现代教师主要应具备三种能力
今天,教师应该怎样上课
要有 “ 声 ” 三
师生 教 学 互 动更 加 丰 富 、 洽 。 将 提 高教 学 的有 融 必
效性。
３惊讶 声 ．
有 些教 师上 课 ． 比较 注 重 按 部 就 班 完 成 教 学 任
１笑 声 ．
有些 教 师 上课 严 肃 有 余 ． 活泼 不 足 ．火 药 ” “ 味
乐 中学 习 ． 习 更 主 动 ， 受 知 识 更 快 。有 笑 声 的 课 学 接
二、 课堂教学要体现 “ 六度 ”
今 天 ． 师 正 在 改 变 过 去 “ 择 适 合 教 育 的 儿 教 选
堂教学 ． 教学效 率会 更高 。
童” 的做法 ， 而创造 “ 适合 儿童 的教育 ” 。教学 怎样面
教学中 ． 当我 的心 和 学 生 的心 融 在 了 一起 ． 学 肯 教 定成 功 ” 位教 师 的话 对我很 有启 发 ． 堂教学 的 这 课
的美 感 品 位 ： 样 教 学 ． 教 学 的 内涵 更 加 丰 富 ． 这 使
效 率 ． 际上 就表 现 在教 师 “ 实 用心 教 ” 和学 生 “ 心 用
１体现 学生主 体 的参 与度 ．
教 师上 课 要 以全体 学 生 为本 ． 体现 学 生 主体 要 的参 与度 。 首先 ， 要看学 生参 与学 习 的广度 。 堂教 课 学 中 ． 师要 调 动 全 体 学生 学 习 的积 极 性 ， 教 用符 合 学生 特点 、 学 生欢 迎 的 的教学 方 法 吸引学 生 集 中 受 注意 力 ． 而非 领着 少数 “ ” 围着教 师 “ ” 优 生 转 。课 上
什 么 ” 多 提 “ 什 么 ” 引起 学 生 的积 极 思 考 ； 精 ． 为 ， 要
新时代教师应具备的教案能力和素质
随着社会的快速发展，教育的重要性越发凸显出来，教师的作用也越发举足轻重。
在新时代，教师不仅仅是传授知识的角色，更是为学生的终身发展负责的引导者。
教师在新时代必须具备一定的教案能力和素质，才能更好地学生教学效果。
一、教案能力教案是教师备课的重要内容，教师在备课的过程中需要制定适合自己的教学方案，制定恰当的教案不仅能够帮助教师更好地展示自己的教学能力，还可以极大地提高教学的效率和质量。
1.科学性科学性是指教案具有科学合理性、可操作性和实用性。
教师在制定教案时必须根据学生的实际情况和学科的特点，制定出可操作、实用的教案，能够更好地引导学生学习。
同时还要具有科学的理论依据和严谨的逻辑分析能力，这样才能提高教学质量，让学生更好地掌握知识。
2.创意性创意性是指教案具有独特性，能够创造性地引导学生学习。
教师在制定教案时必须突出自己的个性和特点，提供有趣、新颖的学习体验，从而让学生在学习过程中感受到快乐与精彩。
3.适应性适应性是指教案能够适应多样的学生需求和授课环境。
教师需要根据学生的特点和授课场景，制定出不同含量和难度的教学计划，让每个学生都可以在适宜的学习环境下得到充分的发展。
二、素质要求教师在新时代不仅要有教案能力，还需要具高尚的素质，这是成功地完成教学任务的关键。
1.教学热情教学热情是指教师对教学工作充满激情和热爱。
教师应该在教学中化身为学生的“引路人”，关注学生的学习情况，让学生在热情而充满活力的氛围下学习。
2.责任心责任心是指教师对学生负责，尽力完善教学工作，并始终认真严谨。
教师始终要以学生的长远发展为目标，在教学工作中始终心系学生，对学生负起责任。
3.人文关怀人文关怀是指教师以人为本，注重人际关系和心理健康方面的培养。
教师是学生成长的重要伴侣，在教学工作中应本着为学生服务的理念，注重与学生的互动与沟通，关爱每个学生。
4.职业素养职业素养包括对教师职业规范和道德要求的遵守，以及具备专业素养和精益求精的态度。
教师基本能力要求
教师基本能力要求教师基本能力要求是指教师在教学工作中所必须具备的一系列能力和素质。
教师基本能力要求包括专业知识能力、教育教学能力、课堂管理能力、教学评价能力、组织协调能力和人际沟通能力等。
首先，教师应具备扎实的专业知识能力。
这包括对所教学科内容的深入理解和掌握，熟悉教材，了解相关学科的最新研究动态，能够在教学中准确传授知识，并解答学生的问题。
其次，教师需要具备良好的教育教学能力。
这包括教学设计能力，教学方法选择和运用能力，教学策略灵活运用能力等。
教师应能够根据学生的学习特点和需求，设计和组织教学活动，有效地引导学生进行学习。
另外，教师还需要具备良好的课堂管理能力。
这包括管理课堂秩序、引导学生参与、激发学生学习兴趣等能力。
教师应能够建立良好的师生关系，为学生提供和谐、积极、安全的学习氛围。
教师还应具备教学评价能力。
这包括对学生学习情况的准确判断和评价能力，能够根据学生的实际情况给予及时的反馈和指导，帮助学生提高学习效果。
教师还需要具备良好的组织协调能力。
这包括课程安排、教学资源组织、教学活动协调等能力。
教师应能够合理安排教学时间和资源，使教学工作有序进行。
最后，教师需要具备良好的人际沟通能力。
这包括与学生、家长、同事等建立良好的沟通和合作关系，能够有效地传达教学内容和学生需求，解决各种教学中的问题。
总之，教师基本能力要求是教师在教学工作中必须具备的各种能力和素质。
只有具备这些能力，教师才能够更好地履行自己的教育使命，为学生提供优质的教育教学服务。
教师应有的基础技能
教师应有的基础技能教师是教育事业中的重要角色，他们不仅要传授知识，还要引导学生成长。
一名优秀的教师应该具备以下基础技能：一、教学设计能力教师需要根据学生的实际情况和教学目标，设计合适的学习活动和教学方法。
这包括：- 分析学生的学习需求和特点- 设定明确、具体的教学目标- 设计有效的教学活动和评估方法二、课堂教学能力教师需要具备良好的课堂管理能力和教学表达能力，以确保教学目标的实现。
