《语文课程标准》的读后感
2022语文课程标准解读及学习心得：“阅读与鉴赏”的课标味儿
2022语文课程标准解读及学习心得：“阅读与鉴赏”的课标味儿《义务教育语文课程标准（2022年版）》因为“六大学习任务群”，让许多专家、学者、名优老师等感到为难了，我们一线老师当然更有这种难的感觉。
从义务教育阶段、普通高中阶段的这两个语文课程标准来看，“学习任务群”不过能在短时间内被某个新词取代，也就是说接下来的小学语文教材无论如何得按照“六大学习任务群”来编写。
在新教材还没有出现的时候，谈“学习任务群”的实践之事的确早了一点，特别是用现有教材来谈来教“学习任务群”，实在让许许多多老师老师感到吃力，因为没有“学习任务群”到底如何操作，实践性非常强，或者说经过实践证明是科学的案例，当然至今找不到这些课型的标准。
所以，具有标准味的“学习任务群”课堂，现都处在公说公有理，婆说婆有理的阶段，处在谁也说服不了谁的阶段，处在你好我好大家好的阶段。
在新学期还没有开学前的这些讨论、还有发表的文章，出版的相关书籍，肯定都是预想，都是设计。
接下来的这一年，大家会不会真的用新理念教老教材呢？不好说！但，绝大多数的老师肯定该怎么教，还怎么教，那些爱研究的老师该怎么研究还怎么研究。
因为新教材出来，新的教师教学用书出来，再教也不晚。
这是事实，这是现状。
不过，不少地方的教育主管部门暑假里启动了新课程标准的培训工程。
不管培训效果如何，绝大多数教师的头脑上，应该有了这顶“新课标的帽子”。
不管你愿意还是不愿意，你肯定戴着这顶新课标的帽子，教接下来的语文了。
语文，一时半时躲不过一个学期要教27或28篇课文。
当“阅读”变成“阅读与鉴赏”时，我的头脑一下子有点懵，懵在哪里？懵在不知道如何从鉴赏的角度教一个学期所有的课文了。
因为当下的课文只能用1-3课时来教。
“鉴赏”正式走进了小学阅读课堂，是要求我们一线老师从一年级第一篇课文的教学开始，就要有“鉴赏”了。
这对于所有小学语文老师来说，是新的。
由于课标并没有详细告诉我们教什么才是教“鉴赏”，许许多多老师对一篇篇文章应该从哪方面进行“鉴赏”很有可能还非常陌生。
《小学语文新课程标准》的读后感3篇
《小学语文新课程标准》的读后感3篇《小学语文新课程标准》的读后感范文1《语文课程标准》还指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”在阅读教学的教学建议部分，又作了这样说明：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”因此，在小学语文课堂教学中，必需彻底转变教学观念，尊重学生在学习过程中的独特体验，实施开放性教学，倡导个性化的阅读思考，发掘学生的学习潜能，培养学生的自主探究能力。
上学期，我们有幸参与“少教多学灵动课堂”活动，倾听了两位老师颇有质量的课，感受颇深。
下面我将结合活动中所听的几节课，结合这次的培训活动来谈谈我的粗浅认识。
1、倡导学生个性化的学习有名教育家苏霍姆林斯基说过：“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是：成为学问的制造者。
”心理学研究表明，一个人只有在受到充分的信任和尊重时，才能把自己的干劲和聪慧才智充分地发挥出来。
小学阶段的少年儿童，自尊心日益增加，他们喜爱受人尊重，渴望获得人们的信任；进入高班级后，更是什么都想自己独立地试一试，干一干，这时正是他们的个性与制造力萌发和发展的好时机。
在我们的语文课堂上，假如你多问问学生的意见，多采取他们提出的建议，有时会收到意想不到的效果。
如崔老师在教学《白鹅》一课时，抓住漫画特点进行教学，让学生找中心句把书读薄，还有他扎实的字词教学都给我留下深刻印象。
讲得生动好玩，学生协作默契。
2、珍视学生个性化的表达语文教学要关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。
每个学生对文本的理解会消失仁者见仁、智者见智的现象，呈现出千差万别、颜色斑斓的审美情趣，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
老师就应当鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，千万不可刻意追求“标准答案”，要尊重学生的独特感受和体验。
语文课程标准读后感
语文课程标准读后感《语文课程标准》是一本对于语文教育具有重要指导意义的教材。
通过阅读这本书，我深刻地感受到了语文教育的重要性和深远意义。
这本书不仅仅是一本教材，更是一本关于语文教育理念和方法的宝库，它为我们提供了丰富的教学资源和方法，让我们更好地了解和掌握语文教育的本质和要义。
首先，这本书对于语文教育的重要性进行了深刻的阐述。
它指出，语文是人类思想和文化的载体，是人类认识世界和表达情感的工具，是人类社会交往和传承文化的纽带。
因此，语文教育不仅仅是为了传授语言知识，更是为了培养学生的综合素养和人文精神。
只有通过语文教育，学生才能够更好地理解和传承中华民族的优秀文化传统，提高自身的人文素养和文化修养。
其次，这本书对于语文教育的教学目标和内容进行了系统的规划和设计。
它提出了语文教育的基本任务是培养学生的语文素养，包括语言文字表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力和文化传承能力。
为了实现这一目标，这本书对于语文教育的内容进行了详细的划分，包括语言文字知识、文学知识、文化知识和审美知识等方面。
这些内容涵盖了语文教育的方方面面，为我们提供了丰富的教学资源和方法。
最后，这本书对于语文教育的教学方法和手段进行了全面的介绍和探讨。
它提出了以学生为主体、以任务为中心的教学理念，强调了语文教育的实践性和趣味性。
在教学方法方面，这本书提出了多种多样的教学方法，包括启发式教学、案例教学、讨论式教学等，这些方法都能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
通过阅读《语文课程标准》，我深刻地认识到了语文教育的重要性和深远意义。
作为一名语文教师，我将更加注重培养学生的语文素养，以学生为主体，以任务为中心，采用多种多样的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中，更好地掌握语文知识，提高语文素养。
同时，我也会不断学习和探索，不断提高自身的教学水平，为学生的语文教育贡献自己的力量。
希望通过我们的共同努力，能够让更多的学生受益，让语文教育在未来的发展中取得更加辉煌的成就。
2024年小学语文新课标读后感
2024年小学语文新课标读后感作为一个小学语文老师，我非常关注教育改革的发展。
因此，当我得知2024年小学语文新课标已经发布时，我感到非常期待和激动。
我迫不及待地研读了这份新课标，想要了解其中的改革和创新之处。
经过阅读，我对2024年小学语文新课标有了初步的认识。
新课标以“培养全面发展的人”为核心，注重学生思维的发展和能力的培养。
