正常人体解剖学课程标准-商洛职业技术学院
人体解剖学课程标准
《人体解剖学》课程标准课程名称：人体解剖学课程性质：职业能力必修课学分：计划学时：96学时适用专业：高职针灸推拿1．前言1.1 课程定位：人体解剖学是一门研究正常人体形态和结构的科学，是针灸推拿专业重要的基础课程。
其任务是揭示人体各系统器官的形态和结构特征，各器官、结构间的毗邻和联属，为进一步学习后续的医学课程和临床工作奠定基础。
1.2 设计思路：围绕针灸推拿专业培养目标，结合医疗岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，对人体解剖学课程内容进行合理的取舍，突出重点，注重与后续课程的联系，在授课中注意将理论与实践密切结合，注重结构与功能之间的联系。
本课程安排在第1学期，课程总课时96学时，理论为48学时、实验为48学时。
2．课程目标2.1 总体目标：本课程的教学目标是：使学生获得本专业必须具备的正常人体形态结构的基础理论、基本知识和基本技能，为学习其他基础医学和临床医学奠定基础。
使学生树立辩证唯物主义世界观，用实事求是的科学态度观察和分析问题，提高分析问题和解决问题的能力。
2.2 具体目标【知识教学目标】1．掌握人体的组成和细胞、组织、器官、系统的概念和人体各系统的器官组成。
2．掌握人体主要器官的位置、形态、结构。
3．掌握人体主要器官的微细结构。
4．熟悉人体各系统和人体主要器官的功能。
【能力培养目标】1.熟练掌握人体器官的观察方法，确认主要器官的位置、形态、结构和毗邻关系。
2.熟练掌握某些主要器官的体表投影；熟练掌握与专业有关的骨性、肌性和皮肤标志。
3．能用显微镜观察的方法和电化教学手段观察并理解主要器官的微细结构。
【素质教育目标】1.树立辩证唯物主义世界观。
2.培养实事求是的科学态度和一丝不苟的工作作风。
3.运用理论联系实际的学习方法，具有较强的动手能力。
4.树立牢固的职业理想，具有良好的医德医风。
三、课程内容、要求及教学设计4．实施建议4.1 教材选用和编写建议：根据本课程标准，选用优质教材。
《正常人体结构》三年高助课程标准
《正常人体结构》课程标准一、课程性质及任务本课程是高职助产专业学生必修的一门专业基础课程。
其任务是：从大体和微细两个方面阐述正常人体的基本构造，为后续专业基础课和临床专业课教学奠定形态学基础，并培养学生热爱生命，服务于健康的理念。
二、课程教学目标(一)知识目标1.掌握组成人体各器官的名称、形态结构及位置。
2.熟悉细胞及各类组织的微细结构。
3.了解人体发生及发育的基本过程。
(二)能力目标1.能在标本上辨认各器官及主要结构，并在体表指出或触摸到骨性、肌性标志及体表投影。
2.能在光学显微镜下辨识各组织结构。
3.能运用人体发育的基本知识指导优生优育。
(三)情感目标1.培养学生学习医学的兴趣及自主学习、终生学习的能力。
2.培养学生细致、严谨、扎实的工作作风，不怕苦、不怕累、不怕脏的职业习惯。
3.培养学生强烈的责任心、同情心及社会使命感。
三、参考学时：108学时四、课程学分：6学分五、课程内容及要求13六、教学建议（一）教学方法可以采用理论结合实践、多种教学手段并用的一条龙式教学方法。
既要有传统的绘图、直观的板书及模具标本观察，又要穿插多媒体图片和影像，还要结合活体展示及触摸。
这样才能做到“教、学、做”相结合，充分调动学生对本课程的学习兴趣。
（二）评价方法采用学习态度与学习成绩相结合的评价方法。
学习态度可通过考勤、课上积极程度评价、与同学的协作关系及对标本模具爱护保养等多方面体现；学习成绩包括日常考核成绩（课堂提问、作业、阶段测试）、学期考核成绩(期中、期末成绩)和实训考核成绩。
（三）教学条件1.课堂教学条件：多媒体教室、多媒体资料及设备、离体标本及各类模型。
2.实训条件：参照实训室设备配备标准进行，建议施行小班化教学，师生比在1:15～20。
