小学语文五年级第十册第三单元习作礼物说课稿
礼物说课稿-教学设计
《礼物》说课稿一、说教材《礼物》是北师大版五年级语文上册第九单元语文天地“笔下生花”的一篇习作。
这篇习作是课文和拓展阅读的延伸。
这个单元从不同的角度揭示了礼物的内涵，学生通过本单元的学习，明白了好礼物不在价值高低，而在于是否能表达自己的心意，符合对方的需求这一道理，并且在“初显身手”活动中安排了让学生体验设计制作一件别出心裁的礼物，在特殊的日子赠送礼物的过程，便为本次习作做好了铺垫。
本节教学选择的话题“礼物”，贴近学生生活，紧紧围绕本单元主题，与教材课文阅读结合，与“初显身手”设计制作赠送礼物的活动相结合，是学生感兴趣和熟悉的事，能激起学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望，使他们能讲真话、抒真情。
“礼物”习作指导，选题源于语文教材，源于学生生活，力图使学生习作与学生的阅读、生活紧密地联系起来，让学生有内容写，喜欢写，乐于写。
二、说学情《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。
对于五年级的学生来说，在日常生活中会收到许多礼物，或是节日礼物，或是生日礼物，或是某种特定情况下赠送的礼物。
“礼物”这个话题源于学生的生活，贴近学生的生活，几乎每个学生都有关于礼物的亲身感受，都经历过礼物带来的喜悦，感受过礼物传递的情意。
因此，这样的话题学生有亲切感、大脑中有储存，人人都可找到自己要写的内容、有话可写、有情可抒，容易激发学生写作的兴趣。
在三、四年级习作的基础上，五年级学生已经具备了一定的写作能力。
本次习作的要求是如何把接受（或赠送）礼物的过程写具体，写出自己的真情实感，这一写作要求学生是能够达到的。
三、说指导思想写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。
礼物说课稿
礼物说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生应能：1. 掌握描述和询问他人礼物的句子结构；2. 了解不同礼物在不同场合的选择；3. 培养学生自主思考和表达的能力。
二、教学重点1. 掌握礼物相关的词汇；2. 学会用正确的语言表达他人的礼物；3. 理解和运用所学知识描述和询问礼物。
三、教学难点学会用口头文字的方式描述他人的礼物。
四、教学准备黑板、粉笔、录音机。
五、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 与学生互动，引起学生对礼物的思考，并与之分享自己收到的有意义的礼物。
2. 呈现图片或物品，引导学生讨论相关的礼物和用途。
Step 2：学习新知（15分钟）1. 呈现所学词汇的图片或手势，教授相关的词汇。
2. 呈现句子结构，并示范正确的语音语调。
3. 分组活动，让学生在小组内练习对别人收到的礼物进行描绘和询问的对话。
Step 3：拓展训练（25分钟）1. 播放与礼物相关的录音，要求学生根据所听内容填写相关信息。
2. 学生撰写一篇介绍自己最喜欢的礼物的短文，并通过朗读的方式展示给全班同学。
Step 4：归纳总结（10分钟）1. 整理学生在活动中出现的问题，对疑点进行解答和澄清。
2. 主持讨论，引导学生总结本节课所学内容，并要求学生回答一些问题以确保他们对所学知识的理解。
Step 5：作业布置（5分钟）布置作业：请学生回家通过调查和观察，找出他们身边人收到的礼物，并以书面形式记录下来。
在明天的课上，学生们将分享自己调查的结果。
六、板书设计礼物相关的词汇：- gift- present- wrapped- surprise- birthday- Christmas- wedding询问和回答他人的礼物：- What did you get as a gift?- I got a book as a gift.七、教学反思本节课通过导入引起学生的思考，激发学生的兴趣，以让学生亲身参与的方式学习礼物相关的知识。
《礼物》习作指导
作文指导课《礼物》教学设计一、教材依据《礼物》这一习作是北师大版小学五年第十册第三单元的笔下生花中的内容。
二、设计思想目前，小学生作文普遍存在着“言之无物”的通病，主要有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律，难以表达真情实感。
《语文课程标准》提出：“要激发学生对生活的热爱，调动学生的观察思考和练笔的积极性，要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话。
”习作的内容和情感都来源于对生活的体验，来源于对生活的热爱，感悟生活是写作的源泉。
教师应通过启发，调动学生生活经验，使之运用恰当素材创作出质朴真情的文章。
三、教学目标1、将自己收到的礼物或送出的礼物的故事真实地描述清楚。
做到有真情实感。
2、进一步理解什么礼物是最珍贵的以及怎样珍藏礼物。
3、学习运用抓住人物的神态、动作、自己的心理描写等方法，使故事具体生动。
四、教学重点将自己收到的礼物或送出的礼物的故事真实地描述清楚。
做到有真情实感。
五、教学难点学习运用抓住人物的神态、动作、自己的心理描写等方法，使故事具体生动。
