TPR让小学英语课堂充满活力
小学英语课堂中TPR教学法的运用
小学英语课堂中TPR教学法的运用摘要：全身反应法Total Physical Response，简称TPR，是美国心理学教授James Asher基于提出的。
简单来说，这种方法就是将语言与肢体语言结合，通过对肢体语言的理解感悟外语。
这种教学法对学生的语言输出不做严格要求，并且伴随着游戏活动，减少学生的心理负担，营造愉快的学习氛围，能提高学习效率。
将TPR教学法与其他教学法、现代教育信息化技术相融合，能够为英语学习提供更多便利。
关键字：TPR 教法游戏近年来，我国儿童英语教育成为外语教育的又一热点。
国内的英语教学呈现出明显的低龄化趋势。
教育部公布的全国《英语课程标准（实验稿）》内，明确标注，刚刚接触英语学习的学生在课堂中的学习任务可以为：学生在学习英语语言时，要培养和激发学习兴趣，学生的学习自信心要得到有效培养，良好的学习习惯被养成，同时也要架构适合学生自己学习目标，自主学习的意识和与他人合作协调的能力需要得到培养；学生要在课堂中获得必要的英语基础知识。
发展学生言语的听、说、读、写等技能，运用综合语言在课堂上与教师同学交流；学生的观察能力、记忆方法、思维能力、想象力和创新力必须得到一定激发。
1、国际上采取的分级方式制定了《英语课程标准（实验稿）》，其中英语课程目标根据学生的基本能力，把本文件中的标准级别分设为九个。
我国相关教育部门指出从三年级开始，统一在其他主课之中开设英语课。
并且在这些从三年级开设英语课程的学校里，把完成一级目标设为三四年级，要达到综合语言运用能力的目标在此分级中，举例来说，学生要在课堂上对学到的语言充满好奇心，并且要喜欢听其他人说英语语句。
在英语课堂中，学生要根据教育者发出的简单的指令，做出对应的游戏、反应有效动作。
简单的分角色扮演也要被基本掌握。
简洁的英语童谣要会唱，简短的顺口溜要会说。
听懂和读懂简单的带有插图的故事。
做出简单的自我介绍在课堂上交流，自我感觉可以用简单的单词表达出来。
浅谈TPR教学法在小学低年级英语教学中的作用
浅谈TPR教学法在小学低年级英语教学中的作用前言在小学低年级英语教学中，教师需要注意学生的年龄、语言基础以及语言学习环境等因素，结合教学法对学生进行科学的教育。
本文将简要介绍TPR教学法，并探讨其在小学低年级英语教学中的作用。
TPR教学法简介TPR（Total Physical Response）即全身反应教学法，是由加州大学伯克利分校的Asher教授于20世纪60年代提出的。
该教学法的主要思想是，通过大量的肢体动作反应使学生进入英语语言学习环境，尽可能地模拟母语习得的情境，以达到加快语言习得的目的。
TPR教学法注重学生的参与性和体验感，学生在模仿老师肢体动作的同时，跟着老师说出相应的英文表达，如用手比划“jump”，学生会自然地说出“jump”。
TPR教学法在小学低年级英语教学中的应用小学低年级的学生年龄较小，语言基础也不太完备，TPR教学法在这一阶段显得尤为重要。
通过模拟情境、大量肢体动作反应、音、形、义的结合等方式，帮助学生尽可能地模拟母语习得的情境，达到自然而然学习英语的效果。
具体来说，TPR教学法可以应用于以下方面：1. 听力理解小学低年级学生的英文听力水平与口语表达能力无法达到对话的要求。
教师应在真实的情境中给学生展现和呈现英文，帮助学生理解英语，如模拟动物园，教师用玩具动物比划，引导学生说出相应的动物名称。
2. 语言表达TPR教学法在语言表达方面取得了较大的突破。
通过模仿教师的动作，学生识别和反应，帮助潜移默化地掌握单词、短语和句子。
如教授单词“jump”，教师表演跳跃动作，引导学生跟着老师说出相应的英文表达。
3. 学习兴趣学习英语的过程中，学习兴趣也是很关键的因素。
TPR教学法可以通过模拟情境、大量肢体动作反应，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和体验感，让学生更快地进入英语语言学习环境。
结论TPR教学法可以帮助小学低年级学生更快地进入英语语言学习环境，激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地学习英语。
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈TPR是Total Physical Response的缩写，意为全身反应法。
它是一种基于动作和全身体验的直接教学方法，通过让学生通过身体动作和指令来学习语言。
在小学低年段的英语教学中，TPR教学法是非常受欢迎和实用的教学模式。
TPR教学法可以帮助学生快速理解和记忆单词和短语。