（四）教材编写1.教材编写与职业需求和时代发展相适应。
2.在内容上紧扣护士执业资格考试大纲，以“必需、够用”为原则精选内容，注意和后续课程衔接，并适当联系临床。
3.注意图文并茂，图片清晰，图随文走。
人体解剖生理学-课程标准
《人体解剖生理学》课程标准课程名称：人体解剖生理学课程代码：课程类别：专业必修课学时：80学分：5开设单位：生物工程系适用专业：生物教育专业（一）课程定位《人体解剖生理学》是高职高专生物教育专业的一门专业必修课。
本课程由人体解剖学和人体生理学两部分组成。
人体解剖学分为大体解剖和组织学两部分，是研究正常人体各部分形态、结构、位置、毗邻及结构与功能关系的科学，是学习人体生理学的形态学基础。
人体生理学是研究正常人体生命活动及其规律的科学，如呼吸、消化、循环、泌尿等系统在正常条件下具有哪些功能，这些功能是如何实现的，以及它们受到哪些因素的调节和控制等问题。
通过对本门课程的学习，进一步加深对已学过的动物学、生物化学和生物学知识的理解和巩固，同时也为学习生物教育专业的教育学、心理学、生态学等其他课程打下基础。
（二）课程设计思路本课程将遵循以教育行业需求为导向，以初中、小学为依托，以教育教学工作过程为主线，以教师职业能力培养为核心的设计理念，具体设计思路如下。
1.通过与校校合作单位深入探讨，明确初中、小学生物教学工作的任职岗位。
2.在明确中小学生物教学岗位的基础上，进行典型工作任务分析。
3.以典型工作任务的要求为出发点，进行能力分解。
4.以培养学生专业能力为核心，开发学习领域课程。
5.根据中小学生物课程标准，序化教学内容。
6.借助医学院、卫校实训基地平台，创新“新课标”导向教学模式。
7.采用常规及仿真教学法，学生主动学习能力逐渐提高。
8.改革考核方法，注重实战成果和职业素养考核。
（三）课程目标1.通过课堂讲授系统地阐述人体解剖生理学的基本知识与基本理论，使学生掌握正常人体各部分形态、结构、位置、毗邻及结构与功能关系以及正常人体生命活动规律和生理功能。
2.应以学生主体，以培养学生科学的思维方法、获取知识的能力和创新能力为目标，为学生的终身学习奠定基础。
3.使学生了解体育锻炼对人体各器官的影响，以及一些卫生保健方面的基础知识；胜任中学《科学》或《生物》课程的教学工作。
人体解剖学课程标准
人体解剖学是医学专业的基础课程，其课程标准主要包括以下几个方面：
1. 知识目标：学生需要掌握人体的分部和人体各系统的组成，主要器官的
位置、形态、结构特点及毗邻关系；掌握临床工作常用的骨性标志、肌性标志、血管和神经的走行，以及重要器官的体表投影；熟悉主要器官的结构与功能关系，中枢神经系统的组成和主要功能；了解脑神经核以及内脏神经的组成作用和具体分支。
2. 能力目标：学生应能够指出重要的体表标志，确定重要脏器的体表投影，明确人体主要器官的位置、结构、毗邻及体表投影，并能够结合人体解剖学知识初步解释相关疾病的生理病理现象。
3. 素质目标：学生应具有良好的职业道德，具有不怕苦、不怕脏、勇于克
服困难的精神，具有团结协作的团队精神，具有科学、严谨、务实的工作态度。
同时，培养医学人文素养，贯彻以人为本教学理念，融入思政教育，贯彻爱国主义和国家大政方针政策。
此外，解剖学姿势和常用的方位术语也是人体解剖学课程的重要内容。
以上信息仅供参考，具体课程标准可能会因学校和专业而有所不同。
解剖组胚学课程标准(护理专业)
《正常人体结构与功能》（解剖组胚）课程标准建议课时数：90适用专业：高职高专护理专业一、前言（一）课程性质《正常人体结构与功能》（解剖组胚）是护理专业重要的基础课程。
它研究人体正常形态结构、位置关系及其发生发展的科学。
包括人体解剖学和组织学和胚胎学,属于生物学中形态的范畴。
通过本课程的学习，使学生能够正确认识和掌握人体各系统的组成，细胞、组织、器官的结构以及相应的功能。
