大学生创业教育培训体系建设的探索
面向新文科的创新创业教育体系建设与实践探索
面向新文科的创新创业教育体系建设与实践探索作者：欧阳静李秀芹杨秀丽惠珊来源：《高教学刊》2024年第09期摘要：為推动哲学社会科学与新科技交叉融合，与教育体系创新融合，与人才培养深度融合，关注社会层面的反馈评价。
该文围绕构建“以本为本”的创新创业目标教育体系，优化“内外协同”的创新创业教育培养体系，组建“内引外联”的创新创业教育师资支持体系，创建“问题导向”的创新创业教育工作保障体系，构建“分类分级”的创新创业教育评价体系等方面推进创新创业教育体系建设和实践探索。
关键词：医科院校；新文科；创新创业教育；体系建设；文管类专业中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）09-0054-05Abstract： The aim of this paper is to promote the cross-integration of philosophy and social sciences with new technologies， the innovative integration with the education system， and the deep integration with talent training， and pay attention to the feedback and evaluation at the social level. This paper focuses on the construction of a "people-oriented" innovation and entrepreneurship education system， optimizes the "internal and external coordination" innovation and entrepreneurship education and training system， and sets up a "internal introduction and external communication" innovation and entrepreneurship education teacher support system. Theestablishment of a "problem-oriented" innovation and entrepreneurship education work guarantee system， the construction of a "classified and graded" innovation and entrepreneurship education evaluation system and other aspects to promote the construction of innovation and entrepreneurship education system and practical exploration.Keywords： medical college; new liberal arts; innovation and entrepreneurship education; system construction; Administration major新文科之“新”旨在突破原有传统的文科思维和文科模式的多学科交叉互构，国家提出新文科建设战略的整全性为高校创新创业教育指明了发展方向，也为创新创业教育的多维度应然角色塑造提供了具有时代属性的标签打造。
新建应用型本科院校大学生创新创业教育的实践与探索
新建应用型本科院校大学生创新创业教育的实践与探索作者：苗欢来源：《文存阅刊》2017年第19期摘要：双创也就是大众创业万众创新，这是时代发展的潮流，也是大学生创新创业的的必然发展，因此，相对于我国当前的国情来说，对于大学生的发展都具有重要的意义，当前的大学生无论是从其专业知识，还是道德素养来说，都是当前社会的创新创业大军的主力，因此高校应该顺应时代的发展，响应国家对大学生创新创业人才的需求，必须结合课程改革等的变化，加快对在校大学生创新创业能力的培养，在整个创新过程中，人是创新活动的发展的动力，因此创新的驱动力归根结底也就是人才的驱动，所以本文就是简单的探讨一下，新建应用型本科院校大学生创新创业教育的实验探索。
关键词：创新创业；教育实践；教育探索；大学生一、大学生创新创业能力培养的重要性1、大学生就业的可观需求在高校教育过程中，一直以来都是以知识的教育为主，从而培养了一批具有较高的技能素养的学生，可以在其学生的专业领域取得较好的成绩，但是随着当前大学生数目不断的增多，从而导致就业形式日益艰难，在社会与企业很多的岗位已经处于饱和状态，从而导致企业对于人才素养的要求越来越高，正是在这个背景下，越来越多的大学生面临着就业困难这个现状，同时在高校教育过程中，学生只是学习到了其本身的专业知识，并没有专业的学习过创新创业有关的知识，从而对创新创业具有一定的排斥心理，这在一定程度上妨碍了大学生的就业发展，因此，高校对于大学生创新创业的培养就具有重要的意义。
2、满足我国经济发展的要求随着我国科技的不断进步，改革开放的不断加深，从而我国对于新型的复合型人才需求的数目也在急剧增加。
所以在大学教学过程中应该响应国家创新的号召，在学校的教学过程中，加强对学生创新创业能力的培养，这有利于为国家输送一批高质量的优秀人才，从而促进我国经济的快速发展。
3、大学生自我实现的需求在高校教育过程中，对在校大学生进行创新创业有关知识的教育，鼓励大学生自主创新创业，在一定程度上有助于大学生实现自己的人生价值，在面临着当前就业压力不断增加的现状，大学生自主的创新创业，有利于实现自身心中的梦，也可以帮助学生更好的实现人生价值，也能够让学生在企业发展的同时进一步的促进我国经济与科技的发展与进步。
民办高校学生创新创业能力培养探索与实践
民办高校学生创新创业能力培养探索与实践创新创业精神已成为高校核心竞争力之一。
教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》明确提出要“以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，不断提高人才培养质量。
”培养大学生的创新思想、创新意识和创新创业能力已成为高校发展的重要目标和战略问题。