六、教学准备学生带来一些自己收到的礼物七、教学过程一、复习导入1、本单元我们学习了《礼物》，你有哪些收获（礼物不仅要送给凯旋归来的英雄也要送给黯淡无光的失败者，无形的礼物也很重要，送礼物要送给对方需要的，礼物很珍贵代表着无限的爱，只要是真心送的礼物就是好礼物）（本单元文章是使学生对礼物的认识有个初步的理解，为树立正确的人生观奠定基础。
新课程改革应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
）2、提到礼物，你会想到是谁送给谁，（同学之间，师生之间，长辈和晚辈之间，观众和演员之间，领导和下属）送的礼物可能是什么（各种有形的物品，和无形的礼物。
比如赞扬、掌声、祝福、微笑、歌、旅游、看电影、逛公园…）在什么情况下会送礼物（上课时精彩的回答后得到掌声；表演课本剧后对精彩表演的评价及表情；期末考试试卷成绩以外的进步；当你特别喜欢别人的某件东西，而对方重视你的情感需要；过年、六一儿童节、过生日等；你养成了某个好习惯得到老师或家长的肯定…）接受礼物的人会怎样（新课程改革，明确提出加强写作与生活的联系，要想学生有内容可写，就要开启他们生活之门，搜索素材，以求写出真事）3、导入：每一份礼物都蕴涵着一个感人的故事，让我们打开记忆的闸门，再次体会那美好的瞬间吧！二、谈话启发（一）1、你收到过什么礼物。
小学五年级语文《礼物》教学设计教案（精选12篇）
小学五年级语文《礼物》教学设计教案（精选12篇）小学五年级语文《礼物》教案篇1教学要求：1.会认1个字，会写8个字。
2.有感情的朗读课文，能读准字音。
3.通过学习让学生懂得礼物寄托着亲人的关爱和期盼。
使学生学会用礼物表达自己的心意。
4.仿照课文前四自然段写一段话。
教学重点：有感情的朗读课文，通过朗读理解课文内容。
教学难点：仿照课文前四自然段写一段话。
教学设想：讲这篇课文不能进行简单的分析，而是要让学生从朗读中去体会文章的内容。
课前先让学生把自己心爱的礼物带来，给大家介绍这个礼物是什么时候，谁送的。
在学生感悟的基础上，通过多种形式的读，让学生体会文章内容。
最后再让学生仿写。
教学准备：学生自带礼物。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入1.同学们，你们带来了什么心爱的礼物，谁来说说自己的礼物是什么时候，谁送给你的?2.有位小朋友她的宝贝可多了，你想不想看看是些什么?就让我们大家把课文打开，看看都有什么二、初步感知课文1.学生自读课文，用自己的方法识记生字。
2.教师抽查自学情况(1)认读生字卡片礼物发芽懂得一套书精彩寄托果断滋润(2)理解词语渐渐指针精美期盼幼小博大三、有感情的朗读课文，理解课文内容1.同桌互读课文。
注意读准字音。
2.教师范读，指导学生读出长短句的停顿。
教师重点指导第三节。
3.学生朗读自己喜欢的小节。
说说为什么喜欢这一小节?4.组织学生讨论诗歌描述的画面、内容和作者所表达的感情。
重点指导：我收到了哪些礼物?我从一粒种子生根发芽，读懂了哪些自然?(种子在春天会生根发芽，生长时需要阳光，水。
植物给大地带来了绿色，可以吸收有害气体，释放出氧气)看到小鸡渐渐长大，我心里是怎么想的?(小鸡是那么可爱，只要对它们好，它们也会对你友好。
它们和人一样，都是有感情的。
生命是可贵的，动物长大是多么不容易呀，我们要保护动物。
)看着手表的指针不停的跳动，我懂得了什么(时间就这样不停歇，当你玩的时候，它就从你的身边悄悄溜走了。
《礼物》说课稿
《礼物》说课稿《礼物》说课稿14篇作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是店铺为大家收集的《礼物》说课稿，希望能够帮助到大家。
《礼物》说课稿篇1一、说课程标准《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
所以学生习作必须回归生活。
本次主题单元习作的话题“礼物”，贴近学生的生活，是学生感兴趣和熟悉的事，使学生易于捕捉到写作材料，能激起学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望，使他们能讲真话，抒真情。
二、说教材《礼物》是北师大版五年级下学期的第三单元习作，本主题单元几篇文章从不同的角度揭示了礼物的内涵：机场服务员把一束鲜花献给暗淡无光的失败者，鼓励她重新站起来；父亲在生活极为困难，但女儿又非常需要的情况下给女儿买了一辆自行车做礼物；《奇怪的圣诞包裹》中身在异国他乡的华侨老人选择一袋故乡的泥土作为圣诞礼物；口语交际中的民间故事《千里送鹅毛》揭示了礼轻情意重的道理。
每篇课文都是用独特的礼物表达了独特的心意。
而鼓励学生自由表达、有创意的表达也是课标对写作的要求，因而我在这堂习作课上，也试图拓宽学生的思维，引导学生选择独特、有个性的习作材料。
三、说教学目标1、引导学生以“礼物”为话题猜、听、说、结合起来愉快表达自己的真情实感。
2、学习运用动作、语言、神态描写突出人物心理活动。
四、说训练重难点抓住礼物的特别之处，写好人物的心理活动，表达真情实感。
五、说教法。
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、猜物激趣法。
通过赠送礼物、猜礼物活动给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、汇报交流点拨法。