为学习后续医学课程奠定基础，也为护理专业正确的健康评估和临床护理操作等专业能力起到非常重要的支撑作用。
（二）课程设计思路围绕护理专业培养目标，结合护理岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，对该课程内容进行合理的取舍，突出重点，注重与后续课程的联系，在授课中注意将理论与实践密切结合，注重结构与功能之间的联系。
本课程安排在第1学期。
总学时90学时，其中理论62学时，实践28学时。
二、课程目标（一）知识目标1.掌握人体的分部和人体各系统的组成，主要器官的位置、形态、结构特点及毗邻关系。
2.掌握临床常用的骨性和肌性标志,以及重要器官的体表投影。
3.熟悉主要器官的结构与功能关系。
（二）能力目标1能在标本和模型上准确触摸全身常用的骨性标志、肌性标志、肌注部位，指出主要的血管、神经的名称、位置。
2.观察辨认重要器官的形态、结构、体表定位、毗邻关系；观察辨认重要组织和器官的光镜结构。
3.能掌握一些与临床护理有关的检查、操作的定位方法。
（三）素质目标使学生具有健全的人格，良好的职业心理素质和职业责任感，职业态度与职业价值观、职业意识与职业情感（同情心、责任心、事业心）三、《正常人体结构与功能》（解剖组胚）课程内容与要求四、实施建议（一）教材选用建议1.教材选用本课程采用的教材为郑向红主编的《正常人体结构与功能》（人民卫生出版社2012年出版）。
本教材为医学基础课程教改创新教材。
本教材根据教育部、卫生部、高职高专教育指导委员会编写的教学大纲，坚持护理学专业特色和发展需求，定位实用性、适度性和针对性。
人体解剖学课程标准
《人体解剖学》课程标准课程名称：人体解剖学课程性质：职业能力必修课学分：计划学时： 96 学时适用专业：高职针灸推拿1．前言1.1 课程定位：人体解剖学是一门研究正常人体形态和结构的科学，是针灸推拿专业重要的基础课程。
其任务是揭示人体各系统器官的形态和结构特征，各器官、结构间的毗邻和联属，为进一步学习后续的医学课程和临床工作奠定基础。
1.2设计思路：围绕针灸推拿专业培养目标，结合医疗岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，对人体解剖学课程内容进行合理的取舍，突出重点，注重与后续课程的联系，在授课中注意将理论与实践密切结合，注重结构与功能之间的联系。
本课程安排在第 1 学期，课程总课时96 学时，理论为 48 学时、实验为48 学时。
2．课程目标2.1总体目标：本课程的教学目标是：使学生获得本专业必须具备的正常人体形态结构的基础理论、基本知识和基本技能，为学习其他基础医学和临床医学奠定基础。
使学生树立辩证唯物主义世界观，用实事求是的科学态度观察和分析问题，提高分析问题和解决问题的能力。
2.2具体目标【知识教学目标】1．掌握人体的组成和细胞、组织、器官、系统的概念和人体各系统的器官组成。
2．掌握人体主要器官的位置、形态、结构。
3．掌握人体主要器官的微细结构。
4．熟悉人体各系统和人体主要器官的功能。
【能力培养目标】1.熟练掌握人体器官的观察方法，确认主要器官的位置、形态、结构和毗邻关系。
2.熟练掌握某些主要器官的体表投影；熟练掌握与专业有关的骨性、肌性和皮肤标志。
3．能用显微镜观察的方法和电化教学手段观察并理解主要器官的微细结构。
【素质教育目标】1.树立辩证唯物主义世界观。
2.培养实事求是的科学态度和一丝不苟的工作作风。
3.运用理论联系实际的学习方法，具有较强的动手能力。
4.树立牢固的职业理想，具有良好的医德医风。
三、课程内容、要求及教学设计序教学号项目人体解剖一学绪论教学任务人体解剖学概述、解剖学姿势及常用方位术语知识目标l.掌握解剖学姿势和常用的方位术语。
《正常人体功能》课程标准