为此各高校开展了转变教育思想观念、改革人才培养模式、增强学生创新创业能力、培养国家需要的创新创业型人才等活动，设计了形式多样的创新创业训练及实践项目，大学生综合能力的培养取得了显著成效,大学生创业就成为了高校毕业生就业的一种新趋势。
一、民办高校学生创新创业能力培养与实践的探索背景研究民办高校学生创新创业能力培养与实践的探索背景可以更好地把握在民办高校学生创新创业能力培养探索与实践中，对于教师教学和学生学习的实践成果。
从而促进高校响应国家要求，推进深化改革的进行，对不同行业不同地域的创新创业教育的理论和实践进行深入研究，结合时代特征持续不断地充实完善教学内容，构建多目标多层次的具有地域特色、专业特点的有时代特征的学科。
1.1 国外相关探索和实践美国最早的创业教育是在商学院中发展起来的，为美国高校的创业教育积累了丰富的基础，即教科书、授课者、科研发现、理论基础和典型案例。
哈佛大学的创新创业教学结果显示：高校创业课程教学的主要内容包括“不断成长的企业、创业风险与投资理性、融资、竞争优势与战略”等。
在国外，创业教育不仅开设了创业学专业，而且构建了专门的创业基础学科，建立了涵盖大学本科的学士、研究生阶段的硕士和博士学位的制度；在全社会培养创业意识，创业教育从中学开始，并且开设创业基础课程，为推动创业教育开展、在全社会培育创业意识打下重要基础。
国外的创业教育把理论教学与创业实践并重，理论教学包括专业知识、创新精神、创业体验和创业者创业能力培养等类型，创业实践包括创业孵化器、创业项目和创业大赛等。
创新创业教育工程建设的探索
创新创业教育工程建设的探索甘肃政法学院作为较早的申请的公安技术学科多个专业的院校，传统的实践教学体系已经不适应新型专业的建设要求。
面对创新创业教育改革的浪潮，学院积极探索符合本校特色的创新实践教育工程建设的方法，建立了科学合理的实践教学课程体系，在现有的教学条件基础上对于创新实践教育方法进行了拓展，努力培养的面向社会的创新创业复合型人才。
2011年，公安技术学院成立，申请了网络安全执法、安全防范工程和公安视听技术等三个专业，这些专业在全国的范围来说，我校都是较早的一批进入公安技术行业的院校。
通过几年的积淀，学院在网络攻防技术、网络空间安全技术和智能机器人等方向取得一定的研究成果，在甘肃省的高校中逐步具有了一定的影响力。
面对前沿的新型专业，创新创业有了一定较好的土壤和氛围，学院以优势学科为依托，组织开展了理论教学和实验教学的创新，组建的创新创业教育教学团队。
开展了一系列创新创业教育工程建设的探索活动。
1 建立科学合理的实践教学课程体系1.1确立科学合理的教学课程培养方案首先立足于本科教学，着眼技能培养，落实于就业竞争力，坚持以突出创新创业为特色和学科优势为学科专业建设、发展与改革的基本思路。
优化学科专业的课程体系，设计教学环节，完善课程体系，形成系统的规划方案。
构建了以基础教育平台、专业教育平台、实践创新平台和课外创新实践为核心的课程体系。
1.2 重构教、学、做、场景训练、竞赛五位一体的实践教学体系为了培养社会急需应用人才，适应学校的战略发展规划。
需要进一步推动教育教学改革和创新，从专业教学工作多方面考虑，在构建一个科学合理的教学计划体系同时，需要同时重构实践教学课程体系，通过深化教育教学模式来进一步提高教学质量。
（1）搞好专业基础教学，完成实践教学课程首先根据专业基础教育大纲，在保证教学质量的前提下，完成基础的教学内容，让学生做好知识储备；同时引入典型案例，引导学生逐步进入实践教学课程体系环境中。
高职院校创新创业教育课程体系建设的探索与实践——以山东理工职业学院为例
61OCCUPATION2021 01编辑 陈子今MAJOR专业建设文 / 丁英娣高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，在培养现代高技能人才方面具有不可替代的地位。
随着国家经济的发展，社会对高职生须具备的创新发展能力和岗位就业能力提出了更高的要求，因此高职院校需从创新创业目标、课程改革以及师资队伍建设等多方面考虑，不断完善高职院校创新创业教育课程体系，强化创新创业教育体系建设。
一、高职院校创新创业教育课程体系建设现状目前，高职院校创新创业教育的不足之处主要表现在以下三个方面。
（一）高职院校创新创业教育与专业教育目标不匹配目前，大多数高职院校更注重专业知识的传授，通过专业课的形式来培养学生的学习能力；通过实训基地实训和企业顶岗实习提高学生的动手操作能力，并通过实践教学提高学生的专业素养。
但从高职院校创新创业教育的实际情况来看，大多数高职院校的课程设置与专业岗位教育的目标不匹配，特别是专业课教学耗时较长，严重挤压了创新创业教育时间，未能实现创新创业教育与专业技能培养的融合，违背了高职教育培养综合型人才的初衷。
（二）高职院校创新创业教育课程体系不完善毕业于高职院校的学生要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，除了应具有扎实的专业技能和较高的岗位素质外，还应具有极强的岗位创新发展能力和实践动手能力。
现如今，很多高职院校的创新创业教育课程体系尚不完善，未开设针对高职生的岗位发展和职业目标的创新创业教育课程，这不仅背离了高职教育人才培养的宗旨，也严重阻碍了创新创业教育课程体系的优化和完善。
（三）高职院校创新创业教育教师队伍不健全，教师专业水平不高目前，高职院校做创新创业教育工作的教师一般由一线专业课程教师担任，他们缺乏开展创新创业教育的教学理论和创新精神，对于高职生的岗位辅导和创新培养力不从心，导致新课程改革中有关创新创业教育的教学任务无法完成。
此外，高职院校创新创业教师大多属于学院派，他们对于新时期就业岗位的创新创业发展缺乏足够了解；同时，高职院校未针对这种情况采取切实可行的补救措施，未及时将符合新时期就业岗位创新创业发展要求的校外教师充实到本校的教师队伍中来，导致现有教师队伍无法进一步提升自身教学理论知识、岗位实践和创新发展水平。
大学生创新创业教育课程生态系统的构建与运行机制研究
大学生创新创业教育课程生态系统的构建与运行机制研究【摘要】本文通过对大学生创新创业教育课程生态系统的构建与运行机制进行研究，旨在探讨如何更好地促进大学生创新创业教育的发展。
在本文阐述了研究背景、研究目的和研究意义。
在首先介绍了大学生创新创业教育课程生态系统的概念，然后详细探讨了其构建和运行机制，并分析了影响因素。
最后通过实践案例分析，进一步验证了研究结论。
在本文强调了大学生创新创业教育课程生态系统的重要性，提出了一些建议并展望未来发展方向，最终对全文进行总结。
