八年级语文下册口语交际 应对
部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计共3篇
部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计共3篇部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计1本次教学设计的主题是《口语交际应对》，是针对八年级学生的语文下册第1单元。
在这一单元中，我们将帮助学生提高口语表达能力，锻炼应对各种口语交际情景的能力。
一、教学目标1.了解各种口语交际情景，掌握应对方法。
2.提高口语表达能力，培养自信心。
3.运用语言交际技能，增强人际沟通能力。
二、教学过程1.教师引入通过播放一段有关口语表达技巧的视频，引导学生对正确的口语交际有更具体的印象。
然后，提出问题，让学生思考个人口语表达中最需要改进的地方是什么，让他们写下自己的答案。
2.讲解口语交际情景分组进行小组讨论，每个小组讨论一个口语交际情景，例如：问路、打招呼、谈论天气等，在小组内，学生可以彼此讨论交流意见，探讨该情景下最合适的交际方式，并根据自己的体验和经验来总结交际技巧。
3.讲解应对方法每个小组分别展示出讨论的结论，并邀请整个班级进行评审，评出最佳答案。
教师进行点评和解释，指出学生学习各种情景口语交际的优劣之处，以及如何运用针对不同场合的应对方法，最终建立起有效的口语应对技巧。
4.练习口语表达学生进行情景模拟口语交际练习，运用所学技巧，根据自己的理解和经验，尽可能多地进行口语表达练习。
教师可以提供一些方法，例如：模拟打电话、聊天等场景，让学生进行模拟练习，以便更好地掌握应对方法。
5.总结提升在练习过程中，教师根据学生的口语表达情况进行指导和评价，鼓励学生不断总结提升口语交际技巧，帮助他们体验到流利自如的口语表达，在实践中不断提高个人应对能力和沟通技巧。
三、教学评估1.学生展示口语练习成果，并互相反馈。
2.教师通过观察学生练习口语表达的情况，调整课程内容。
3.在学生家长的帮助下，分别进行口头测试和书面测试，以便更好地评估学生的口语技巧和表达能力。
四、教学总结本次教学通过针对不同口语交际情景的讲解和应对方法，帮助学生提高口语表达能力，培养他们正确认识并使用口语交际技能的能力。
八年级语文下册《口语交际 应对》教学课件
己的尴尬，又有效地回击了陈韪的羞辱，可谓一举两得。
2.一名英国女士非常喜欢钱锺书的小说《围城》，于是打电话给 钱锺书请求见面。钱锺书对她说：“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何 必认识那下蛋的母鸡呢？”
参考答案： 针对一名英国女士求见的请求，钱锺书既没有同意，也没有
参考答案： 情境3
活动建议
①设置读书交流会的环节；②设置提问者提问的不同角度； ③设置五位“读书之星”，有针对性地回答。
提问方建议
发问可以尖锐些，比如：如何处理学业压力大和读“闲书” 的关系？
应对方建议 回答应机智、巧妙，综合运用学习到的关于应对的方法。
一口回绝，而是运用“类比法”委婉地回绝了这位女士因“鸡蛋” 好吃而想见“母鸡”的请求，通俗易懂，令人莞尔。
3.一个年轻的画家拜访德国著名的画家阿道夫·门采尔，向他诉 苦说：“我真不明白，为什么我画一幅画只用一会儿工夫，可卖出去 要整整一年。”“请倒过来试试吧，”门采尔认真地说，“要是你花 一年的工夫去画它，那么只用一天就准能卖掉它。”
参考答案： 情境2
场景 身份
提问（应对）
电视台
近几年，关于中高考语文试卷要增加分值的传闻很多，
录制节 主持人 许多观众十分关心这个问题。这次我们邀请了几位赞
目现场
成增加分值的嘉宾，请他们说说为什么赞成。
态度 较正式
场景 身份
提问（应对）
态度
教育 专家
适让当全增社加会中重高视考母语语文教试育卷。分值，将有利于恢复语文学科应有的地位，较为严肃、专业
提示： 1.自主准备与所选情境相关的资料，揣摩自己扮演的
角色，为活动做好准备。 2.活动时要突出应对的特点，发问者的问题可尖锐些，
人教部编版版八年级语文下册第一单元：口语交际应对教案
WOED格式人教部编版版八年级语文下册第一单元：口语2 月 15 日执教人社交应付教集体商讨二次备课案时间辅备人八年级语文备课组全体老师课题口语社交“应付”1.认识常有的社交场合该应用的应付技巧,2.结合名人典故或生活实例，训练基本的应付授课目标技巧；3.经过学习，提升自己的口语社交能力。
认识常有的社交场合该应用的应付技巧,授课重点经过学习，提升自己的口语社交能力。
结合名人典故或生活实例，训练基本的应付授课难点技巧 .授课方法发言法、指导与训练结合自由分红学习小组，做好活动计划，分授课准备配小组成员社交任务，围绕“应付”的这个社交主题，做好本次口语社交。
专业资料整理WOED格式一、新课导入听闻，歌德在公园闲步，碰到了一个傲慢的责怪家，双方在一条仅能容一人经过的小路里僵持着，责怪家说：“我从不给蠢货让路。
”结果，歌德说了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。
如果是你们，会怎样应付呢？二、什么是应付应付就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题赏赐解答。