其内容更加科学合理，注重学科间的联系和综合运用。
以往以文本为核心的教学模式得到了改变，新课标注重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣和学习动力。
首先，新课标强调了学生的思维发展。
在传统的教学中，老师通常是知识的传授者，学生是被动接受者。
而在新课标中，学生更加主动地参与学习过程，发展自己的思维能力。
例如，在语文阅读中，新课标强调培养学生的阅读思维，引导他们通过自主思考和探究，从而提高阅读能力和理解能力。
这种思维的培养不仅能够帮助学生掌握语文知识，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。
其次，新课标注重了学科间的联系和综合运用。
在以往的教学中，各学科往往孤立地进行教学，学生很难将所学知识应用到实际生活中。
而新课标则强调学科间的相互渗透和综合运用。
例如，在语文教学中，新课标强调培养学生的跨学科素养，通过文学、历史、地理等多学科的综合运用，帮助学生更好地理解文本，提高语文水平。
这种综合运用的教学模式，不仅能够提高学生的学科素养，还能够培养他们的综合思维和问题解决能力。
此外，新课标注重了学生的主体地位，激发他们的学习兴趣和学习动力。
在传统的教学中，学生往往是被动接受知识的角色，缺乏主体意识和积极性。
而新课标则强调学生的主体地位，鼓励他们积极主动地参与学习。
例如，在语文写作中，新课标鼓励学生写自己的文章，发表自己的观点，培养他们的表达能力和创作能力。
这种以学生为中心的教学模式，能够调动学生的积极性和主动性，帮助他们更好地学习和成长。
总的来说，2024年小学语文新课标在教育改革中起到了积极的推动作用。
《义务教育语文课程标准(2022版)》学习心得10篇
浸润阅读，以书育人（义务教育语文课程标准〔2022版〕）学习心得暑期“不打烊〞，学习再出发。
为更好地深刻研究义务教育课程方案和课程标准〔2022 年版〕的理念和精神，提高对新课标的理解水平和落实能力，我认真研读了（义务教育语文课程标准〔2022年版〕）。
新课标加强了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接，是我们日后指导课堂教学实践的重要依据。
2022年新课标发出信号，重视语文阅读至关重要。
新课标与2022版的（语文课程标准）相比，“整本书阅读〞被郑重写进了课程标准中，第—次以具体内容描述的形式明确了目标、内容及要求。
“课程目标〞要求由“量变〞转向“质变〞；“学段目标〞第—次提出整本书阅读要求；再次明确各学段“读什么〞。
教材里告诉了我们整本书阅读的阅读书目。
愉快读书吧、和大人一起读、我爱阅读包含中高年级中的阅读链接，这些都指向了整本书阅读的内容。
而且“学段要求〞明确提出：小学阶段1-2年级课外阅读总量要求不少于5万字，3-4年级课外阅读总量要求不少于40万字，5-6年级课外阅读总量要求不少于100万字，可见小学阶段的阅读培养是深受重视的。
我认为要把新课程标准的阅读要求与阅读量真正落到实处，必须在教学上做出相应的调整。
我们要提高我们的课堂教学效率减少不必要的冗长而琐碎的分析，以教给方法和培养能力为主，援助学生学会分析、理解、感想，将多余的课时用于指导课外阅读。
在阅读前，老师可作一些相应的关于这些作品的创作背景信息，读后可以开展读后感交流活动，增强学生阅读的兴趣，提高阅读水平，甚至可以开展一些讲故事比赛，鼓舞学生将阅读的作品以口述的形式讲给同学们听。
这样，学生最终能在老师有步骤有方案的安排下做到增加了阅读的量，也提高了阅读的质。
作为语文老师，我们要做好学生阅读的共读者、分享者、引领者、设计者。
让阅读的种子，在孩子们的心中生根发芽！例谈新课标中的“融合构建〞意识（义务教育语文课程标准〔2022版〕）学习心得通过深刻解读2022年版（义务教育语文课程标准）的内容和内涵，我发觉与2022版（新课标）的突出区别，是“融合〞意识贯穿于（新课标）〔2022版〕的方方面面。
学习《语文课程标准》心得体会3篇
学习《语文课程标准》心得体会 3 篇、认真学习新课标 , 深入领会《语文课程标准》的精神实质 , 切实转变观念 , 克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位 , 忽视人文精神和科学精神的培养 ,过公追求学科知识系统的错误倾向 , 真正确立语文教育的新理念 ,通过教学任务的完成 , 全面提高学生的整体语文素质,注重提高学生的语文实践能力 , 积极倡导,促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域 ,注重联系生活 ,跨科学的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力 . 本文是学习《语文课程标准》的心得体会 ,欢迎阅读 .学习《语文课程标准》心得体会一 :自己 97年毕业至今已有 15 年,应该说自己参加工作的年头也不短了,积累了一些工作经验 , 现在应该出些成果的时候了 ;而且我还听很多人说这个年龄段应该是工作和生活黄金年龄 , 说在这个年龄段的工作情形如一朵正在开放的花 , 有着生命 , 有着活力 . 但自己现在却不知怎么了 ,对于曾经热爱的语文越来越不会教了 ,天天早来晚走的 ,你在看看学生在课堂上的表现 : 敢表达、会表达的越来越少了 , 这种学习状态,成绩能高吗 ?挫败感越来越强 .内心有时还有这样一种想法 , 下一次再分科不教语文了 ,改教数学吧 .为什么会这样呢 ?这个问题问了自己很多次 .有幸的是暑假期间 , 学校布置我们学习了 2011版的《语文课程标准》及, 昨天又听了张静教研员关于《 2011版语文新课程标准》的分析, 在学习与倾听中让我心中那个为什么的问号慢慢变成了半个句号. 下面我就把自己的一些认识和大家一起交流一下 :一、重书本 , 实践不够课标中, 在“课程性质”一部分增加了这样一句话 : “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程 . ”通过学习我觉得课标在告诉我们 ,语文课程要学习的是“语言文字的运用” .想想也是 , 我们每天学语文 , 到底是为了什么 ?归根结底是为了“运用” . 这才回到了语文的本源 .比如我们每学一篇课文 , 或教学生学生字 ,或教学生学词语,或教学生学阅读 ,或教学生学习作 ,我们教来教去 ,最终目的还不是让学生把这些生字、词语、阅读的方法、写作的方法运用到自己的生活中去吗 ?这也正是说语文课程具有“综合性”和“实践性” 的特点. 而自己平时的教学恰恰只是就书本而教书本 , 学生总是学这样空洞的语文 ,兴趣能大吗 ?二、想法有 , 坚持不够作为一名语文老师 , 我一直努力把指引学生写一手整洁、漂亮的字作为自己教学中任务之一 , 为了让学生写一手好字方法用了不少 , 打字头,搞评比, 实在不好打手板 ,可效果还是不理想 .而 2011版课标“对写字教学更加重视” , 让我找到了一些答案 . 