这包括：- 维持良好的课堂秩序，营造积极的学习氛围- 使用清晰、准确的语言进行教学- 采用适当的教学方法和技巧，帮助学生理解和掌握知识三、学生指导能力教师需要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。
这包括：- 观察和了解学生的学习情况和需求- 提供有针对性的辅导和指导，帮助学生解决问题- 鼓励学生积极参与学习，培养他们的自主学习能力四、评估与反馈能力教师需要通过有效的评估和反馈，了解学生的学习成果，促进他们的进步。
这包括：- 设计合理的评估方法和工具，收集学生的学习数据- 及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方- 根据评估结果调整教学策略，提高教学效果五、自我提升能力教师需要不断学习和提升自己的专业知识和教学能力。
这包括：- 关注教育领域的最新发展和研究成果- 参加专业培训和学术交流，提高自己的教学水平- 反思和总结自己的教学经验，不断改进教学方法以上就是一名优秀教师应具备的基础技能。
这些技能不仅有助于提高教学质量，也能帮助教师更好地与学生沟通和互动，促进他们的全面发展。
教师的基本技能
教师的基本技能作为一名教师，具备一定的基本技能是非常重要的。
这些技能不仅可以帮助教师更好地教学，提高教学质量，还能够培养学生的综合能力和素养。
下面，我将介绍教师的基本技能，希望对广大教师有所帮助。
一、教学设计能力教学设计是教师的重要工作之一，也是教学的基础。
教师需要根据教学目标和学生的实际情况，制定出科学合理的教学方案。
教学设计应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等方面的内容。
教师需要根据学生的学习特点和教学要求，设计出适合的教学活动，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、教学方法能力教学方法是教师教学的手段和方式，直接关系到教学效果。
教师需要掌握多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，并能够根据教学内容和学生的学习特点灵活运用。
教师还需要善于启发学生的思维，培养学生的创新能力和实践能力。
在教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，使学生成为主动、积极、独立的学习者。
三、教学评价能力教学评价是教师对学生学习情况进行客观评价的过程。
教师需要掌握多种教学评价方法，如考试评价、作业评价、实验评价等，并能够根据不同的评价目的和要求，选择合适的评价方法。
教师还应注重对学生学习过程的评价，关注学生的思维方式、学习方法和学习态度，以及学生的综合素质和能力发展。
四、教育心理学知识教育心理学是教师必备的一门学科，它研究的是教育过程中的心理现象和规律。
教师需要了解学生的心理特点和发展规律，掌握一些基本的教育心理学知识和方法，以便更好地指导学生的学习和发展。
教师还应注重培养学生的自信心和积极性，关注学生的情感需求和心理健康，促进学生的全面发展。
五、沟通能力教师需要具备良好的沟通能力，能够与学生、家长和同事进行有效的沟通和交流。
教师应注重倾听学生的意见和建议，关心学生的需求和困惑，积极与学生进行互动和讨论，以促进教学的有效进行。
教师还应与家长保持密切联系，及时了解学生的学习情况和家庭背景，共同关心学生的成长。
课堂教学“三声”、“六度”和“三实”
课堂教学“三声”、“六度”和“三实”教师主要应具备三种能力，即更新自我的能力、教会学生学习的能力和科学评价学生的能力。
这三种能力都会集中表现在课堂教学中。
今天，我们教师应该怎样上课？应该怎样使教师的能力在课堂教学中有效地发挥出来？应该怎样评价教师的课堂教学？下面，我从教学管理的角度，谈谈我的认识，供教育管理者评价教师课堂教学工作时参考。
一、课堂教学要有“三声”课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。
有一次，我问一位很优秀的教师：“你上课成功的最大秘诀是什么？”那位教师告诉我：“课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功！”这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。
师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。
在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？我提倡，课堂教学要有“三声”：1、课堂教学中要有“笑声”我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。
课堂“火药”味太浓。
课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。
有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。
可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。
课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。
我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。
心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。
有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