广义的应付包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的讽刺、思疑、指责、刁难时见机而作的话语能力。
三、怎样做到见机而作、巧妙应付那么，怎样才能做到见机而作、巧妙应授课过程对呢？1.正确判断对方的态度，是好意的玩笑、提问，仍是恶意的讽刺、寻衅？对方的态度不同样，应付的方式也应有所不同样。
若是是善意的玩笑，就要报以好意的风趣、自嘲；如果相反，能够选择适合的方式，积极应付，不给对方以可乘之机。
2.掌握必然的应付技巧。
特别是面对一些特别场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的沟通等，或是碰到一些成心的刁难，就要注意采用必然的应付技巧。
常用的应付技巧有自嘲、归谬、巧换见解、针锋相对、变换话题等。
3.需要注意的是，巧妙应付的前提应该是正确理解对方的妄图，掌握对方的主要见解，专业资料整理WOED格式因此，认真倾听对方的话语就显得至为重要。
最新部编人教版八年级语文下册《口语交际-应对》课件
题二：在我们的生活当中，经常会碰到别人有意的嘲讽。阅读下面的情境，机智应对。
一位美国记者在采访周总理的过程中，无意间看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢
笔呢？”很明显，这位记者的本意是想挖苦嘲讽周总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口？周总理听后，说了一席风趣的话。美国记者一听，顿时哑口无言，丢尽颜面。
4.口语交际题考查形式及应对技巧主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境,要求学生写出别人讲话的言外之意,或写出人物当时可能说的话,或写出讨论的焦点和不同意见,或围绕话题谈自己的看法,或对某些事物进行评价等等。
题目类型： （1）“介绍”类：自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等； （2）“独白”类：说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等；
屋前 门前的场地 屋后
春雨过后 夏天傍晚 秋天到了
整体感知
读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢?你能用文中的一句话来说说吗？
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
乡下人家美在哪里呢？下节课我们一起去欣赏！
一、用“√”画出每组里和其他词语不是同一类的词语。
抽 烟 50年代初，美国总统杜鲁门接见傲慢的麦克阿瑟将军。见面中，麦克阿瑟拿出烟斗，装上烟丝，然后把烟斗叼在嘴里，取出火柴。当他准备划火柴点烟时，才停下来，对杜鲁门说：“我抽烟，你不会介意吧？”显然，这不是在真心征求意见。在将军已经做好抽烟准备的情况下，如果杜鲁门说介意，那就会失
交际示范
八年级下册语文口语交际--应对
（1）孔融十岁的时候就表现出超乎寻 常的聪明才智，得到人们的赞许。有一个叫 陈韪的官员却当众不以为然地说：“小时了 了（聪明），大未必佳。”孔融立即回应道： “想君小时，必当了了。”
做好应对，首先要准确判断对方的态度。如果对 方是一般性的询问，要做出客观的回答；如果是善意 的玩笑、诚恳的致歉，可报以善意的幽默、自嘲；如 果是恶意的刁难和讽刺，就要选择恰当的方式，给予 有力的回应。案例中记叙孔融小时候的一件逸事，是 当时名士之间的交往言谈。陈韪显然是轻视孔融，认 为他不过是一个乳臭未干的孩童，故意出语刁难，
意为：你现在年龄小，虽然聪明，但别得意太早了， 长大后未必就有出息。孔融巧妙地利用陈韪批评他的 话来逆推，给予了有力的反击，使陈韪陷入尴尬的境 地，这也再一次显示了他的敏捷和机智。正所谓“以 其人之道，还治其人之身”“以子之矛，攻子之盾”。 至此，孔融年龄虽小但机智异常的特点已表现得淋漓 尽致。
（2）一名英国女士非常喜欢钱锺书的 小说《围城》，于是打电话给钱锺书请求见 面。钱锺书对她说：“假如你吃了个鸡蛋觉 得不错，何必认识那下蛋的母鸡呢？”
口语交际 应对
新课导入
在我们的日常生活中，不仅有单向的自我表达， 更有交流、问答、讨论，尤其面对别人的调侃、质 疑甚至挑衅时，需要我们随机应对。巧妙、正确的 应对会化解尴尬或者活跃气氛，生硬、错误的应对 则会激化矛盾，甚至导致兵戎相见。这节课，我们 就来学习如何应对生活中的各种情况。
1、什么是应对？
在日常交往中，当有人向我们 提问、建议或质疑，采取恰当的方 式做出回应，就是应对。
2. 注意事项 做好应对有哪些注意事项？ 首先要准确判断对方的态度。即认
真聆听对方的话语，准确理解其意图， 把握其观点态度。其次要掌握一定的应 对技巧。如：自嘲、归谬、巧换概念、 针锋相对、转换话题等。
八年级语文下册 口语交际“应对 ” 教学设计
八年级语文下册口语交际“应对”教学设计一教学目标：1.了解应对的概念。
2.掌握应对策略技巧。
教学过程一、应对的概念应对：对别人说出的话做出回应,或对别人提出的问题给予回答.广义：包括聊天、问答、讨论等时的回应，通常指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力。