学生在交流的过程中适当点拨、引导学生抓住神态、动作、语言、心理活动一系列细节描写表达真情实感。
《礼物》说课稿
《礼物》说课稿”同学们观看后，我问问大家：“同学之间的友谊是特别宝贵的，你想送给好友一份电子礼物吗？”回答是确定的，我顺势导入课题：《送给好友的电子礼物》。
兴趣是最好的老师。
以贴近学生生活的话题导入新课，更具有亲和力，更能激发学生的参与热忱与求知。
“电子礼物可以是什么形式呢？”同学们讨论后，我提示大家，前面我们学过一个软件，我们可以用它来制作电子礼物吗？同学们不约而同地回答可以，于是我导入课题的副标题——PowerPoint的应用。
接着，我就直接从本节课的教学重点入手，进入第二个教学环节：任务驱动，自主制造。
教学环节二：任务驱动，自主制造我设计的任务并不是让学生盲目地制作电子礼物，而是提示学生送一份好友喜爱的礼物。
针对学生学习基础的差异，不同基础的学生给予不同的任务。
任务规定了至少有四张幻灯片，基础相对较弱的学生，我给他们设计的任务是四张幻灯片；基础较好的学生可以多制作几张幻灯片，更加丰富地展示送给好友礼物的内容。
任务驱动的实施需要老师的启发与帮忙，使学生对任务进行分析，产生一系列需要分别完成的子任务，并找出哪些地方需要应用信息技术，使学生明确学习的目标，从而激发学习的积极性。
为了更好地制作礼物，我供应给学生五步操作法。
第一步：明确主题。
主题就是送给好友一份电子礼物。
第二步：确定内容。
第三步：写出脚本。
脚本包含作品的流程、每一个界面包含的对象，每一个对象的呈现形式。
第四步：组织素材。
为了让学生更快地完成任务，我在课前预备了一些素材供应给同学们使用。
同学们还可以在互联网上搜集作品需要的素材，并对素材进行分析和整理，使之符合我们的设计。
第五步：制作礼物。
在完成任务的过程中，学生遇到了问题，有以下几种求助方式：（1）在教材中寻求帮忙（2）在PowerPoint的帮忙菜单中寻求帮忙（3）在同学中寻求帮忙（4）向老师寻求帮忙在学生的制作过程中，我始终活动在同学们当中，准时地帮忙学生、指导学生，并准时地对学生进行语言评价，激励学生连续地完成任务。
《礼物》教学设计（15篇）
《礼物》教学设计（15篇）《礼物》教学设计(15篇)作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的《礼物》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《礼物》教学设计1教学目标1.学习弟弟用实际行动改正缺点的精神。
2.读准字音，理解词句，体会作者是怎样把句子写通顺的。
3.有感情地朗读课文。
教学重点、难点1.了解作者运用通顺的语句表达内容的方法。
2.理解“她是用美好的心灵，在做着送给老师的礼物哇!”与“弟弟送给老师的算不上什么礼物，其实是最好的礼物——一颗真诚的心!”这两句话的意思。
教学时间一课时教学过程(一)让学生借助拼音初读课文，读准字音。
(二)指名看拼音，读词语，检查自学。
(三)指名读课文，纠正读音。
1.指名按自然段读课文。
2.纠正读音。
“商量”的“量”在课文中应读轻声“liang”，“粘补”的“粘”在课文里应读“zh1n”。
(四)质疑、设疑、解疑。
1.读题质疑。
(1)谁送给谁的新年礼物?(2)要送一件什么样的新年礼物?(3)为什么要送这样的新年礼物?2.教师引导学生借助课后思考练习设疑，初读课文，了解课文内容。
3.指名回答问题，解疑。
教师可出示填空练习的方法，检查读书情况。
________送给________的新年礼物。
弟弟把________做为新年礼物送给老师。
这礼物代表了弟弟送给老师的_________________________。
(五)借助课后思考练习读懂课文内容。
1.“弟弟”他们小队商量要送给老师什么样的礼物?(1)指名读第1自然段。
(2)让学生思考后分点回答。
他们小队经过商量，准备送给老师一件有意义的礼物。
怎样有意义呢?一是要好，比去年的好;二是要自己动脑筋做;三是不能花钱买。
(3)“弟弟”要送给老师的礼物是什么?——一个认真书写的作业本。
让学生读第5自然段，从文中标画出有关句子。
(4)指名读句子。
《礼物》说课稿
《礼物》说课稿《礼物》说课稿15篇作为一无名无私奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是店铺为大家整理的《礼物》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《礼物》说课稿1一、说教材：1、教材分析：<<麦琪的礼物>>是第五册小说单元的第三篇文章，在学习前两篇小说的基础上，进一步学习小说的有关知识。
本课教材篇幅较长、内容较多，不过作者在情节上的构思和人物刻画上的技巧尤为突出。
2、学习目标：根据教学大纲的要求和编写教材的意图及本节的特点，本课时抓住了以下学习目标：(1)领会构思之巧妙。
(2)学习主人公纯洁、善良、关爱他人的优良品德。
二、说教法、学法：1、教法：采取边讲边讨论，启发诱导的教学方法，通过多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣。
2、学法：教学活动是教和学的双边相互促进活动。
在上述教学方法的指导下，学生能联系自己的知识积极主动参与。
三、说课堂教学流程：良好的教学设想，须通过教学实践来实现。