课标除了在四个学段都对“写字姿势”和“书写习惯”提出要求外 , 还明确指出 : “按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求 , 练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程 , 每个学段都要指导学生写好汉字 . ”“第一、第二、第三学段 , 要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习 ,做到天天练 .要在日常书写中增强练字意识 ,讲究练字效果 . ”此外,还在习作教学中提出要求 :“要关注作文的书写质量 , 要使学生把作文的书写也当做练字的过程 . ” 课标中的这些语句在告诉自己 ,锲而舍之, 朽木不折;锲而不舍, 金石可镂.试想效果不理想 , 是不是自己有三天打鱼 ,两天晒网的现象呢 ?三、朗读有 ,自然不够 .四、引导学生读书有 , 展示方式的灵活多样性不够 .五、引导学生表达有 , 个性表达 , 创新思想不够 .六、指导学生作文有 , 修改不够 .如果在今后的教学我能将这些自己做的不好的地方努力克服 , 学生是不是会能喜欢上语文课 ,喜欢上语文课了 , 这样学生的成绩是不是也能提高一点呢 ?新课标的出台标志着语文教学又将进入一个深沉探究的新时代让自己在不断的教学实践中思考着 , 改变着 , 收获着⋯⋯在和大家一起学习, 一起研究让自己的那个句号越画越园吧 .学习《语文课程标准》心得体会二 :这些日子 , 我认真学习了《义务教育语文课程标准》修订版的内容, 修订后的语文课程标准依然坚持语文课程“工具性雨人文性统一” 的价值追求 , 坚持“全面提高学生的语文素养” , 坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变 ,积极吸收当代教育的新理念 , 坚持“素养——养成”的课程基本模式 . 但在以往的基础上 , 修订稿也做了适当的修订 , 如: 进一步突出语文课程的核心目标——学习祖国语言文字的运用 , 进一步增强课程标的切合性和教学实施的可操作性等 . 这次修订主要有这几个方面的调整 :如: 关注写字姿势和习惯 , 注重书写的育人功能 . 适当降低一、二学段识字写字量的要求 , 针对识字写字学习负担过重的问题 , 在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则. 在“附录”中新增加了两个字表 .总之, 修订版《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上都进行了一系列的调整 . 新课标要求全面提高学生的语文素养 ,要求学生扩大知识面 , 要求课堂教学中师生互动等它吸收了现代课程论的最新成果 , 对语文课程的性质、特点有了进一步的认识 .我将根据新的语文能力实践系统 , 致力于学生语文综合素质的提高, 促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变 , 确立学生在学习中的主体地位 , 努力给学生创造一个有利于素质教育的空间 .对于小学语文教学来说 , 既要转变教的方式又要转变学的方式 , 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式 , 在这两个转变中 , 教的方式转变是主要矛盾 . 教的方式一转变 , 学的方式也随之转变 . 学的方式转变可以理情地在课堂中呈现 ,证明教的方式转变 , 证明教师新理念的真正树立 . 课改实践告诉我们 , 没有坚定的新课程理念 , 真正意义上的教与学方式的转变是不可能的 .把课标学习与教材教法研究结合起来 : 要钻研新教材 , 理解和把握新教材,用好新教材,要重视教学反思 ,个案研究和收集 ,要牢记验证课标和检验教材的实验任务 .把课标学习与教材教法研究结合起来 : 要钻研新教材 , 理解和把握新教材,用好新教材,要重视教学反思 ,个案研究和收集 ,要牢记验证课标和检验教材的实验任务 .在教学实践中 , 我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式 , 主要将采取以下几点作法 :1、认真学习新课标 , 深入领会《语文课程标准》的精神实质 ,切实转变观念 , 克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位 , 忽视人文精神和科学精神的培养 ,过公追求学科知识系统的错误倾向 , 真正确立语文教育的新理念 , 通过教学任务的完成 ,全面提高学生的整体语文素质,注重提高学生的语文实践能力 ,积极倡导 ,促进学生主动发展的学习方法 , 拓宽学习和运用的领域 , 注重联系生活 , 跨科学的学习和探究式学习 , 使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力 .2、我还将从整体上把握实验教科书 , 弄清其编写意图 ,体系特点 , 弄清教科书与《课程标准》 ,教科书各教程之间的内在联系 , 弄清教产书各种编辑设计的意图和着力点 , 以在备课和教学活动中准确设定教学的重点 ,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点 , 有效地实施语文教学 .3、在准确把握教科书编辑的思想的基础上 , 从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容 , 创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计 , 采取合适的教学策略 , 把读写听说和综合实践活动落到实处 ,大力改进课堂教学 , 提倡启发式、讨论式教学 , 积极开发课堂学习资源 ,和课外资源,沟通课堂内外 ,沟通平行学科 ,创造性地开展各种活动 , 增加学生语文实践的机会 , 让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法 ,提高基本技能 ,养成良好的学习风气 .我觉得把握新的课程评价标准 ,有一点最应值得重视 , 那就是:语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上, 也就是说,我们的评价要让社会认可 , 当我们的学生踏入社会 ,社会上的人说“这个人的语文素养不错”时 ,我们的评价才没有出问题 . 现代社会需要怎样的语文人才呢 ?一手好字 , 一篇好文章 , 依然是现代社会所需要的,除了这两点 ,现代社会要求民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索 ,处理信息的能力 ,基于这些思考 ,就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平 , 也没有很好地评价学生的书写能力 ,更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力 , 既然现代社会需要这些能力 , 我们就应该做好这方面的评价工作 .