二、应对步骤与策略：1. 认真倾听。
2. 理解对方说话意图。
3.辨明对方说话态度。
是一般性询问的，就有礼性地客观回答；是善意玩笑的，就幽默回。
答。
是恶意讥讽的，就要针锋相对，采取有力回击。
4.应对时，要快速思考，及时应对。
案例分析：1. 客观性应对。
案例：李乐在放学路上因帮助一个迷路的老人，回家晚了了。
面对爸爸妈妈的查问,他既不想表现自己,又不想受到爸爸妈妈的批评,他该怎么说才能不让爸爸妈妈生气呢?示例:对不起,爸爸妈妈!我不是无故意晚回家的,我有不得已的原因,请你们相信我,我不会让你们失望的!2.幽默型的应对《康熙来了》节目里，小S对黄渤说：“你长得很特殊诶。
”A.黄渤笑着答：“一开始长得还挺委婉的，后来就越来越抽象了，大家顿时笑翻了。
B.“儿子，你数学考试分数怎么总是0啊？”“爸爸，不是我不想考好，可能是我吃的鸡蛋太多了吧。
”3.针锋相对性应对。
由于双方言论在论点及行动方式等方面尖锐对立，对应时须讲究策略。
国共两党谈判期间，国民党代表在以周恩来、王若飞为代表的中共代表团义正词严、咄咄逼人的气势下，理屈词穷、恼羞成怒：“和你们共产党谈判真是对牛弹琴。
”周恩来应对: " 对，牛弹琴！小结：1.应对要言之有理2. 应对要言之有礼，有节3. 应对要言之有序作业：老师讲课时，你正用手机查找资料，被老师发现了,他告诉你现在不能看,会耽误学习,你会怎样和老师沟通呢?答：老师，对不起，是我做得不好，我只是对刚才你讲的那个知识还有点困惑，想把它弄清楚，没经过你的允许，就用手机查了下，我知道你是为了我好.担心我没集中精神听讲，影响了我的学习。
初中口语交际《应对》教案
初中口语交际《应对》教案课程类型：口语交际课课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生掌握一些日常生活中的应对技巧，提高他们的口语交际能力。
2. 培养学生勇于表达自己的观点，善于倾听他人的意见，达到有效沟通的目的。
3. 通过对实际场景的模拟，让学生在实践中学会应对，提高他们的应变能力。
教学内容：1. 应对的含义及重要性2. 日常生活中的应对技巧3. 应对策略的实践演练教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考应对的含义及重要性。
2. 学生发表自己的观点，教师总结并板书。
二、讲解日常生活中的应对技巧（15分钟）1. 教师举例讲解日常生活中的应对技巧，如：如何应对老师的提问、如何与同学沟通等。
2. 学生跟随教师一起练习，体会应对技巧的应用。
三、实践演练（20分钟）1. 教师设置几个实际场景，如：在公共场所遇到认识的人、与陌生人交谈等。
2. 学生分组进行实践演练，教师巡回指导。
3. 学生展示自己的演练成果，教师点评并给予建议。
四、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的应对技巧。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。
教学评价：1. 学生能够掌握日常生活中的应对技巧，提高口语交际能力。
2. 学生能够在实际场景中运用所学知识，提高应变能力。
3. 学生能够勇于表达自己，善于倾听他人，达到有效沟通的目的。
教学反思：本节课通过讲解和实践演练，让学生掌握了日常生活中的应对技巧，提高了他们的口语交际能力。
在实践演练环节，学生积极参与，勇于表达自己，取得了较好的效果。
但在教学过程中，教师应更加注重学生的个体差异，给予每个学生更多的机会和实践时间，以达到更好的教学效果。
此外，教师还应注重将应对技巧与实际生活相结合，引导学生在生活中灵活运用，提高他们的应变能力。
八年级下册《口语交际：应对》教案2则
八年级下册《口语交际：应对》教案2则教案1：《口语交际：应对》教案学习目标1、了解常见的交际场合该应用的应对技巧；2、结合名人典故或生活实例，训练基本的应对技巧；3、通过学习，提升自己的口语交际能力。
导入新课：语言的魅力可以体现一个人的学识、修养和内涵，使人感到亲切，对你产生好感、重视，甚至敬佩。
语言缺少了智慧，便如同大地少了阳光，多了些许暗色，少了些许明媚；就象佳肴少放了盐，枯燥乏味，人们便失去了欣赏的乐趣。
只有智慧的语言，才耐人寻味。
典型引领，掌握要点1、英国著名剧作家肖伯纳到莫斯科旅游，在街上遇到了一位聪慧的小女孩，十分投缘，便站在街头天南地北的和她聊了很久，临分别时，肖伯纳说：“回去告诉你妈妈，今天你在街上和世界名人肖伯纳聊了很久。
”小女孩看了一眼，也学着他的口气说：“回去告诉你的妈妈，你今天和漂亮的苏联小姑娘安娜聊了很久。
”我们不能不为小姑娘的机智所称道，并从中受到深深的感悟：一个人不管有多大的成就或多高的地位，对任何人都不能不平等对待。
2、国共两党谈判期间，国民党代表在以周恩来、王若飞为代表的中共代表团义正词严、咄咄逼人的气势下，理屈词穷、恼凶成怒：“和你们共产党谈判真是对牛弹琴。
”“对，牛弹琴！”巧妙的反戈一击，不仅充满机趣，也包含智慧。
3、唐伯虎为一老妇祝寿，儿女欢天喜地，恭请唐伯虎为之写祝词：伯虎也不推辞，提笔写到：“这个女人不是人”，一言既出，老妇脸现怒色。
“九天仙女下凡尘”，由怒变喜。
“生儿个个都是贼”，儿女皆惊，恨上心头。
“偷来蟠桃献至亲”，结语一出，众人欢娱。
真是一波三折，充满机变，令人叹为观止。