(一)导入新课：教师以记者身份采访学生：逢年过节、生日、获奖等日子时你都是收到了哪些礼物？你认为哪一件最珍贵？为什么？(从学生熟悉的身边的事入手，激发兴趣。
)简介作家作品。
(二)解题：“麦琪”(三)研习新课：1、概述故事情节(检查学生对课文内容的.整体把握)2、探讨构思巧妙、艺术上的巧合。
生活中充满种种巧合，这种巧合要让人觉得真实可信，不能只依靠偶然，小说必须有暗示或伏笔通过预示使读者在思想上有所准备。
学生立足课本讨论找出这样的暗示伏笔。
时间上圣诞节要送礼物、夫妻感情相爱要送礼物表达心意，但经济上拮据就只好卖掉了各自最珍贵的东西。
(说明：通过探讨分析，使学生发自内心的感叹作者在情节上构思巧妙，并且在自己的日常写作中受到些许启发。
)小结：这是本堂课的第一个学习重点。
播放巧合结构图3、人物品德：虽然双方的礼物都变成了无用的东西，但让人觉得这并不只是一个令人遗憾的结局，我们从“贫贱夫妻百事哀”的痛苦中，分明还能感到些许心慰，这心慰是什么？(夫妻之间真心相爱)小说是怎样刻画的？学生在文中找出描写人物句子来分析其中蕴含的意义。
礼物说课稿
真实的体验具体的表达——《礼物》说课设计说教材：《礼物》这一写作来自于北师大版教材第九册，它是这一单元主体课文和拓展阅读的延伸。
其目的在于激发学生收礼物或送礼物过程的情感体验，进一步体会礼物的真正内涵，它不在于价格的高低，代表的是一份真诚的祝福。
同时借助这个学生感兴趣的话题，让学生抒发真情实感。
课计理念：新课标指出：我们要养成学生留心观察周围事物的习惯，有意识地去丰富自己的情感体验，珍视个人的独特感受。
我们要将习作与孩子的情感互融，与孩子的心态互动，才能帮助他们走向自由写作的广阔空间。
教学目标：1、在互动中，实现师生情感的融洽和升华，激发学生的习作兴趣和表达愿望。
2、让学生在情境中体验，按顺序记下事情的过程，并抓住感受最深的地方写具体。
学情分析：对学五年级的学生来说，几乎每个学生都有过关于礼物的亲身感受。
教学重、难点：细化表达情感的关键环节，关注学生语言的质量，学会准确，具体地表达。
教学、学法：1、创设情境法：营造揭晓礼物的神秘氛围，触发学生的情感体验，激发学生的表达欲望。
2、循序渐进：我引导学生步步为营，环环相扣，从片断描写再到布局谋篇。
3、学生自主学习：我只造一个氛围，让学生倾吐心声。
设一个自由驰骋的舞台，让学生自主参与，快乐写作。
教学过程：一、激发兴趣，铺垫情感同学们、老师今天要送你们一个礼物。
你们一定有很多疑问，大胆说出来吧！但我此时并不急于回答。
这样一来更大大激发了学生的好奇心，同时也揭示了本次作文的主题，为后面的体验做好情感的铺垫。
二、创设情境、体验情感1、观察礼盒、生高兴我拿出一个层层包装的精致的礼盒，引导学生按顺序观察并描述礼盒，相机进一步引导学生展开想象，如果当作人，你又会怎么描述。
（这样做的目的是告诉学生描述要按一定的顺序，如果用上比喻、拟人等修辞手法，会更加形象、生动）2、打开礼盒、心期盼终于露出了礼物的庐山真面目，原来只是一张普通的卡片，你们猜对了吗？心里想些什么呢？此时学生定会大原创所望，甚至会有上当的感觉，但这都是学生最为真实而深刻的情感变化过程。
礼物说课稿(推荐16篇)
礼物说课稿(推荐16篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《礼物》作文教学设计3篇
《礼物》作文教学设计3篇《礼物》作文教学设计3篇引导语：作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《礼物》作文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《礼物》作文教学设计篇1设计理念语文新课程标准中对五、六年级习作明确指出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
”创设情景，激发情感，引发学生写作冲动，表达真情实感。
教学目标：1、通过接受礼物，感受礼物蕴涵的真情、真爱。
2、指导学生真实地表达自己内心的独特感受，写好人物的心理活动。
3、围绕礼物，联系生活实际选材，激情创作，有序表达。
重点：感受体验心理活动的过程。
难点：把人物心理活动描写生动。
课时分配：三课时（本课设计的是第一课时，第二课时为学生自由习作，第三课时为作文评改）。
教学准备：1、上好“初显身手”并且整合“笔下生花”的“自己设计和准备的礼物及送给别人的过程”并在礼物上写作祝福的话或者为什么选或制作这件礼物。
2、扩写训练：在单元课文教学中完成扩写自己送出和接受微笑的经历以及《礼物》一文中女儿两次落泪的想法。
3、每位学生准备好“自己接受的特别的礼物”课堂备用。
教学过程：一、挖掘资源，激情导入，（约2分钟）以开课问好直接导入：同学们好，请坐。
第*组坐姿端正认真倾听是送给老师最好的礼物，刚才我们上课相互问好，也是送给对方？礼物，老师相机板书“礼物”）二、体验交流，心随情动（约12分钟）1、首先，老师要送给你们一件礼物，这件礼物很特别，请同学们闭上眼睛准备收礼物，如果你睁开了眼睛，礼物就飞走了。
2、接下来，老师口技表演“百鸟争鸣”并在教室里面走动，时而俯身，时而疾走，学生不由自主睁开眼睛，惊奇的望着老师，随即报以热烈的掌声。
《礼物》作文教案
《礼物》作文教案精选一、教学目标1. 让学生通过观察、思考、表达等方式，学会从日常生活中发现美好，从平凡的事物中感悟到深刻的意义。