《人体解剖学》课程标准为了全面贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神和《国家中长期教育改革和发展规划刚要》，以《国家高等职业教育发展规划》为指导，遵循《兰州科技职业学院课程标准制定原则性意见》，制定《人体解剖学》课程标准，课程标准是执行人才培养方案，实现人才培养目标的纲领性文件，是编选教材、教学组织实施、教学评价和教学考核的基本依据。
一、课程标识第一部分课程定位一、课程地位、性质正常人体功能是研究生命的化学，它在分子水平探讨生命的本质，即研究生物体的分子结构与功能、物质代谢与调节及其在生命中的地位，着重生理的基本知识和基本技能的训练。
因此，要求学生在教师的启发引导下，认真学习生物化学的基础理论、基本技能，并能利用理论解释某些疾病的发病机理。
注意科学思维能力和科学态度的培养，为进一步学习其他医学基础课与临床课奠定坚实的基础，可以适当联系临床内容和护理学专业内容。
二、课程理念坚持学生为主体，教师为主导的教学理念。
教师的主导作用具有客观性和必要性，教师预先决定和设计教学方案、教学内容、教学进程、教学结果和教育质量评估方法等。
学生是学习的主体，在教师适时必要的引导下，充分调动学生主观能动性，发挥其较强的知识基础和自学能力的优势，确保教学活动顺利高效的完成，使学生获得知识、能力，并使智力和素养得到发展，完成教学目标。
此外，在教学实践中应全程渗透素质教育、个性化教育等现代教育思想和观念。
教学内容设置上，除了理解本门课程的基本知识、基本理论和基本技能外，要突出课程的前沿内容，着重培养学生的科学研究能力和创新精神。
三、课程设计思路《正常人体功能》课程要符合涉外护理专业人才培养方案，体现“创新思维”、“以学生为主体”“素质教育”的现代教育新观念，力求构建我校新的生理学课程体系，更新、拓展课程内容。
不再局限于课堂基本理论，而是把实验教学、前沿专题讲座、网络课程教学、课外科研活动等内容纳入课程中，反映医学科学发展的新水平，丰富了生理学课程的内涵，拓宽学生知识面。
病理学课程标准-商洛职业技术学院
《病理学》课程标准课程名称：病理学课程代码：120007课程类型：专业基础课程课程性质：必修课课程总学时：90学时学时分配：理论66学时、实验24学时开课学期：第二学期适用专业：三年制高职临床专业一、概述（一）课程的性质病理学是探讨疾病发生的原因、发病的机制、疾病发展过程中机体所出现的形态结构、功能代谢变化，以及这些变化在临床上会有什么样的表现（即临床表现）以及疾病的转归与结局的一门学科。
病理学长期以来成为基础医学和临床医学之间的“桥梁”课程，是医学中的重要骨干基础学科之一，为临床医学专业所开设的一门专业必修的核心课程，是执业助理医师考试必考科目。
它既是一门重要的医学基础学科，同时又是一门专业实践性很强的具有临床诊断性质的学科，临床各科疾病诊断最可靠的方法仍然是病理诊断，病理诊断被认为是最具权威的宣判性诊断。
通过本课程的学习，使医学生掌握病理学的基本理论、基本知识与技能，帮助医学生认识和掌握疾病的本质和发生发展的总体规律，为疾病的诊断、治疗和预防奠定扎实的基础，从而具备一定的临床分析能力以及合作、沟通及协调能力，为后续临床课程的学习奠定基础。
学习病理学的预修课程有《人体解剖学》、《组织胚胎学》、《生理学》、《生物化学》和《医学免疫学》、《病原微生物学》等基础课程；为后续课程如《内科学》、《外科学》、《妇产科学》、《儿科学》等临床专业课程的学习奠定扎实的理论基础。
（二）课程基本理念结合我院医学类各专业人才培养方案中的有关要求，面对高职学生的特点，在教学过程中应因材施教，科学设计教学内容及教学过程，制定适合我院各专业学生特点的教学方案，保证教学质量，为学生们在医学基础学科与临床学科间架起起一座扎实的桥梁。
1.理论与实践相结合病理学的基础理论知识是疾病共性或特性的总结，为了加强学员对于理论知识的理解和记忆，在理论授课过程中要尽量联系具体疾病和临床常见病例，有助于感性认识与理性认识的统一。