4、安徒生是丹麦著名童话作家，尽管受到孩子们的喜爱，但有些人就是不喜欢他。
有一次，一个绅士见到安徒生，讥笑他：“安徒生，你脑袋上面的玩意儿，能算个帽子吗？”“你帽子下面的玩意儿，能算个脑袋吗？”语气一致，词语移易，令人为之捧腹。
点评：只有智慧的语言才有魅力，让我们在语言中学习智慧，用智慧打造亮丽的语言，这样我们的语言才富有魅力，我们的文章才受人欢迎。
八年级下册语文部编版 第一单元口语交际：应对 教案(表格式)
3.合作实践策略。口语交际的学习一定要在实践中进行，创设情境指导学生练习是提高应对能力的有效途径。以小组合作的模式，开展情境创设训练，尤其是多边性情境训练，一个情境中有多个角色，能展开比较丰富的对话，有利于调动学生学习的积极性。
（1）准确判断对方的态度，是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅？对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。如果是善意的玩笑，就要报以善意的幽默、自嘲；如果相反，可以选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可乘之机。
（2）掌握一定的应对技巧。特别是面对一些特殊场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或是遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。
（5）在我们的生活当中，经常会碰到别人有地嘲讽，阅读下面的情境，பைடு நூலகம்智应对。例如：周恩来答美国记者（钢笔）的巧妙应对。
课堂练习
（难点巩固）
以小组为单位按照“口语实践”第二题的三个情境来组织创设情境训练活动。在活动准备过程中，让学生自主准备与情境相关的资料，尤其是与自己扮演的角色相关的资料，为活动做好准备。
从学生角度分析为什么难
口语交际：应对的过程，需要通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。然后再通过具体实践学习掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。这个对于初中学生来说，高于他们的情感经验和生活经验。
难点教学方法
1.讲评故事策略。在教学过程中，以讲应对故事为载体，老师讲故事例说，学生讲故事学说，讲经典案例故事，讲生活情境故事，用故事来激发学生学习应对的兴趣，让学生在轻松的课堂氛围中了解应对特点。
第一单元口语交际《应对》课件(共26张PPT)部编版语文八年级下册
针锋相对
9
4.一位美国记者在采访周总理的过程中，无意间看到总理桌子 上有一支美国产的派克钢笔。那记者便用带有几分讥讽的口吻 问道：“请问总理阁下，你们堂堂中国人，为什么还要用我们 美国产的钢笔呢？”很明显，这位记者的本意是想挖苦嘲讽周 总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我 们美国进口？周总理听后，说了一席风趣的话。美国记者一听， 顿时哑口无言，丢尽颜面。
B．我才发现你这么蠢，这时候还打篮球，万一把腿摔折了，不能参 加中考，这辈子就完了。
C．现在到了冲刺的阶段，你课余时间就不要去打篮球了，我们还是 把精力都用到学习上吧。
√D．运动确实可以减压，不过万一受伤影响中考可就不值了，你这段
时间就不要打篮球了吧。
17
2．一天，李明与爸爸去参加表哥的婚礼。喝完喜酒，微醉的爸爸要 开车回家，这时李明对爸爸说：“爸爸，您喝醉了，不能开 车。”“没事，我只喝了一点，没有醉。”李明爸爸毫不在乎地 说。“喝酒开车容易出事故，再说，这种行为也是违反交通法规 的。”“我知道。但是，现在没有交警，没事！”李明严肃地说： “__做__事__要__有__原__则__，__不__能__因__为__没__有__交__警__检__查__，__就__违__反__交__通__法__规__。__” “嗯！明明，你说得对！”李明爸爸赞同道。(把李明的劝说补充完 整)
周总理想了想，回答说：中国人民银行一共有18元8角8分。外国 记者和在场的人都很不解。周总理进而说道：分别是10元、5元、 2元、1元；5角、2角、1角；5分、2分、1分。一共是18元8角8分。
5
常用的应对技巧
自嘲 归谬 偷换概念
针锋相对
转换话题 幽默化解
八年级语文下册口语交际：应对(练习)
部编版初中语文八年级下册《口语交际·应对》同步练习一、理解言外之意,巧妙应答。
1.著名国画大师张大千向京剧名旦梅兰芳敬酒时说:“梅先生,你是君子,我是小人,我先敬你一杯。
”梅兰芳不解其意,忙含笑问:“此作何解?”大千先生笑着说:“你是君子——动口,我是小人——动手。
”在场的宾客为张大千的幽默报以掌声和笑声。
画线句子的言外之意是什么?2.张明匆匆走进教室,习惯性地用卫生纸把自己的座位擦干净,然后随手将纸扔在地上。
同学王晓敏看见说:“你很讲究个人卫生哩!”张明不好意思地笑了笑,说:“”说完将纸拾起来,丢进了教室外面的垃圾桶。
①王晓敏的言外之意是什么?②张明该怎样说才得体?二、根据提供的情景,按要求表达。
你在某家网店买了一件衣服,衣服穿着肥大,你想要调换,该怎样和店主小美协商呢?1.你:小美:可以的。
亲!一会儿我把退货地址发给你。