学习《语文课程标准》心得体会三 :近日,我对《语文课程标准》进行了学习 . 通过学习,我对语文课程的性质与地位 ;语文课程的基本理念 ; 课程标准的设计思路 ; 课程目标及实施建议等有了更加深入的认识 . 在学习中我逐渐形成自己的教学观点, 下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学继续努力的方向 .一、正确把握语文教育的特点 , 积极倡导自主、合作、探究的学习方式.二、扩展学生的阅读 , 以名言警句、优秀诗文、中外经典等引领学生的成长 .《语文课程标准》课程阶段目标中指出第三学段的学生在阅读中要做到“诵读优秀诗文 , 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感.背诵优秀诗文 60篇（段）. ”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读 .扩展自己的阅读面 , 课外阅读总量不少于 100万字. ”对于我们有 59人的这个大班怎样完成课程目标中的这些要求呢 ?在教学过程中我采用名言警句背诵、古诗文诵读、中外经典品读三管齐下的办法 . 具体操作如下 :1、名言警句背诵名言警句用简短的话语向我们昭示了许多学习的方法、做人的道理等.因为它比较短 ,容易背诵,而且蕴含的道理让人一读就懂 ,所以深受同学们的喜爱 .鉴于此, 我在班里组织了进行名言警句积累的活动,上课铃一响,同学们便依次站起来背名人名言 ,全部背过后 ,再进行新课的学习 , 此活动从我接这个班开始已经进行了两个多月的时间收到了不错的效果 .2、古诗文诵读按照《语文课程标准》的规定结合文教局对我们五年级古诗文诵读篇目的要求 ,怎样让学生的古诗文诵读做到扎实有效 , 为此我想尽了办法,因为我班人数比较多 , 如果在课堂上依次检查学生们的积累情况,几乎是不可能的 . 最后,我采取了运用古诗文积累过关卡的形式即在课堂上随机抽取人员背诵 , 发放过关卡 , 有他们再去检查他们组其他成员的背诵 , 并且负责发放过关卡 . 过关卡积累到 30 张就可以评选为古诗文积累小学士 ,积累到 40 张可以评选为古诗文积累小院士 , 积累到 50张就可以评选为古诗文积累小博士 ,积累到 70张则被评选为古诗文积累博士后 .为了激发学生的诵读积极性 , 我还采取了与学生共同背诵的形式 ,收到了不错的效果 , 目前,此种活动的方法还在积极探索之中 .3、中外经典品读对于扩展学生的课外阅读量 ,我则主要利用学校图书室的资源 , 分期分主题向我校的图书室借阅图书 , 并且保证每本书抽出两课时的时间让学生在课内阅读 , 其余部分在课外进行阅读 , 定期开展读书交流会,检查学生的阅读情况 , 激发学生的阅读兴趣 .三、加强综合性学习 , 全面提升学生的语文素养 .《语文课程标准》中指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情 ,指导学生正确地理解和运用祖国语文 ,丰富语言的积累 ,培养语感,发展思维, 是他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力 . 语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣 , 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格 , 促进德、智、体、美的和谐发展 . ”为此在教学活动中 , 我经常有意识地布置一些综合性学习活动 , 在培养学生探究学习的过程中培养学生健全的人格和品德 .1、开展课题研究 , 培养学生的探究意识为培养学生的探究意识 ,在平常的教学中 , 我经常和同学们一起开展课题研究作业 ,如: 挖掘传统节日课题研究 ;培养学生良好学习习惯的课题研究 ; 单元整体推进课题研究、主题学习实验、经典诵读实验等,在研究过程中 ,我通过调查、分析 ,明了了实行这些课题研究的可行性,分组撰写了课题研究实施方案 , 并且根据各个课题的特点 ,开展了不同形式的研究活动 .例如, 在挖掘传统节日方面 , 我根据各个节日的特点,每次活动的开展 , 主要分以下几步进行 :1 、查阅有关节日的资料;2 、围绕节日的特点开展一次活动 ,写出活动日记 ;3 、看有关和活动节日的文章 , 根据年级特点摘抄或写读后感 ;4 、搜集与该节日有关的名言或俗语等 ;5 、写出节日活动感悟 . 并且, 每次活动之前 ,我都以他们居住的远近划分成各个组 ,选出组长 ,组长带领组员写出详实的活动计划 , 活动结束之后 , 写出详实的活动总结 . 活动开展以来 , 我们对我国的传统节日春节、清明节进行了充分挖掘、探究 , 孩子们对这些节日的由来、意义有了充分的认识与了解 , 并且我们以挖掘传统节日为契机 ,对平常的节假日进行了拓展探究 . 这一系列活动的开展丰富了学生的内功 , 学生的综合素养有了很大的提高 .2、布置主题教育作业 , 让学生在感悟中学会做人 .古人说“纸上得来终觉浅 ,绝知此事要躬行 .”确实是 ,有时一味的说教, 讲大道理 , 不如让学生亲自去体验 .让学生在体验中学会感悟不失为一种好的学习方法 . 为此在平常的作业中我经常布置一些体验性的综合性作业 ,例如:今天我当家 ,我被冤枉了 ,考试时我的钢笔没色了, ⋯⋯通过这些作业的完成 , 学生体验到了父母的艰辛 ,体验到了应该学会包容⋯⋯并且做到了用语言文字来表达自己的内心感受, 一举两得 .3、鼓励学生热心参加校园、社区活动 .在活动中 ,教会学生学会观察 ,学会审美,结合活动 ,学会用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法 .通过学习 ,我想到的还有很多 , 中华语文博大精深 ,怎样在有效的时间内 , 让学生掌握更多的语文学习方法 , 把学生培养成具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力的人 ?对于《语文课程标准》 ,我还需继续学习 ,切实地做到在学习中反思 ,在反思中成长 !。
语文课程标准的读后感(实用5篇)
语文课程标准的读后感（实用5篇）1.语文课程标准的读后感第1篇近来，我和同事们共同阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》，找出了新旧课标的异同，有很多新增内容，主要明确了今后我们教育教学工作的侧重点，对我们今后怎样教学指明了方向。
新课标中第一学段(1～2年级)中的识字与写字部分中有这样几条喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美；写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