2. 培养学生运用写作表达自己的观点和情感，提高学生的写作能力。
二、教学内容1. 教学文章：《礼物》2. 教学目标：熟读课文，理解课文内容，感悟其中的道理。
3. 教学重点：通过课文学习，学会从生活中发现美好，懂得珍惜和感恩。
三、教学过程1. 导入新课：教师通过展示礼物图片，引导学生分享自己收到的最珍贵的礼物，激发学生对课题的兴趣。
2. 熟读课文：学生自读课文，理解课文大意。
教师辅导学生字词理解，提问回答，检查学生对课文的理解。
3. 感悟课文：学生分组讨论，分享自己从课文中得到的启示，教师引导学生从日常生活中发现美好，懂得珍惜和感恩。
4. 写作练习：学生根据课文内容和自己的感悟，写一篇以《礼物》为主题的作文。
教师巡回指导，及时给予鼓励和指导。
四、作业布置1. 回家后，向家人讲述课文《礼物》的内容，分享自己的感悟。
2. 结合自己的生活经历，写一篇以《礼物》为主题的作文，明天上交。
五、教学评价1. 评价学生对课文《礼物》的理解程度，观察学生在讨论和写作中是否能够运用课文中的观点。
2. 评价学生的写作能力，关注学生在作文中是否能够表达自己的观点，运用生动的词语和形象的描绘。
3. 观察学生在日常生活中是否能够懂得珍惜身边的人和事，是否能够主动表达感恩之情。
六、教学拓展1. 组织一次主题班会，让学生分享自己收到的最珍贵的礼物和背后的故事，培养学生的感恩心态和同学之间的友谊。
2. 开展一次实践活动，让学生自制礼物送给亲朋好友，体验给予的快乐，增强亲情和友情。
七、教学策略1. 采用启发式教学，引导学生主动思考、发现和表达。
2. 运用分组讨论、互动交流等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，提高学生的自信心和自主学习能力。
八、教学难点1. 引导学生从日常生活中发现美好，学会珍惜和感恩。
《礼物》习作教学——《礼物》
五、写礼物
1.根据板书提纲指导习作方法。
2.学生自主习作，教师相机指导。
六、展示习作，师生点评。
1.指名朗读习作。
2.师生评议。
口头习作，指导写法
预设一：
老师把礼盒轻轻地放在了桌上，又取下了那朵漂亮的红花，撕下了礼盒上的胶带，打开了礼盒。
1．指名学生说完后，适当组织学生点评、补充。
2．教师相机指导。（如果用上“先……接着……然后……最后……”等表示先后顺序的词，就会把老师打开礼盒的过程说得更清楚、更具体。）
预设பைடு நூலகம்：
老师先把礼盒轻轻地放在了桌上，接着小心翼翼地取下了礼盒上的那朵漂亮的蝴蝶结，然后又小心的撕下了礼盒上的胶带，最后慢慢地打开了礼盒。
研究课题
构建高效课堂，提高教学质量
使用人
学习内容
习作教学——《礼物》
使用
时间
主备人
审核人
使用
班级
五年级（四）班
学习目标
知识与技能：1.通过情景体验、交流等活动，增强学生表达、倾听等能力。
2.培养学生写作兴趣，并能用连贯通顺的语言写下来。
过程与方法：引导学生真情体验，激发写作欲望；通过点评,促进表达。
学习准备
多媒体课件 老师为学生准备的礼物
导
学
过
程
一、谈话激趣，导入新课。
1．谈话导入：同学们，你们收到过礼物吗？收到过谁送你的什么礼物？当时的心情怎么样？
2．交流揭题。
从同学们的谈话中老师感受到了大家收到礼物的快乐心情。是的，一句祝福，一声问候，一个电话都能作为礼物。礼物能传递人间的真情、友情，它能使人与人之间的心贴得更近，人与人之间的情意更加深厚。今天老师也有一件礼物要送给大家。（板题）
《礼物》说课
爱与被爱——《礼物》说课稿龙泉驿区实验小学黄虹“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”“滴水之恩，当涌泉相报”。
不言而喻，感恩教育自古以来就被重视，现今社会也是一样。
感恩教育在青少年的成长中起着至关重要的作用。
苏霍姆林斯基说过：“只有爱父母，才能爱祖国。
”一个人如果连父母都不爱，又怎能去爱他人、去爱祖国呢？我国是一个有着五千年历史的文明古国，尊重长者、孝敬父母是我们的传统美德，而在目前的教育结构中，孩子们缺少的恰恰就是这种感恩教育。
小学语文教学大纲指出：“小学语文是基础教育的一门重要学科，不仅具有工具性，而且具有很强的思想性。
”作为一门语言学科，利用它对学生进行德育渗透，在语文学科教学过程中进行感恩教育，在某种程度上，具有得天独厚的优势。
《礼物》是一篇感情及其真挚的记叙文，课文以“礼物”——一辆自行车为线索，写了父亲疼爱女儿，女儿体贴父亲的事情，赞美了这种纯洁无暇的世间真情。
文本较长，我采用长文短教的方式，通过勾画、朗读、品味，体会父亲疼爱女儿，女儿体贴父亲的真挚情感，唤醒孩子们的感恩意识，并懂得珍惜幸福，学会爱与被爱。
我采用以下教学流程展开本节课的教学。
（一）轻叩心扉，爱的触动。
（二）理清脉络，爱的萌发。
（三）画面再现，爱的领悟。
（四）以生为本，爱的体验。
（五）学会表达，爱的告白。
（六）拓展升华，爱的行动。
首先，我以视频短片《我的爸爸是个骗子》引入本课，让孩子站在旁人的角度感受不一样的父爱，触动孩子心底的那根弦。
接着，我以两件礼物——自行车和皮鞋作为线索，从两个层面——父亲疼爱女儿，女儿体贴父亲，引导学生体会浓浓的父爱，以及女儿在这种爱的包围中努力付出回报父亲的真挚情谊。
在引导体会的过程中我不是平均用力，而是有所侧重，侧重于女儿感恩父亲的种种表现。