通过本文的研究，有望为大学生创新创业教育课程生态系统的建设和完善提供参考，促进大学生创新创业教育水平的提高。
【关键词】大学生、创新、创业、教育、课程、生态系统、构建、运行机制、影响因素、实践案例、重要性、建议、展望、总结1. 引言1.1 研究背景大学生创新创业教育已成为当前教育领域的热点之一。
随着社会的不断发展，创新创业已经成为促进经济增长和社会进步的重要驱动力。
而大学作为培养人才的重要阵地，如何有效地开展创新创业教育，培养学生的创新精神和创业能力，就显得尤为重要。
在当前的高等教育体系中，大学生创新创业教育课程的设置和运行存在着一些问题和挑战。
传统的教育模式难以满足创新创业人才的培养需求，教育资源分配不均衡，相关政策法规不完善等问题日益突出。
为了解决这些问题，构建健全的大学生创新创业教育课程生态系统是当务之急。
本研究旨在就大学生创新创业教育课程生态系统的构建与运行机制进行深入探讨，分析其中的影响因素，并通过实践案例分析，探讨其重要性并提出建议。
希望通过本研究能够为大学生创新创业教育的持续发展提供有益的参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨大学生创新创业教育课程生态系统的构建与运行机制，从而促进大学生创新创业能力的提升和实践能力的培养。
具体目的包括：一是深入了解大学生创新创业教育在当前高校教育体系中的地位和作用，为构建完善的教育体系提供理论指导；二是分析大学生创新创业教育课程生态系统的组成要素及其相互关系，为搭建有机的教育系统提供参考；三是研究大学生创新创业教育课程生态系统的运行机制，揭示教育过程中的有效管理和激励机制，为提高教育质量和效果提供保障；四是探讨影响大学生创新创业教育课程生态系统运行的因素，为解决实际问题提供理论支持；五是通过实践案例分析，总结成功经验和失败教训，为未来教育改革和发展提供借鉴。
“互联网+”时代大学生多元化创新创业教育模式探索
128囱魁科技2021年•第2期"互联网+"时代大学生多元化创新创业教育模式探索沈桓宇①李愿①罗伟①董亮①朱兆亮②①南充职业技术学院②宜宾学院高校创新创业教育以科学发展观为指导，旨在培养高校大学生的创新意识，提升学生的创业能力，为未来的发展做准备。
本文在充分考虑“互联网+”时代特点的基础上，根据高校创新创业教育需求，对大学生多元化创新创业教育模式特征进行了探讨研究。
通过深入剖析分析影响创新创业教育模式发展的因素，探索提高创新创业教育效率的有效措施，采用多元化方式实现创新创业教育模式的创新，使大学生建立正确的创新创业观念，增强创新意识，以实际行动提高综合实践能力，具有重要的现实意义。
1高校创新创业教育发展高校大学生创新创业教育，是高等教育的重要组成部分，它能培养大学生创新创业意识,提高大学生创新实践能力，为国家稣培养大量创新型心。
随着高校创新创业教育不断改革，虽然大学生在全面发展、创业就业等方面取得了不错成绩，但还是存在资料不足、缺乏关注、管理混乱、模式单一、脱离实际等问题。
因此，研究高校大学生创新创业教育机制，提出新的教育模式显得非常有意义2新时代背景下的创新创业教育在互联网技术支持下，高等教育发展非常迅速，创新创业思想在高等学校已经开始进行全面推广，积极探索大学生创新创业教育模式成为高校学生就业工作的重要内容之一，也是有效提高高校教育质量的重要途径。
创新创业教育是高等院校学生解决就业困难的重要手段，创新创业教育的效果常常影响学校的教学质量的体现，也对大学生的个人能力发展产生很大影响％所以，要保障大学生创新创业工作的顺利开展，就必须解决好创新创业教育存在的相关问题。
随着互联网不断发展，创新创业与互联网紧密结合，产生了“互联网+”创新创业教育險，帮助大学生提高个人躺能力，累计创新创业经验，为以自主创业创造更多的条件。
但是，在这种变革时代的背景下所面临的挑战也不少，怎样在“互联网+”时代背景下实施创新创业教育改革、怎样培育综合型素质心、怎样提高大学生创新实践能力、怎样给各大高校大学生提供更多创新创业的机会，具有轄意义吧图1"互联网+”创新创业大赛3构建大学生多元化创新创业教育模式通过对接受创新创业教育大学生们的问卷调査，发现大学生们普遍认为在创新创业教育中理论学习内容较多，缺少创新创业实际恥，实践经创新创业教育模式单一等问题凹。
完善大学生创业教育体系的路径探索
完善大学生创业教育体系的路径探索【摘要】当前，大学生创业教育体系仍存在一些问题，如缺乏有效的导师制度、实践基地不够完善、学科间合作不够密切等。
针对这些问题，我们可以通过几个方面来完善大学生创业教育体系：建立创业导师制度，搭建创业实践基地，加强跨学科合作，提供丰富资源支持以及推动创业教育与创新创业政策的结合。
这些举措不仅能够弥补现有体系的不足，还能够促进大学生创业教育的发展。
完善大学生创业教育体系具有重要的意义。
未来，随着社会的不断发展，我们有信心通过这些路径探索，进一步提升大学生的创业能力，为他们的创业之路提供更好的支持和保障。
【关键词】大学生、创业教育、完善、路径探索、创业导师制度、创业实践基地、跨学科合作、资源支持、创新创业政策、重要性、展望。
1. 引言1.1 概述现状当前，随着经济的快速发展和社会的不断进步，创业教育已经成为大学教育中不可或缺的重要组成部分。
与日俱增的大学生创业热情和需求对现有的创业教育体系提出了挑战。
大部分大学仍然存在着创业教育资源匮乏、创业导师不足、创业实践机会稀缺等问题，不能满足学生全面发展的需求。
急需探索一条完善大学生创业教育体系的路径，从而促进大学生创业教育的深入发展和全面完善。
中的内容深入探讨了当前大学生创业教育体系存在的问题，为后续探讨制定路径探索提供了必要的背景和基础。
1.2 问题存在大学生创业教育体系在我国的发展中存在一系列问题。
大多数高校的创业教育内容单一，缺乏系统性和实践性，无法满足学生多样化的创业需求。
学生创业项目缺乏有效的导师指导和监督，容易陷入盲目性和失败风险较高。
缺少跨学科合作机制，难以将不同专业的知识和技能融合运用于创业实践中，影响创业项目的创新性和可持续性。
大部分高校资源支持不足，学生在创业过程中缺乏资金、场地等基础条件，制约了创业项目的发展。
创业教育与创新创业政策之间缺乏有效衔接，无法形成良性互动和协同效应，影响创业教育的深入发展和创新创业政策的有效实施。
大学生创新创业能力培育路径研究
大学生创新创业能力培育路径研究1. 引言1.1 研究背景大学生创新创业能力培育是当前高等教育中备受关注的话题。
随着社会经济的发展和就业形势的变化，大学生创新创业能力的重要性日益凸显。
