农业区位因素与农业地域类型教案3(高三地理)
3.1农业区位因素与地域类型教学设计中图版高中地理必修二
（二）过程与方法
1.采用案例分析、实地考察、小组讨论等多种教学手段，引导学生从不同角度分析农业区位因素。
2.利用图表、地图等教学资源，帮助学生直观地理解农业地域类型及其分布规律。
3.设计课堂互动环节，鼓励学生提问、分享观点，培养独立思考、合作探究的能力。
2.强化实践教学，让学生在实际操作中感受农业地域类型的差异，提高观察和分析问题的能力。
3.针对学生在数据分析和地图阅读方面的不足，设计针对性的教学活动，帮助他们逐步提升这方面的技能。
4.关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
5.激发学生的学习兴趣，引导他们关注农业发展，培养其社会责任感和使命感。
4.组织实践活动，如调查当地农业发展情况，让学生在实际操作中掌握农业区位因素与地域类型的应用。
（三）情感态度与价值观
1.增强对我国农业发展的认识，激发热爱家乡、关心国家大事的情感。
2.树立可持续发展的观念，认识到合理利用农业资源、保护生态环境的重要性。
3.培养学生的责任感和使命感，使其明白自己作为公民应承担的农业发展责任。
4.激发学生对地理学科的兴趣，提高学习积极性，培养良好的学习习惯。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到学生已具备一定的地理基础知识，如地形、气候、土壤等概念，但对于农业区位因素及其对农业地域类型的影响认识尚浅。此外，学生在数据分析、地图阅读等方面的能力有待提高。因此，教学中需关注以下几点：
1.注重启发式教学，引导学生运用已有知识分析农业区位因素，培养其地理思维。
1.分析我国某地区农业发展的主要区位因素。
2.探讨该地区农业地域类型的形成原因。
普通高中地理32农业区位因素与农业地域类型教案
普通高中地理32农业区位因素与农业地域类型教案教案标题：农业区位因素与农业地域类型教学目标：1.理解农业区位因素对农业发展的影响。
2.掌握农业地域类型的分类和特点。
3.了解中国的主要农业地域类型及其分布特点。
教学重点：1.农业区位因素的分析和评价。
2.农业地域类型的分类和特点。
教学难点：1.农业区位因素对农业发展的影响。
2.掌握不同农业地域类型的特点。
教学准备：1.教材：普通高中地理教材。
2.多媒体设备。
3.图表和实例材料。
教学过程：一、引入（5分钟）教师通过展示一幅中国农业分布的地图，引导学生思考中国农业的区域差异，并带入本节课的主题。
二、知识梳理（20分钟）1.教师简要介绍农业区位因素的概念和作用，并列举常见的农业区位因素，如气候、土壤、水资源等，并解释其对农业发展的影响。
2.学生进行小组讨论，总结不同农业区位因素的影响，教师通过板书归纳学生的回答。
3.教师介绍不同农业地域类型的分类和特点，如以农业为主导的农区、农牧交错区、农牧复合区等，并结合具体实例进行讲解。
三、案例分析（30分钟）1.教师展示具体案例图表，让学生分析不同农业区位因素对该地区农业发展的影响。
2.学生进行小组讨论，分析该地区属于哪种农业地域类型，并探讨其特点和原因。
3.学生展示和分享小组讨论结果，教师带领全班进行讨论并点评。
四、巩固拓展（15分钟）1.学生进行小组活动，针对中国不同农业地域类型进行分组研究，整理各地区的特点和分布图。
2.学生代表进行展示，互相交流和讨论。
3.教师进行总结，归纳不同农业地域类型的特点和原因，并解释其与农业区位因素的关系。
五、反思与评价（5分钟）教师与学生共同评价本节课的教学效果，并针对存在的问题进行反思和改进。
教学拓展：1.学生可以通过实地考察或查阅资料，深入了解中国不同农业地域类型的典型代表及其发展情况。
2.学生可以进行课外阅读，了解其他国家或地区的农业地域类型及其特点，对比和分析其与中国的异同。
农业区位因素和农业地域类型教案
农业区位因素和农业地域类型一．教学目标：1.掌握分析农业区位因素的具体分析方法，需要考虑的因素2.掌握农业地域类型的特点，全球的典型分布区3.提高分析任何一个地方农业区位因素的能力二．上课内容：根据教学讲义和地图册课本等资料进行讲解，让孩子尽量在课堂多记忆掌握知识点，提高做题能力。
三．课后作业：农业区位因素和农业地域类型习题四．家长签名（本人确认：孩子已经完成“课后作业”）________________知识点讲解一农业的区位选择1、农业的概念：人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品。
2、农业区位的含义：(1)农业生产的位置(2)农业与地理环境各因素的联系3、农业的主要区位因素：[记忆]自然因素：气候、地形、土壤、水源社会经济因素：市场、劳动力、交通、政策、机械、科技决定农业活动的类型和规模的重要因素是市场因素。
4、农业区位选择的实质：对农业土地的合理利用5、对农业活动主导区位因素的判断[理解]水稻主要分布在季风区、“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”（气候因素）千烟洲立体农业、横断山区的农业（地形因素）改革开放以来，我国亚热带沿海农业景观的变迁（市场和政策）茶叶宜在南方酸性红壤种植（土壤因素）大城市公路边的乳畜业、园艺业（交通因素）河西走廊的粮棉生产（水源因素）6、农业区位因素的变化[理解记忆]自然因素比较稳定，社会经济因素发展变化较快。
利用科技改造自然因素例子：培育良种促进农业发展（袁隆平杂交水稻、橡胶树种植范围的扩大）；改善局部自然条件发展农业（大棚农业生产反季节蔬菜）交通运输的发展和冷藏技术的进步使世界农业出现专业化和地域化7、农业地域的含义：农业地域的形成，是因地制宜发展农业、合理利用农业土地的结果。
8、影响农业地域类型的因素：[记忆]（1）动植物的不同地域分布（2）自然条件（3）社会经济条件9、澳大利亚混合农业的区位条件：[记忆]位置：澳大利亚的西南端、东南端（墨累-达令盆地）自然区位条件：气候温和，降水适中；土壤肥沃；地形平坦；水源充足社会经济条件：市场广阔（世界主要小麦、畜产品产地）；劳动力丰富；生产方式、技术先进10、澳大利亚混合农业的主要特征：[记忆]生产结构：种植业与畜牧业结合的混合农业（小麦—牧羊）经营方式：家庭大农场科技应用：划区轮牧、种植优质牧草、轮作制农业专业化、地域化水平较高发展措施：东水西调优点：①良性的农业生态系统②有效合理的农事安排③灵活的生产选择例题云南凭借自身的优势条件和我国农业产业调整、西部大开发时机，已逐渐发展为我国花卉产业带。