在教学过程中，老师可以用手势和动作来解释单词的意思，比如用手指着身体的部位教授身体部位的单词。
这样的教学方法可以通过动作和直观的方式帮助学生理解和记忆单词的意义，而不需要翻译成母语。
学生可以通过模仿老师的动作和指令来巩固新学的单词和短语。
TPR教学法可以帮助学生提高听说能力。
在教学过程中，老师可以使用简单的指令和动作，要求学生做出相应的反应。
当老师说“Stand up”时，学生应该站起来；当老师说“Sit down”时，学生应该坐下。
通过这样的练习，学生能够快速理解和反应老师的指令，提高他们的听说能力。
学生也能逐渐掌握一些基本的口头表达能力，比如回答“yes”或“no”来回应老师的问题。
TPR教学法还可以培养学生的合作意识和团队精神。
在小组活动中，学生可以通过合作来完成一些动作和任务。
老师可以让学生分成小组，每个小组派出一名代表，然后老师给代表们发出指令，代表们要立即向自己的团队传达指令。
通过这样的活动，学生可以加强与其他同学的沟通和合作，提高他们的团队合作意识和集体协作能力。
在TPR教学法中，多媒体工具也可以被广泛运用，比如图片、视频和音频等。
这样的多媒体素材能够吸引学生的注意力，增加他们对英语学习的兴趣。
多媒体工具也可以帮助学生更好地理解和记忆单词和短语。
老师可以使用图像词卡来教授新的单词，通过图片和单词的组合让学生更好地理解单词的意义。
TPR教学法对于小学低年段的英语教学非常适用。
通过动作和指令的方式，学生可以更直观地理解和记忆语言。
TPR教学法也可以帮助学生提高听说能力，培养他们的合作意识和团队精神。
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈TPR（Total Physical Response）教学法是一种适用于小学低年段英语教学的有效方法。
该方法以让学生以动作来理解和回答问题为特点。
本文将浅谈TPR教学法在小学低年段英语教学中的运用。
TPR教学法的核心思想是通过与动作的结合来提高学生对英语的理解和记忆力。
教师通过给出指令，学生通过动作来回答问题或者完成任务，从而帮助学生在愉快的氛围中学习英语。
以下是TPR教学法在小学低年段英语教学中的应用。
教师可以通过TPR教学法帮助学生学习单词。
教师可以在黑板上写下一个单词，然后通过动作的方式来解释单词的意思。
教师可以指着自己的眼睛，然后指着学生的眼睛，然后让学生也做同样的动作。
通过这种方式，学生可以理解并记住这个单词。
然后，教师可以给出指令，让学生根据指令做出相应的动作，从而帮助学生巩固记忆。
TPR教学法可以帮助学生学习基本句型和句子。
教师可以通过指令的方式来让学生理解和回答问题。
教师可以说“Stand up”，然后全班学生都站起来。
然后，教师可以说“Sit down”，学生们都坐下。
通过这种方式，学生可以理解并掌握基本的句子结构。
教师还可以通过问问题的方式来检查学生的理解，“Who is standing up？”、“Who is sitting down？”等等。
TPR教学法也可以帮助学生学习日常对话和交际用语。
教师可以通过模仿对话的方式来教授学生日常用语。
教师可以和学生们进行一段简短的对话，比如：“Hello, how are you?”、“I’m fine, thank you”等等。
学生可以通过模仿教师的动作和语言来回答问题。
这样的教学方法可以帮助学生更好地理解对话和掌握交际用语。
TPR教学法在小学低年段英语教学中的运用可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
通过动作的方式，学生可以更直观地理解和记忆英语知识，提高学习效果。
TPR教学法也可以培养学生的动手能力和口语表达能力，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
浅谈运用TPR提高小学英语课堂教学效果
浅谈运用TPR提高小学英语课堂教学效果摘要: 小学生性格好动，在英语课上充分使用身体语言，能调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣。
教师在讲话时伴随的姿势、表情、动作等都具有直观的作用。
身体语言成了师生之间交流的重要工具。
因此合理地运用体态语，具有不凡的意义。
教师应把有声和无声相结合，以教学的艺术感染学生，扮演不同的角色，表达各种意图，充分展示教师的才能。
关键词: 身体语言小学英语课堂教学全身动作反应法教师通过自身的身体语言将教学中的单词、句型等表达出来，使学生不通过母语翻译便能够理解，让学生看并模仿老师的各种动作，一边说着英语一边做着动作，充分调动感觉器官和运用肢体以表达语言的一种方法，是一种富有魅力的姿势语言。