目前我国大学生中创业比例较低，创业成功率也不高，这表明大学生创新创业能力培育存在一定的挑战和问题。
在研究背景中，我们需要探讨当前大学生创新创业能力培育的现状和存在的问题。
大学生普遍缺乏创业意识和创新能力，在创业过程中缺乏实践经验和资源支持。
大学教育中创新创业教育的覆盖面和深度有限，学生缺乏系统的创新创业培训和指导。
针对这些问题，需要通过深入研究大学生创新创业能力培育路径，探索有效的培育机制和途径，为提升大学生创新创业能力提供理论支撑和实践指导。
本研究旨在探讨不同的培育路径，分析其优缺点，为大学生创新创业能力的培育提供借鉴和启示。
1.2 研究意义大学生创新创业能力培育是当前高等教育中非常重要的一个议题，具有十分重要的现实意义和深远影响。
大学生在未来社会中将担负起推动经济发展、社会进步的重要角色，而创新创业能力是他们成功立足社会的重要保障。
通过对大学生创新创业能力培育路径的研究，可以为提高大学生的综合素质和职业素养提供有力支撑。
研究大学生创新创业能力培育路径的意义不仅在于为大学生的个人发展和就业创业提供支持，更涉及到国家的长远发展和整体竞争力的提升。
对于大学生创新创业能力培育路径的研究具有重要的现实意义和深远影响。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨大学生创新创业能力培育的路径，分析各种培育方式的优缺点，为大学生提供更有效的创新创业能力培育方案。
通过深入研究不同路径下的案例和经验，总结出最适合大学生的创新创业能力培育路径，为大学生的创业之路提供指导和支持。
通过研究各路径下的政策支持和资源整合情况，为政府和相关机构提供改进创新创业教育体系的建议，促进创新创业教育的发展。
最终目的是帮助大学生更好地培养创新创业能力，提高他们的就业竞争力和创业成功率，推动社会经济的发展和创新能力的提升。
高校创新创业“课—训—赛—研—创”一体化融合机制探究
高校创新创业“课—训—赛—研—创”一体化融合机制探究作者：何珍赵璇刘广海来源：《广西教育·C版》2024年第05期摘要：在“大众创业、万众创新”的背景下，大学生创新创业教育成为国家与高校关注的重点。
为培养当代大学生的创新创业能力，高校应该建立专业赋能背景下“课—训—赛—研—创”一体化的融合机制，通过“课程开发+行业案例+实践操作”赋能专业资本、“专业培训+双导师制+资源连接”赋能社会资本、“创业比赛+团队合作+激励机制”赋能人力资本、“研发项目+学术交流+跟踪反馈”赋能项目资本及“深度合作+项目孵化+成果转化”赋能产教融合，提高创新创业教育质量。
关键词：专业赋能；创新创业教育；大学生创新创业；融合机制中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）15-0026-06党的二十大报告提出必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，全面提高人才自主培养质量，着力培养拔尖创新人才，加快培养国家战略人才，努力造就更多战略科学家、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才等。
［1］高校作为培养创新型人才的主要阵地，应重视创新创业教育，加快建立高质量人才培养与可持续发展“双创”教育制度，同时加快高校科技成果转化。
当前，高校创新创业教育还存在发展不均衡，学生创新精神、创业意识、创业能力与建设创新型国家、实现中华民族伟大复兴对人才的要求之间存在不平衡，部分学生创新创业的目标存在一定的功利化、利己性等问题［2］。
为使专业更好地赋能创新创业教育改革与发展，本研究以专业赋能创新创业的相关理论为出发点，探索如何构建高校创新创业“课—训—赛—研—创”一体化融合机制，以为相关实践活动的开展提供理论指导，推动高校创新创业教育发展。
一、专业赋能下大学生创新创业的内涵阐释及立论依据专业赋能是指通过专业学习与训练、培养必须具备的专业技能［3］。
布朗德士（Brandeis）将专业概念描述为通过教育和训练获取专业的知识和技能，并能够高质量服务于自己所从事的职业。
培育大学生创新创业助力乡村振兴的探索与实践
2021 年 6 月
要工作，对学生的成长非常重要。为此，我们组建 优秀的创新创业指导教师团队，对大学生双创能
目的可行性、理论和实践价值，建立完善课题数据 库。另一方面，不断整合平台建设，优化场地和仪
力进行长期系统的培养。团队包括负责人1名，团 队成员4名，均为高级职称，受过严格的训练，具有
器设备资源，目前可以利用的仪器设备包括CO2 细胞培养箱、超净工作台、索氏提取仪、电子天平、
与乡村振兴紧密联系，是我们团队指导双创培育 过程中的重要原则。在实践过程中，我们不断探索
创业讲座和指导培训，提高创业意识，了解创业相 关政策。采取企业家与学生互动交流形式，通过邀
两者之间的契合点，完善具体的实施方案和途径， 请校友企业家以及相关领域内新星企业家分享创
从而实现提升大学生创新创业能力和振兴乡村的 业心得和感悟，带领学生进入公司实践，深入学习
［关键词］大学生；创新创业；乡村振兴；创客空间；中医药
［基金项目］2019年度湖南省普通高校教学改革研究项目“大学生创新创业助力乡村振兴的探索与实践”（72）
［作者简介］张树冰（1976—），男，辽宁辽阳人，理学博士，中南大学生命科学学院细胞生物学系教授，博士生导师，主要从事细胞
生物学研究；刘慕君（1975—），女，湖南祁阳人，理学博士，中南大学生命科学学院细胞生物学系副教授（通信作者），
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教育教学论坛
企业文化领略创业精髓，感受创业魅力，增强创新 创业的热情和主动性；在寒暑假期间，制定寒暑假 社会实践活动，为创新创业打下良好的基础，积累 社会实践经验。
我国高校创新创业教育生态构建模型：基于扎根理论的质性探索
