有关记忆的若干心理学研究在初中英语教学中的运用

有关记忆的若干心理学研究在初中英语教学中的运用-教师

教育论文

有关记忆的若干心理学研究在初中英语教学中的运用

文／梁彦昌

一、现状及问题提出：初中学生常见记忆困难

如何更多更好地记住语言材料一直是中国学生们，尤其是打基础关键阶段的初中生们的重点和难点。根据笔者在一线教学中多年的观察，学生们在记忆英语语言点时主要存在以下三个问题：许多学生记单词都只采取大声拼读的方法，大部分人的记忆效果不理想；若干同类的语言材料放在一起，经常记不牢。记住前面忘了后面，记住后面又忘了中间；学生每天都要记大量的单词，一次要记十个以上的词汇时，学生就会觉得很吃力。

记忆是一个心理过程，为了解决以上几个典型的记忆问题，笔者联系几个相关的心理学研究，探索以上每一个问题背后所隐藏的心理规律，寻求解决问题的方法，并邀请初中二年级（八年级）两个自然班的学生进行英语语料记忆实验，对这些方法进行验证。实验为期十六周。A班和B班学生人数分别为48、50，由同一个英语教师任教，在初一年级第二学期期末区统考中的成绩相差不大，属于同一水平层次的两个班。在为期十六周的教学同步实验中，对A班学生的英语语料记忆方法采取不干预；而对B班，则针对以上四个困难，根据相关心理学研究设计出五种记忆方法，用四个课时的时间教会学生使用，在课堂教学中随时巩固。在此过程中每周复习强化两次，检查阶段性学习成果。实验结束后，使用同为区统一考试的八年级上学期期末考试的成绩作为检验实验结果的依据。

二、相关心理学研究和本文提出的记忆方法

（一）记忆与身体器官使用

1．相关研究：多器官参与记忆。我国第一部教育专著《学记》指出：“学之当于五官，五官不得不治。”这就是说，学习没有经过五官运动，五官不参加学习活动，是学不好的。近代又有研究表明，人从视觉获得的知识能够记住25%，从听觉获得的知识能够记住15%，把视觉和与听觉加起来，能够记住65%。学习时，视觉信号、听觉信号、触觉信号、味觉信号同时进入大脑皮层，建立多方面的、多通道的暂时神经联系，记忆的效果则大大提高。这就是“多通道协同记忆法”。

2．本文提出的记忆方法：多通道协同记忆法。笔者引导B班学生在初次接触到单词，做简单的机械记忆时，采取以下方法：一边大声读，一边在纸上写，然后用心听自己的声音，努力记住单词的拼写。经过两个星期的强化训练，在第一次阶段检测之前所做的问卷调查显示，B班56%的学生已经体会到这种记忆的好处，并养成自觉的习惯。这个时候，让他们闭嘴默默地记单词，他们已经很不习惯。

（二）一系列相似个体记忆

1．相关研究：系列位置效应。在心理学中，有一个理论叫做“系列位置效应”(Serial Position Effect)：在系列学习(Serial Learning)中，同一系列处于不同位置的记忆材料回忆效果不同，系列位置效应就是这种接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。其开头和结尾记忆效果较好，分别叫首因效应(primacy effect)和近因效应(recency effect)，而其效果较差的中间部分称为渐近部分。据此，心理学家描绘出了关于记忆的“系列位置曲线”(serial position curve)，并将这种显现称为“系列位置效应”(serial

position effect)。

(2)本文提出的记忆方法：分割去中法。初中学生经常记忆大段的学习材料，怎样利用这一效应帮助他们？其实方法很简单，就是分段记忆。因为把一个较长的材料分隔成若干部分以后，原来处于中间位置的内容就变成了前部分的尾或后部分的头，所谓的“中间”就没有了。这种方法可以称为“分割去中法”。这样一来，只要采取的记忆方法反复几次，篇幅长的材料也就被“蚕食”掉了。

（三）一次记忆多个词汇

1．相关研究：7±2效应。与问题2不同的是，问题3往往是在一次记忆多个单词时出现的。学生们有时会遇到一天要记忆二三十个单词的情况，而单词是相对独立的一些个体，它们不象篇章、文段那样有内在联系。那每组几个单词记起来最科学，最合理呢? 1956年，美国心理学家米勒教授发表了一篇重要的论文《神奇的数字7加减2：我们加工信息能力能力的某些限制》，明确提出短时记忆的容量为7±2，即一般在5-9之波动。这就是神奇的7±2效应。

2．本文提出的记忆方法：拆分五至九。为了让学生相信并接受这个方法，笔者给了学生一个长单词去记：international（13个字母）。根据构词法或音节，这个词可以这样解剖成inter，nation，nal，这样一来，原来13个字母的一个单词被分成了3个组块，而每个组块里字母最多的是6个，最少的只有3个，正好在7±2范围之内。结果，98%的学生在10秒钟之内就记住了这个单词。因为7±2的数值在5-9之间，所以笔者把这个方法称为“拆分五至九”。

经过一段时间的记忆训练，结果显示：实验班B班在多个题型中取得明显进步，总分进步5分。而没有进行记忆方法培训的A班则在多个题型没有进步，有些题型退步，总分退步1分。本次记忆方法实验证明：对于学生来说，学习很

重要。对于初中英语学习来说，记忆方法尤其重要。学生和教师们应该不断探索实用、有效的记忆方法，不断验证，以求不断提高教与学的能力和质量。

（作者单位：广东广州市第四十七中学汇景实验学校）

（责任编校：合欢）