美国心理学家艾伯特．梅拉别恩根据实验研究指出，情感表达=7%的言词+38%的声音+55%的表情动作。
Body Language 就能很好地将这55%的表情动作呈现出来。
在英语教学中充分使用Body Language，让学生的思维随身体动起来，能充分调动学生的积极性，让英语课堂活起来；它符合小学生天性，有利于记忆。
那种师生间的配合与互动是亲近、和谐的一幕。
既能活跃课堂气氛，又能提高学生对英语的学习兴趣和课堂教学质量。
以“听――做动作”为主要教学组织形式，是TPR 教学法最明显的特征。
在学习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。
我们发现，外籍教师与中国教师运用身体语言交际功能在课堂上与学生交流时产生的效果有存在着差别。
我在调查外籍教师在中国授课的情况时，他们发现，外籍教师在上课时借助西方人特有的幽默和丰富的身体动作，将要表达的意思表达的淋漓尽致，学生不时开怀大笑，课堂气氛十分活跃。
学生不是被动的观众，而是积极地参与，即使听力差的学生也能“看”得懂。
外籍教师能紧紧抓住学生的注意力，大大地提高教学效果。
一堂课犹如一出戏，不知不觉表演完了，学生还意犹未尽。
浅谈TPR教学法在小学英语课堂中的运用
浅谈 TPR教学法在小学英语课堂中的运用摘要：在素质教育背景下，教学目标是对学生进行知识运用能力的培养，尤其对英语这门课程来说，英语的学习并不是简单的填写试卷和默写单词，而是学会运用它。
然而，当前在小学英语教学过程中，死记硬背仍然是非常普遍的英语学习方法，这与教师所采用的教学方法有着直接关联，为了提升学生兴趣，真正实现英语教学目标，给学生带来更好的英语学习体验，就可以采取tpr教学法，围绕学生的英语实际学习需求，丰富英语教学方法，通过激发学生兴趣来帮助学生掌握正确的英语学习方法。
关键词：Tpr教学法；小学英语；应用对策前言：Tpr教学法又叫做全身反应教学法，这一教学方法是围绕小学生的身心特征与认知特点所研究出的一种现代教学方式，可以通过感官互动来吸引学生的注意力和激发兴趣，进一步对学生的自主学习能力与意识进行培育，最终实现知识运用能力的培养目标。
针对当前小学英语教学中出现的问题，小学英语教师就需要明确tpr教学法的应用价值，并将其融合到英语教学活动当中，来提升教学效果。
一、在小学英语课堂上运用tpr教学法的作用（一）激发学生兴趣对小学阶段的学生来说学习的动力来自于兴趣，由此可见，兴趣对学习是非常重要的。
在小学英语课堂上，想要激发起学生的兴趣，取得较好的英语学习效果，就需要重视兴趣的激发与培养，可以说激发兴趣是展开英语教学的前提与重要保证。
TPR教学法能转变原先传统的教学模式，学生不再是一味的听老师讲课，可以转变原先毫无生气的英语课堂，真正让学生动起来，把英语和动作结合起来，让学生在边说边做中锻炼口语和学习英语，这样才能真正激发学生兴趣。
[1]（二）提升口语表达运用tpr教学法能够对学生的听力能力与理解能力进行培育，并进一步锻炼学生的口语表达能力。
在英语课堂上，教师可以边口述边动作示范，然后让学生模仿动作和口述。
这样的流程是先让学生进行听力训练，通过自身理解和模仿再进行口述锻炼。
例如：教师在对“Open the pencil case”这一词组进行教学时，教师可以边打开文具盒边口述这一词组，学生听过看过之后就能明白这一词组的意思，在完全理解之后，很快就能自己边口述边做出动作。
TPR小学英语TPR教学
TPR小学英语TPR教学所谓"TPR"儿童英语教学法即利用“完全生理反应”理论，按照儿童言语发展理论，通过一定的操作性条件，强化儿童对英语-作为第二语言的学习。
儿童的年龄为5-10岁，甚至可提前2-4岁,前者是言语发展的关键时期，即语言青春期,后者是语言获得时期。
特别处于语言青春期的儿童,大脑成熟初具规模，母语学习后形成个人言语的个性刚刚开始，即借助母语不断认识社会的个人意识刚刚起步，此时，系统而有规律地学习第二语言，在心理和生理上均有较大的优势二、传统英语教学与"TPR"教学法我国传统的英语教学法是语法教学,即通过传授英语的语法结构，培养初学者的语法结构意识来掌握语言。
如，"There is a book on the table"."It is not a dog",传统法讲解"There be"句型、动词单复数、冠词的用法、介宾结构、"It"句型及否定结构。
简单的两个句子，涉及到了这么多基本的语法知识，即使弄懂了，但学生一开口，还是单复数不分,肯定与否定混淆，甚至于大学的学生会话中还犯"he 、she"不分的毛病。