例如：有孩子读到“女儿的眼睛亮了一下，随即又黯淡了下来。
”我便顺势引导他：女儿的眼睛为什么会亮了一下，又为什么会黯淡了下来呢？学生通过联系上下文理解到：眼睛亮了一下，说明女儿听到给她买自行车，心里很高兴，因为这是她非常需要的；黯淡了下来是因为女儿又想起生活困难，爸爸没有钱，不能给爸爸增添负担。
小学五年级语文第三单元礼物集体备课讲稿
第三单元礼物集体备课讲稿五年级语文教案●一、单元说明本单元以“礼物”为主题选编了三篇主体课文，一篇拓展阅读和一个“语文天地”，旨在使学生通过四个与礼物有关的故事，从不同的角度揭示了礼物的内涵。
主体课文《献你一束花》是著名作家冯骥才先生的一篇散文。
写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。
同时渗透着思想上的教育，告诉我们如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。
《微笑》是一首优美的西班牙民歌，作者以简洁自然纯朴真实的语言，字里行间，意蕴幽长。
通过生活中最简单的一个表情——微笑，拉近了人与人之间的距离，使整个社会大家庭更加和谐。
《礼物》是一篇感情极其真挚的记叙文。
课文以“礼物”——一辆自行车为线索，写了父亲疼爱女儿、女儿体贴父亲的事情，赞美了这种纯洁无瑕的世间真情。
拓展阅读《奇怪的圣诞包裹》讲的是给在异国他乡的华侨老人选择圣诞礼物的故事，反映了老人对祖国的深深的眷恋，表达了一位华侨老人浓郁的山河故土之情。
●二、教学目标1、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
能熟练背诵《微笑》2、通过本单元的学习，使学生能够进一步体会到人与人之间应该如何相处，学会互相欣赏、互相关心、互相体谅；能够明白好礼物不在价值高低，而在于是否能表达自己的心意，符合对方的需求这一道理。
3、要引导学生在阅读中，发现只有冷静思考，寻找到打开奥秘的钥匙，才能达到成功的彼岸。
4、指导收集信息的方法，让学生动脑思考，动手实践，培养学生全面的语文素养。
●三、重点难点1、教学本组课文，要引导学生认识到人与人之间应该如何相处，学会互相欣赏、互相关心、互相体谅；能够明白好礼物不在价值高低，而在于是否能表达自己的心意，符合对方的需求这一道理。
2、教学本组课文，要继续培养学生的阅读能力，指导收集信息的方法，让学生动脑思考，动手实践，培养学生全面的语文素养。
●四、教学建议1．本单元各课时的教学都围绕“礼物”这条主线进行，从整体入手，由浅入深，有的放矢。
习作《礼物》教学设计
习作《礼物》教学设计北师大版小学五年级语文第十册第三单元习作教学设计【教学目标】：每一份礼物都代表一份祝福，有的礼物可能有动人的故事。
自拟题目，写一写：1、自己接受的特别的礼物、接受礼物的过程和心情。
2、自己设计和准备的礼物、送给别人的过程和心情。
【习作要求】：1、两个内容，任选其一。
2、自拟题目，选择素材。
3、理清过程，布局谋篇。
4、反复修改，精益求精。
【设计理念】：本单元的训练重点是学习作者心理活动描写的方法。
在本单元的课文中多处运用心理描写，学生能通过读课文能体会到这一点，但是怎样能把这种体会运用到自己的习作中，这又是个难点。
因为心理活动是穿插在叙事过程中的，而不是集中描写的。
在事情的发展中，人的感情是变化的，各种各样的想法也不断产生、不断消失着，因此，心理描写应穿插在整个叙事过程中，写出人物心情的变化，头脑中想法的变化，这样，写出来的人才是有血有肉有情有感的“活”人，才能栩栩如生地站在读者的面前。
另一方面，心理描写反映的感情要真切，表现的思想活动要真切，表现的思想活动要真实，符合人物的性格特征……这次作文要求是从两个方面来写，如果让学生自由写，可能大家所选取的方面不同，但是，学生很难把已经过去的接受礼物或者赠送礼物的场景真实地再现出来，对于自己当时的心情的变化也很难描绘。
针对这种情况，为了让学生能更好的把学到的描写心理活动的写法能够在自己的习作中运用，我特意通过创设情境来实现这一教学目标，让学生在真实的生活中进一步感受、体会。
【课前准备】：特意准备了一份礼物。
【教学过程】：一、谈话导入1、同学们，你曾经收到过谁送你的礼物？是什么礼物？（学生们在交流的过程中，兴致勃勃……）2、今天，老师也给大家带来一份礼物。
（学生惊呼）二、猜礼物1、把手提包呈现在学生面前，让学生猜今天老师带来的礼物：本子、笔、糖、巧克力、笔记本电脑……2、引导学生用一个词来形容刚才大家的猜想：五花八门、各式各样、千奇百怪……3、说一说自己当时的心情：高兴、欣慰、欣喜若狂、心花怒放、喜不自胜……三、看礼物1、大家猜的礼物都不对，想知道吗？（想，学生的高兴劲难以形容）现在大家看老师这里，老师讲打开包裹……这时教室里鸦雀无声，都瞪大了眼睛，伸长了脖子焦急而又耐心地等待着礼物亮相。
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小学语文五年级第十册第三单元习作《礼物》说课稿一、依据课标说理念“自主、合作、探究”是《语文课程标准》积极倡导的学习方式，在课堂上，教师重在引导启发，允许学生自主选择学习伙伴，组成小组学习，说自己想说的，写自己想写的。
既尊重了学生，又能发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表达能力。