农业区位因素与农业地域类型“教案”
课题农业区位因素与农业地域类型教学目标1．知识与能力（1）了解农业的基本分类并能对各种农业地域类型进行归类；（2）归纳影响农业区位的主要因素，运用农业区位因素分析评价区域农业生产；（3）掌握主要农业地域类型及分布，分析主要农业地域类型的形成条件和生产特点。
2．过程与方法（1）结合实例，学生进行分析探讨，展现思维过程，明确农业区位的分析思路，培养地理理性思维,，增强知识迁移和实际应用能力；（2）结合案例，分析农业地域类型的形成过程，理解农业区位条件与农业生产特点之间的内在联系；（3）通过图文判读，培养、提升地理信息获取能力以及对地理问题的综合分析能力。
3.情感态度与价值观学生通过关注区域农业的发展现状，激发探究地理问题的兴趣与动机, 形成正确的人地观和科学的发展观。
教学重点影响农业区位的主要因素；主要农业地域类型的特点及其形成条件。
教学难点根据图文信息分析区域农业发展的主要条件，进而分析归纳农业生产特点。
教学方法案例分析、探究学习教学过程课堂导入，明确本课学习目标：①结合实例分析影响农业区位的主要因素；②结合实例分析主要农业地域类型的特点及其形成条件。
一、农业的分类（板书）引导学生回顾不同标准下的农业划分类型，并对水稻种植业、商品谷物农业、热带雨林迁移农业、种植园农业、大牧场放牧业、乳畜业、游牧业、混合农业等农业地域类型进行归类。
二、影响农业区位的主要因素（板书）学生从自然因素和社会经济因素两方面思考并写出影响农业区位的主要因素。
【自我检测】以某区域为例，要求学生根据农业生产的客观要求和区域自然和社会经济特征，对不同的农业生产进行合理布局，并说出安排的理由。
【活动探究】以我国不同区域农业生产活动为例，组织学生思考、讨论影响区域农业发展的主要条件，分析对区域限制性自然因素的利用和改造的途径，了解社会经济因素的变化（市场、交通等）对农业生产结构与布局的影响。
三、主要农业地域类型（板书）（一）以种植业为主的农业地域类型（板书）【活动探究】展示亚洲水稻种植业的地区分布图以及亚洲的气候、地形和人口分布图，引导学生落实亚洲水稻种植业的主要分布区并探究其形成条件与生产特点。
高中地理 3.2 农业区位因素与农业地域类型教案
3.2 农业区位因素与农业地域类型[教学目标]一、知识与技能1．知道区位及农业区位的含义；2．学会分析农业区位因素及其变化对农业区位的影响；3．学会运用农业区位因素分析评价某一地区的农业选择。
二、过程与方法培养案例分析的能力，通过生活中的地理，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识评价某一地区的农业选择。
三、情感态度与价值观1．通过对乡土地理与抽象理论的结合，学习生活中有用的地理。
2．培养对家乡农业生产的自豪感。
[教学重点]1．农业的主要区位因素；2．世界主要农业地域类型。
[教学难点]1．农业的各主要区位因素；2．农业地域类型形成的条件。
[教学媒体与教具]多媒体课件。
[课时安排]2课时[讲授过程]第一课时【新课导入】什么是农业？农业是人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需产品的产业部门。
广义的农业包括农（种植业）、林、牧、副、渔五大部门；狭义的农业仅指种植业。
【板书】第二节农业区位因素与地域类型一、农业区位因素【讲解】什么是区位？两层含义：该事物的位置；该事物与其它事物的空间联系。
【多媒体图片展示】给出下列两幅图，分析其形成不同农业生产类型的原因。
【点拨】三江平原：季风气候、地形平坦、土壤肥沃、地广人稀、生产技术较先进、国营农场种小麦。
青藏高原：高寒气候、地势高峻、山地草场广布、粗放的放牧业、放牧藏绵羊、山羊和牦牛。
两地形成不同农业生产类型的原因：农业区位差异。
【思考】影响农业的区位因素主要是哪三种？它们分别是如何影响农业的？【点拨】1．自然因素：（1）气候：光照：万物生长靠太阳。
热量：（积温）决定复种制度。
复种制度=播种面积/耕地面积降水：决定农作物类型（水田或旱田）两者结合：南稻北麦，南米北面，南蔗北菜；橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。
（2）土壤：万物土中生土壤是作物生长的物质基础，不同的土壤类型，适宜生长不同的作物。
例如，茶树：南方的酸性土壤，甜菜：北方的碱性土壤。
“农业区位因素与农业地域”教案
“农业区位因素与农业地域”教案教学目标：1.掌握农业区位因素的概念和分类，了解农业地域的形成原因和特点。
2.通过案例分析，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
3.理解农业生产和地理环境的关系，培养学生的环境保护意识。
教学内容：1.农业区位因素的概念和分类。
2.农业地域的形成原因和特点。
3.案例分析：水稻种植和畜牧业的区位因素。
教学重点：1.农业区位因素的概念和分类。
2.农业地域的形成原因和特点。
教学难点：1.通过案例分析，理解农业生产和地理环境的关系。
2.培养学生的环境保护意识。
教学方法：1.讲授法：讲授农业区位因素的概念和分类，农业地域的形成原因和特点等基本概念和理论知识。
2.案例分析法：通过具体案例的分析，让学生了解不同农业生产的区位因素和地理环境的关系，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
3.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生交流学习心得和体会，加深对知识的理解和掌握。
教学过程：1.导入新课：通过引导学生观看不同地区的农业生产方式，引出本节课的主题。
2.讲授新课：讲解农业区位因素的概念和分类，农业地域的形成原因和特点等基本概念和理论知识。