同时，类似的“标准语法”句型在现实生活中极少接触到。
因此传统的语法教学教的不是生动的口头语言，而是书面语，即“死的语言”，儿童极难掌握。
较新的交际教学法是以语言功能为纲，培养交际能力的教学法体系。
成人化的日常用语，如问路、购物、谈生意，又超出儿童的知识范围和理解能力，儿童同样无法接受。
"TPR"儿童英语教学法是教师根据儿童爱动，注意力难以持久等心理特征，让孩子通过跑、跳、做游戏学英语，而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲，这样课堂气氛活跃，儿童学习情绪主动，注意力持久。
如果儿童发音不准，老师就要自然状态下不停重复，直到发准为止，儿童也不必重复老师的话，但要按老师语言的涵意反应。
浅谈TPR教学法在小学英语课堂中的应用
浅谈TPR教学法在小学英语课堂中的运用一、TPR全身反应法的概述全身反应法( TPR , Total Physical Response )是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士·阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。
这种方法倡导把言语和行为联系在一起,通过身体动作教授外语。
教师先把教学内容设计成一系列指令式语言项目,然后让学生对这些项目用身体做出反应。
全身反应教学法注重语言学习中的互动模式。
全身反应法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。
该理论认为，记忆联系越是经常和强烈，该记忆的联想和回忆越容易，运用全身反应法学英语，小孩一般先用身体反应，而后再学会用语言进行反应，使身体反应与语言反应联系起来，就容易形成记忆。
此外，由于这种方法对学生的言语输出不作严格要求并总与游戏同行，可以减少学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习的效率。
TPR教学法适合儿童心理特征，有利于培养学生学习英语的兴趣，积极主动地投入到英语学习中，让学生易学、会学、多学、快学与乐学小学低年级英语教学的关键不是把语言知识灌输给学生，而是通过听、说、唱、游等活动着重激发学生学英语的兴趣，使学生获得一些英语感性认识，并养成良好的学习习惯，为高年级学习英语打好坚实基础。
从这个目标出发，在低年纪初期，以重点强化英语的听说能力，读写及时跟上的策略，我采用了以全身反应法为主的多种方法进行英语口语教学，借助动作，让学生感受意义，产生兴趣，积极参与，把课堂上所学的内容充分地“动”起来，把静态的词、句变成学生的动态。
经过一学期的教学实践，教学效果好，颇受学生的欢迎。
在课堂教学的具体实践中,教师应根据班级的大小、学生年龄的大小、学生英语程度的高低和所教科目的特点,创造不同形式的系列指令,然后加以灵活运用。
二、TPR全身反应法的特点全身反应法注重语言学习中的互动模式。
阿歇尔援引父母教儿童学习第一语言的例子来诠释全身反应法的原理。
浅谈TPR全身反应法在小学英语教学中的运用-全身反应法在小学英语课堂的应用
浅谈ＴＰＲ全身反应法在小学英语教学中的运用|全身反应法在小学英语课堂的应用TPR全称是Total Physical Response全身反响法,是美国加州圣约瑟大学心理学教授James Asher于20世纪六十年头提出的。
这种方法注意的是语言学习中的互动模式,倡议把语言和行为联系在一起,通过身体动作教授外语。
全身反响法强调要在形象思维的根底上开展抽象思维,因此它强调要在真正的情景里面来进展教学。
年前笔者参与区级英语教学竞赛,教材内容定为《Join In》StarterUnit 4 《Colours》。
谨慎分析教材内容后,确定了本课的教学目标如下:第一,学问目标:①驾驭本课新单词green,red,pink,blue,yellow,brown;②学会用句子表达Look at the butterfly. The lovely butterfly. It’s(green and red). My little butterfly;③学会唱英文歌曲。
其次,实力目标:使学生在自主参加、合作探究的过程中敢于表现自己,乐于展示自己;开展学生动手动口动脑的实力;造就学生的团结合作精神;进一步提高学生综合运用英语的实力。
第三,情感目标:造就学生良好的审美情趣,观赏美,感受美,乐意用英语表达自己对美妙事物的宠爱之情。
现结合本课教案详细分析TPR教学法在小学英语教学中的运用以及教学效果。