新课标中对小学一二年级的阅读这样要求：1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的.意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
（原10条，现7条，更紧凑）关于识字、写字与汉语教学中，新增了引导学生利用各种机会主动识字，新课标还新增了鼓励自主阅读、自由表达，注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
对于小学一二年级的语文教学来说，既要转变教的教学方式又要转变学生学的方式方法，所以我要转变教学理念，跟随时代的脚步，要以发展的眼光看待学生，课下多和学生交流，建立师生之情。
在课上，要平等对待学生，给学生自由发展的空间，要让学生充分发表自己的看法。
新课程阅读读后感
新课程阅读读后感新课程阅读读后感篇一教学是一门艺术，要想做好，就要学习、反思、和总结。
要想在教学上能进步，就要不停学习本专业的理论知识，用专业理论知识来的教学。
因此我参加学习了《小学语文新课程标准》，现将这次新课程学习总结如下：（1）我体会到新的课程标准是时代的需要。
对义务教育阶段的语文教学新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，搜集和信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，了口头交流和沟通的要求。
了写作和生活实践紧密的要求。
阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。
更的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作学习。
（2）我真立语文教育的新理念。
克服以往在语文教学中学生的主体地位、人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。
应倡导、学生发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生现代社会所需要的终身受用的语文能力。
并将的认识教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的修养。
（3）教学中，应从“师道尊严”的架子中走，学生学习的者。
教师学生学习活动的主要是：观察、倾听、交流。
教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，教师倾听学生的心声，是尊重学生的。
教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以语言交流，也可以表情、动作来交流。
（4）在教学进程中，注重培养学生的创新精神。
《语文课程标准》首次对义务教育阶段了综合性学习的。
即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密。
强调在综合性学习中合作精神，培养策划、组织、和实施的能力。
自主性地要注重和的过程。
除此之外，对阅读、写作和学习方法三也有很的表述。
提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、性阅读。
鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。
在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合的方法和策略学习。
新课标提倡的自主、互助在我的教学中也逐渐体现并在课堂上实践着小学语文新课程标准涉及了识字、阅读、写作、口语交际、综合实践能力几个。
《小学语文课标》学习体会
《小学语文课标》学习体会
《小学语文课标》是小学语文教育的一本教材，对于学生的语言文字表达和思维能力的培养有着重要的作用。
在学习过程中，我有以下几点体会与收获。
首先，《小学语文课标》通过精选的文学作品和经典的篇章，帮助学生培养了对优秀文学作品的欣赏能力。
其中的课文大多选取了具有丰富情感和生动形象的作品，如《荷塘月色》、《小石潭记》等，使我对文学艺术有了更深入的理解和感受。
通过阅读这些优秀的作品，我不仅能够欣赏到作品中蕴含的情感和美感，还能够学习到作者的表达技巧和写作风格，提高了我的语文写作水平。
其次，在学习过程中，《小学语文课标》注重培养学生的思维能力。
课本中的许多习题和案例都要求学生进行思考和分析，提高学生的思维逻辑和推理能力。
尤其是一些拓展性的题目和思考性的问题，让我能够通过思考和探索，找到问题的解决方法和答案，培养了我的创新意识和解决问题的能力。
最后，《小学语文课标》在学习内容的选择和安排上注重了语言文字的实际应用。
通过与实际生活和学习经验结合，课本中的内容更加贴近学生的实际情况。
例如，选择了一些生活中常见的题材，如《乌鸦喝水》、《爱我中华》，让学生能够通过阅读和学习，加深对生活的理解和感悟，并能够更好地运用语言文字进行表达和交流。
总之，《小学语文课标》是一本引导学生全面发展的教材，通过文学作品的欣赏、思维能力的培养以及语言文字的实际应用等方面的学习，我不仅提高了语文水平，也培养了自己的审美情趣和思维能力。
这对于我的终身发展和综合素质的培养有着重要的影响。
教师课程标准培训心得体会8篇
教师课程标准培训心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如学习总结、实习报告、工作计划、心得体会、条据文书、合同协议、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, the store provides you with various types of classic model essay, such as learning summary, internship report, work plan, experience, documents, contract agreements, emergency plans, teaching materials, composition, other model essay, etc.want to know different model essay format and writing style, please pay attention!教师课程标准培训心得体会8篇心得体会是我们成长道路上的财富，能够让我们更加明智地面对生活，心得体会的写作过程需要我们进行反思和总结，这种反思能力对于提升思想认知非帮助，本店铺今天就为您带来了教师课程标准培训心得体会8篇，相信一定会对你有所帮助。
新版课程标准解析与教学指导小学语文读后感
新版课程标准解析与教学指导小学语文读后感全文共3篇示例，供读者参考语文课程标准的读后感篇1近日，我对《语文课程标准》进行了学习。