整节课我都注意给学生自由的空间，激活学生思考、练笔的积极性，让学生乐说、敢说、善说，有话可说。
二、联系实际说教材这次习作是北师大版小学语文第十册第三单元笔下生花《礼物》，它是课文和拓展阅读的延伸。
学生通过本单元两篇主体课文和两篇拓展阅读的学习，在反复诵读中品味、感悟到人与人之间应该如何相处，学会互相欣赏、互相关心、互相体谅；能够明白好礼物不在于价值高低，而在于是否能表达自己的心意，符合对方的需求。
在此基础上习作，旨在帮助学生进一步体验与认识礼物不分轻重，只要付出真感情的都是好礼物。
新课标指出：现代课堂教学是师生互动，积极交往，共同发展的过程，同时又是不断开放与生成的过程。
教师应紧扣学生习作的过程与方法，情感态度，写作材料的准备过程以及对作文修改进行多角度、多层次、多目标评价，提高习作的能力。
为此，我确定如下教学目标：1.复习本单元内容，回顾交流接受或送出礼物的过程，激发学生写礼物的欲望。
2.把事情的前因后果说明白。
3.通过互赏互评，使学生进一步明确写作是为了自我表达和与人交流，进一步激发学生的习作兴趣，让学生在互动中修改习作，分享经验，进一步拓展思路，从而培养勇于交流、乐于欣赏、善于发现、精于提问、勤于修改的良好习作态度和敢于想象、说真话、吐真情的习作习惯。
三、灵活多样说教法为了创设一个良好的写作氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，达到以上教学目标，我采取了以下教学方法：1.直观教学法：从学生的生活经验入手，聊学生最感兴趣的话题，激发学生的写作兴趣。
2.循序渐进法：先说后写，先赏后评，把大量的时间留给学生，注重形式多样、方法灵活、气氛活跃，以丰富学生的语言训练。
3.分组合作法：把学生分成若干小组，让他们相互交流，畅所欲言，培养学生的合作能力。
四、主动参与说学法为了让学生“愿意写、有啥写、能够写”，我采取以下学法：1.自主学习法：老师尽量少讲少说，给学生营造一个自由宽松的写作氛围，培养学生的表达能力，让学生充分展示自我，使写作成为学生主动、创造性学习的过程。
2.互赏互评法：让学生在小组中相互交流、相互评价，提升审美水平，增强表达能力。
五、情境互动说程序如何达到预定的目标呢，突破重难点呢？我按如下程序进行教学。
（一）激情导入，揭示文题尽人皆知“兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。
”本册教材编排中也强调“习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。
”为此，我这样导入新课：同学们，通过对本单元的学习，你有了哪些收获？学生针对这个问题交流学习心得。
如：有的同学说，礼物不是诱人的礼品，而是浓浓的情意；有的学生说，礼物不分贵贱，而在于是否出自内心，是否是其情感上最需要的。
是呀，同学们说得多棒呀！说到礼物，同学们并不陌生每到节日或生日，同学们也一定会收到各种不同的礼物。
老师也不例外，在刚刚过去的“三.八”妇女节老师也收到了班上同学送的礼物，有漂亮的鲜花、有自制的贺卡、有真挚的祝福……这些看似不起眼的小礼物，包含着浓浓的情意，使老师不由自主的想起了一首小诗：礼物是一缕冬日的阳光，温暖了我们的心田；礼物是一丝柔柔的春风，吹走了心中的烦恼；礼物是一条涓涓的溪流，唱响了深情的赞歌；礼物更是一杯香醇的美酒，陶醉了我们的生活。
这节课，我们就来聊聊“礼物”这个话题。
这样的情境创设，即让学生对本单元的内容有一个整合，又自然而然的引入了作文课的主题，调动起了学生的创作激情。
（二）打开思路，有序练说作文是“我手写我心”。
为此，我又创设了这样的过渡语：每一份礼物都表达一份心意，每一份礼物往往都藏着一个动人的故事，首先咱们来聊聊你心中的关于礼物的故事。
我让学生联系自己的学习、生活实际来谈。
在这一环节中，我设计了这样的问题：请你回忆一下，你曾经收到过什么礼物？拥有是快乐的，付出更是美好的，你给谁送过什么礼物？我先让学生闭目沉思两分钟，然后同桌相互交流，接下来，指名在班级中交流，拓展学生的思维。
对于这几个问题，学生并不陌生，有的学生说在我生日时爸爸给我送过玩具；有的学生说在我取得好成绩时妈妈送我喜欢看的图书；还有的学生说在妈妈生日时我给妈妈送过鲜花等等。
为了使学生的思考更加深入，我又提出了这样的问题，有的礼物是我们可以看到的实实在在的东西，有的礼物看不见，却需要我用心灵去感受，比如：一个鼓励的掌声、一句赞美的话语、一个灿烂的微笑、一个深情的拥抱等等，谁还曾送出过或接受过这样的礼物？“一石激起千层浪”，同学们纷纷举手发言，有的学生说，考试没考好老师告诉我这次没考好别灰心，只要努力下次一定能取得好成绩，使我又鼓起了信心；有的学生说，我胆子小上课总不敢举手发言，一次课堂上，我鼓起勇气回答了老师的问题，同学们为我鼓掌……接下来，我又让学生说说收到礼物或赠送礼物后的心情如何，并指名在班级中发言。
随着学生的交流，孩子的思维之门被打开了，为下一步的习作做好了铺垫。
（三）行笔成文，自由习作作文课，是学生运用语言文字进行表达的训练课，“写”应当是整个设计的核心。
所以，我还是以发展学生写作能力为这节课的最终目标。
因此，我趁势利导，抓住契机、趁热打铁，让孩子们把自己想说的写在纸上，并特别强调注意写的时候要把你如何接受礼物或赠送礼物的过程写具体，特别是当时的内心感受写清楚，还可以用上我们学过的倒叙、插叙的写作方法。