通过具体案例的分析，让学生了解不同农业生产的区位因素和地理环境的关系。
3.巩固练习：提供一些具体的练习题，让学生进行思考和回答，加深对知识的理解和掌握。
4.归纳小结：对本节课所学的知识进行总结和归纳，让学生更好地掌握和理解所学内容。
教学评价：1.知识评价：通过提问、测试等方式评价学生对本节课知识的掌握情况。
2.能力评价：通过小组讨论、案例分析等方式评价学生的分析能力和解决问题的能力。
3.学习态度和学习习惯评价：通过观察学生在课堂上的表现和学习态度、学习习惯等方面进行评价。
3.2 农业区位因素和农业地域类型 复习教案
3.2 农业区位因素和农业地域类型复习教案3.2 农业区位因素和农业地域类型复习教案教学目标一、知识与技能1.明确农业的概念，理解影响农业区位的因素。
2.明确农业地域类型的概念，理解农业地域形成的深层原因及其发展变化，了解世界主要农业地域类型及主要粮食作物的分布特点。
二、过程与方法1.利用所学知识，结合实例，学会分析影响本地区的主要农业区位因素及所属农业地域类型的方法。
2.掌握分析问题的方法，提高自主学习和合作探究问题的能力。
三、情感态度与价值观认识人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想。
教学重点（1）理解影响农业区位选择的因素及其发展变化，运用案例阐述其时农业区位选择的影响。
（2）分析案例，理解农业地域类型的形成是因地制宜发展农业、合理利用土地的结果。
教学难点（1）如何理论联系实际，合理地进行农业区位选择，从而做到因地制宜、合理布局。
（2）对比分析各农业地域类型和区位条件方面的相同点及不同点。
（3）运用有关图文资料分析各地发展农业的有利和不利条件。
课时安排1课时教学过程（导入）农业是国民经济的基础，它关系着国计民生，在国家的发展中起着非常大的作用，那什么是农业，影响农业区位的因素有哪些？这就是我们今天要讨论的内容。
点击：“第二节农业区位因素与农业地域类型”请同学思考什么是农业？点击：农业的概念请大家回忆一下我们初二时学过的农业板书第二节农业区位因素与农业地域类型一、农业区位因素农业的概念提问：师：农业是利用动植物的生长繁殖来获得产品的物质生产部门。
从农业概念中我们能够注意到农业生产对象是什么？是动植物，正因为农业生产对象是动植物，所以农业并不是我们这里大多数人认为的种植业。
还包括其他，因此，农业又分为广义农业，狭义农业。
点击：广义农业狭义农业教师总结：广义农业：种植业、畜牧业、林业、渔业。
狭义农业：种植业学生回答：狭义农业教师：而我们今天所讲的农业是广义农业，那么影响农业区位的因素有哪些？请大家认真阅读课本。
【地理】湘教版必修2 第三章 第二节 农业区位因素与农业地域类型(教案)
第二节农业区位因素与农业地域类型教案本节学习的重点是农业区位。
通过对农业区位的分析，使学生学会运用地理思维看待农业问题，明确自然、交通、技术、社会、政策等因素只是影响农业生产的一般条件。
农业地域类型的形成还有深刻的原因，即这种地域分工是生产力发展到一定水平，每个地区除满足区内需要外，还能为区外提供大量商品性农产品才形成的。
由此可见，农业地域类型是不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的具体体现。
由于本节内容多，概括性强，涉及面广，教学时要注意对教学资源的开发，可适当补充一些学生熟悉的典型案例。
通过案例分析，引导学生正确理解影响农业区位的因素及其发展变化，农业地域类型的形成、分布和生产特色，从而深刻领会农业生产因地制宜、因时制宜原则的重要性。
教学重点1.农业区位因素。
2.世界主要的农业生产类型。
教学难点 1.社会经济条件对农业区位的影响。
2.农业地域类型的形成。
教具准备教师：制作多媒体课件、投影片、打印好材料等。
学生：搜集当地的农作物品种及影响农作物分布的因素。
课时安排2课时三维目标一、知识与技能1.明确农业的概念，理解影响农业区位的因素。
2.明确农业地域类型的概念，理解农业地域形成的深层原因及其发展变化，了解世界主要农业地域类型及主要粮食作物的分布特点。
二、过程与方法1.利用所学知识，结合实例，学会分析影响本地区的主要农业区位因素及所属农业地域类型的方法。
2.掌握分析问题的方法，提高自主学习和合作探究问题的能力。
三、情感态度与价值观认识人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想。
教学过程第1课时导入新课师请同学们看一段录像并思考问题：画面上的人们从事的是什么生产活动？这类生产活动有什么特点？课件展示：视频资料“三江平原的种植业、青藏高原的畜牧业”生（看录像，思考上述问题并作答）他们从事的都是农业生产活动。
有些是从事种植业，通过种植农作物获得产品；有些是从事畜牧养殖业，即通过放牧、养殖动物等来获得产品。
高一地理《农业区位因素与农业地域类型》教学设计
高一地理《农业区位因素与农业地域类型》教学设计高一地理《农业区位因素与农业地域类型》教学设计作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的高一地理《农业区位因素与农业地域类型》教学设计，希望对大家有所帮助。
高一地理《农业区位因素与农业地域类型》教学设计一．教材湘教版二．章节第三章第一节三．学时2个学时四．课程标准“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
”五．教学重点和难点1、重点农业区位各因素及其影响；农业地域类型的形成条件。
2、难点说明主要农业区位因素对农业区位选择的影响；分析某一农业地域类型的形成条件。
六．教学方法1、多媒体教学法。
通过课件向学生展示丰富的文字、图片、动画等材料。
2、案例分析法。
通过文字和图片材料，让学生自主分析，得出结论。
七．教学过程【引入】展示图片阿根廷潘帕斯草原、荷兰的花卉园、季风区的'水稻田、呼伦贝尔草原的牧场、东南丘陵梯田【基本概念】1、农业：种植业、林业、渔业、畜牧业、副业2、农业生产活动人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需的产品，这就是农业生产活动。