2、课堂教学中要有“赞美声”我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。
简述教师的专业素质
简述教师的专业素质
1. 学科知识：教师需要掌握所教学科的基础知识、理论和实践技能，了解学科的发展动态和前沿研究，以便能够深入浅出地为学生讲解知识。
2. 教育教学知识：教师需要了解教育教学的基本理论、方法和策略，掌握课程设计、教学组织、教学评价等方面的知识和技能，以提高教学效果。
3. 教学能力：教师需要具备良好的教学能力，包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教学反思能力等，以保障教学质量。
4. 教育技术能力：教师需要掌握现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，以提高教学效率和效果。
5. 沟通能力：教师需要具备良好的沟通能力，包括与学生、家长、同事和社会各界的沟通能力，以建立良好的人际关系。
6. 专业态度：教师需要具备专业态度，包括热爱教育事业、关爱学生、尊重学生、认真负责、严谨治学等，以树立良好的教师形象。
7. 终身学习意识：教师需要具备终身学习的意识和能力，不断更新知识和技能，以适应教育教学的发展和变化。
总之，教师的专业素质是教师开展教育教学活动的基础和保障，直接影响着学生的学习效果和身心发展。
因此，教师需要不断提高自身的专业素质，以适应教育教学的需求和挑战。
老师当前最需要提升的三种能力
老师当前最需要提升的三种能力作为一名优秀的教师，提升自己的能力是走向成功的必要路径。
但在现实中，哪些能力是老师们最需要提升的呢？根据我们的调研和探讨，认为老师需要着重提升以下三种能力：主动学习能力、良好沟通能力和引导学生创新思维的能力。
一、主动学习能力随着教育环境的不断变化和教学内容的日益更新，教师需要不断学习和进步。
了解最新的教育理论和创新的教学方法是非常关键的。
因此，教师必须具备主动学习的能力，不断寻找机会学习和探索，不断更新知识和教学技能。
要提高主动学习能力，教师可从以下几点入手：积极参加教育培训和学术研讨会、加入教研团队分享教学经验和探讨问题、阅读教育类书籍和杂志、关注互联网上的教育资讯。
二、良好的沟通能力作为教师，与学生、家长、同事、领导等各个方面人员的沟通是非常必要的。
良好的沟通能力不仅可以更有效地传达思想和提高教学效果，也能增加教师在校内外的影响力。
一个拥有良好沟通能力的教师应该是：善于倾听学生，理解他们的需求和困惑，保持友好的关系；有能力启发学生，激发他们的兴趣和热情；与同事理性沟通，共同探讨问题和解决方案；与家长心平气和地交流，让他们更了解自己的孩子在学校的现状。
三、引导学生创新思维的能力现代教育注重思维训练和能力培养，学生需要学会创新思维。
这时，老师需要成为学生的引路人和指导者，帮助他们启发灵感、培养创新思维。
引导学生创新思维的能力不仅可以提高教学质量，也可以锻炼学生的独立思考和创造性思维能力。
要提高引导学生创新思维的能力，老师可以从以下几方面入手：利用项目制课程设计，在学生中培养合作和创新精神；鼓励学生多角度思考问题，并且提供相应的教学资源和工具；在教学中注重具体实践、问题解决和应用探索。
总之，提高教师能力是提高教学质量的关键因素之一，不断锤炼自己的能力也是教师职业生涯中最为重要的追求之一。
通过以上三个方面提升能力，相信老师们可以更好地配合社会发展，为培养未来的成功人才贡献自己的力量。
教师的四种基本素质
教师的四种基本素质
教师的四种基本素质是：
1.专业知识：教师需要具备所教授科目的专业知识和技能，能够清晰地解释概念，正确地
解答问题，引导学生掌握学科知识。
2.沟通能力：教师需要与学生建立良好的沟通关系，了解学生的学习需求和问题，鼓励学
生的提问和参与，以及及时反馈学生的学习情况。
3.组织能力：教师需要有效地组织课堂教学，管理学生纪律，保证教学秩序，合理安排教
学内容和时间，使学生能够顺利地掌握知识。
4.创新能力：教师需要具备创新思维和创新能力，尝试不同的教学方法和手段，不断改进
教学效果，同时注重培养学生的创新意识和实践能力。
此外，教师还需要具备高尚的道德品质和良好的职业素养，遵守教师职业道德规范，热爱教育事业，关心学生成长，具备责任心和使命感。
同时，教师还需要具备自我学习和自我提高的能力，不断更新教育观念和知识结构，提高自身的教育水平和能力。
总之，教师的四种基本素质是相互关联、相互促进的，专业知识是基础，沟通能力是关键，组织能力是保障，创新能力是动力。
只有具备了这些素质，才能成为一名优秀的教师，为学生的成长和发展做出积极贡献。
同时，教师还需要注重自身的职业发展和教育水平的提高，不断更新教育观念和知识结构，以适应教育改革和发展的需要。
做学生成长的引路人
做学生成长的引路人作者：宋淑英来源：《新课程·教师》2011年第04期上学期全县小学教学观摩开放周在我校举行。
我上的是第八单元“成长的经历”，共有三篇课文《让我们荡起双桨》《不愿长大的小姑娘》《丑小鸭》。
上课两周前，我就在思考：应该怎样上课？如何上好课？通过一周的磨课，我就以上两个问题谈谈自己的感受和认识。
一、教师应该怎样上课构建高效课堂、提高课堂教学质量，是所有教师追求的基本目标。
现代教师主要应具备三种能力：更新自我的能力，教会学生学习的能力，科学评价学生的能力。
这三种能力会集中表现在课堂教学中。
今天，教师应该怎样上课？怎样使能力在课堂教学中有效发挥？怎样评价教师的课堂教学？我们面对这次教学改革，我觉得不要在新与旧之间划一条鸿沟，应该是新中有旧，旧中有新。
近几年，在小语界不断呼唤回归语文本色，而且《语文课程标准》在很多方面，其实是坚守了传统，让老传统焕发了新的生命，比如重视读书，重视积累，重视感悟。
在此基础上千变万化，不断生成、拓展创新。
从我们多年的教学经验和伴随着自己孩子的成长中对这这一点无可置疑。