通过学习，我对语文课程的性质与地位；语文课程的基本理念；课程标准的设计思路；课程目标及实施建议等有了更加深入的认识。
在学习中我逐渐形成自己的教学观点，下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学继续努力的方向。
一、正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在每一篇课文的学习过程中，我都会以这样的教学环节要求学生：课前预习、课内探究、课后巩固、课外拓展。
课前预习具体让学生做到：1、画出课文中的生字、新词，不理解的字词借助手中的工具书或用联系上下文的方法提前解决。
2、搜集与课文内容相关的资料。
3、熟读课文，概括课文主要内容，想一想自己读懂了什么，思考自己那些地方还没有读懂。
课内探究过程中做到具体解决学生没有解决的问题，在学生问题解决的前提下，再解决老师提出的学生尚未想到的问题。
此环节的实施，关键要做到学生自主探究学习为主，合作探究学习为辅，引导学生在读中感悟，在感悟中朗读，从而做到让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，培养学生的语感和整体把握的能力。
课后巩固就是要求学生做到对当天学到的内容进行及时巩固复习，在教学中我采用课堂随堂检测卡的形式。
2024年义务教育语文课程方案课程标准(2022年版)读后感
义务教育语文课程方案课程标准（2022年版）读后感教育不是一门科学,而是一门艺术,要想把教育做好,就要不断的学习。
2022版新课标出版以后,通过各种途径的学习和研读,了解了语文新课标的主要内容和变化,思考理解了新课标的理念,感觉收获很大,触动很深,下面就新课标感悟较深的课程理念谈谈自己的学习心得和收获。
一、立足学生核心素养发展,充分发挥语文课的育人功能。
核心素养中的文化自信首次写入新课标。
语文课堂是培养学生文化自信的重要场所,在语文课堂中，我们可以通过讲授古代文学作品、古代诗词、传统节日等内容，引导学生了解中华优秀传统文化。
例如，在讲授古代文学作品时，我们可以通过讲解作品的背景、作者的生平和创作意图，引导学生理解作品的内涵和价值。
通过这样的方式，学生可以更好地了解和认同中华优秀传统文化，从而增强文化自信。
另外,除了课堂教学,我们还可以通过开展传统文化体验来培养学生的文化自信,例如,组织学术上参观博物馆、古建筑,参观传统手工艺制作等来建立学生的文化自信。
在日常教学中,我们可以让学生养成”晨读”的习惯,读教材中的古诗文,既能让学生在了解传统文化的基础上积累语言素材,提升表达能力和写作能力,又能锻炼大脑,培养学生思维和分析能力。
二、增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革。
新课标指出义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习,读拓展语文学习空间，提高语文学习能力。
无情景不命题的原则在今年是统考的一模各科试题里已经都有所体现，例如,数学跨到了“筒车”和“近视镜”“足球点射”“绿化浇水”，涉及到了历史，物理，体育，生活……。
语文一模试卷更是紧扣”无情境不命题”的原则,从字音字形到古诗文背斜,从词语运用到病句修改,从阅读鉴赏到表达交流,无一不是设置语境进行命题。
对机械记忆的知识点命题原则是减少—避免—杜绝，所以我们要下大力气关注课堂，关注选题，关注学生学科活动，能力的培养。
新版课程标准解析与教学指导中学语文读后感
新版课程标准解析与教学指导中学语文读后感《新版课程标准解析与教学指导中学语文读后感》前言嘿，各位教育界的小伙伴们！咱们都知道，教育就像一场不断更新的旅程，课程标准就是这场旅程中的指南针。
最近我读了关于中学语文新版课程标准解析与教学指导的相关书籍，那感觉就像是发现了语文教学新世界的大门。
我为啥这么重视这个呢？很简单，这可是直接关系到咱咋教语文，咋让学生们更好地学语文的关键啊。
以前教学可能有点摸石头过河，现在有了这个标准，就像是有了一张详细的地图，能让咱们在语文教学的道路上走得更稳、更准。
适用范围这个新版课程标准啊，适用的范围可广了去了。
首先呢，当然是适用于咱们中学语文的日常课堂教学。
比如说，在初中和高中的语文课堂上，老师们就得依据这个标准来制定教学计划、选择教学内容、确定教学方法。
就像我认识的一位初中语文老师，以前上课就是按照自己的感觉来，重点不明确，学生学起来也费劲。
后来按照课程标准调整了教学内容，把重点放在了培养学生的阅读和写作能力上，学生们的进步可明显了。
其次，它也适用于教材编写。
编写教材的专家们得按照这个标准来挑选文章、设计练习、安排单元结构。
要是没有这个标准，教材可能就会五花八门，缺乏系统性。
而且，对于教育研究者来说，这个标准也是研究中学语文教育的重要依据。
他们可以根据标准来分析教学现状、提出改进措施、探索新的教学模式。
术语定义这里面有几个关键的术语，咱得先搞清楚。
“语文核心素养”，说白了，就是学生学习语文之后应该具备的最关键的能力和品质。
它包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四个方面。
就好比盖房子，语言建构与运用是地基，没有这个，其他的都没法好好发展。
思维发展与提升呢，就像是房子的框架，让学生能够有条理地思考问题。
审美鉴赏与创造就像是房子的装修，让学生能够欣赏美、创造美。
文化传承与理解就是房子的文化底蕴，让学生了解自己民族的文化，传承优秀的传统文化。
“学习任务群”，你可以想象成是把语文学习的各种任务按照一定的主题和目标组合在一起的群组。
【最新文档】读后感240-word范文模板 (13页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==读后感240篇一：240读书心得《201X版语文新课标》读书心得崇文街校区宋玉萍教学如同做人，都是一门艺术，要想做得更好，就要不断学习、反思和总结。
《小学语文新课程标准》的再解读，更加深了我对新课程改革的理解与体会。
我对自己的教学思想和行为进行了反思，对自己曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视。
一、平等对话以往的我总是滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。
当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学“在师生平等的过程中进行”将师生关系“理解为愉快大百尺的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁” ，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。
这个过程让学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。