同时病理学侧重疾病形态学变化与疾病发生发展的联系，病理教学中要充分利用大体标本观察、组织切片观察，在联系病例中讲活知识，使学生们学活知识，加深学生们对于基础知识的理解与掌握。
《正常人体功能》课程标准
《人体解剖学》课程标准为了全面贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神和《国家中长期教育改革和发展规划刚要》，以《国家高等职业教育发展规划》为指导，遵循《兰州科技职业学院课程标准制定原则性意见》，制定《人体解剖学》课程标准，课程标准是执行人才培养方案，实现人才培养目标的纲领性文件，是编选教材、教学组织实施、教学评价和教学考核的基本依据。
、课程标识第一部分课程定位一、课程地位、性质正常人体功能是研究生命的化学，它在分子水平探讨生命的本质，即研究生物体的分子结构与功能、物质代谢与调节及其在生命中的地位，着重生理的基本知识和基本技能的训练。
因此，要求学生在教师的启发引导下，认真学习生物化学的基础理论、基本技能，并能利用理论解释某些疾病的发病机理。
注意科学思维能力和科学态度的培养，为进一步学习其他医学基础课与临床课奠定坚实的基础，可以适当联系临床内容和护理学专业内容。
二、课程理念坚持学生为主体，教师为主导的教学理念。
教师的主导作用具有客观性和必要性，教师预先决定和设计教学方案、教学内容、教学进程、教学结果和教育质量评估方法等。
学生是学习的主体，在教师适时必要的引导下，充分调动学生主观能动性，发挥其较强的知识基础和自学能力的优势，确保教学活动顺利高效的完成，使学生获得知识、能力，并使智力和素养得到发展，完成教学目标。
此外，在教学实践中应全程渗透素质教育、个性化教育等现代教育思想和观念。
教学内容设置上，除了理解本门课程的基本知识、基本理论和基本技能外，要突出课程的前沿内容，着重培养学生的科学研究能力和创新精神。
三、课程设计思路《正常人体功能》课程要符合涉外护理专业人才培养方案，体现“创新思维” 、“以学生为主体” “素质教育” 的现代教育新观念，力求构建我校新的生理学课程体系，更新、拓展课程内容。
不再局限于课堂基本理论，而是把实验教学、前沿专题讲座、网络课程教学、课外科研活动等内容纳入课程中，反映医学科学发展的新水平，丰富了生理学课程的内涵，拓宽学生知识面。
临床医学专业五年制本科《人体解剖学》课程标准
《人体解剖学》课程标准一、课程基本情况二、课程性质、地位和目标（一）课程性质、地位人体解剖学是医学生学习的第一门重要的基础医学学科，医学中有近1/3的名词来源于解剖学。
只有正确认识人体器官形态结构，才能正确理解人体的生理、生化和病理过程，从而能更深刻地理解疾病的发生、发展、诊断和治疗。
随着医学科学的快速发展，大量的先进诊疗手段应用于临床，如CT、MRI、介入医学等，都促进了解剖学的发展和应用。
我校针对临床医学等五年制本科的《人体解剖学》课程，划分为《大体解剖学》（Gross Anatomy）和《神经解剖学》（Neuroanatomy）两个教学阶段，分别在第2、3学期实施。
《大体解剖学》按人体各局部划分为多个教学单元，复合系统解剖和局部解剖的知识内容，系统解剖知识主要通过理论讲授概述和总结，主要教学内容以局部解剖知识为主体，指导学员通过大量的动手解剖实践，观察和认知人体结构。
教学过程主要在实验室实施，系统概述、各个局部的总结通过多媒体课件理论讲授在教室实施。
课程的主要特点是涵盖内容多，知识体系相对固定，结构学习直观形象。
《神经解剖学》按神经系统的组成划分为多个教学单元，并将与神经系统密切联系的“颅骨”、“视器”和“前庭蜗器”划入这一课程。
教学中采取先上大班理论课、后小班实训课和临床病例讨论的方式。
课程的主要特点是涵盖内容相对专一，属于前沿生命科学神经生物学的形态学部分，知识体系更新相对较快和较抽象。
（二）课程目标《大体解剖学》着重培养学员的实际动手能力和知识归纳总结训练。