3、农业生产活动的对象：动物和植物4、农业生产活动的特点：地域性和季节性、周期性5、农业的投入和产出投入：自然条件、劳动力、生产资料、科技产出：农产品【农业区位因素】1、自然条件（1）气候光照：在很大程度上决定着农作物的地区分布。
热量：决定农作物品种、耕作制度、栽培方法水分：决定作物品种、耕作方式（水田和旱田）（2）地形思考：山区发展什么类型的农业？（林业）平原发展什么类型的农业？（种植业）（3）水源思考：为什么古文明起源于河流的流域？（近水有充沛的水源、土壤肥沃）（4）土壤2、科技条件（1）劳动力（2）科学技术（节水技术）（3）装备3、社会经济（1）市场（2）交通主导因素与限制性因素主导因素的改变：立体农业布局模式、梯田等。
《农业区位因素与农业地域类型》的高中地理教案
《农业区位因素与农业地域类型》的高中地理教案第一章：农业区位因素的概念与作用1.1 农业区位因素的定义1.2 农业区位因素的作用1.3 农业区位因素的分类1.4 农业区位因素的分析方法第二章：自然区位因素对农业的影响2.1 气候因素2.2 地形因素2.3 土壤因素2.4 水资源因素2.5 自然区位因素的相互作用第三章：社会经济区位因素对农业的影响3.1 市场需求因素3.2 交通运输因素3.3 政策与支持因素3.4 劳动力与人口因素3.5 社会经济区位因素的相互作用第四章：农业地域类型的分类与特征4.1 农业地域类型的定义4.2 农业地域类型的分类4.3 不同农业地域类型的特征4.4 农业地域类型的形成与发展第五章：我国主要农业地域类型的案例分析5.1 水稻种植业地域类型5.2 旱作农业地域类型5.3 畜牧业地域类型5.4 林业地域类型5.5 渔业地域类型第六章：农业区位因素的评价与优化6.1 农业区位因素评价的意义6.2 农业区位因素评价的方法6.3 农业区位因素优化的原则6.4 农业区位因素优化的策略第七章：农业地域类型的可持续发展7.1 农业可持续发展的重要性7.2 农业地域类型可持续发展的内涵7.3 农业地域类型可持续发展面临的问题7.4 农业地域类型可持续发展的途径第八章：农业区位因素与农业政策的关系8.1 农业政策对农业区位因素的影响8.2 农业区位因素对农业政策制定的影响8.3 农业政策调整与农业区位因素的关系8.4 案例分析：我国农业政策与农业区位因素的相互作用第九章：农业区位因素在现代农业发展中的应用9.1 现代农业发展的特点与挑战9.2 农业区位因素在现代农业发展中的作用9.3 农业区位因素应用的成功案例9.4 农业区位因素应用的前景与趋势第十章：综合实践活动：农业区位因素调查与分析10.1 活动目标与意义10.2 活动内容与步骤10.3 活动成果的评价与反思10.4 活动拓展与建议重点和难点解析重点环节1：农业区位因素的分类与作用补充和说明：在讲解农业区位因素的分类与作用时，可以通过具体案例分析，让学生更加直观地理解不同区位因素对农业的影响。
《农业区位因素与农业地域类型》的高中地理教案
一、教案基本信息教案名称：《农业区位因素与农业地域类型》学科：高中地理课时：45分钟二、教学目标1. 让学生理解农业区位因素的概念及其对农业生产的影响。
2. 使学生掌握农业地域类型的划分及其特点。
3. 培养学生分析实际问题，运用农业区位因素和地域类型的知识解决问题的能力。
三、教学重点与难点重点：农业区位因素的判断和农业地域类型的划分。
难点：如何运用农业区位因素和地域类型的知识解决实际问题。
四、教学方法采用案例分析法、小组讨论法、师生互动法等，引导学生主动探究、积极思考。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示我国不同地域的农业生产场景，引发学生对农业区位因素和地域类型的思考。
2. 讲解农业区位因素：介绍农业区位因素的概念、种类及其对农业生产的影响。
3. 分析农业地域类型：讲解农业地域类型的划分及其特点，引导学生通过案例分析理解各类型的特点。
4. 小组讨论：让学生分组讨论实际问题，运用农业区位因素和地域类型的知识进行分析。
六、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理农业区位因素和农业地域类型的知识点。
3. 预习下一节课内容，准备参与课堂讨论。
七、教学评价通过课堂表现、课后作业和小组讨论，评价学生在农业区位因素和农业地域类型方面的掌握程度。
八、板书设计农业区位因素：1. 自然条件2. 社会经济条件3. 技术条件农业地域类型：1. 水稻种植业2. 旱地农业3. 畜牧业4. 林业5. 混合农业九、教学反思本节课通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生主动探究农业区位因素和农业地域类型。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，提高教学效果。
十、拓展学习1. 引导学生关注我国农业政策的调整对农业区位因素和地域类型的影响。
2. 推荐相关书籍和论文，让学生深入了解农业区位因素和农业地域类型的研究动态。
3. 组织实地考察，让学生直观了解不同地域的农业生产特点。
六、教学内容与活动设计6. 案例分析：稻米生产与消费活动设计：教师提供稻米生产与消费的案例，例如日本稻米产业。
《农业区位因素与农业地域类型》教案
一、教案基本信息《农业区位因素与农业地域类型》教案课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生了解农业区位因素的概念及其对农业生产的影响。
2. 使学生掌握农业地域类型的划分及其特点。
3. 培养学生分析农业区位因素与农业地域类型之间的关系。
教学重点：1. 农业区位因素：气候、地形、水源、市场、劳动力、交通、政策等。
2. 农业地域类型：水稻种植业、小麦种植业、玉米种植业、畜牧业、林业等。
教学难点：1. 农业区位因素的权重判断。
2. 农业地域类型的划分及特点。
教学准备：1. 教材或相关教学资源。
2. 投影仪或白板。
3. 教学卡片或实物模型。
二、教学过程第一课时1. 导入新课教师通过展示我国不同地域的农业生产场景，引导学生思考：为什么不同地区的农业生产方式不同？引发学生对农业区位因素的好奇心。