一、TPR全身反响法有利于创设良好的英语学习气氛在一节课起先时,如何快速为学生创设良好的英语学习气氛,使学生轻松开心地听懂英语,会说英语,养成用英语思维的习惯,对这一节课的教学起着至关重要的作用。
TPR全身反响法对于低年级学生来说,可操作性强,效果也很好。
在Step 1: Warming up阶段,笔者首先与学生用简洁的日常交际用语相互问候,接着请学生齐唱英文歌曲Hello!What′syourname ?这首歌曲学生之前学过,旋律欢快,简单上口,学生都很喜爱唱,并且在唱歌的同时主动地作出相应的动作来,边唱边跳,特别活泼。
试论小学英语课堂中tpr教学法的运用
试论小学英语课堂中tpr教学法的运用TPR（TotalPhysicalResponse）教学法，也称作肢体反应教学法，是由美国语言学家乔治贝尔（GeorgeBeer）于1960年代提出的，主张语言学习应从刺激认知起，开展有力的体验式学习，以激发全身反应，实现最终的学习效果。
它要求学习者在听和说的基础上，加入语言行为，有助于增强对外语的认知，加深记忆，完善学习过程。
二、TPR教学法的运用TPR教学法在小学英语教学中的运用，既可激发学生的学习兴趣，又可提高学习效果。
首先，TPR教学法可以让学生以身体动作为媒介，体会英语的语言习得和理解，有助于他们对英语语言的熟悉，同时也可以给他们提供趣味性和感官刺激，让他们在情绪上平稳，在动作上有节奏，在听觉上有敏感，激发学生的学习兴趣和吸引力，促进学生英语学习进程。
其次，TPR教学法可以让学生在实践活动中学习英语，快速获取语言知识，从而使学习经验更加深入。
最后，TPR教学法可以提高学生的口语能力，激发学生的兴趣，通过大量的说、做、听的实践活动，使学生能够更好的运用英语，收获英语成功。
三、TPR教学法的有效运用要有效运用TPR教学法，必须充分考虑学生的学习特点，结合小学英语教学的特点，采取有针对性的教学措施。
首先，教师应采用多模式教学，把TPR教学法与外语教学活动相结合，培养学生对表达和记忆英语语言的能力，让英语课堂气氛轻松又有趣。
其次，教师应把语言行为融入到TPR教学中，让学生熟悉基本的句型和日常用语，为他们的英语学习打下良好的基础。
最后，教师应善于利用各种资源，不断创新TPR教学内容，保持学生对英语学习的兴趣，从而提高小学英语教学的效率。
四、结论TPR教学法作为一种激发学习兴趣和提高学习效果的有效手段，在小学英语教学中有着重要的作用。
只有把TPR教学法结合外语教学活动，充分考虑学生的学习特点，采取有针对性的教学措施，让TPR 教学法发挥最大的效用，才能真正激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
全身反应法(tpr)在小学英语词汇教学中的应用研究
全身反应法(tpr)在小学英语词汇教学中的应用研究词汇对英语学习的重要性是众所周知的，它在整个英语学习的过程中扮演着重要的角色，并且在提高语言语感功能，提高英语口语表达技能以及提高英语写作技巧等方面都发挥着重要的作用。
因此，在小学英语词汇教学中如何以有效的方式让学生们充分掌握英语词汇能力，是值得探讨的问题。
全身反应法（Total Physical Response, TPR）是一种使用全身动作和语言及其他外在因素协同作用的教学方法，属于人体动作配合语言教学法，它可以使学生有效地掌握词汇，并培养学生英语学习中的语感能力。
一、TPR法在小学英语词汇教学中的优势1. 旨在激发学习：TPR法在词汇教学中，用全身动作，让学生体会和掌握学习内容，激发了孩子的学习兴趣、主动性、求知欲，使他们有更大的积极性去学习；2. 有效提高英语语感：TPR法将语言知识与动作、表情、肢体语言结合在一起，学生可以尽可能多通过动作、表情来理解所学知识，从而提高学生对英语语言和文化的感知和理解能力，极大地促进学生思维能力和理解能力的发展；3. 扩大学习者的学习领域：TPR法可以在课堂中更真实有效地让学生体会，帮助学生在真实的学习环境中，融入实践行动；4. 幽默教学：TPR法以动作和游戏来进行教学，可以让课堂活动有趣有趣趣味，充满艺术性，增强学习者的学习、巩固记忆，从而为学生构建一个词汇学习平台；二、TPR法在小学英语词汇教学中的应用1. 情景法：老师根据词义来用全身（或部分身体）动作来模仿，以演示词汇的语法和语义；2. 把戏法：利用动作、表情及态度等表现出某一情景，帮助学生理解、记忆的过程中常用的动作；3. 对话法：老师以一种话题为中心，利用口头对话，借助全身反应，使学生能够自然地表达自己的看法；4. 抒发法：用全身反应对文学中的意象和意境，表达学生的情绪，增强学生的艺术趣味；5. 谚语游戏：用语言游戏的形式，用全身动作来表示，帮助学生记忆，增加学习趣味性。