通过本课程的学习，要求学员能掌握人体器官的系统组成、功能概况及相互联系。
掌握人体各局部的层次、结构概况，各局部的重要器官的位置、毗邻及形态结构。
能够建立起局部解剖学与系统解剖学互为补充、融为一体的人体形态学知识结构。
能够阅读理解一定量的大体解剖学专业英语词汇。
《神经解剖学》着重培养学员应用理论知识分析、判断和解决问题的能力。
通过本课程的学习，要求学员掌握和理解感受器接受刺激后传入中枢，以及中枢发出指令到达效应器传导路径的形态学基础，建立系统的观念和意识，将《大体解剖学》和《神经解剖学》知识融会贯通。
生物化学课程标准-商洛职业技术学院
生物化学课程标准-商洛职业技术学院work Information Technology Company.2020YEAR《生物化学》课程标准课程名称：生物化学课程代码：120005课程类型：专业基础课程课程性质：必修课课程总学时：72学时理论学时：52学时开课学期：第二学期适用专业：护理、助产、临床、药学先修课程：人体解剖学、组织胚胎学、遗传学、有机化学一、概述（一）课程的性质生物化学是研究生物体的化学组成及其变化规律的科学，是从分子水平和化学变化的本质上探讨并阐明生命现象，即生命的化学。
生物化学是医学类专业学生的一门必修课，是该类专业的专业基础核心技能课程之一。
本课程与其他基础医学课程如免疫学、细胞生物学、药理学、生理学和病理学等有一定的交叉，是医学科学中的基础学科。
作为职业技术培养的先导课程，《生物化学》于第一学年第二学期开设，总学时为72学时。
在专业课程体系中起到基础技能培训的作用，为后续学生学习临床、护理、药学专业课与卫生策略等课程奠定基础。
根据医学类各专业人才培养方案中有关面向临床、注重实用的原则，本课程在加强基础知识、基本理论教学的基础上，强化三大代谢的内容，弱化分子生物学相关内容，适当介绍分子水平疾病的发病机制、检测方法及治疗趋向。
提高学生运用知识的能力，从分子水平深层次理解生命过程的变化规律及与疾病的关系，为从根本上理解疾病的发生机制、检测方法、治疗方法、护理及预后打下扎实基础，为进一步改善和优化医疗、护理、药学人才队伍的培养目标服务。
（二）课程基本理念高职的基础医学教育与普通高校相比要突出”应用性”,与普通中专相比要突出”高等性”,在教学中要认真分析高职学生的特点,按照因材施教的原则,设计合理的教学方案.。
1.在课程目标上注重提高全体学生的科学素养本课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、为应对医护、药学的迅速发展奠定知识和技能基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《正常人体解剖学》课程标准
课程名称：正常人体解剖学课程代码：120001
课程类型：专业基础课课程性质：必修课
课程总学时：108学时学时分配：理论60学时实验48学时
开课学期：第一学期适用专业：三年高职影像专业
一、课程概述
（一）课程性质
《正常人体解剖学》是研究正常人体形态结构的一门医学学科。
人体解剖学与医学各科有着密切关系，只有在充分认识人体形态和结构的基础上，才能正确理解人体的生理现象和病理过程。
否则无法判断人体的正常与异常，区别生理与病理状态，更不能对疾病进行正确的诊断。
因此，学生对人体解剖学知识的理解和掌握，将为后续的基础医学、临床专业等各门课程的学习，以及毕业后的继续教育奠定坚实的基础。
《正常人体解剖学》为三年高职影像专业的第一门医学基础课程，在主修完本门课程后，学生将进一步学习《局部解剖学》、《断层解剖学》和《生理学》等后续课程。
（二）课程基本理念
1.坚持以学生为主体，老师为主导的教学理念。
以培养高素质技术技能人才为核心，教学内容紧扣国家影像技师资格考试大纲，全面提高学生综合能力。