而所谓新，新的标志在哪里？就是我们心中真正有了学生，教学一定要从学生成长的自然规律出发。
我喜欢运动，当我看到广州亚运会上中国足球运动员的表现，使我联想到中国的足球运动，钱花得不可能说不多，专家队伍不能说不强，还办了专门从娃娃抓起的少年足球学校，但是“踢假球”，足球水平却越来越差。
当一个儿童在天生爱好踢球的年龄，他自由地冒出来，你因势利导，将来他的天赋可能会得到充分发展。
巴西的足球，没有那么多的政府经费投入，但有很好的群众基础，所以是足球尖子多，整个国家的足球运动水平高，在世界上名列前茅。
同样，我国的乒乓球运动不也如此引领着世界最高水平吗？我们的小学教学也是这样，如果在小学阶段不按照儿童发展的自然规律安排教学，不自然地给他应该得到的东西，学生在他学习的基础阶段，闹得精力耗光，兴趣全无，他没有发展的后劲，到后来就会讨厌语文。
今天教师应该怎样上课
今日教师应当如何上课导读：本文今日教师应当如何上课，仅供参照，假如感觉很不错，欢迎议论和分享。
今日教师应当如何上课湖北省咸宁市教育局副局长黄解放现代教师主要应具备三种能力：更新自我的能力，教会学生学习的能力，科学议论学生的能力。
这三种能力会合中表此刻讲堂教课中。
今日，教师应当如何上课？如何使能力在讲堂教课中有效发挥？如何议论教师的讲堂教课？从教课管理的角度，我以为有以下几点。
一、讲堂教课要有“三声”。
建立高效讲堂，提升讲堂教课质量，是全部教师追求的基本目标。
一次，我问一位优异教师：“你上课成功的最大诀要是什么？”那位老师说：“讲堂教课中，当我的心和学生的心融在了一同，教课一定成功！”这位教师的话对我们很有启示，讲堂教课的效率，实质上就表此刻教师“专心”教和学生“专心”学上。
如何做到师生心心相融呢？我倡导讲堂教课要有“三声”：1.要有“笑声”。
我们有些教师上课，严肃有余，开朗不足，讲堂“火药”味太浓。
讲堂上教师绷着脸，用严苛镇住学生。
讲堂上常出现训斥声、挖苦声，甚至出现非感人的哭声。
这样的讲堂教课活动是无效或低效的。
我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教课的踊跃心态，形成和睦的教课气氛。
教师要建立欢喜讲堂观点，使讲堂有教课内容引起的笑声，有教课情境设置引起的笑声，有教师风趣语言引起的笑声，有学活力敏语言动作引起的笑声有笑声的讲堂，师生关系和睦，学生学习参加度更大。
每一节课，教师起码要让学生笑一次。
心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。
有笑声的讲堂教课，教课效率会更高。
2. 要有“赞叹声”。
有些教师上课，习惯做“纠错”工作，讲堂上常出现“责备声”、“惋惜声”，简单造成学生“无声”。
其实，讲堂就是学生犯错的地方。
教课中，我们要改变那种一味责备纠错的方式，用激励赞叹声来促进师生进入教课的喜悦状态。
讲堂教课中要有师生对教课内容的赞美；有教师对学生学习进步和获得成绩的赞叹；有学生对教师精深教学技艺的赞叹；有学生对学生学习创新的赞叹这些“赞叹”，催发师生学习进步精神，激活师生积淀的潜力，提升师生的美感品位。
教师能力概念
教师能力概念教师能力，是指教师在教育过程中所需要具备和展现出来的各种技能、知识、经验和态度。
教师能力是教师职业发展的基础，也是教师实现教育目标的关键所在。
一个拥有良好教师能力的教师，能够有效地组织教育教学活动，提高学生学习效果，培养学生的综合素质。
教师能力包括以下几个方面：1.学科知识和教育教学知识：教师必须具备扎实的学科知识和教育教学知识，能够理解和掌握教学内容，根据学生的实际情况进行教学设计和组织实施教学活动，以促进学生的学习发展。
2.教育教学方法：教师需要掌握多种教育教学方法，能够因材施教，根据学生的学习风格和需求，采取适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.教育教学管理能力：教师需要具备良好的教育教学管理能力，包括课堂管理、学生评价与指导、教育资源管理等，能够有效地组织学生的学习，保证教育教学工作的顺利进行。
4.个人素质和职业道德：教师需要具备良好的个人素质和职业道德，以身作则，做学生的榜样。
要有耐心、责任心，关心爱护学生，注重培养学生的品德和价值观。
5.自我发展能力：教师应具备自我学习和提升的能力，不断更新教育教学理论和知识，积极参加教育教学研讨会、培训和学术交流活动，提升自己的教育教学水平和综合能力。
教师能力的培养和提升需要教师们不断努力和实践。
可以通过以下几种途径进行：1.多方位的专业培训：教师可以参加学校组织的教育教学培训，学习新的教育教学方法和理论。
也可以参加学科专业的培训班或研讨会，拓宽自己的学科知识和教学技能。
2.教学实践和经验积累：教师需要不断地进行教学实践，通过实际操作来提高自己的教学水平。
同时，还应不断总结和归纳自己的经验，形成有效的教学方法和策略。
3.专业团队合作：教师可以与其他教师形成专业学习团队，相互交流和学习，共同提升教学能力。
通过合作，教师们可以互相启发和激励，共同促进教育教学工作的进步。
4.终身学习的观念：教师应保持终身学习的观念，不断追求知识和进步。
教师的基本技能
教师的基本技能
作为一名教师，具备一定的基本技能是非常重要的。
这些技能不仅可以提高教学效果，还可以促进学生的学习兴趣和成长。
下面将介绍一些教师必备的基本技能。
沟通能力是一名教师必须具备的重要技能之一。
教师需要与学生、家长和同事进行有效的沟通，以便更好地传达知识、了解学生的需求和与家长进行合作。
良好的沟通能力可以帮助教师建立良好的关系，提高教学效果。
课堂管理能力也是教师必备的基本技能之一。
教师需要有能力管理课堂秩序，确保学生专心听讲，遵守纪律。
良好的课堂管理能力可以提高教学效率，让学生在有序的环境中更好地学习。
教师还需要具备批判性思维能力。
