化认识首先我会提问同学们：是否会相信科学家所说的话，科学家说的话又是否一定是对的和伊琳娜生气的责怪朗志万“哄骗”了他们，又是否真的是“哄骗”等以上问题，同时组织学生小组讨论。

通过自主合作从读书、质疑、实验、探究的语文实践活动中得出正确的认识，从而培养学生的正确价值观。

这体现了教学法中的主动探究法。

五、联系生活，小组讨论交流我提出讨论性的问题让学生小组内自由发表见解，并鼓励他们完整性的互相说。

这样再通过“看、读、想、问、查”方法，孩子们学会了自己去思考判断、大胆质疑，遇到有疑问的地方要动手做做看。

从而培养学生正确的情感、态度、价值观。