2.教学内容设置上，除了让学生掌握本课程的基本知识、基本理论和基本技能外，要注重培养学生的综合分析和解决问题的能力。
3.教学方法突出启发式教学，灵活利用讨论式教学、案例式教学、问题式教学等先进的教学方法，灵活运用视频录像、电子幻灯、CAI课件、网络课程等多种现代化教学手段，发挥信息化教学的特点和优势，着力提高学生学习兴趣、调动学生的积极主动性，以利于学生对教学内容的理解，进一步强化学生的实践操作技能，开阔视野，培养科学的思维方式。
4.在保持传统教学的基础上，教学中特别注意理论与实践相结合的观点、局部与整体相统一的观点、进化发展的观点等研究和探讨人体解剖学，这样才能达到学得好、记得牢的目的。
人体解剖学是一门实践性很强的学科，其实验学习占整个课时的1/3。
在实验课教学中，给学生充分的自主权，放手让学生自己去操作，可大大提高学生的动手
能力。
（三）课程设计思路
1.整合教学内容：将国家影像技师资格考试内容融入课程中，教学内容注重与临床岗位的“零距离”对接。
本课程总体分为理论知识和实验知识两大模块。
2.科学制定课程标准：课程标准是制定教学计划的纲领性文件，是决定人才培养的基础和前提。
由专职教师和兼职教师共同商议制定。
3.科学制定教学计划：教学计划是在课程标准指导下的具体人才培养方案，由专职教师和兼职教师共同商议制定。
具体原则：以解剖学教学为医学影像专业服务为理念，以临床医学影像专业培养为目标，结合影像岗位实际工作任务需要，对人体解剖学课程内容进行合理的取舍，突出重点，注重与后续课程的联系，全面有序地进行课程理论和实验教学改革，努力适应经济社会发展对卫生人才培养的新需求。
本课程安排在第1学期开设，总课时108学时，理论为60学时、实验为48学时。
4.实行教学过程的开放性：紧紧围绕高职高专教育人才培养的特点：要求学生早期接触临床，早期接触专业岗位，早期适应专业岗位。
我们实行教学过程的开放性计划，提供现有的人体解剖学教学资源（如标本、挂图、视听教材、动画和网络资源等）及相应正常的X线片、CT、MRI片等，学生可以灵活运用时间进行对照学习，充分发挥自主能动性去获取知识，有问题可以通过QQ群师生共同交流，共同分析和解决问题。
这样不仅激发学生学习的兴趣、调动学生学习的主观能动性，还拓宽了学生的知识面，提高了解剖学的教学质量。
二、课程目标
（一）总体目标
本课程是研究人体正常形态的学科，是医学科中重要的基础课程。
教学目的是介绍人体各器官的形态、位置、结构、功能及毗邻关系，学生依据教材，掌握正常人体各器官的形态结构及其位置关系，为后续的医学基础课程（如生理学、病理学等）和临床课程（内科学、外科学等）奠定坚实的基础。
（二）具体目标
1.知识目标
（1）掌握：人体的分部和人体各系统的组成；主要器官的位置、形态、结构特点及毗邻关系；临床常用的骨性和肌性标志,以及重要器官的体表投影。
（2）熟悉：主要器官的结构与功能关系。
2.能力目标
（1）自学能力：正常人体结构的主要教学方法是学生通过实验课和阅读材料，掌握要求的内容，教师只做少量的重点讲解，要求学生具备在教师指导下，依据教材进行自主实体观察。
（2）基本技能：人体表面标志的观察和检查器官的方法，正规和系统的观察和描述各器官肉眼结构的正常形态，养成对所学正常人体解剖的结构进行细致观察的习惯，并不断培养在此基础上进行分析判断的能力。
（3）具有将解剖所获得的知识按系统进行串联，归纳，总结提高的综合能力，并通过有选择的病例讨论，初步锻炼学生的思维能力，并了解人体解剖学与临床的密切关系。
（4）积极组织学生开展第二课堂活动，指定有经验的教师进行指导，以培养学生的初步科研能力。
3.素质目标
（1）具有良好的职业心理素质和职业责任感。
（2）具有吃苦耐劳、一丝不苟的工作态度。
（3）具有团结协作的团队精神。
三、内容标准
（一）课程内容与课时分配
（二）课程要求
四、课程实施建议
（一）教学建议
1.高素质的师资队伍是提高教学质量的一个重要保障。