教师不仅要传授知识，还要培养学生的批判性思维能力，让他们学会分析问题、思考解决方案。
批判性思维能力可以帮助学生更好地适应社会的变化，提高解决问题的能力。
教师还需要具备创新能力。
教育是一个不断发展的领域，教师需要不断地更新知识，探索新的教学方法，以提高教学质量。
创新能力可以帮助教师更好地适应教育变革，提高教学效果。
教师还需要具备团队合作能力。
教师通常需要与同事、家长和社会
各界合作，共同促进学生的全面发展。
团队合作能力可以帮助教师更好地融入团队，发挥个人优势，实现共同目标。
教师的基本技能包括沟通能力、课堂管理能力、批判性思维能力、创新能力和团队合作能力。
这些技能可以帮助教师更好地履行教育使命，提高教学效果，培养学生的综合素质。
希望每位教师都能不断提升自己的基本技能，为教育事业做出更大的贡献。
政治学习材料 《今天 我们怎样当教师》
这一课题，我讲了三大内容：一、做有现代教育思想的教师二、做课堂教学高效率的教师三、做健康快乐幸福的教师由于内容很多，下面先把第一项内容的要点发出，供大家讨论。
Ⅰ做有现代教育思想的教师在社会和科学技术迅猛发展的今天，教师需要不断产生对教育的新感受，对自我的新感悟，对学生的新评价，对育人的新认识，树立科学的现代教育观念。
我们要树立哪些科学的现代教育观念呢？一、教师应具备更新自我的能力在科学技术迅猛发展的今天，教师需要具有自我更新能力，从而不断地产生对教育的新感受，对自我的新认识，对学生的新评价，树立新的现代教育观念。
1、对教育再认识。
随着社会的发展，人们对高质量教育的需求日益增长。
在这种背景下，教育的功能和人们对教育的认识都在发生着变化。
什么是教育？“教育是培养新一代准备从事社会生活的整个过程”（《现代汉语词典》解释）；“教育是对人类文明进步成果的继承和发扬”（《辞海》解释）；我提出：“教育是人的生命质量不断提升的全过程。
” 我认为，教育不能满足于停留在社会生活的原样重复和对已有知识成果的复制上，我们强调对人类知识成果的发扬，强调人的生命质量与受教育质量正相关的生命教育本质观。
这是现代教育内涵的丰富和对教育功能的提升。
作为现代教师，我们必须对教育本质有新的认识，这样，教师才能够面对新时代，树立新观念，迎接新挑战，推动教育的新发展。
教育的本质就是提高人的生命质量。
教师是学生生命质量的重要培育者。
生命质量所包含的主要因素：生存、生产、生活、生态、有寿命、有本领、有保障、有环境、有尊严、有贡献、有幸福、有健康。
教育的基本目的是什么？培育好人，培育幸福的人，培育对社会有用的人。
我们要坚持“生命质量”这一基本教育理念，要认识教育的生命意义。
我们要明白，人的生命质量不是用“分数”、“钱数”和人的地位高低及劳动分工种类来衡量的。
人生活的幸福指数和为人类所作的贡献率，应成为评价人生命质量的重要指标。
我们要以关注生命这个根本点来认识教育、实施教育、升华教育，回归教育本质，呈现教育的生命意义———教育才有意义。
教师专业发展必须具备的五种能力
教师专业发展必须具备的五种能力首先，教师必须具备教学设计与评估的能力。
这一能力包括教师能够根据学生的需求和教学目标制定合理的教学计划，并能够根据教学实施的情况进行评估和调整。
教师需要了解不同的教学方法和策略，并有能力将其灵活地应用于课堂教学中。
其次，教师必须具备专业知识与技能的能力。
教师需要不断更新自己的学科知识和教育教学理论知识，保持与时俱进。
此外，教师还需要掌握一定的教学技能，如课堂管理、教学设计、教学评估等，以提高教学效果。
第三，教师必须具备信息技术运用的能力。
随着科技的快速发展，信息技术已经渗透到教育的各个方面。
教师需要掌握信息技术的基本知识和技能，如使用电子白板、多媒体教学软件等，以提高教学的多样性和互动性。
第四，教师必须具备团队合作与领导能力。
教师工作不再是独立进行的，而是与其他教师、家长、学生等多方合作的过程。
教师需要具备一定的团队合作技巧，能够与他人有效地进行沟通和协作。
此外，教师还需具备一定的领导能力，能够引导他人并激发团队的创新潜能。
最后，教师必须具备反思与自我发展能力。
教师是教育的实践者，而教育是一个不断发展的过程。
教师需要通过反思和评估自己的教学实践，不断改进和提高自己的教学水平。
教师还需要不断进行自我学习和专业发展，如参加培训、研讨会等。
只有具备了反思与自我发展能力，教师才能不断适应教育环境的变化和发展。
总之，教师专业发展必须具备教学设计与评估能力、专业知识与技能能力、信息技术运用能力、团队合作与领导能力以及反思与自我发展能力。
这五种能力将有助于教师提高教学效果、适应教育环境的变化，并不断提升自己的教育教学水平。
对于每一位教师来说，不断进修和发展自己的专业能力都是一项重要而长期的任务。
现代教师主要应具备三种能力
今天，教师应该怎样上课郭巧艳现代教师主要应具备三种能力：更新自我的能力，教会学生学习的能力，科学评价学生的能力。
这三种能力会集中表现在课堂教学中。
今天，教师应该怎样上课?怎样使能力在课堂教学中有效发挥?怎样评价教师的课堂教学?从教学管理的角度，我认为有如下几点。
一、课堂教学要“三声”。
构建高效课堂，提高课堂教学质量，是所有教师追求的基本目标。
一次，我问一位优秀教师：“你上课成功的最大秘诀是什么?”那位教师说：“课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起。
教学肯定成功!”这位教师的话对我们很有启发。
课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。
怎样做到师生心心相融呢?我提倡课堂教学要有“三声”：1．要有“笑声”。
我们有些教师上课，严肃有余。
活泼不够，课堂“火药”味太浓。
课堂上教师绷着脸，用严厉镇住学生。
课堂上常出现斥责声、挖苦声，甚至出现非感动的哭声。