2024年第8期现代商贸工业Modern Business Trade Industry基金项目:河南省高等教育教学改革研究与实践项目(就业创业指导类)(2021SJGLX1038);2021年度河南省高等教育教学改革研究与实践立项项目子项目(jg2252)㊂作者简介:王丽萍(1980-),女,山东禹城人,教育学硕士,郑州经贸学院副教授㊂我国高校创新创业教育生态构建模型:基于扎根理论的质性探索王丽萍(郑州经贸学院创新创业学院,河南郑州451191)摘㊀要:借助NVivo12软件,按时间序列对2018-2021年关于创业教育生态系统的49份文本资料进行词频分析,并运用扎根理论对相关文本资料进行编码分析,构建了高校创新创业教育生态系统理论模型㊂扎根结果分析,创业教育生态系统包括创业主体㊁高校㊁社会和政府四大要素,其中创业主体是中心角色,通过 内部支持 协同合作 外部保障 形成体系㊂目前高校创新创业生态系统研究已经取得了坚实的成果,但还存在成长的空间,比如在专创融合㊁家庭因素㊁创业主体的 反哺 作用等方面均需要继续探索㊂关键词:创新创业教育;生态系统;高校;扎根理论中图分类号:F2㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.08.0080㊀引言‘中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要“中提到 优化创新创业创造生态 ㊂充分说明创新创业教育仅仅依靠高校远远不够,需要将校内㊁校外资源进行有机整合,构建以高校为主导的创新创业教育生态系统㊂当前,我国高校创业教育已经发展到生态化阶段,建立高校创业教育生态系统 是解决高校创业教育发展的 最后一公里 问题㊂本文采用扎根理论,构建我国高校创新创业教育生态系统理论模型,以期对我国高校双创教育高质量发展具有借鉴意义㊂1㊀文献回顾目前,关于创新创业教育生态系统的构建研究主要集中在生态文化培育㊁生态因子协作以及生态机制等方面㊂1.1㊀生态文化培育研究生态文化培育的研究多借鉴美国㊁以色列等高校的做法,再融入国内 立德树人 的思政元素㊂王志强(2020)认为从多个维度培育校内的创新创业文化,从而构建起所在区域内成熟的创新创业教育网络和生态系统㊂1.2㊀生态因子协作研究目前,高校创业教育生态系统已初具雏形,但要素与要素之间尚未形成良好循环㊂鲍明旭(2020)认为在数字经济背景下建设完善的创新创业教育生态系统,需要政府㊁高校和产业同心协力,合理运用数字技术和数字平台㊂1.3㊀生态机制研究现阶段,学者们倾向于思考创业生态系统如何高效运作,研究重点多集中于生态机制研究㊂陈元媛(2021)指出要完善高校创新创业教育的统筹机制㊂政府要发挥好 中介 作用,做好创新成果转化的服务工作㊂综上,研究成果多集中在生态文化培育㊁生态因子协作以及生态机制等问题上,其中以生态因子协作研究为最多,分为内部要素和外部要素,内部要素以高校为主体,外部要素包括政府㊁企业㊁社会等,但各生态要素之间如何良性协作尚未形成系统,还有待进一步研究构建我国高校创新创业教育生态系统运作模型㊂2㊀研究设计2.1㊀研究方法本文对国内颁布的双创政策文件㊁学术期刊文章等文本进行逐步编码,并在编码的过程中运用NVivo12的词频检索功能对范畴内容进行时间序列上的比较分析,进而找出现阶段双创教育的重心领域㊂2.2㊀数据收集本文的数据来源于两个部分㊂一是,收集2015-2021年间的官方文件㊂中华人民共和国中央人民政府㊁中华人民共和国教育部等官方网站公布的关于 创新创业 的相关政策文件,共收集到9份;二是,收集知网数据库2018-2021年间的期刊论文㊂以 创业教育生态系统 为主题词,检索到121篇北大核心㊁CSSCI 等期刊论文,从中随机选取40篇㊂㊃32㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第8期3㊀范畴提炼与模型构建3.1㊀开放式编码提炼概念与范畴将文本材料进行编码,主要包括开放性编码(OpenCoding)㊁主轴编码(Axial Coding)和选择性编码(Selec-tive Coding)㊂(1)开放式编码㊂将49份文本资料随机选取28份导入NVivo12软件中,并进行编号和命名,对原始文本和范畴的确定进行不断理解㊁整合㊁筛选和比较,同时根据概念间的重复度和出现的频次进行反复推敲,最后形成了60个初始概念编码和18个范畴㊂(2)主轴编码㊂通过主轴编码后对创新创业教育生态系统进一步形成了4个主范畴㊂如表1所示㊂表1㊀三级编码过程主范畴副范畴初始范畴内涵解释创业主体B1创业主体A1个人创业主体校内参与创业的个人A2组织创业主体组织创业主体主要涉及高校㊁地方政府和企业高校社会B2领导体系B3课程建设B4师资建设B5制度建设B6文化建设B7校外合作A3专项工作领导机构主要任务有两项,一是总体推进校内创新创业工作开展;二是统筹协调与社会㊁企业㊁政府等各方的合作A4创业教育专门机构主要任务是推进高校创新创业学科建设,成立创新创业教育专家委员会和教学团队A5理论基础课程包括通识教育课程㊁专创融合课程㊁在线课程等的建设,以及双创教材㊁教学方法改革等研究A6课外实践活动包括非正规课程㊁专业社团㊁第二课堂㊁实践平台等实践活动A7校内师资校内师资包括专职教师和实践教师A8校外师资校外师资包括专家学者㊁企业人士㊁政府人员等A9师资制度包括师资培养㊁激励政策㊁考核评价等制度建设A10学生制度包括创业支持㊁学分认定㊁弹性学制等制度建设A11校内机制主要指保障机制㊁评价机制㊁创新人才培养机制等A12校内文化建设包括创造高校创新创业的氛围营造和人文环境建设A13校外文化建设包括社交文化和创业文化的打造 营造独立㊁自由㊁创业㊁实干的创新创业氛围A14资源体系高校与社会㊁企业合作,争取创业所需人力㊁技术㊁信息㊁场地㊁资金等资源A15对外合作高校可与名校㊁创业孵化器㊁企业㊁政府㊁公众等进行合作和交流政府B8保障服务A16政府支持政府通过多方来源可从资金㊁场地㊁政策㊁立法㊁科技㊁管理等方面给予支持A17创业指导服务高校㊁政府和企业可以提供信息㊁培训㊁商机等多方面服务㊀㊀(3)选择性编码与模型构建㊂经过选择性编码,将高校创新创业教育生态系统梳理出一条 故事线 :高校为创业主体提供 内部支持 ,社会通过 协同合作 为创业主体营造适宜创业的社会文化和资源体系,政府通过 外部保障 为创业主体提供资金㊁场地㊁政策等保障性支持和创业指导服务,创业主体向政府㊁社会和高校反哺科研成果和创新产品与工艺等㊂构建出高校创新创业教育生态系统理论模型,如图1所示㊂图1㊀高校创新创业教育生态系统构建理论模型(4)饱和度检验㊂本研究对剩余的21份文本资料进行了理论饱和度检验,对其进行三级编码后,所得结果基本包括在以上所得范畴中,未发现新的范畴关系结构㊂由此得出,本文基于扎根理论构建的理论模型是饱和的㊂除此之外,还向本领域两位专家㊁学者请教了编码结果和理论模型,得到了他们肯定,说明图1所示的理论模型通过了理论饱和度检验㊂4㊀模型阐释及扎根结果分析下面将阐释模型中的4个主范畴 创业主体㊁高校㊁社会和政府之间的逻辑关系㊂4.1㊀内部支持在创新创业过程中,高校可以从领导体系㊁课程㊁师资㊁制度㊁校园文化等方面为创业主体提供内部支持㊂ 