坚持年轻教师的岗前培训制度，同时解剖学教师应定期到医院影像科进修学习，了解和掌握X线、CT、MRI及超声等影像技术正常人体结构成像的特点和表现，并与自己的解剖学知识结合起来，做到“你中有我，我中有你”的教学放方法。
这样不仅为自己打下扎实的解剖学知识，还可以达到互相学习和交流的目的。
2.医学影像学是一门实用性很强的专业，影像操作技术的实现大多建立在正常人体解剖学基础之上。
影像学教材中70%的内容与解剖学相关，因此人体解剖学知识的掌握为应用型医学影像技能人才培养提供保障。
3.解剖学是一门形态学科，具有很强的直观性。
教学过程中注重“教”、“学”、“练”的互动。
除了理论教学外，还可插入相关标本解剖录像、视频，使解剖学授课更加生动形象；还可将大量的临床病例及影像学诊断结果穿插到授课过程中，使学生对人体形态
结构有一个全面立体的认识，激发他们的学习兴趣。
（二）考核评价建议
1.针对教学情况，安排不定期的学员问卷调查，了解教学情况，及时校正存在的问题。
2.学期结束，进行期末该课程的考核方式。
学生考核包括实验报告（绘图）和期末考试两部分，按照4：6的比例计算成绩。
试题类型为：选择题40%、名词解释9%、填空题15%、是非题10%、简答题12%、综合分析题14%。
（三）教材编写建议
依据课程标准选用实用性、系统性和针对性较强的卫生部规划、高职高专适用教材。
安排节段性总结，是本教材的一个特点。
根据教学能力目标的确定，编写相对应的实验指导教材，并在此基础上，编写好讲义、教案，制作课件。
做到教学层次清楚，重点突出。
高职高专教材还应注意语言通俗和行文流畅，图片精美，能以适当方式表示重点和难点内容，从而使知识体系准确简明，富有吸引力。
（四）实验实训设备配置建议
发挥院－校合作的实习基地，以在校内实行的"理论学习"和"顶岗实训"相结合的办学模式。
既满足了学生见、实习的需要，又可以达到信息共享的“双赢”模式。
院－校合作做到了实践与理论相结合的全新理念。
校内人体解剖标本室和人体解剖模型室供正常人体结构课教学之用。
实验课以学生实地操作为主要环节学生要充分利用自己动手进行尸体解剖的有利条件，养成独立工作能力。
多媒体和网络学习平台已广泛应用于教学中，学生可以灵活运用时间通过网络平台自主对标本、图谱、X线等进行学习，充分发挥学生自主能动性去获得知识。
（五）课程资源开发与利用建议
1.采用多媒体，网络平台教学，充分利用标本、模型、课件、录像等教学资源制作解剖学课件，具有直观性、形象性、生动性等特点。
易于学生理解和接受，激发了学生学习积极性。
2.学生利用网络数码技术在网上可大量阅读解剖学教学资源，学生不但拓宽了知识面，而且通过查找阅读文献，调动了学生发现问题、解决问题的主观能动性。
3.充分利用教学医院的实习基地、解剖教研室的实训室，开设课间实习、见习，满足学生专业岗位的要求。
并尽快建立人体标本陈列馆的集电脑、多媒体演示、网络等声、光、电为一体的现代化人体标本陈列馆，并可供上网参观。
使教学手段从单一化向多元
化转化，使学生知识和能力的拓展成为可能。
（六）其他
1.使用教材
（1））《人体解剖学》吴钟敏孙国刚傅文学主编，天津科学技术出版社，2016.6 第一版
（2）《人体解剖学实验教程》乔海兵主编，世界图书出版公司，2014.8 第二版
2.参考书籍
（1））《人体解剖学》李云庆主编，第四军医大学出版社， 2010年出版第二版（2）《人体解剖彩色图谱》郭光文、王序主编，人民卫生出版社，2008年出版第二版
（3）《系统解剖学》柏树令主编，人民卫生出版社，2005.1 第六版
3.扩充性资料
（1）利用学院图书馆资源，《中国临床解剖学杂志》《解剖学杂志》《局解手术学杂志》《医学杂志》《中华现代影像学杂志》等，了解本课程的最新理论进展和热门问题，紧跟本专业的发展步伐。
（2）利用网络：
医学教育网：/
华医网：/
中华医学网：/。