这样的课堂教学活动是无效或低效的。
我们要懂得。
师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂观念，使课堂有教学内容引发的笑声，有教学情境设置引发的笑声，有教师幽默语言引发的笑声，有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂。
师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。
每一节课，教师至少要让学生笑一次。
心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动。
接受知识更快。
有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
2．要有“赞美声”。
有些教师上课。
习惯做“纠错”工作。
课堂上常出现“批评声”、“叹息声”。
容易造成学生“无声”。
其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错。
教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。
课堂教学中要有师生对教学内容的赞美：有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；有学生对教师精湛教学技艺的赞美：有学生对学生学习创新的赞美……这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。
教师发展应具备的三种能力
教师发展应具备的三种能力作者：李清海来源：《现代教育科学·中学校长》2009年第02期创新教育有赖于教师的创新实践，相应地，教师的素质应该是开放的、发展的，其中持续发展能力的有无、强弱，决定着教师能否适应社会变革对教育提出的新要求，并不断学习研究和实践创新。
因此，教师培训在基本完成学历补偿教育以后，不能再停留在适应性培训和教学基本功培训的层次，而应向更高的层次发展，即要侧重强化教师的持续发展能力，提高教师的综合素质和教育创新水平。
具体目标有：1自我学习能力：持续发展能力的基础。
在一个学习型的社会里，教师的不断学习，不仅是为了适应所教学科知识的更新，也是为了适应知识更新所带来的思维空间拓展、学习手段变革、学习途径增加以及时代观念更新，还为了能在学习型社会中满足其他学习者对教育的期待，更好地承担起教育的责任。
同时教师的不断学习，主要是在工作中进行的，必须有较高的学习效率，这就要依赖于较强的学习能力。
因此，现代中小学教师培训必须注重培养教师自我学习能力。
一是要强化教师不断自我学习的意识，二是要促进教师掌握现代学习方法和学习策略，强化学习能力，三是要促进教师更好地掌握现代教育技术，强化捕捉、选择、获取、处理、运用现代信息的能力。
为适应这种需要，中小学教师培训必须改变追求学科知识和基本技能的目标指向，在培训中广泛开展研究性学习，以强化教师的自我学习能力。
研究性学习不同于一般学习活动。
在学习目的上，它注重结合实际问题，掌握科学地解决问题的途径和方法；在学习内容上，它注重与自身工作需要有密切联系的内容，注重所学知识的互相联系与实际运用；在学习方式上，根据学习内容灵活处理，并根据不同目标采用不同方式，或探讨一般规律，或探讨学习方法，或作课题研究。
该种学习形式对提高教师整体素质特别是自我学习能力，具有重要作用。
2教育科研能力：持续发展能力的关键。
从教育实践的经验和规律中我们不难发现，缺乏科研指导的教育只是一种工匠式的教育，不可能有创新的教育。
教师的基本素养包括哪些
教师的基本素养包括哪些
教师的基本素养是指教师在教育教学工作中应具备的基本能力和素质。
下面是教师的基本素养的几个方面：
1. 学科知识与能力：教师应具备扎实的学科知识和专业能力，能够掌握教学内容，并能够将知识有效地传授给学生。
2. 教育理论与方法：教师应熟悉教育理论和教学方法，能够根据学生的特点和需求进行教学设计，并能够灵活运用各种教学手段和策略。
3. 教育心理学知识：教师应了解学生的心理发展规律和特点，能够通过正确的教育心理引导学生，激发他们的学习兴趣和潜能。
4. 学生评价与辅导：教师应具备评价学生学习情况的能力，并能够根据评价结果进行个别化的辅导和指导，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。
5. 团队合作与沟通能力：教师应具备良好的团队合作和沟通能力，能够与学生、家长和同事进行有效的沟通和合作，共同促进学
生的全面发展。
6. 教育伦理与职业道德：教师应具备良好的教育伦理和职业道德，能够遵守教育法律法规，尊重学生的人格和权利，以身作则，
为学生树立正确的榜样。
这些是教师的基本素养的几个方面，教师通过不断学习和实践，不断提升自己的素养，能够更好地开展教育教学工作，为学生的成
长和发展提供良好的指导和帮助。
教师应具备的五大教学能力
教师应具备的五大教学能力教师教学能力是教师职业能力的主要方面、是教师有效完成教学活动的本领，是教师对整个教学过程的驾驭能力。
教师的教学能力包括教学认知能力、教学设计能力、教学调控能力、教学评价能力以及运用教学媒介能力。
第一部分教学认知能力教师教学认知能力是指认识、理解与把握教学活动基本元素（诸如任务、内容、对象等）的能力，包括理解专业目标及课程的能力、了解教学对象的能力、分析与处理教材的能力。
一、理解专业目标及课程能力理解专业目标包括理解专业目标与教育目标、课程目标的关系；理解专业目标的表述形式；理解专业目标的作用。
理解课程包括理解课程的概念、课程编制、课程实施。
广义的课程“是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。