2. 讲解农业区位因素教师简要介绍农业区位因素的概念，包括气候、地形、水源、市场、劳动力、交通、政策等。
并通过举例说明这些因素如何影响农业生产。
3. 分析农业区位因素的权重教师引导学生分析各区位因素在农业生产中的重要性，并让学生举例说明。
4. 案例分析教师给出一个或多个农业区位因素的案例，让学生分析案例中区位因素是如何影响农业生产方式的。
第二课时5. 讲解农业地域类型教师介绍农业地域类型的概念，包括水稻种植业、小麦种植业、玉米种植业、畜牧业、林业等。
并通过举例说明各类型的特点。
6. 分析农业地域类型与区位因素的关系教师引导学生分析各类农业地域类型与区位因素之间的关系，让学生理解为什么不同地域会形成不同的农业类型。
7. 小组讨论教师将学生分成小组，让学生结合所在地区的实际情况，讨论本地区的主要农业地域类型及其与区位因素的关系。
9. 布置作业教师布置作业，让学生结合所学知识，分析本地区的农业生产方式及其区位因素。
三、教学反思教师在课后对本节课的教学进行反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题调整教学方法，为后续的教学做好准备。
《农业区位因素与农业地域类型》教案
一、教案基本信息1. 课程名称：农业区位因素与农业地域类型2. 课程性质：高中地理学科教学3. 课时安排：每章2课时，共10课时4. 教学目标：a. 让学生理解农业区位因素的概念及作用b. 使学生掌握农业地域类型的划分及特点c. 培养学生分析农业区位因素与农业地域类型之间的关系d. 提高学生运用地理知识解决实际问题的能力二、教学内容与课时分配1. 第一章：农业区位因素概述（2课时）a. 农业区位因素的定义b. 农业区位因素的分类c. 农业区位因素的作用2. 第二章：自然区位因素与农业区位（2课时）a. 气候因素b. 地形因素c. 水资源因素3. 第三章：社会经济区位因素与农业区位（2课时）a. 市场需求因素b. 交通运输因素c. 政策因素4. 第四章：农业地域类型的划分与特点（2课时）a. 水稻种植业地域类型b. 畜牧业地域类型c. 混合农业地域类型5. 第五章：农业区位因素分析与应用（2课时）a. 农业区位因素分析方法b. 农业地域类型案例分析c. 实际问题解答三、教学方法与手段1. 讲授法：讲解农业区位因素的概念、分类、作用以及农业地域类型的划分与特点。
2. 案例分析法：分析具体农业地域类型案例，让学生更好地理解农业区位因素的影响。
3. 小组讨论法：分组讨论实际问题，培养学生合作解决问题的能力。
4. 运用多媒体课件、地图、图片等教学手段，增强课堂趣味性，提高学生学习兴趣。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问及互动情况。
2. 作业完成情况：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 小组讨论报告：评估学生在团队合作中的表现及问题解决能力。
4. 期末考试：检验学生对本课程的整体掌握情况。
五、教学建议1. 注重理论与实际相结合，举例说明农业区位因素在现实生活中的应用。
2. 鼓励学生提问，充分调动学生的积极性，提高课堂互动性。
3. 针对不同学生的学习需求，适当调整教学内容和难度。
4. 关注学生的个体差异，给予学生个性化的指导和帮助。
高中地理《农业区位因素》优质课教案、教学设计
第三章第一节农业的区位选择教学设计一、课程标准分析农业区位因素解读：从地理位置、自然、社会经济等方面，理解农业区位含义、主要影响因素。
“分析农业区位因素”，就是要列举出各个农业区位的主要因素，并对这些因素进行分析，了解各因素是从哪方面在何种程度上影响农业区位选择的。
因此，要求在教学中指导学生全面掌握影响农业的区位因素，并学会因地制宜、因时制宜的分析这些因素在区域内对人类农业生产活动产生的具体影响和主导因素。
二、教学内容分析教材内容：本节系统地分析了自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响，从而使学生了解农业区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用农业土地。
教材地位：中图版初中地理七年级下册中已经涉及了关于农业的知识，介绍了农业的分类和因地制宜发展农业的观点等。
高中地理必修一中《自然条件对聚落及交通线路的影响》一节已经初步涉及到区位的内容。
本节教学内容即建立在此基础上，引导学生深入理解“农业区位因素”并学会分析农业区位条件，为接下来学习主要农业地域类型，以及分析人类其他活动的区位选择，如工业区位选择等，打下基础。
教材无论是阐述基本原理，还是分析具体案例，都是以发展的眼光来看待问题。
重点难点：区位理论是高中地理教材的核心理论之一。
农业区位选择又是区位理论的开篇。
学生首次接触，重点不是概念而是学会分析应用。
所以本节的重点以及难点确立为综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化对农业布局的影响。
三、学情分析高一学生思维比较活跃，情感丰富，乐于接受感兴趣的知识；喜欢思考，乐于探究问题和表达自己的观点，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力。
他们有一定的人文地理知识和人文素养，但对人文地理知识还不是很熟悉，对复杂问题，认识上还存在着局限性，他们生活在城市，对农业生产不了解，缺乏知识储备。
学生的兴奋点主要集中在多媒体教具或有趣的地理事例教学中，因此，在教学过程中要多利用身边的事例培养他们的分析能力，激起他们对人文地理学习的兴趣。
高中地理《农业区位因素与地域类型》教案
高中地理《农业区位因素与地域类型》教案农业区位因素与地域类型一、教学目标1.知识与技能目标：（1）掌握农业区位各因素及其影响；（2）掌握主要农业地域类型的生产特点及形成条件。
（3）判断本地的农业农业地域类型。
2.过程与方法目标：学会从材料中收集提取信息，学习综合分析某地的农业生产影响因素。