1、给学生机会。
比如在教学《日月潭》一课时，让学生以导游的身份向前来参观的朋友介绍日月潭的美景。
学生也以游客的身份提出问题。
通过这样的学习，不仅考查了学生收集的资料，培养了学生表达能力。
而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能演。
再通过读书，进一步了解日月潭。
通过这一节课的教学，使师生、生生、生文对话达到融合，学生在轻松的氛围中学到了知识，学会了学习。
平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的，能说的都说出来，给学生展示自己的机会。
2、虚心请教。
教师不是万能之人。
作为教师应该放下架子向学生学习。
使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。
给学生以自信，激发学生的学习欲望。
3、合作学习。
小组合作学习也是平等对话。
老师参与学生的合作中。
让每个学生都有机会说话。
学会合作，增强自信。
王崧舟语文课程标准案例式解读读后感黄河
王崧舟语文课程标准案例式解读读后感黄河《〈王崧舟语文课程标准案例式解读〉读后感之黄河》前言嘿，朋友！你有没有读过王崧舟老师的语文课程标准案例式解读呀？我最近可是读得津津有味呢。
这一读啊，就像打开了一扇通往语文世界新大门的感觉。
特别是里面涉及到关于黄河的内容，真的是让我有好多话想说。
你想啊，黄河可是咱中华民族的母亲河，它在语文教学里也是有着独特的地位呢。
读这本书的目的呢，一方面是想提升自己对语文课程标准的理解，另一方面也是想看看如何能把黄河文化更好地融入到语文教学当中去。
今天就想和你唠唠我读这本书关于黄河部分的一些读后感。
适用范围这个语文课程标准啊，适用的场景那可太多了。
在日常的语文课堂教学里，那是基础的适用场景。
比如说，老师要给学生讲关于黄河的课文，像《黄河颂》之类的。
这时候课程标准就像是一个指南针，指引着老师该怎么去教，是重点讲解黄河的文化意义呢，还是要侧重于诗歌的朗诵技巧呢？这都得按照标准来。
还有在编写语文教材的时候，也要遵循这个标准。
编写者得考虑如何把黄河文化合理地编排进教材里。
你可以想象，要是没有一个标准，教材里关于黄河的内容可能就会杂乱无章。
比如说，在不同年级的教材里，关于黄河的描写、黄河的历史故事等内容的难易程度、呈现方式都得按照课程标准来，这样才能符合学生的认知发展规律。
在课外语文活动中也同样适用。
像学校组织学生参观黄河博物馆，开展黄河主题的朗诵比赛或者作文比赛。
这时候课程标准就告诉我们，活动的目标设定、评价方式等都要符合语文教育的整体要求。
比如在朗诵比赛中，如何从语文的角度去评判学生对黄河情感的表达是否到位，就离不开课程标准的指导。
术语定义这里呢，咱先来说说几个关键的术语。
“语文课程标准”，说白了，就是语文教学要达到的一个基本要求和规范。
它就像是一把尺子，衡量着语文教学的各个方面。
“案例式解读”呢，就是通过具体的教学案例来解释这个课程标准。
你看，就像我们要了解黄河的特点，光看那些干巴巴的数据和理论是不够的，要是给你讲一些黄河边发生的故事，像大禹治水在黄河流域的故事，是不是就更容易理解了？案例式解读就是这样，把抽象的标准和实际的教学结合起来，让大家能更清楚地明白这个标准到底是怎么回事。
义务教育课程标准课例式解读小学语文读后感
义务教育课程标准课例式解读小学语文读后感读后感一嘿，朋友们！我最近读了这本《义务教育课程标准课例式解读小学语文》，真的是收获满满呀！一翻开这本书，就好像走进了一个充满惊喜的语文世界。
里面的课例解读特别详细，就像是有个超级贴心的老师在旁边，一点点地给我解释，让我一下子就明白了好多以前不太懂的东西。
比如说那些关于阅读和写作的部分，以前我总是觉得云里雾里的，不知道怎么教孩子，也不知道怎么让自己学得更好。
但这本书里的例子和讲解，真的是太清晰啦！就像给我开了一扇明亮的窗户，让我看到了语文教学的新风景。
而且哦，它不是那种干巴巴的理论书，每一个课例都特别生动有趣，感觉就像是在看一场精彩的演出。
我读着读着，就忍不住想要跟着一起尝试，一起探索。
读完这本书，我感觉自己对小学语文的理解又上了一个新台阶。
不再是以前那种模模糊糊的状态，而是有了更明确的方向和方法。
真的超级推荐给大家，相信你们读了也会和我一样，爱上这本书的！读后感二亲爱的小伙伴们，我来跟你们分享一下我读完《义务教育课程标准课例式解读小学语文》的感受啦！这本书啊，简直就是我的语文学习宝藏！从一开始读，我就被它深深吸引住了。
它里面的内容丰富得不得了，每个课例都好像是一颗闪闪发光的珍珠。
我一边读一边想，哎呀，原来语文还可以这样教，这样学！以前我总是觉得语文学习很枯燥，但是这本书完全改变了我的看法。
它让我发现，语文其实充满了乐趣和惊喜。
那些巧妙的教学设计，有趣的课堂活动，都让我眼前一亮。
特别是对于一些重点难点的解读，真的是太到位了。
就像是有人在我困惑的时候，轻轻拍拍我的肩膀，然后耐心地给我讲解，直到我完全明白为止。
还有哦，书里的那些案例都特别贴近我们的生活，让我觉得语文不再是高高在上的知识，而是就在我们身边，随时都能感受到它的魅力。
读完之后，我心里充满了感激。
感激有这样一本书，能让我对小学语文有了全新的认识和理解。
我觉得自己就像一个充满电的小马达，准备在语文的世界里尽情奔跑啦！小伙伴们，你们也快去读一读，相信一定会有大收获的！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《语文课程标准》的读后感
我读了《小学语文新课标必读》，找出了和以往的语文课标的异同，明确了解了教学的侧重，为自己的教学指明了方向。
以下《语文课程标准》的读后感由小笔精心收集，欢迎大家参考。
《语文课程标准》的教师读后感【篇一】在这个假期中，我学习了《语文课程标准》及其解析，对语文课标有了深刻的理解和感受。
通过学习《新课标》我再一次更清晰的认识到小学语文，学习新课标，收获丰厚，感触很多，使我加深了对新课程改革的理解与体会。
《语文课程标准》让我认识到，语文教育的目标不是单一的，不是让学生认几个词、背几句话、写几篇文章就够了的，作文教师，我们要通过语文课堂，全面提高学生的语文素养，正如新《语文课程标准》明确指出的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”我们不能仅仅从应试的角度培养学生，只要求学生考试拿高分、取得好成绩，还要培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，让学生具备把语文很好地应用到生活的能力，从语文学习的角度全面提高学生的
自身素养。
其次，新《语文课程标准》更加注重了学生的主体性。
新《语文课程标准》明确提出了语文最基本的特点就是工具性和人文性的统一。
当然，在准备课程时教师要用心、用感情解读课文，语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。