全身反应法(TPR)在小学英语词汇教学中的应用研究
全身反应法（TPR）在小学英语词汇教学中的应用研究全身反应法（TPR）在小学英语词汇教学中的应用研究引言小学生英语词汇教学一直是教育界的一个重点领域。
在教学中，教师们常常面临的挑战是如何帮助学生掌握大量的生词，并在日常交流中正确应用。
全身反应法（TPR）作为一种结合身体动作、听力和语言的教学方法，被广泛应用于英语教学中。
本文将探讨全身反应法在小学英语词汇教学中的应用效果及其对学生学习的影响。
TPR的基本原理全身反应法（TPR）是由美国语言学家詹姆斯·詹姆斯·阿什提出的一种教学方法。
它基于儿童习得母语的方式，通过结合听觉和运动，培养学生对于语言的感知和理解能力。
TPR的基本原理是通过指令和动作的连贯性来提高学生对词汇的理解和记忆。
应用研究设计本研究选择两个小学英语词汇班级作为实验组和控制组。
实验组将采用TPR方法进行词汇教学，而控制组将采用传统教学方法。
研究对象为50名小学三年级学生，研究周期为8周。
实施步骤第一周：在掌握基本命令动作后，实验组和控制组分别进行词汇教学，每天教授10个新单词。
实验组通过TPR方式，教师先用动作给出单词的含义，学生根据教师的示范进行动作。
控制组采用传统方式，教师直接解释单词的含义。
第二周至第六周：实验组和控制组继续进行每天10个单词的教学。
实验组通过TPR方式继续进行教学，而控制组仍采用传统方式。
第七周：进行复习测试，测试学生对前六周学习的单词的掌握情况。
测试内容包括听力、口语和书写。
第八周：进行总结性测试，测试学生对全部词汇的掌握情况。
结果与讨论根据测试结果，在复习测试和总结性测试中，实验组的成绩明显优于控制组。
实验组学生在听力理解、口语表达和书写方面表现更加出色。
而控制组的学生相对较差，尤其在听力理解和口语表达方面成绩较低。
这表明，TPR方法在小学英语词汇教学中的应用能够明显提高学生的学习效果。
通过结合动作与指令，学生在实施动作的同时能更好地理解与记忆单词的涵义。
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈一、TPR教学法的基本概念TPR教学法是由美国语言学家詹姆斯·阿什尔（James Asher）于1966年提出的一种语言教学方法。
它的核心理念是模仿母语学习的过程，让学生通过听、看、动作和模仿等方式去学习语言，而非通过传统的语法和词汇的教学方式。
TPR教学法强调语言学习要结合身体和语言，让学生通过身体动作来理解和记忆语言，从而达到轻松、自然的语言学习效果。
1. 利用身体动作引导学生学习在小学低年级英语教学中，学生的注意力容易分散，因此利用身体动作引导学生学习英语非常有效。
教师可利用手势、动作等方式和学生进行互动，引导学生模仿动作，这样能够更好地理解和记忆英语单词和句子。
教师可以用手势和学生一起模仿动物的叫声、行走的方式等，让学生在动作中模仿英语表达，从而更加深入地理解和记忆语言。
2. 制定有趣的游戏和活动TPR教学法注重让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，因此教师可通过制定有趣的游戏和活动来帮助学生学习语言。
老师可以设计一些模拟情景的游戏，让学生通过互动的方式应用英语，从而提高学生的语言表达能力。
老师还可以邀请学生在课堂上进行表演或角色扮演，通过身体动作和语言的结合来加深学生对于语言的理解和记忆。
3. 运用多媒体辅助教学除了利用身体动作和游戏活动来进行TPR教学外，利用多媒体设备也是非常重要的。
老师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源来引导学生学习英语，通过视觉和听觉的方式来帮助学生理解和记忆语言。
老师可以播放动画视频，让学生跟着视频中的场景和对话进行动作模仿，这样能够更加生动地帮助学生掌握语言。
4. 鼓励学生大胆表达在TPR教学法中，鼓励学生大胆表达是非常重要的。
教师应该给予学生足够的自由空间和鼓励，让学生放开心扉大胆地进行英语表达，即使出现错误也不会受到过多的批评。
因为语言学习是一个长期的过程，学生只有通过大胆表达，才能掌握语言并提高语言表达能力。
实习教师在小学英语课堂中TPR教学法的运用研究
实习教师在小学英语课堂中TPR教学法的运用研究摘要：随着我国英语教育的不断深化，研究英语教学方法也是非常必要的。
TPR( Totoal Physical Response)教学法是一种以总体肌肉反应为基础的语言教学方法，它将动作与语言结合在一起，创造出一种更加丰富、生动、愉快的学习环境。
本文旨在探究实习教师在小学英语课堂中TPR教学法的运用及其效果。