3.情感与价值观目标通过对农业区位因素及其影响的学习，深刻认识各个地理环境因素的作用及其联系，以普遍联系和发展的眼光看待问题、分析问题。
二、教学重点和难点1.重点：（1）农业区位各因素及其影响；（2）农业地域类型的形成条件。
2.难点：（1）说明主要农业区位因素对农业区位选择的影响。
（2）分析某一农业地域类型的形成条件。
三、教学方法学案导学法、案例法、探究学习、讨论分析。
四、教学工具：多媒体课件。
五、教学过程引入：展示反映我国南稻北麦、东种西牧的景观图（课件1）讲述：三图反映的是农业活动。
民以食为天，农业是国民经济的基础，为我们提供食物，为工业提供原料和市场，因此，农业是关系国计民生的产业。
提问：这三个地方的农业生产差别较大，能否相互调转，为什么？教师小结：不同的地方对农业的区位选择是不同的，最终的目的，就是要实现对土地的合理利用，实现经济、社会、生态三效益。
在第一节中，我们主要学习以下几个方面的内容：农业区位因素对农业生产的影响；如何进行农业区位选择；农业地域的形成。
(一)、农业区位因素对农业生产的影响提问：举例说明气候、地形、土壤、水源、政策、交通、市场、科技等农业区位因素对农业生产的影响？教师总结并课件展示：（课件2）合作训练阅读寿光蔬菜产业相关资料，完成练习：“中国蔬菜之乡”——寿光市寿光市位于山东半岛中部，地形全部为平原。
寿光市属暖温带半湿润气候，四季分明，气候温和，年平均气温在摄氏12.4°左右，年平均降雨量608毫米左右，光照充足。
寿光市自然条件优越，中南部地下水源丰沛，土质肥沃，宜于多种农作物生长。
高中地理教案3.1农业区位因素与地域类型中图版新课标必修2
第三章生产活动和地域联系生产活第一节农业区位因素与地域类型第一课时影响农业区位的因素学习目标：学生能够运用图文资料，说出影响农业区位的因素。
教学重点：分析农业区位因素。
设定原因：农业区位因素既是第二学时世界主要农业地域类型学习的基础，也是人文地理学习的重要内容和重要地理原理。
教学难点：说明主要农业区位因素对农业区位选择的影响。
设定原因：学生需要对原有知识（如自然地理要素对生物的影响、政治经济学常识、生活经验等）进行重组，对某一农业生产活动进行综合分析。
教学方法：案例分析法。
该学时知识内容较为浅显，基本没有需要教师讲述的知识点，学生通过资料的阅读分析可以获取相关知识，同时案例分析法也可以提高学生分析归纳的能力。
教学流程：板书设计：第二课时世界农业地域类型一、课标分析课标要求：举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件活动建议：结合所学知识判断本地农业地域类型，并分析其形成条件二、教学重点●说明世界主要农业地域类型特点及其形成条件（传统旱作谷物农业、现代混合农业）●并结合所学知识判断本地农业地域类型分析其形成条件教学难点●对不同地域农业生产区位因素的综合分析的思路与方法（即某一农业地域类型的形成条件）●混合农业的耕作制度●结合所学知识判断本地农业地域类型，并分析其形成条件三、教学目标知识与技能：能够说出主要农业地域类型的特点及其形成条件，以及时空分布的特点观察、阅读不同农业地域类型景观图、分布图、结构图，感知农业地域类型的特点和形成条件过程与方法：学会运用地图归纳地理现象分布规律的能力（地理技能的常规训练）能够运用实例分析影响农业生产区位因素（对前一节内容的支持）通过列表比较，提高对区域整体性和区域差异的分析能力（体会地理环境要素间的联系，人地关系）情感、态度和价值观：遵循自然规律，因地制宜、实事求是的科学态度和精神，以及追求人地间和谐发展的思想。
四、教学方式采用探究式教学法案例探究主要农业地域类型的形成条件探究本地农业地域的类型以及形成条件教师引导学生通过阅读地理图片和资料，学生经过思考，寻找答案在探究中寻求解决方案。
【推荐】第3.2讲农业区位因素与农业地域类型(教学案)-2018年高考地理一轮复习精品资料(必修Ⅱ)
第3.2讲农业区位因素与农业地域类型1.结合具体区域分析影响农业生产的主导因素及限制性因素。
2.理解世界主要农业地域类型的形成条件、特点及对我国农业生产的借鉴意义。
3.结合实例具体分析农业生产对地理环境的影响。
一、农业区位因素与区位选择的综合分析1．自然条件光照、热量、地形、土地和水分等。
2．技术经济因素劳动力、技术装备、生产技术、种植方式和耕作制度等。
3．社会经济因素市场、交通运输、农产品消费状况等。
特别提示影响农业的区位因素并不是一成不变的。
自然因素相对稳定，而社会经济因素发展变化较快，对自然因素可以适度改造，但有个“度”的问题。
如陡坡不宜修梯田；在现代农业中社会经济因素的影响往往占主导地位。
【重点分析】1．自然因素对农业生产区位选择的影响自然因素在农业生产中占有重要地位，地形、气候、土壤、水源等自然条件决定某地区适宜发展的农业类型，分析时可依据其所在地区的自然条件去分析，具体总结如下：2．社会经济因素、农业技术因素对农业生产的影响在现代农业中，市场、交通、科技、政策等决定农业生产的方式、水平、效率，所以社会经济条件和技术条件是决定性因素，图析如下：3．农业区位因素的变化在农业区位因素中，自然因素比较稳定，但可利用科学技术对不利因素进行改造；社会经济因素(如交通运输条件、技术、市场、政策等)发展变化较快，对农业区位影响较大。
4．进行农业区位选择的基本思路农业生产的区位因素很多，在进行区位选择时应抓住主导区位因素进行综合分析。
一般说来，自然因素中的气候和地形，人文因素中的市场和交通，往往成为农业区位选择中的主要因素。
(1)从宏观角度对大范围地区进行区位分析和选择首先根据经纬度位置及其他信息确定各地的气候特征；根据等高线等信息分析各地的地形特征；结合各种作物的生长习性进行区位选择。
(2)在进行局部地区农业区位选择时，应主要考虑以下几个方面：二、农业地域类型 1．概述(1)概念：不同地区利用当地的优势条件，发展各具特色的农业生产，并在地区之间开展商品交换所形成的农业经营单位或地域单位的组合。
农业区位因素及农业地域类型教学设计
《农业区位因素与农业地域类型》教学设计教材分析：本节内容是高中地理人文地理最重要的部份，与自然地理知识联系紧密，在高中地理体系中起着联系自然地理和人文地理的重要作用。