高校 在创新创业教育生态体系中作为创业主体的 土壤 ,向大学生供给大量 养分 ㊂ 领导体系 通过建设合理的 课程体系 ㊁搭建全面的 师资队伍 ㊁设置科学的 制度体系 ㊂ 高校 为创新创业教育生态系统不断提供 物质基础 , 课程体系 和 师资队伍 为创新创业教育生态系统生产 知识能量 , 制度体系 保证 知识能量 在创业教育生态系统中的流通和循环㊂4.2㊀协同合作协同合作,包括校外文化建设和校外合作㊂校外文化建设指的是社会文化氛围的营造;校外合作,包括资源体系和对外合作㊂一个社会创新创业文化的建立,需要国家㊁企业㊁媒体㊁高校㊁家庭等多种要素共同协作㊂4.3㊀外部保障外部保障,主要指的是政府的支持和创业指导服㊃42㊃2024年第8期现代商贸工业Modern Business Trade Industry务㊂政府需要从资金㊁场地㊁政策㊁立法㊁智力㊁管理㊁资源等方面对创业主体给予支持㊂创业指导服务也需要政府从信息㊁培训和项目等方面予以提供㊂如果将高校比作是 根 ,那么政府则更像是 土壤 ,只有肥沃的土壤才能源源不断向根系输送足够的养分㊂综上所述,创新创业教育生态系统是一个有机的整体,高校为创业主体提供 内部支持 ,与社会 协同合作 为创业主体营造社会文化和资源体系,政府为创业主体提供 外部保障 ,它们之间相互联动共同推进高校创新创业教育的发展,需要内外部各种要素的协同作用,最终达到提升创新创业教育质量和效率的目的㊂5㊀研究结论与展望5.1㊀研究结论本文采用扎根理论的方法,对2018-2021年有关 创业教育生态系统 的49份文本资料进行了逐步编码和系统分析,并按年份对文本资料进行NVivo12词频检索分析,发现目前高校创新创业生态系统研究已经取得了坚实的成果,但还存在成长的空间,比如在家庭因素㊁专创融合㊁创业主体的 反哺 作用㊁ 协同协作 和 外部保障 等方面均需要继续探索㊂(1)生态系统的主体中,缺少 家庭 这一重要主体㊂忽视了 家庭 在大学生创新创业教育中的重要作用㊂习近平总书记曾指出 家风是社会风气的重要组成部分 ,想要培育良好的创新创业社会风气和文化, 家庭 的作用不可小觑,但我国自古崇尚中庸之道,想要在短时间内改变确实有一定难度,需要政府㊁社会㊁媒体等持续宣传,为家庭树立创新创业风气奠定基础㊂(2)专业课程与创业课程存在 两张皮 现象,需要基于生态系统理论构建真正的专创融合课程体系㊂传统的专业课程注重培养学生的归纳推理(是什么)和演绎推理(应该是什么)的能力,而创业思维更注重培养溯因推理(可能是什么)能力,在面对当今高度不确定的环境,更需要学生的溯因推理能力㊂除此以外,双创课程是一个随着时代发展而不断变化的课程,无论是教学内容㊁教学形式㊁方法和手段都需要与时俱进㊁不断创新㊂(3)忽视了创业主体(大学生)的 反哺 作用㊂从当前研究来看,创新创业生态系统的建设过于注重自上而下的能量输送,即高校㊁社会和政府向创业主体(大学生),而对创业主体(大学生)的主观能动性和 反哺 能力较为忽视㊂高校㊁社会或政府可以建设更多的平台和渠道,让创业主体(大学生)的创新创业成果,比如科研成果㊁产品㊁工艺等赋能高校㊁企业和政府,从而形成 能量 闭环㊂5.2㊀研究贡献(1)研究方法创新㊂首次运用扎根理论对高校创新创业教育生态系统进行了系统地总结和梳理,阐述现阶段高校创新创业教育的进展,为今后的理论研究和教育实践提供参考借鉴㊂在研究的过程中,发现现今创新创业教育生态系统的成果丰硕,但也存在薄弱点,比如:生态系统的主体中,缺少 家庭 这一重要主体;专业课程与创业课程存在 两张皮 现象;忽视了创业主体(大学生)的 反哺 作用;针对 内部支持 的研究明显多于协同协作 和 外部保障 等,希望在高校建构创新创业教育生态系统时予以重点补充和考虑㊂(2)研究理论创新㊂以 故事线 (StoryLine)的形式描绘和构建出高校创新创业教育生态系统理论模型㊂当前关于创新创业教育生态系统的研究主要集中于对生态系统中各因子之间的协作研究㊂本文从整体上通过对已有研究的总结和分析,抽象出高校创新创业教育生态系统的模型,为我国高校创新创业教育系统的发展一个可供参考的理论框架㊂5.3㊀研究不足与展望(1)研究不足㊂本文以扎根理论的质性研究方法为基础,构建了高校创新创业教育生态系统构建理论模型㊂但是,仍然存在一定的不足㊂比如,对数据的收集可能仍存在一定的不足,由于疫情期间,去高校做访谈的条件有限,未能收集到一手资料,因此,本文收集数据是选取一定量相关政策文件和期刊论文,导致最终的模型构建有可能针对性不强㊂(2)未来展望㊂首先,在选取数据方面,未来的研究可偏重一手资料㊂比如,选择入选全国创新创业典型经验的高校㊂其次,在研究方法上,可以更加多样化㊂比如,采用实地访谈法和案例分析法,在注重进行结构化或半结构化访谈的基础上,可同时采用焦点小组访谈的方式,深入挖掘数据现象,由表及里,探索出更内在的本质,此方式更有利于被访谈者之间进行更深层次的互动交流,因此,所得到的信息也往往比个别访谈更加深入和全面㊂参考文献[1]杨晓慧.高校创业教育生态系统建设的国际比较和中国特色[J].中国高教研究,2018,(1):48-52.[2]王志强,朱黎雨.以色列创新创业教育生态系统的构建及其启示[J].河北师范大学学报,2020,(1):67-74. [3]鲍明旭.数字时代创新创业教育生态系统研究 基于三螺旋理论[J].技术经济与管理研究,2020,(10): 31-35.[4]陈元媛.基于生态系统理论的高校创新创业教育研究[J].学校党建与思想教育,2021,(7):94-96.㊃52㊃。
OBE理念视域下的大学生创新创业教育路径初探——以桂林航天工业学院为例
GAO DENG JIAO YU YAN JIUOBE理念视域下的大学生创新创业教育路径初探——以桂林航天工业学院为例石 颖，梁国富（桂林航天工业学院，广西壮族自治区 桂林 541004）一、引言《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（教高〔2019〕6号）明确指出：“挖掘和充实各类课程、各个环节的创新创业教育资源，强化创新创业协同育人，建好创新创业示范高校和万名优秀创新创业导师人才库，持续推进国家级大学生创新创业训练计划。
”《广西中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：“要加强应用型人才培养，探索完善应用型人才培养模式，促进学校与企业、理论教学与实训实习、创新教育与基本知识以及技能教育的有机结合，努力培养我区千亿元大产业和战略性新兴产业发展急需的应用型人才。