1. 介绍TPR教学法又称全身反应教学法，是由美国语言学家阿什尔•泰斯杜夫人创立的一种语言教学方法。
它可以帮助学生在学习英语过程中有效练习用单词、短语和语言句子表达感受的核心能力，使学生在激励的学习氛围中掌握英语技能。
实习教师在小学英语课堂中，利用TPR教学法，将课程内容由单调乏味的学习转变成为生动、活泼的学习氛围。
TPR教学法在学习英语的基础上，还能够融入生动、有趣的游戏来深入人心并加速学生在学习英语的过程中感受到乐趣和自豪感。
2. TPR教学法的特点2.1. 基于大脑发展特点：TPR教学法是以大脑发展特点为基础的教学方法。
因此，这种方法是非常有效的。
它可以有效地提高学生的英语能力和自信心。
2.2. 非常适合儿童的学习方式：TPR教学法非常适合小学生的学习方式和节奏。
这种教学方式通过运动的形式来教授英语，可以激励学生兴趣，促进课堂积极性，使学生在有趣的氛围中学习并掌握英语。
2.3. 语言是独立于文化和国籍的：TPR教学法认为语言是独立于文化和国籍的，因此，它可以帮助学生更好地理解和掌握英语。
3.1. 创造有趣的学习氛围实习教师应该尽量创造一个充满活力和有趣的学习氛围。
为此，引进游戏、歌曲、故事等元素，使学习过程更加生动，更符合小学生的接受能力。
另外，实习教师可以利用体育运动等方式来帮助学生学习，让学生们在休闲、愉快的氛围中学习。
3.2. 引导学生运用英语语言表达实习教师应通过教学设计、教学素材、教学方法等方面，在教学中引导学生用英语表达自己的意思，并提高学生对英语的听、说、读、写的能力。
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈TPR（Total Physical Response）教学法是一种基于动作反应和真实语言环境的教学方法，它通过模仿语音和动作来帮助学生理解和学习新的语言知识。
在小学低年段的英语教学中，TPR教学法可以发挥重要作用，帮助学生在轻松愉快的学习环境中快速掌握基础英语表达能力。
TPR教学法在小学低年段的英语教学中可以激发学生的兴趣和积极性。
在TPR教学法中，教师会通过示范和引导，让学生动起来，在模仿动作的过程中学习新的语言知识。
小学生喜欢动感的学习方式，他们喜欢模仿和动作，通过动起来的方式学习英语可以激发他们的学习兴趣和积极性，使他们保持专注和投入。
TPR教学法可以帮助学生理解和记忆英语单词和短语。
在TPR教学法中，教师会使用真实生动的动作和物品来展示新的词汇和短语，学生通过触觉和视觉的方式来理解和记忆这些语言知识。
动作和物品可以帮助学生建立直观的形象和记忆联想，让他们更好地理解和记忆英语单词和短语。
TPR教学法可以培养学生的听力和口语表达能力。
在TPR教学法中，教师会先示范语言表达和相应的动作，然后让学生模仿和跟读，通过听和说的方式来练习语言。
这样的练习可以帮助学生培养良好的英语听力和口语表达能力，提高他们对语音和语调的敏感性，从而更好地进行英语交流。
在实际教学中，教师可以根据具体的教学目标和内容来设计和运用TPR教学法。
教师可以使用手势和动作来引导学生理解和记忆新的词汇和短语。
教师可以用手指指代具体的物品或人物，让学生观察和理解。
教师可以示范相应的动作，让学生模仿和跟随。
教师可以设计一些游戏和活动来激发学生的参与和学习兴趣。
教师可以设计一些带有动作的歌曲和故事，让学生在欢乐的氛围中学习英语。
教师也可以组织一些角色扮演和表演活动，让学生通过动作和语言来进行真实的交流和表达。
浅谈TPR教学法在小学低年级英语教学中的作用
浅谈TPR教学法在小学低年级英语教学中的作用【摘要】TPR教学法是一种通过动作反应来辅助语言学习的教学方法，在小学低年级英语教学中具有重要作用。
通过对学生动作反应的重视，TPR教学法可以激发学生的学习兴趣，促进英语口语能力的提高。
TPR 教学法培养学生的兴趣和自信心，增强他们的记忆力和理解能力，促进师生之间的互动和情感交流。
TPR教学法在小学低年级英语教学中发挥着积极作用。
未来，随着教育技术的发展，TPR教学法在英语教学中的应用前景也将更加广阔。
通过TPR教学法，学生可以更快乐、更高效地学习英语，为他们未来的语言学习奠定坚实的基础。
TPR教学法不仅是一种教学方法，更是一种启发学生学习兴趣和积极性的教育理念。
【关键词】关键词：TPR教学法，小学低年级英语教学，学生动作反应，口语能力，兴趣和自信心，记忆力，理解能力，师生互动，情感交流，积极作用，发展前景。
