牛津英语8BUnit1Pastandpresent单元分析及课时教案

八年级牛津英语8B Unit1 Past and present 单元分析及课时教案

金坛市第五中学英语组张文学执笔

【教材分析】

主要内容包括：一、语篇内容，本单元探讨的是时代变迁带来的变化和发展，涉及北京交通系统的变化，以及通过阳光城过去和现在的改变。二、语法内容，本单元的语法内容时现在完成时，这一语法是学生学习的一个难点。

三、词汇学习技能，主要是反义词的构成与运用；以及如何使用英语词典查单词。

四、写作技能，能通过语篇的学习，掌握如何描述某地过去到现在所发生的变化。【单元目标】

知识目标：

1．学习动词过去分词的拼写及现在完成的基本构成

2．学习并识别使用现在完成时的语境。

3．识别反义词并掌握其正确的用法。

4．学习并掌握有关发展变化的词汇。

能力目标：

1．熟悉并灵活地使用现在完成时谈论因时间变迁而产生的变化。

2．能理解采访时用到的问题并能对开放性延伸性的问题予以回答。

3．能听取有关大屿山变化的具体信息并能通过两幅照片的对比描述某地从过去某一时间到现在的发展变化。

学习技巧目标：进一步熟悉字母表的字母顺序，指导学生掌握查阅字典的技能。情感目标：通过中国各地的发展变化，激发学生的爱国热情，进行爱国主义教育。文化目标：通过阳光镇的过去到现在的发展和变化，了解时代的变迁。

【教学重难点】

1.有目的的进行语篇教学及从阅读教学中的问题讨论、语篇分析、语义重构

及机械模仿四个教学过程着手，培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。

2. 现在完成时的教学是本单元语法教学中重中之重，也是学生学习的难点，

是学生两级分化的关键。

3. 本单元的一些重点词汇及重要句子、句型。

【学情分析和教学建议】

本单元的话题-过去与现在的变化，这与现在社会热点-改革开放30周年活动很贴近，这对学生学习课文有一定帮助，也为学生的写作提供有效的素材。因此教师在教学设计与课堂教学过程中要准备充分的材料，从而让学生意识到改革开放各地变化，激发学生的爱国热情。

在教学方法上，教师可以采用Role-playing; Cooperating; Pre-reading; While-reading; Post-reading; brainstorming; listening for special information等教学、学习策略，正确利用好教学图片以及多媒体课件展开课堂教学体现教学过程中学生的参与活动work alone, Pair work, Group work, Discussion.词汇教学可以通过图片或多媒体进行，以原有知识带动新知识，并在教学词汇是，进行必要的句子教学或小篇段教学，使词汇教学不孤立。Integrated skills这一部分在教学前要为听力活动做一些铺垫教学，明确听的

目的,激发兴趣和欲望,熟悉话题,处理关键词，强调对主要信息的获取（input）和输出（output）。阅读教学主要强调整体教学，把握文章结构，复述、模仿描述为主。写作教学是这一单元的综合运用，可以先给学生理清一个提纲，再让学生进行口头表述，或填空造句，模仿写作等。

语法教学建议：

一、在Comic strips中就出现了现在完成时，为了降低学习的难度，可以将Grammar课时的语言材料及内容提前进行语法教学，对课时原有顺序稍作调整。

二、讲透现在完成时的“完成用法”和“未完成用法”

一）、现在完成时的结构：助动词 have / has + 动词的过去分词 ( Past Participle ) 其中 have / has 为助动词,因而它的否定和疑问句形式全部由 have / has 进行变化。

二）、1.现在完成时的"完成用法"

A、定义：现在完成时的"完成用法"指的是动作发生在过去某一时刻并已结

束，但该动作对现在产生了影响，与现在情况具有因果关系。

B、特点：现在完成时"完成用法"的特点是动作不延续，因此，该时态只能

与表示不定的过去时间状语(如：already，yet，before，recently等)、频度时间状语(如：never，ever，once等)、包括现在时刻在内的时间

状语(如：this morning ／ month ／year...，today等)连用。

2. 现在完成时的"未完成用法"

A、定义：现在完成时的"未完成用法"指的是动作开始于过去某一时刻，一

直延续到现在，或可能还要继续下去。

B、特点：此种用法的句中常需一个表示一段时间的状语(由since或for引

导)，或表示与现在时刻相连的时间状语(如：up to now，so far到目前为止)等。

【课时安排】

本单元攻击安排十个课时。具体安排如下：

Comic strip and Welcome to the unit: one period; Reading: two periods;

Vocabulary: one period; Grammar: two periods;

Integrated skills: one period; Study Skills: one period;

Main task: one period; Checkout: one period.

【课时教案】

8B Uint1 Welcome to this unit

【课时分析】本课是一个单元的读前热身活动。在备课时应先阅读整个单元,了解本单元的话题: 现在与过去、功能和语法项目(现在完成时态)以及中心任务，同时学习不同时期有关交通工具的单词,了解学生在这些方面的已有知识。

【学情分析】教师能在这一课时有效激活学生的已有知识,充分调动学生对单元的学习兴趣,为后面几个课时的学习做好铺垫。课本的课时安排符合先功能后技能,在具体语言环境中掌握应用所学语言的规律。

【教学目标】⑴Eddie和Hobo的对话。⑵北京不同时代的交通工具的词汇。【重点难点】(1）初步了解现在完成时态的构成。(2) since的意义和用法

【教法过程】

I. Lead-in

Did you have a good time last Sunday? What did you eat? What food is your favorite?’II. Pre-task

Teacher says：My favorite food is chocolate. Today I took a piece of chocolate here. Oh, where is my chocolate? It was in my pocket an hour ago.

Teacher asks Ss：---Have you seen my chocolate? ---No, I haven’t.

Ss guess Teacher says

Maybe you have put it in your bag. ----No, I haven’t.

Maybe you have put it in your book. ----Yes, I have.

III. While-task

Task 1:Let’s listen to the t ape：What are Hobo and Eddie talking about now?

Task 2: Ask some questions about it:

1. Where was Hobo’s food an hour ago?

2. Why did Eddie eat food?

3. Is Hobo happy?

4. What does Hobo think of Eddie?

Task 3: Work in pairs and drill the dialogue.

Task 4: Ask and answer

Eddie and Hobo both think they have changed a lot. That’s true. There are also many changes in our life.

How did you come to school today? Do you know other different forms of transport？Task5: Welcome to the unit.

Show some pictures of the different forms of transport.

ask: When did people in Array Beijing begin to use trains?

Task6: Do Part A on Page7

Task 7: Make a conversation like this.

A: When did people begin to use trains? B: People began to use them in 1909. Trains have been in use since 1909.

Ⅳ. Post-task Talk about the transport at different times in Beijing using the sentence: … have been in use since ….

Homework