”在党和政府的殷殷期盼和“大众创业，万众创新”的背景下，我校也极其重视培养大学生的创新创业能力。
针对目前普遍存在的创新创业教学模式单一、重理论轻实践、课程设置与实践、市场脱节等情况，我校在OBE理念视域下，改革创新创业教育，以期满足服务广西高校应用型人才培养需求，满足我校“二次创业”对应用型人才培养的需要，为实现“区域有鲜明特色、行业有重要影响的地方应用型本科高校”而不懈努力。
二、OBE 理念视域下大学生创新创业教育的优势（一）OBE教育理念的内涵1981年，美国学者Spady在《基于产出的教育模式：争议与答案》中提出OBE（Outcome—based Education）成果导向教育，将其定义为：清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生在未来生活中获得实质性成功的经验[1]。
该教育理念的核心是其教育系统的各个组成单元都以学习成果为导向，当每个学生结束完成教育体验后应该实现这种学习成果。
关于学习成果的概念广泛根植于行为主义和建构主义两种思想流派和学习理论，尚未达成统一，但普遍达成共识，学习成果是关于学生在完成一个学习过程后，预期知道、理解和能做什么的陈述，是学生学习后所获取和能够证明的一系列知识、技能和能力[2]。
大学生创新创业教育的课程体系构建
当前大学生创新创业教育体系存在一些问题，如缺乏系统性和完整性、课程 设置不够合理、实践活动形式单一、指导服务不足等。这些问题的存在导致大学 生的创新能力和创业成功概率相对较低。
构建大学生创新创业教育体系的 目标
构建大学生创新创业教育体系的总目标是培养大学生的创新思维和创业能力， 提高其综合素质和竞争力。具体目标包括：
5、加强与社会：积极政府部门、企事业单位和其他社会组织，争取更多的 社会资源支持大学生的创新创业活动。
参考内容二
随着社会的发展和科技的进步，创业已经成为了越来越多大学生的选择。为 了更好地支持大学生的创业活动，构建一个科学、合理的大学生创业教育课程体 系显得尤为重要。本次演示将对大学生创业教育课程体系构建的必要性、现状和 策略进行浅析。
二、大学生创业教育课程体系构 建的现状
当前，我国大学生创业教育课程体系建设还存在一些问题。首先，课程设置 不够科学、合理。一些高校在开设创业教育课程时，缺乏系统的规划和科学的论 证，导致课程设置不够全面、深入。
其次，师资力量不足。创业教育需要有一支具备实践经验和理论素养的教师 队伍。然而，目前高校中从事创业教育的教师大多缺乏实际的创业经验，这在一 定程度上影响了教学质量。
3、稳定性与灵活性相结合。课程体系应保持相对稳定，以使学生能够系统 地学习和掌握知识。同时，也应根据市场需求和行业发展，灵活调整课程设置， 以保持课程体系的时效性和实用性。
三、课程体系的构成
1、理论课程。包括创新思维、创业理论、市场营销、财务管理、法律法规 等方面的课程，帮助学生掌握创新创业的基本知识和理论。
4、营造良好的创业氛围。高校应通过举办创业大赛、创业讲座等形式，营 造浓厚的创业氛围。这有助于激发学生的创业热情，培养他们的创新思维和团队 协作能力。
大学生创新创业教育探索与实践
50 大学生创新创业教育探索与实践蒋占军 张华卫 姚晓通对创新创业教育支撑平台、团队建设和教改研究三要素进行了分析，指出要充分发挥第二课堂实践育人作用，把创新创业教育融入人才培养全过程，构建了系统的创新创业教育体系，通过政策引导和兴趣激励，吸引广大师生参与到创新创业教育中来，达到教学相长，师生共同提高的目标。
自上世纪90年代开始，我国高校以素质教育为主题开始推进创新创业教育的研究与实施。
近年来，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出要加强创业教育及服务，以及创新驱动发展和“大众创新、万众创业”国家战略政策的实施，创新创业教育的研究和发展的热情空前高涨。
尽管目前国内外学者对创新创业教育概念定义并不完全统一，但对其内涵却有共同的认识，那就是以能力和素质教育为核心，培养学生的创新意识、创业精神和创造能力。
各高校都对开展大学生创新创业教育做了相应部署，普遍都在培养方案中增设了相关课程。
但仍然存在创新创业教育体系不够完善、师资不足、与专业联系不紧密等问题，创新创业教育工作还需在实践中不断发展完善。
1 创新创业教育要素分析高校作为我国最主要的人才培养基地，拥有最具创新创业活力的大学生群体。
培养大学生的创新创业能力，是创新型国家建设的关键。
作为教育者，我们不能奢望通过创新创业教育使学生们都能成功创业，但可以通过教育使他们获得成为一个创业者所需的基本技能与方法。
经过长期的教学实践，我们发现做好大学生创新创业教育，必须要做三项基本条件的建设，即支撑平台、教学团队和教改研究，简称其为图1 大学生创新创业教育三要素首先，在平台建设方面，要不断拓展平台内容。
实验教学是实践育人的而核心，平台建设是实验教学的根本保证，完善的大学生创新创业教育的支撑平台既要满足课程教学需要和创新实践训练，还应具有项目孵化及相关服务功能，所以其不仅包括校内各实验教学平台，还应包含科学研究平台和企业实践平台。
在不断完善实验教学平台的同时，也要充分发挥科研平台的育人功能，吸收优秀本科生参与项目团队，指导大学生创新创业团队进行课题攻关，这样在一定程度上能够弥补创新创业教育与专业技术联系不够紧密的短板。
实施“三联四融”模式提升学生创新创业能力——四川工商学院创新创业教育探索与实践
四川工商学院学术新视野Academic New Vision of Sichuan Technology and Business University第5卷第4期Vol. 5 No.42020年12月Dec. 2020实施“三联四融”模式 提升学生创新创业能力——四川工商学院创新创业教育探索与实践黄河（四川工商学院党委宣传部，四川眉山620000）摘要：高校创新创业教育培养是推进教育综合改革的突破口，是转型改革的方向之一。
民办高校创新创业人才培养还 处于发展阶段，主要存在创新创业教育定位不科学、人才培养机制不健全和创业实践平台缺乏等问题，如何通过整合政、企、校三方资源，科学定位人才培养目标，加强课程体系建设，健全人才培养机制，服务区域经济社会对双创人才的需求是 当前亟待解决的问题。
四川工商学院作为一所新建的民办本科大学，立足校情和地方需求，在创新创业教育改革中首推"三 联四融”模式，被评为省级创新创业教育先进单位，校内基地已纳入国家级众创空间培育计划。