收到退回的商品后,我们会重新发货。
2.你:三、口语表达1.小欣同学的班主任让小欣捎个口信给她爸妈,因为学校要开会,原来约定的周六家访改在下周二晚上。
小欣说:2. 在处理读国学经典和流行作品的关系上,海青同学认为流行作品读起来轻松、有趣、通俗易懂,没必要读国学经典,你应该怎样劝说他呢?3.小华在报刊上读到这样一句话:“中国竭尽全力为世界争取了缓冲时间,武汉用生命与血泪换来了宝贵的战疫经验。
”他认为句中的“疫”是错别字。
你不同意他的看法,请说明理由。
同步练习答案一、理解言外之意,巧妙应答。
1.“你是君子——动口”是指梅兰芳从事戏曲演唱事业,“我是小人——动手”是指自己从事绘画事业。
张大千说话时注意到了人物的身份和职业特点,幽默地表达了艺术家之间的友情。
2.①张明不讲究公共卫生,只顾自己。
②示例:幸亏你提醒,谢谢,我也会讲究公共卫生的。
二、根据提供的情景,按要求表达。
1.示例:小美,你好!我在你的店里买了一件衣服,不太合身,想换小一码的,你看可以吗?2.示例:谢谢了。
三、口语表达1.示例:爸爸妈妈,我们班主任老师说本周六的家访他来不了了,因为学校要开会。
人教部编本初中语文八年级下第1单元口语交际“应对”教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与应对相关的实际问题。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。这个活动将让学生们亲身体验应对的基本原理。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解口语交际中的应对技巧。首先，通过导入新课时的生活化问题，我发现学生们对这一主题产生了浓厚的兴趣，这为后续的教学奠定了良好的基础。然而，我也注意到在理论介绍环节，部分学生对应对原则的理解还不够深入，需要在今后的教学中进一步强化。
在新课讲授中，我以案例分析法引导学生掌握应对技巧，发现学生们在分析具体案例时能够积极参与，提出自己的见解。但同时，我也意识到在难点解析方面，还需更加细致地引导学生理解应对策略的选择和应用。
3.针对实际生活场景，设计应对练习，提高学生的口语表达能力和应变能力。
4.分析教材中的典型例句，让学生学会恰当运用敬语、谦语，培养良好的交际素养。
5.通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实践中掌握应对技巧，增强自信心。
教学内容与课本紧密关联，注重实用性，旨在提高学生的口语交际能力。
二、核心素养目标
在教学过程中，教师要针对以上难点和重点，运用适当的教学方法，如情景模拟、案例分析、小组讨论等，帮助学生突破难点，确保学生能够透彻理解并掌握本节课的核心知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《口语交际——应对》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要巧妙应对的情况？”比如，当别人向你提出一个难以回答的问题时，你该如何应对？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索应对的奥秘。
八年级语文下册口语交际应对教案新人教版
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
- 《人际沟通的艺术》：这本书深入探讨了人际沟通的技巧，包括倾听、表达和应对各种问题的方法。
- 《辩论与思维》：这本书介绍了辩论的基本原则和思维方法，帮助学生提高自己的逻辑思维和应对能力。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究
- 学生可以利用网络资源，如在线文章、视频教程等，进一步学习口语交际技巧和应对策略。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
- 《现代口语交际技巧》：这本书详细介绍了现代社会中的口语交际技巧，包括应对各种情境的方法和策略。
- 《演讲与口才》：这本书涵盖了演讲和口才的技巧，帮助学生提高自己的口语表达能力。
首先，我发现学生在实际操作中运用所学知识时，存在一定的困难。部分学生在模拟面试或角色扮演时，表现出紧张和不自信，无法准确地表达自己的观点。这可能是因为学生在实际应用中缺乏足够的实践机会，以及对应对技巧的掌握不够熟练。
其次，在课堂讨论和小组合作中，我发现有些学生缺乏倾听和理解他人观点的能力。他们在表达自己的观点时，往往忽略了他人意见，导致沟通效果不佳。这可能是因为学生在日常生活中缺乏与他人的有效沟通，以及对倾听和理解技巧的重视程度不够。
部编版八年级语文下册第一单元口语交际《应对》课后练习题(附答案)
部编版八年级语文下册第一单元口语交际《应对》课后练习题（附答案）1.揣摩言外之意,完成对答。
周五上课时,李明不知不觉就想到第二天要参加同学生日聚会那件事情上去了,心思明显不在课堂上。
老师发现后,提醒说:“李明,你可不能‘身在曹营心在汉’哪!”如果你是李明,你会怎么说?2.“廉洁文化进校园”活动开展后,同学们每人领到一本《清风廉韵》学生读本,大家都在翻看,赵健却拍拍书说:“回去之后,这本书可以睡大觉了!”假如你是他的同学,你将怎样规劝他认真阅读《清风廉韵》?3.请结合语境,写出恰当的对话。