并尽量给他们创造一个安静轻松氛围，保证他们的思路不被打断。
一、依据课标说理念“自主、合作、探究”是《语文课程标准》积极倡导的学习方式，在课堂上，教师重在引导启发，允许学生自主选择学习伙伴，组成小组学习，说自己想说的，写自己想写的。
既尊重了学生，又能发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表达能力。
整节课我都注意给学生自由的空间，激活学生思考、练笔的积极性，让学生乐说、敢说、善说，有话可说。
二、联系实际说教材这次习作是北师大版小学语文第十册第三单元笔下生花《礼物》，它是课文和拓展阅读的延伸。
学生通过本单元两篇主体课文和两篇拓展阅读的学习，在反复诵读中品味、感悟到人与人之间应该如何相处，学会互相欣赏、互相关心、互相体谅；能够明白好礼物不在于价值高低，而在于是否能表达自己的心意，符合对方的需求。
在此基础上习作，旨在帮助学生进一步体验与认识礼物不分轻重，只要付出真感情的都是好礼物。
新课标指出：现代课堂教学是师生互动，积极交往，共同发展的过程，同时又是不断开放与生成的过程。
教师应紧扣学生习作的过程与方法，情感态度，写作材料的准备过程以及对作文修改进行多角度、多层次、多目标评价，提高习作的能力。
为此，我确定如下教学目标：1.复习本单元内容，回顾交流接受或送出礼物的过程，激发学生写礼物的欲望。
2.把事情的前因后果说明白。
3.通过互赏互评，使学生进一步明确写作是为了自我表达和与人交流，进一步激发学生的习作兴趣，让学生在互动中修改习作，分享经验，进一步拓展思路，从而培养勇于交流、乐于欣赏、善于发现、精于提问、勤于修改的良好习作态度和敢于想象、说真话、吐真情的习作习惯。
三、灵活多样说教法为了创设一个良好的写作氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，达到以上教学目标，我采取了以下教学方法：1.直观教学法：从学生的生活经验入手，聊学生最感兴趣的话题，激发学生的写作兴趣。
2.循序渐进法：先说后写，先赏后评，把大量的时间留给学生，注重形式多样、方法灵活、气氛活跃，以丰富学生的语言训练。
3.分组合作法：把学生分成若干小组，让他们相互交流，畅所欲言，培养学生的合作能力。
四、主动参与说学法为了让学生“愿意写、有啥写、能够写”，我采取以下学法：1.自主学习法：老师尽量少讲少说，给学生营造一个自由宽松的写作氛围，培养学生的表达能力，让学生充分展示自我，使写作成为学生主动、创造性学习的过程。
2.互赏互评法：让学生在小组中相互交流、相互评价，提升审美水平，增强表达能力。
五、情境互动说程序如何达到预定的目标呢，突破重难点呢？我按如下程序进行教学。
（一）激情导入，揭示文题尽人皆知“兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。
”本册教材编排中也强调“习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。
”为此，我这样导入新课：同学们，通过对本单元的学习，你有了哪些收获？学生针对这个问题交流学习心得。
如：有的同学说，礼物不是诱人的礼品，而是浓浓的情意；有的学生说，礼物不分贵贱，而在于是否出自内心，是否是其情感上最需要的。
是呀，同学们说得多棒呀！说到礼物，同学们并不陌生每到节日或生日，同学们也一定会收到各种不同的礼物。
老师也不例外，在刚刚过去的“三.八”妇女节老师也收到了班上同学送的礼物，有漂亮的鲜花、有自制的贺卡、有真挚的祝福……这些看似不起眼的小礼物，包含着浓浓的情意，使老师不由自主的想起了一首小诗：礼物是一缕冬日的阳光，温暖了我们的心田；礼物是一丝柔柔的春风，吹走了心中的烦恼；礼物是一条涓涓的溪流，唱响了深情的赞歌；礼物更是一杯香醇的美酒，陶醉了我们的生活。
这节课，我们就来聊聊“礼物”这个话题。
这样的情境创设，即让学生对本单元的内容有一个整合，又自然而然的引入了作文课的主题，调动起了学生的创作激情。
（二）打开思路，有序练说作文是“我手写我心”。
为此，我又创设了这样的过渡语：每一份礼物都表达一份心意，每一份礼物往往都藏着一个动人的故事，首先咱们来聊聊你心中的关于礼物的故事。
我让学生联系自己的学习、生活实际来谈。
在这一环节中，我设计了这样的问题：请你回忆一下，你曾经收到过什么礼物？拥有是快乐的，付出更是美好的，你给谁送过什么礼物？我先让学生闭目沉思两分钟，然后同桌相互交流，接下来，指名在班级中交流，拓展学生的思维。
对于这几个问题，学生并不陌生，有的学生说在我生日时爸爸给我送过玩具；有的学生说在我取得好成绩时妈妈送我喜欢看的图书；还有的学生说在妈妈生日时我给妈妈送过鲜花等等。
为了使学生的思考更加深入，我又提出了这样的问题，有的礼物是我们可以看到的实实在在的东西，有的礼物看不见，却需要我用心灵去感受，比如：一个鼓励的掌声、一句赞美的话语、一个灿烂的微笑、一个深情的拥抱等等，谁还曾送出过或接受过这样的礼物？“一石激起千层浪”，同学们纷纷举手发言，有的学生说，考试没考好老师告诉我这次没考好别灰心，只要努力下次一定能取得好成绩，使我又鼓起了信心；有的学生说，我胆子小上课总不敢举手发言，一次课堂上，我鼓起勇气回答了老师的问题，同学们为我鼓掌……接下来，我又让学生说说收到礼物或赠送礼物后的心情如何，并指名在班级中发言。