关键词：三联四融；创新创业；教育探索中图分类号：G647. 38 文献标识码：AImplementing the “Three Links and Four mtegrations" Mode to Improve Students 1 Innovation andEntrepreneurship Ability----Exploration and Practice of Innovation and Entrepreneurship Education in Sichuan Technology andBusiness UniversityHuang He(Publicity Department of S ichuanTechnology and Business University, Meishan 620000 China)Abstract ： The Cultivation of innovation and entrepreneurship education in Colleges and universities is the breakthrough topromote the comprehensive reform of education and one of the directions of transfonnation and reform. And the cultivation of innovative and entrepreneurial talents in private colleges and universities is still in the development stage. There are some problems, such as theunscientific orientation of innovation and entrepreneurship education, the imperfection of talent training mechanism and the lack of entrepreneurship practice platform. How to scientifically position the talent training objectives by integrating the resources of thegovernment, enterprises and universities, strengthen the construction of curriculum system, improve the talent training mechanism, and serve the regional economic and social development of mass entrepreneurship and innovation talents is an urgent problem to be solved. Asa newly established private undergraduate university, Sichuan Technology and Business University has initiated the "Three Links andFour Integrations" mode in the innovation and entrepreneurship education reform, and was rated as an advanced unit of innovation and entrepreneurship education in Sichuan Province, and its campus base has been included in the national mass innovation space cultivationplan.Key words ： Three links and four Integrations; Innovation and entrepreneurship; Educational exploration前言当前，创新创业教育已成为高等教育人才培养综合改革的重要突破口，作为高校院校半壁江山的民办高校在创新创业教育改革中却显得力不从心。
高职院校创新创业教育课程体系建设的调查研究——以无锡工艺职业技术学院为例
Science and Technology & InnovationI 科技与创新| 2021年第04期］---------------文章编号：2095-6835（2021 ） 04-0113-02高职院校创新创业教育课程体系建设的调查研究——以无锡工艺职业技术学院为例**基金：2019年度江苏省高校哲学社会科学研究项目思政专项课题“协同视阈下高职院校就业困难大学生精准帮扶对策研究”（编 号：2019SJB310）； 2019年度无锡工艺职业技术学院教育教学改革研究课题"高职院校创新创业教育课程体系优化研究——以无锡 工艺职业技术学院为例”（编号：19kt113）郑素晓，王力伟（无锡工艺职业技术学院，江苏无锡214206）摘 要：以无锡工艺职业技术学院创新创业教育课程体系现状为出发点，围绕优化创新创业教育课程体系展开研究。
首先，对创新创业教育课程体系开展现状调查，向学生发放调查问卷，访谈创新创业教育课程教师，在此基 础上对数据结果进行汇总分析后，找出创新创业课程体系存在的问题，并进行原因分析，最后提出优化创新创业课程教育体系的建议。
关键词：高职院校；创新创业教育；课程体系建设；保障体系中图分类号：G712 文献标志码：A 1创新创业教育课程体系建设现状无锡工艺职业技术学院的创新创业教育是在习近平新 时代中国特色社会主义思想的指导下,全面贯彻党的十九大精神，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，深化产教融合、校企合作，提升学生职业适应能力，服务就业 创业，紧贴地方经济发展需求，适应经济社会发展需求”在课程内容设置上，为实现学生创新创业意识的培养， 激发大学生职业生涯规划意识，树立正确的就业观，针对大一学生开设大学生职业生涯发展课程，大三学生中开设就业指导课程，共38学时，促使大学生理性地规划自身未来的 发展，并自觉地提高就业能力和生涯管理能力”同时在大二学生中开设创新创业网络课程，共32学时”针对对创业有浓厚兴趣的学生，学校与人力资源与社会保障局合力开设了SYB 创业课程。