(4分)周末,你应同学小明之约,前去他家合作完成老师布置的制作手抄报的任务。
到他家后,小明的父亲对小明说:“你们两个不好好读书,一到周末就约在一起玩儿,能有什么好事情?”小明很委屈,却不敢与父亲争辩,他无助地看着你。
见此情景,你上前对小明的父亲说:“”小明的父亲听了你的解释,高兴地同意你和小明去做手抄报了。
4.根据语境回答问题。
(4分)王丽同学到图书馆去还书。
管理员刘老师接过书翻了一下说:“呀!王丽同学看书可真认真,书上还标了记号,做了批注呢!”(1)管理员刘老师的言外之意: (2分)(2)王丽听了,很不好意思。
假如你是她,应该如何说?(2分)5.根据设置的情境,完成下列对话。
王明:马上就中考了,哪有时间练习书法?还不如多背几个英语单词!李华:张亮:李华说得对!时间愿意挤总还是有的,我们应该参加这项有益身心的活动。
6.随着移动互联网和各种社交软件的快速出现和发展,“低头族”们越来越多的时间被这些软件占领。
好友小亮是“低头族”的一员,因长期上网聊天,近来成绩下滑很快,你打算如何劝说他远离这些社交软件?7.暑假伊始,郑晓同学想报名参加社区倡导的社会实践活动,却遭到妈妈和班主任王老师的反对。
妈妈说:“我下岗了,只能摆个小摊维持生计。
我全部的希望都寄托在你身上,可你不利用假期好好学习,还四处乱跑。
”王老师说:“你的期末成绩比以前退步了,真该反省自己,不能再分心了。
八年级下册语文口语交际应对
八年级下册语文口语交际应对八年级下册语文口语交际：应对。
一、应对的概念与重要性。
1. 概念。
- 应对就是在特定情境下对别人的话语、行为或者突发情况做出合适的回应。
它是一种语言交流能力，需要根据不同的场合、对象和目的进行灵活调整。
2. 重要性。
- 在日常生活中，良好的应对能力有助于我们更好地与人交往。
例如，在社交场合中，能够巧妙应对他人的提问或调侃，可以使自己更加自信和受欢迎；在学习和工作中，恰当的应对能够解决矛盾、促进合作。
比如在小组讨论时，对同学不同观点的合理应对，可以推动讨论的深入，提高学习效率。
二、应对的类型与策略。
（一）问答型应对。
1. 直接回答。
- 当问题比较明确、简单时，直接给出答案即可。
例如，有人问“你今天吃早饭了吗？”你可以回答“吃了，我吃了面包和牛奶。
”2. 委婉回答。
- 对于一些比较敏感或者不便直接回答的问题，采用委婉的方式。
别人问“你考试考得这么差，是不是没好好复习啊？”你可以回答“我复习得挺努力的，可能这次考试的题型有些偏，我会继续加油的。
”3. 幽默回答。
- 幽默的回答可以化解尴尬，拉近人与人之间的距离。
例如，有人问“你怎么这么矮啊？”你可以回答“浓缩就是精华嘛，我虽然矮，但是能量大。
”（二）反驳型应对。
1. 以理服人。
- 在面对不合理的指责或者错误观点时，要用事实和道理进行反驳。
有人说“玩游戏的人都是不务正业的。
”你可以反驳说“游戏产业现在是一个庞大的产业，有很多职业电竞选手，他们通过努力训练，在国际比赛中为国家争得荣誉。
而且适当玩游戏也可以放松身心，提高反应能力，不能一概而论地说玩游戏就是不务正业。
”2. 类比反驳。
- 通过类比的方法，使反驳更有说服力。
例如，有人说“学生就应该只学习，不参加任何课外活动。
”你可以说“那花朵就应该只接受阳光，不接受雨露吗？学生的成长就像花朵的成长一样，需要多方面的滋养，学习是重要的，但课外活动也能让我们全面发展。
”（三）应变型应对。
1. 突发情况应对。
口语交际应对-部编版八年级语文下册教案
口语交际应对-部编版八年级语文下册教案一、教学目标1.理解口语交际中的常用表达方式和技巧。
2.学习并掌握在口语交际中应对各种情形的方法。
3.提高学生的口语交际能力，增强交际自信心。
二、教学重点1.应对不同交际情境的技巧和语言表达方式。
2.熟练掌握各类口语交际技能，如表达态度、感情、请求、建议等。
三、教学难点1.如何在口语交际过程中更加流畅、自然地应对各种情境，达到交际最佳效果。
四、教学内容及过程安排1. 认识口语交际中的常用表达方式和技巧通过对对话、口头表达等形式进行交流和讨论，引导学生认识到口语交际中常用的表达方式和技巧，如语气、表情、手势等。
2. 学习并掌握在口语交际中应对各种情形的方法针对不同的交际情境，引导学生学习并应对： - 询问和回答问题的语言表达方式 - 表达态度、感情和意见的技巧和方法 - 请求和提出建议的语言和手势方式等。
3. 提高学生的口语交际能力通过模拟各种实际情境，让学生进行角色扮演、互动交流，从而提高口语交际能力和自信心。
五、教学方法1.听说结合法，通过听模仿、对话、讨论等方式，让学生掌握口语表达技巧和方法。
2.角色扮演法，通过模拟实际情境，让学生进行角色扮演，锻炼其表达和应对技巧。
六、教学评估1.课堂听说训练，通过口语练习和实际情境模拟，考核学生应对不同情境的口语表达能力。
2.学习笔记评估，对学生的学习笔记进行评估，检查其对常用口语表达方式和技巧的掌握情况。
七、教学用具1.教材：部编版八年级语文下册2.讲义：口语交际技巧讲义3.形式：对话、模拟实际情境等八、教学总结本节课主要是针对八年级学生的口语交际技巧和方法进行讲解和实际学习的过程。
通过听说结合和角色扮演等方式，让学生掌握口语表达技巧和方法，并提高其口语交际能力和自信心，为以后的交际活动奠定良好的基础。
八年级下册语文一单元口语交际应对的范文