在历年的高考题目多有涉及.教学目标：依照课程标准的要求和高一学生的认知规律，制定以下教学目标：1、知识与技术：明确农业和农业结构的概念，明白得并应用阻碍农业区位的因素，了解世界要紧农业地域类型及要紧粮食作物的散布特点2、进程与方式：通过对郊区菜农和学校总务处花木小组的走访，学习搜集地理信息、整理地理信息、运用地理信息的方式和能力。
3、情感、态度与价值观树立因地制宜、因时制宜和可持续进展的思想。
一、教学重难点：1、教学重点：世界不同地域的农业生产区位因素；世界上要紧的农业地域类型的散布特点2、教学难点：世界农业地域类型的形成3、冲破重难点的方式：以学生所熟悉的农业生产为载体，充分利用不同地域优质农产品生产的实例，引导学生进行讨论、合作和探讨，通过学生的普遍参与冲破重难点。
二、教学方式和学法指导依照高中地理课程设置的大体理念和本节内容的特点，选取以下教学方式：1、选取乡土地理中的案例进行分析的方式2、采取合作探讨的方式，运用学生熟悉的乡土材料引导学生用所学知识解决身旁的地理问题3、利用多媒体课件让学生了解世界上更多的农业生产的信息，更好的明白得本课的重难点。
学法指导：通过图表的阅读指导学生读图的一样步骤（如：图名、图例等）教学进程教学进程新课导入：一、让学生列举自己熟悉的水果，然后在中国或世界地图上找出各类水果的散布区，说出自己所明白的产地的水源、地形、土壤等条件。
二、人类对地理环境的改造第一是从取得食物开始的，在人类有了生产工具后，农业生产是人类最重要的生产活动，那么人们在从事农业生产时，一样会从哪些方面考虑？教学新课：阻碍农业区位的因素：1.分析杜能的农业区位模型中阻碍农业生产的因素，并分析每一因素是如何阻碍农业生产的。
2.读图3-1-2，详细分析要紧因素，读课文，完成下表：影响因素举例自然条件气候热量种类、分布、复种制度橡胶分布海南岛光照品种产量分喜阴、喜光作物水分分布区水稻、小麦不同分布土壤肥沃、单产高温带草原、冲击平原地形规模、机械化、水利化平原与山区社会经济条件市场需求决定类型、规模关注动态、发展需求交通运费影响经济效益易腐产品-便捷交通政策政府制定，调整生产响应政策、发展生产技术改进技术，提高单产降低产销距离的影响二、世界要紧农业地蜮类型一、读地图册中的“世界农业地域类型”图，试探以下问题：①世界农业从进展时期分为哪三类？第一类型又包括哪些地域类型？②以大洲为例，说明不同大洲的农业地域类型有哪些，它们是如何散布的？③分析什么缘故各洲各国的农业地域散布有不同？二、读讲义3-1-4至3-1-9，分析并回答以下问题：①六种农业类型的生产对象是什么？②简单描述各地域是如何进行农业生产的？③推测各类生产方式致使的农业生产的产量如何？④每一地域进展农业的气候、地形、土壤等自然条件如何？其它社会经济条件有哪些？⑤别离反映了哪一种农业进展时期？3读课文P51-55相关内容，完成下表：三、农业生产活动对地理环境的阻碍一、阅读课文P56页相关内容，归纳分析农业生产对地理环境会产生哪些方面的阻碍？二、学生讨论，教师归纳：要紧表此刻污染和破坏两大方面。
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教学重点：农业区位因素与农业地域类型
教学难点：自然与社会经济条件对农业区位的影响；
农业地域类型的形成。
4.课时安排2课时
教学目标
1.知识与技能
通过活动和案例说明自然、社会经济、技术等因素及其发展变化对农业区位的影响；
了解农业地域类型的概念，理解农业地域形成的原因及其发展变化，了解世界主要农业地域类型及主要粮食作物的分布特点；
（二）科学技术
（三）社会经济
教学反思
对于本节内容，通过结合实例分析，让学生很好的理解主要农业区位因素对农业区位的不同影响。课堂上组织学生分组讨论，提高自主学习和合作探究问题的能力。教学中，需要培养学生结合实际，分析问题的能力。
第2课时
教材分析
1.本课的作用和地位
本课是在上一节阐述“农业区位因素”相关理论基础上，对各类农业区域的学习，是上一节内容的进一步深化和具体化。并且为我们下一步学习工业等其他产业提供范例。因而对本单元内容起到承上启下作用，学习好本节内容尤为重要。
树立因地制宜、合理利用农业土地的基本观念。
2.过程与方法
利用所学知识，结合实例，学会分析影响本地区的主要农业区位因素及所属农业地域类型的方法；
通过分析问题，提高自主学习和合作探究问题的能力。
3.情感态度与价值观
认识人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想。
学生分析
高一学生通过初中地理学习，已经积累了一定的农业基础知识及并具备一定地理分析能力，这些特征非常有利于本节课教学活动的开展和学生对本节知识的理解和掌握。
农业对自然条件的依赖性，主要体现在热量、光照、地形、土地和水分方面。
小组1：光照长短、强弱的地区分布，很大程度上决定着农作物的地区分布。
举例：吐鲁番的葡萄在光照充足条件下而东北人参则生长在树阴下。
小组2：热量不仅制约着农作物的产量，而且关系到农作物种类、耕作制度和栽培方法。举例：我国南北方的农作物不同，南方主要种植喜热的甘蔗、橡胶等作物，而北方则主要是喜温的大豆、苹果等。同时，作物熟制也不同，南方水稻可达一年三熟，而东北则为一年一熟。
3.重点难点分析
教学重点：各类农业地域类型
教学难点：农业地域类型的形成。
4.课时安排：1课时
教学目标
1.知识与技能
了解农业地域类型的概念，理解农业地域形成的原因及其发展变化，了解世界主要农业地域类型及主要粮食作物的分布特点；
树立因地制宜、合理利用农业土地的基本观念。
2.过程与方法
利用所学知识，结合实例，学会分析影响本地区农业地域类型的因素；
②美国一个大型农场只需要少量农业工人。（机械化）
③以色列干旱地区农业生产生机勃勃。（节水技术）
【教师总结，承转】由上可知，自然条件是农业生产的基础，农业技术因素是提高农业生产率的重要条件。那么，农业生产的类型和规模又与哪些因素有关呢？请看材料。
【多媒体素材】
张家界盛产柑橘，在有的年份，批发价格能达到6毛/斤，获得较好收益；但有的丰收年份，农民甚至不愿采摘，出售后的收入还不足以支付采摘费用，不得不砍掉相当一部分橘树。
热带种植园农业