”狭义的课程是指一门具体学科，如高等数学、大学语文、逻辑学等。
课程编制是按照一定的程序和步骤科学地编排课程并使之形成某种结构。
包括确立课程目标和表述目标、选择和组织课程内容。
课程实施包括：实施课程和进行课程评价。
教师要实施课程也要参与课程编制，所以必须具备理解专业培养目标和课程编制的能力。
二、了解教学对象能力了解教学对象能力是指教师对学生的自然状况、身心发展水平多方面了解的能力。
了解教学对象是教师教学工作的前提。
了解教学对象的能力要求：了解当代大学生身心发展的特征；克服主观心理倾向，有客观的认知态度；要有明确的目的；掌握和运用可行的方法。
三、分析、处理教材能力分析、处理教材能力是指教师准确地分析教材，合理地剪裁教材的能力。
广义的教材包括教科书、教学参考资料、阅读资料、活动指导书、教学音像资料和教学图表等。
狭义的教材即指教科书。
教材是教师获得教学信息的基本依据，也是教师是学生教与学的基本依据。
对教材进行分析和处理，涉及教学流程的诸多方面，是教学成败的关键。
教师应当具有分析和处理教材的基本能力。
表现为：1.能分析教材的总体结构。
2.能分析教材的知识点。
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今天，教师应该怎样上课郭巧艳现代教师主要应具备三种能力：更新自我的能力，教会学生学习的能力，科学评价学生的能力。
这三种能力会集中表现在课堂教学中。
今天，教师应该怎样上课?怎样使能力在课堂教学中有效发挥?怎样评价教师的课堂教学?从教学管理的角度，我认为有如下几点。
一、课堂教学要“三声”。
构建高效课堂，提高课堂教学质量，是所有教师追求的基本目标。
一次，我问一位优秀教师：“你上课成功的最大秘诀是什么?”那位教师说：“课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起。
教学肯定成功!”这位教师的话对我们很有启发。
课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。
怎样做到师生心心相融呢?我提倡课堂教学要有“三声”：1．要有“笑声”。
我们有些教师上课，严肃有余。
活泼不够，课堂“火药”味太浓。
课堂上教师绷着脸，用严厉镇住学生。
课堂上常出现斥责声、挖苦声，甚至出现非感动的哭声。
这样的课堂教学活动是无效或低效的。
我们要懂得。
师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂观念，使课堂有教学内容引发的笑声，有教学情境设置引发的笑声，有教师幽默语言引发的笑声，有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂。
师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。
每一节课，教师至少要让学生笑一次。
心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动。
接受知识更快。
有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
2．要有“赞美声”。
有些教师上课。
习惯做“纠错”工作。
课堂上常出现“批评声”、“叹息声”。
容易造成学生“无声”。
其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错。
教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。
课堂教学中要有师生对教学内容的赞美：有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；有学生对教师精湛教学技艺的赞美：有学生对学生学习创新的赞美……这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。
这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。
3．要有“惊讶声”。
有些教师上课，比较注重教学任务按部就班完成，但没有特点，少有亮点。
有的教师只强调学生的机械记忆，容易使学生产生学习上的枯燥感。
缺乏激情。
课堂每一教学内容必有令学生“惊讶之处”，关键看教师是否能挖掘教学内容并巧妙设置情境。
教师本身也能呈现“惊讶之举”，要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。
“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，引发学生的惊讶声。
这样的教学，能够引导学生的学习自觉性，培养学生的探索精神。
启迪学生的创新意识。
二、课堂教学要体现“六个度”。
今天。
教师正在改变过去“选择适合教育的儿童”的做法，正在创造“适合于儿童的教育”。
教学怎样面对全体学生，怎样促进学生学习质量的全面提高，已成为教育管理者评价课堂教学质量的重要指标。
有教师对我说：“现在的课越来越难教、越来越不会教了!”这是一种教学观念尚未更新的现象。
因此，教师要在学习中更新自我。
用现代教学理念构建高效课堂。
一节课教学质量高不高，用什么衡量?我认为，要体现六个“度”。
1．体现学生主体的参与度。
教师上课要以全体学生为本，要体现在学生主体的参与度上。
首先要看学生参与学习的广度。
课堂教学中，教师要调动全体学生的学习积极性，用符合学生特点、受学生欢迎的教学方法吸引学生集中注意力学习，而非领着少数“优”生围着教师教学“转”。
课上得好不好，先要看动手、动口、动脑的学生多不多，看有没有被遗忘的“角落”。
其次，要看学生参与学习的深度。