八年级下册语文一单元口语交际应对的范文Introduction:In the eighth grade, we often encounter situations where we need to use our oral communication skills in Chinese class. Being able to handle these situations confidently and effectively is crucial. In this essay, I will provide some sample dialogues and phrases that can be used in various oral communication scenarios.自我介绍并引出主题：让我们从最基本的交际场景开始，即自我介绍。
当我们遇到新同学或者与陌生人交谈时，我们可以使用以下句子进行自我介绍：1. Hi, my name is [Your Name]. Nice to meet you!嗨，我叫【你的名字】。
很高兴见到你！2. Hello! I'm [Your Name]. What's your name?你好！我是【你的名字】。
你叫什么名字？3. Good morning/afternoon! Allow me to introduce myself. Iam [Your Name].早上好/下午好！请允许我做个自我介绍。
我是【你的名字】。
Situational Dialogues:让我们看一些具体场景下可能出现的对话。
在餐厅用餐：A: Can I take your order?B: Yes, I'd like a chicken sandwich with fries, please. A: Anything to drink?B: A glass of water, please.A: Alright, your order will be ready shortly.A: 您想点菜吗？B: 是的，请给我一份鸡肉三明治和薯条。
【部编版】八年级语文下册《口语交际：应对》优质课教学教案
【部编版】八年级语文下册《口语交际：应对》优质课教学教案一. 教材分析《口语交际：应对》是八年级语文下册的一篇课文，主要讲述了在日常生活和交往中，如何运用恰当的语言和技巧来应对各种情况。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的口语交际能力，增强与人沟通的信心。
本节课的内容贴近学生的生活，具有很强的实用性和实践性。
二. 学情分析八年级的学生正处于青春期，独立意识逐渐增强，开始更加关注人际交往。
他们在日常生活中会遇到各种口语交际的场景，但往往因为缺乏技巧和 confidence而感到困扰。
因此，他们对提高口语交际能力有着迫切的需求。
同时，由于现代社会交流方式的多样化和复杂性，学生在面对不同场合和不同对象时，如何选用恰当的语言和技巧进行应对，是他们需要学习和掌握的重要技能。
三. 教学目标1.知识与技能目标：通过学习本节课，学生能够理解并掌握应对的基本原则和技巧，提高自己的口语交际能力。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等实践活动，学生能够学会在不同的场合和情境中，选用恰当的语言和技巧进行应对。
3.情感态度与价值观目标：通过学习本节课，学生能够增强与人沟通的自信心，培养积极的人际交往态度。
四. 教学重难点1.重点：掌握应对的基本原则和技巧。
2.难点：在实际场合中，能够灵活运用所学知识进行应对。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设各种生活场景，让学生在模拟实践中学会应对。
2.互动教学法：通过小组讨论、角色扮演等互动活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.案例分析法：通过分析典型病例，使学生深入理解应对的技巧和方法。
六. 教学准备1.准备相关的生活场景案例，用于课堂实践和讨论。
2.准备角色扮演的任务，让学生在互动中学习应对技巧。
3.准备PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些日常生活中的场景，如购物、问路、邀请等，引导学生思考在这些场合中，如何运用恰当的语言和技巧进行应对。
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交际目标
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1.掌握应对的相关知识，在实践中提高应对能力。 2.在应对中注意语言美，抵制不文明的语言，养成 说普通话的习惯，讲话文明、得体。 3.听话能抓住主要内容和要点，应对做到清楚、明 白，有准备、有中心、有条理，语气、语调适当。 4.根据交际情景，及时作出自我调控，讲究应对技 巧，随机应变，巧妙应对。
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同学乙：我也很想像你们这样读书，可是那么 多的作业，到哪里去找时间啊？