但这并不意味着语文教学是教师讲述教师本文的读书心得，甚至是教师故弄玄虚的卖弄，苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。
教师吃透文本的目的是知道哪一点是读者真正感兴趣的，哪一点是值得学生仔细品味的，从而提出能激发学生兴趣的问题，激发学生的兴趣。
新《语文课程标准》也告诉了我们，要重视学生的自读自悟。
只有让学生在读的基础上悟出课文的精髓所在，才能形成学生的自我教育途径。
当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在教师的引导、师生的讨论下进行。
这就要求教师所设计的问题还要具有一定的包容度和思考力。
中说道要重视“学生的独特感受和体验”。
在阅读教学中，必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读，自己学会阅读。
“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，由于每个学生的生活经验和个性气质不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，不必要设置单一的、唯一的正确答案，教学时
少问“是什么”，多问“为什么”。
总之，语文课堂的问题设计应立足在积淀和提升学生的语文素养上，通过问题引导学生去揣摩字词含义，去探究文章主旨，去发现语言材料运用规律，去鉴赏作品的表达技巧，去感悟作品所蕴含的情与理。
课堂上多去探讨这类有语文价值的问题，学生的语文素养自然会提高，学生的能力也自然得到了培养。
且对于问题的答案，教师不应只设置一种标准答案，要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答，鼓励学生自主探究，鼓励答案“多元化”，达到“百花齐放”的效果。
还有，我也认识到，语文的教学所设置的目标和问题不能单一要尽力满足不同层次、不同水平的学生。
既然学生是课堂的主体，那么教师就应当尽最大的努力让班中的学生全部积极地参与到课堂中来，让班中的学生都感受到语文学习的乐趣，都能通过课堂提高语文素养。
所以教师在提问时也要以学生为主体，要注意问题的难易程度，使之适合学生。
问题太简单学生没有思考回旋的余地，问题太难，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪，所设计的问题要与学生的水平相符合。
这样，老师所设计的问题才能激发学生对语文学习的兴趣与热爱，让学生由“要我学”变为“我要学”，达到理想的教学效果。
当然在教学目标的设置与学习的评价方式上，我们也应当采取分层教学的方式，在新《语文课程标准》中针对学习目标的设置不光分为写作、阅读、识字等几个方面，在几个方面之下还有不同层次的要求，这也让我意识到每个学生都是不同的，特别的，由于学生基础的差异
和水平的不同，在学习中对其的要求也应不同。
所以在教学中教师也应注重学生的差异性。
此外在语文教学中，教师最重要的是教给学生自主学习的方法和培养学生自主学习的习惯。
俗话说：”授人予鱼，不如授人予渔”这句话告诉了我们方法其实比知识更重要。
学生如果只是学会了某个知识，那么学生所掌握的也只是教师教授的那部分，并不能举一反三，没有学会学习。
但如果教师在引导学生自主学习的同时，适当传授一些学习方法，将能取得令人满意的效果，学生掌握了方法，也就能利用方法更快乐，更有效地去获取知识。
巴金有句话说得好：孩子成功教育从好习惯培养开始。
养成学生良好的学习习惯是教学成功的一半，如果形成了良好的学习习惯，学生就会自主地、积极地学习，而不是在教师和家长的监督与逼迫下被动学习，学习的效率也会大为提高。
作为一名语文老师和班主任，我意识到我应当从现在起，发现学生学习习惯上所欠缺的地方，并有意识地在课堂教学中加以灌输，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，让学生在我的潜移默化之下形成良好的学习习惯。
当然，习惯来自于坚持，要想让学生形成良好的学习习惯，我们必须细心培养并持之以恒，直到学生养成良好的自学习惯。
《语文课程标准》的教师读后感【篇二】寒假期间，我和同事认真阅读了教育部基础教育司和语文课程标准研制组共同编写的《全日制小学语文课程标准（实验稿）解读》，感触颇深。
解读的序言由中华人民共和国教育部副部长王湛亲自撰写，题目是《建设有中国特色的基础教育体系》，它从五个方面详尽地阐述体系如何建立的问题。
我认真地读了几遍序言，感受到了教育部对基础教育的重视程度，我认为，领导的重视是课程改革成功的前提。
一、领导重视
正如王湛副部长所说，教育部正是想通过语文课程的改革，来建立一种“具有中国特色的基础教育课程体系”。
瞧，领导的决心有多大。
那么我们这些工作在教学第一线的教师就更加要有决心，搞好小学基础教育，让基础教育课程改革在当代昭示出其强大的生命力。
二、目标明确，标准详尽
对基础教育改革的目标的制订解说，《解读》用词准确无误，同时，不难看出，它具有超前意识，时代感强的特点，我把它的六个方面的实质简单的概括为：改革就是在有针对性和讲究实效性的基础上，注重学生学习的过程，知识的积累和能力的提高，教师应注重评价的功能，学校应注重校本课程的开发。
在制订各项目标的过程中，标准力求站在高处，把握大局，建立一个总的目标性纲领。
在具体实施目标的过程中，《解读》又制订的非常具体。
例如：对语文学科各个阶段的实施目标及实施建议方面，标准就制订得非常全面，不光有“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性练习”课程目标及实施建议，而且各部分制订相当完善。
例如关于
“阅读”，“标准”分四个方面进行了具体阐述。
1、确立现代阅读理念。
2、阅读中的情感态度和价值观。
3、在阅读的过程中培养阅读能力。
4、关于知识和能力的关系。
这四个方面全面、系统、详细。
为我们这些工作在第一线的教师指明了方向，同时又明确了目标，一举两得。
三、有纵比和横比
“标准”除制订了当代课程标准外，还对比分析了以前教育思想、教育观念中存在的一些弊端，对未来的教育寄予了厚望，同时在书后还附加了美国加利福尼亚州《公立学校英语课程标准》摘录，使我们有的比较，更利于我们工作的开展，在工作中少走一些弯路，更快地探索出新的适合我们的具有中国特色的教育体系。
四、具体操作有章可循
“标准”制订不但全面详尽，而且课后还选编了一些语文实验教科书课例，课例后面还有教科书编写者说明，《解读》中的这些细小环节对于我们非课改年级来说，无疑指明了努力的方向及改革的思路，使我们有章可循，有葫芦可比，我们这些非课改教师有了这本课标，再经过我们的努力探讨，实践，怎么可能画不出有自己特色的“瓢”呢？我们的目标：让中国的先进教育经验走出国门，走向世界！
以上就是我对新《语文课程标准》学习的心得体会，我相信随着社会的发展，时代的进步，语文教育也会越来越完善，与时俱进，不断创新，我也希望能在语文教育这片天地中和学生共同成长、共同进步。