以大种植园和农场为主，专门生产热带经济作物，产品大量进入国际市场，专业化和商品化程度很高比如橡胶、咖啡等
橡胶种植园主要分布在东南亚和巴西，咖啡种植园主要分布在南美洲及非洲。马来西亚是世界上最大的油棕产地和棕油出口国
师（提问进一步探讨）从表格中对比，六种农业类型分布是否存在差异呢？为什么？
【学生回答】农业技术涉及良种培育、耕作技术、作物栽培、水肥控制、病虫害防止等方面。种植方式主要有单作、间作、套作、连作等。由于不同地区的热量条件不同，也形成了不同的耕作制度，如一年一熟、两年三熟、一年两熟、三年五熟等。
【探究活动】简要分析影响下列农业生产活动的主要技术因素：
①杂交水稻使水稻单产大幅度提高。（培育良种）
【教师点拨】我们常以活动积温即日平均气温≥10℃持续期的积温，作为衡量大多数农作物热量条件的基本指标。按照积温的不同，可将我国划分成不同的温度带，具体的内容，大家可以课后查阅一下地图册中“中国温度带的分布”。（留给学生课后自主探究）
小组3:近城镇的土地适宜于发展城郊农业和高效农业。举例：城郊种植鲜花和蔬菜
主要分布在欧洲、北美洲、非洲的南非、澳大利亚、新西兰等地
商品化农业
耕地面积广阔，机械化程度高，商品率很高适合种植小麦、玉米、棉花
发达国及发展中国的新开发区
地中海式农业
是种植业和畜牧业并重的混合农业，优势农作物有小麦、大麦等，葡萄、柑橘、油橄榄等园艺作物也比较多
分布于南欧、西亚、北非地中海沿岸及其他地中海气候区
教具准备
多媒体课件
教学方法
比较法、案例分析法、启发式讲述法、归纳总结法、分组讨论法
教学过程
第1课时
［导入新课］
【教师讲述】在上一节，我了解到农业、矿业、商业、服务业等产业活动的区位条件与自然环境的密切程度存在差异。那么农业生产活动会受到哪些区位因素影响？
［进入新课］
【学生自主学习】阅读教材P59，回答。
农业三大区位因素：自然条件、社会经济条件、技术条件。
【板书】第二节 农业区位因素与农业地域类型
一、农业区位因素
（一）自然条件
【多媒体】阅读材料“农业生产条件”，找出影响农业生产的自然因素有哪些？并分组讨论这些自然因素的差异会导致农作物类型哪些变化？试举例。
【学生自主学习】合作探究，然后每组选派代表回答组内的讨论成果
【板书】（二）农业技术因素
【多媒体素材】
图1我国南方水稻农耕图2联合收割机收割小麦
思考：这两张图的耕作方式有何不同？对农业生产有何影响？
【学生分组讨论，合作探究】图1是人力畜力劳作，图2是机械化作业，更先进。从中可看出，技术装备能大大提高农业劳动生产率。
【学生自主学习】阅读教材P60-P61，农业生产技术具体包括哪些方面？农业种植又有哪些主要方式和种植制度呢？
生存在差异。因为各地区位条件存在差异。
师（小结）从上可知，不同功能的农业区域，有着不同的农业条件、特点、潜力、优势和限制性因素，所以因地制宜地开展农业生产就显得十分重要。（举例展示美国农业分带）
并且，美国各农业带除满足区内的需要之外，还能够向区外提供比较多的商品性农产品。因此，各地区农业的商品化生产，是农业生产地域分工的主要标志。
3.2农业区位因素与农业地域类型教学设计
教Байду номын сангаас分析
1.本节的作用和地位
本节是在第一节阐述“产业活动的区位条件和地域联系”相关理论基础上，对农业这一基础产业的学习，是上一节内容的进一步深化和具体化。并且为我们下一步学习工业等其他产业提供范例。因而对本单元内容起到承上启下作用，学习好本节内容尤为重要。
2．本节主要内容
［课后探究活动］（教师指导方向，学生课后自主探究）
阅读教材“绿色农业”，了解以下问题：
1.绿色农业的产生背景？
2.绿色农业的含义？
3.绿色农业基本特征？
4.发展绿色农业的根本途径有哪些？
（答案略）
板书设计
第二节 农业区位因素与农业地域类型
一、农业区位因素
（一）自然条件(热量、光照、土地、水分、地形)
农业类型（六种）
特点
种植作物
分布
2．常见的农业类型（板书）
生（分组回答，汇总整理归纳，屏幕展示表格）
农业类型
特点
分布
自给型农业
自给自足，用来出售的农产品很少
比较落后的国家和地区
集约型农业
单位面积投入较多的劳动、资金和技术
相对发达地区
混合型农业
是种植业与畜牧业并重，所种植的农作物或作为口粮，或作为饲料，或作为商品出售
【多媒体】我国将橡胶生产向北推广到北纬22度，将双季水稻的生产推广到江淮平原，将小麦的种植高限扩展到海拔4000米的高度。思考：导致这些作物种植范围扩大的因素是什么？
【学生回答】科学技术。
【教师讲述】由此事例可见，农业技术因素对农业生产的发展十分重要。它主要包括劳动力、技术装备、生产技术、种植方式和耕作制度等。
【多媒体】
区位因素
对农业生产的影响
光照
农业生产的基本条件，很大程度上决定着农作物的地区分布
热量
农作物生长发育的基本条件，不仅制约着农作物的产量，而且关系到农作物种类、耕作制度、栽培方法等
土地
最基本的农业生产资料，不同位置的土地，有不同的利用价值；
土地本身的肥力不同，其生产力也不同。
水分
水分比较多的地方可以发展水稻生产和淡水养殖，水分比较少的地方适合经营旱作农业。
1．含义（板书）
生（阅读教材，并回答）农业地域类型是在不同的地区，利用当地的优势条件，发展各具特色的农业生产，并在地区之间开展商品交换所形成的农业经营单位或地域单位的组合。它是农业生产分工在地域上的具体体现。
师请同学们阅读教材中材料“几种常见的农业类型”并分组讨论总结归纳，填写下表：
（屏幕展示表格让学生带着疑问自主阅读材料，培养阅读能力）
教学过程
［导入新课］
师（复习提问）请同学们回顾，影响农业区位的主要因素有哪些？
生（回答）自然条件、社会经济、科学技术构成了农业区位的三大要素。
师不同地区，影响农业区位的三大要素存在差异，相应因地制宜形成了各具特色的农业生产即农业地域类型。
二、农业地域类型（板书）
［进入新课］
师请同学们阅读教材第二部分“农业地域类型”并思考，什么是农业地域类型？
小组4:我国降水量的空间分布是东部多，西部少，并且表现出由东南沿海向西北内陆逐渐递减的趋势。水分比较多的地方可以发展水稻生产和淡水养殖，水分比较少的地方适合经营旱作农业。
【教师点拨】除了以上自然因素外，地形类型对农业的影响也较大，思考：平原和山地适宜发展什么农业？（激发学生进一步探讨问题）