读书之星2：我读书大都是碎片时间的利用。当 你无事所做的时间段超过五分钟的情境就是你的碎 片时间了，其实细细算来，如果能够好好利用碎片 时间所完成的读书进度是远大于你的固定读书时间 的。只要你想读，愿意读，这样的碎片化时间随时 可用。日积月累，我们就能读好多书。
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同学丙：你有哪些超常规的阅读方法吗？ 读书之星3：我经常采用换脑式阅读。在一定 的阅读时间段里，同时阅读不同科学不同类别的书 籍。当一本书读不下来的时候，马上换另一本书。 这样，就避免了阅读的单调性，能迅速调动起来自 己的阅读兴趣。这种方法，大家不妨一试。
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同学丁：你认为什么的读书方法奏效？ 读书之星4：我习惯用思维导图来做读书笔记。 以思维导图的形式来做读书笔记是个好习惯，不仅 对于这本书，乃至于你读所有的书，甚至一切接收 信息获取经验，都最好有一个自己的大的知识树， 这样你能以一个宏观的角度，当你有新的知识时就 把它加入到这个树上，你也可以知道你缺少哪方面 的知识。
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1.根据对方的态度采用不同的应对方式。 想要做到巧妙应对，首先应该判断对方的态度， 是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅？对 方的态度不同，应对的方式也应有所不同。如果是 善意的玩笑，就要报以善意的幽默、自嘲；如果相 反，可以选择恰当的方式，积极应对，不给对方以 可乘之机，甚至让其自取其辱。
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一位发达国家外交官问一位非洲国家大使： “贵国的死亡率想必不低吧？”
大使答：同你们国家一样，每人死一次。
外交官的态度如何？大使的回答妙在何处？
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2. 掌握一定的应对技巧。 特别是面对一些特殊场合，如国际间交往、答 记者问或其他正式场合的交流等，或者遇到一些故 意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。平时可 以通过网络、报刊、书籍等搜集一些巧妙应对的例 子，学习应对的技巧。 常见的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针 锋相对、转换话题等。
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绿色圃中小学教育网http://www.lspj y.c om/ 绿色圃中小学教育网http://www.lspj y.c om/
什么是应对？
应对就是对别人所说的话做出回应，或对别人 提出的问题给予解答。
应对的内容
广义的应对包括聊天、问答、讨论等中的回应。
训练目标 这次主要训练面对别人的调侃、质疑、诘问、 挑衅时随机应变的话语能力。
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“读书之星”颁奖活动互动交流（摘要）
主持人：今天是我们“读书之星”的颁奖仪式， 在颁奖前，让获得“读书之星”的同学与大家分享 自己读书方面的高招。请大家就自己疑惑的问题提 问。
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同学甲：怎样挑选适合自己有价值的书籍来阅读？ 读书之星1：首先确定自己的阅读目的，是对于 自己的思维观念有帮助的书，还是打发时间休闲用 的书籍？确认好主题以后，通过各大网站书籍分类 或者搜索关键词找出关于该主题的书单，进行初步 筛选；选好书单后，看看这些书籍的版次，次数越 多，说明此书的内容越经典；看看作者，好的作者 写出来的东西自然也好，所以在决定深度一本书之 前，可以花点时间去了解下背后的作者，有助于我 们能选出自己喜欢的书；看前言，推荐序和后记； 试读。
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林肯在擦自己的皮鞋，一个外交官故作惊讶地 说：“林肯先生，您怎么擦自己的皮鞋？”
林肯反问道：“哦？难道您擦别人的皮鞋吗？”
林肯采用的是怎样的应对方式？
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3.认真倾听对方的话语。 巧妙应对的前提应该是准确理解对方的意图， 把握对方的主要观点，因此，认真倾听对方的话语 就显得至为重要。在此基础上，如果能够依据当时 的话语情境，快速调动思维，迅速做出反应，就能 做到随机应变、巧妙应对了。
情景导入
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在1994年9月29日的新闻发布会上，有记者问 发言人陈建：“邓小平先生会不会出席十一国 庆？
陈建回答：“邓小平同志是否出席，以及参加 哪些国庆活动——我跟你们一样，会在10月1日的报 纸上看到。”
当面对不能正面回答的问题时，学会巧妙应对， 这是一种语言表达的能力。今天，我们就来学习在 口语交际中如何应对。