教师要逐步引导学生进入主动学习的状态，激发学生的求知欲。
教学中，要看学生能不能向教师提问题，同学之间能不能争论问题。
如果上完一节课。
学生都“懂”了。
要么呈现出教学的假象。
要么是教学没有深度。
2．体现学生心理的调适度。
教师上课面对一个个鲜活的生命，学生学习的心理状态会直接影响到学生的学习。
教学中，有时会出现“教师精心备的课，教下来效果不好”的现象，有的教师常找“学生不配合”的原因。
其实任何一次教学的不成功，原因都应从教师自身上找。
教师备课要“备学生”。
备知识技能以外的东西。
其中，怎样对学生课堂学习进行心理调适，是教师重点备课的内容之一。
课堂上。
教师能否激发学生饱满的情绪。
引领学生形成积极紧张的心境，帮助学生消除心理干扰因素。
是教师教学能力高低的重要标志。
当学生答错问题，如教师一句“就你笨!”那么学生这节课的学习会就此停滞。
相反，如果教师引导激励恰当。
学生心境会出现积极兴奋状态。
学生学习的主动性、实效性会增强。
3．体现学生思维的有效度。
课堂教学的根本任务是调动学生的思维，通过教学过程，使学生的思维得到有效训练，产生思维共鸣。
因此，教师要根据学习目标，精心设计问题，适时提出问题，激活学生的思维。
教学中，教师要少提“是什么”的问题：多提“为什么”的问题，引起学生的积极思考；要精提“做什么”的问题，通过学习实践活动，引领学生把思维过程转化为智能的积淀和学习方法的运用。
4．体现学生情感的内化度。
“情感，态度。
价值观”是新课标要求的教学三维目标之一。
课堂教学不仅是知识技能的传授，还要重视学生情感的培植和内化。
专家研究证明：学习的成功，情感因素占80％。
智力因素占20％。
这充分表明情感因素在学习中的重要作用。
教学中，学生热爱学习，对学习知识的迷恋，被教学内容所感动。
为探索真知而追求……这是学生情感内化的表现。
教师在教学中。
要积极采用创设情境、启迪心智等方式，不失时机地促进学生情感的进发和内化。
没有情感推动认知的教学，不是真情实感的教学：不能引起师生心灵共鸣的教学，是不成功的教学。
5．体现学生语言的鲜活度。
语言是思维的外壳。
课堂教学的智能信息的传递，主要是通过语言来进行。
因此，培养学生语言表达的鲜活度，是评价教学质量的重要内容。
有的教师课堂上只注意学生答问的对错，而不太注意学生答问语言的流畅性和表达方式的鲜活性。
这样的教学是“应试”的教学，是不完整的教学。
教学中，教师不仅要评价学生答问知识的正确性，还要评价学生语言表达的逻辑性、规范性、流畅性，鼓励学生的个性化语言。
倡导学生说话：敢说，敢问。
敢争。
中小学正是学生语言发展的最佳时期，课堂教学不能忽视学生语言训练这一重要内容。
6．体现学生能力的形成度。
教学的最终目的在于学生形成学习能力。
学生能力形成的程度是教学检测的终极指标。
学生学习能力的形成是教师长期科学施教、求实训练、充分落实上述五个“度”的结果。
教学中，教师要能紧扣知识点、抓住重点、突破难点、看准疑点、突出特点、展示亮点，把知识技能的学习训练有机转换成学生持续学习的能力。
要努力消除学生“纸上谈兵”、“高分低能”成为“考试机器”的现象。
我们不排除学生考试能力的培养。
如考试心理素质、记忆能力、分析解决问题的能力、抓住要点言简意赅表达的能力、书写规范卷面整洁的习惯等，但更重要的是把考试能力的培养与学生终生发展能力的培养有机结合起来，这是教育的根本目标。
课堂教学的“六度”应成为教育管理者对课堂教学进行评价的基本标准。
三、课堂教学要做到“三实”。
课堂教学是落实教育内容、教育思想、教育目标的主阵地。
既要“落实”，就不能做“虚功”。
我常对校长、教师说：“教育不能搞形象工程，贻误学生。
”课堂教学是实实在在的事。
一定要做实。
一次，我问一位获竞赛课一等奖的教师：“你平时都能这样上课吗?”教师回答说：“平时教学很难做到这样。
”回答是真实的。
怎样使课堂教学有实效?我强调。
课堂教学要做到“三实”。
1．做到真实。
课堂教学是育人的重要过程，教学中，教师要做到信息源的真实、教学过程的真实、检测考评的真实。
教师要真实地了解班情、学情，教师备课既要备教材。
更要备学生、备自己，使教学符合教学规律，符合学生学习实际，才能真实地提高课堂教学的效率。
有些课堂教学，特别是公开课、展示课、竞赛课。
只是为了使教学“好看”，上课成了一种“表演”，失去了教学的真正意义。
容易产生对教师的误导。
我听过一些特别“精彩”、“顺利”的课，听课教师提出质疑，这个班的学生怎么这么聪明?教育要强化真实。
只有真实，才有真知。
2．做到朴实。
课堂教学是学生学习的主渠道和基本形式，也是师生长期坚持的双边活动。
课堂教学的朴实，能体现教学的规律和教学的真实：能被广大师生接受；能体现教学的实效。
我不提倡上“豪华”课。
“豪华”课多半只能“看”，不能“用”。
特别是公开课、竞赛课，多种现代化手段都用上，让人眼花缭乱，反而给人不实的感觉。
另外，在展示课、竞赛课中，教师常将一课书最精彩的部分集中在40分钟里拿出来，这样的课平时常规教学不能复制，同样给人不实的感觉。
难怪许多教师在观摩学习课后感叹，“课上得很精彩。
但我们学不了”。
我认为，课堂教学以实效为根本，不要“画蛇添足”：倡导课堂教学的不断创新，但不要“买椟还珠”。
3．做到扎实。
实现课堂教学的目的，需要一步一个脚印地扎实教学，来不得半点虚空。
课堂教学强调全部教学内容、所有教学过程、面向全体学生的“落实”，既要以“扎实”为出发点。
又要以“扎实”为收获点。
有的教师课讲得“有看头”。
但学生的学习成绩不好：有的教师上公开课、竞赛课“花样”很多，但落实知识、技能、方法不够。
这样做，有违教学规律，容易贻误学生。
坚持课堂教学的“扎实”，不是死记硬背、照搬照抄、单纯地复制知识，要有知识技能学习的扎实，要有过程方法训练的扎实。
更要有情感、态度、价值观培育的扎实。
扎实课堂教学，必能真正获得教学的实效。