1. 引言1.1 概述TPR教学法TPR is particularly well-suited for young learners in the early stages of language acquisition because it aligns with theirnatural learning style. Children at this age are highly kinesthetic and learn best through hands-on activities and physical experiences. TPR provides a fun and interactive way for young students to engage with the language, helping them to develop both their understanding and production of English. Through TPR, students can experience language in a meaningful context and connect words with physical actions, making the learning process more memorable and enjoyable.1.2 TPR教学法在小学低年级英语教学中的重要性TPR教学法强调学生动作反应，通过教师口头指令搭配示范动作的方式，激发学生的参与度和学习积极性，使学生更容易理解和记忆英语知识，提高学习效果。
浅谈在小学英语教学中的TPR教学法
课程教育研究 外语外文·4· 二、提高语言输入质量 高质量的语言输入对语言教学的重要性已成为不争的事实。
对于学生来说，针对已经达到的发展水平的学习是无效的。
也就是说，只有当教师设计的任务适当高于学生现有水平、处在潜在发展能力范围以内时，教学才可能高效。
因此，我认为高质量的语言输入必须具备两个基本条件：一是输入语言的可理解性；二是输入必须略高于学习者的现有水平。
只有当学生接触到的语言形式略高于其现有水平，该语言形式才能够被理解，继而内化。
因此，教师在教学过程中应该对学生现有实际发展水平进行评估，找准教学基点，精准任务设计，确保教学内容对学生构成一定程度的挑战，激发学生学习英语的热情，但又不至于使学生感到太难而丧失信心。
三、重视“支架”的搭建 “支架”喻指教师（或能力更强者）为使学习者能够完成学习任务所提供的逐级帮助与支持。
这种支持形式是多样的，可以是“线索、提示、鼓励，或者是将问题加以分解，提供样例，或者是能使学生成为独立的学习者的任何其它事情。
” 课堂事实证明，老师需要给学生搭建一个“阶梯”，使学生爬上去“跳一跳”就能够得着，使他们有了成功的愉悦感，从而形成新的学习发展区。
这就要求教师一方面不能越俎代庖，另一方面也不能对学生的问题视而不见，教师应该更多地为学生建构对知识的理解提供一种支架，帮助学生沿着支架逐步攀升。
在任务型活动中，教师还应尽量将已有知识水平不同的学生组织和安排在一起，使能力较强的学生在合作过程中为能力较弱的学生提供指导和帮助，发挥支架作用。
四、积极创设合作环境 教师“教”的使命和价值在于造就学生的“学”，成全学生的“学”。
最近发展区理论注重学习的互动。
道理很简单，最近发展区的形成需要至少两个人的积极参与，学生通过有效的合作，特别是与同伴或教师的交流，可以自然形成并拓展语言能力。
在平等、平均的小组中体现学生互相交流，互相帮助，彼此合作，彼此尊重，共同分享成功，对学生的认知发展和学习动机有积极的影响。
小学英语教学的亮点
动起来，让英语课堂充满活力永和完小：汤庆平我们学习英语这样的第二语言，就如同幼儿学习母语，在最初的阶段也需要通过观察动作帮助理解词语。
全身反应法(TPR)注重的是语言学习中的互动模式，是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。
在课堂上，适当、恰当地运用全身反应法(TPR)辅助教学，能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，能促进其内在潜能的发挥。
现在结合自己几年的教学实践，谈几点自己的体会：一、有利于增进师生间的情感交流，营造良好的课堂氛围全身反应法(TPR)汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，认为师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围。
在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。
如，在教学“My Family”一课时，我用“TPR”活动导入新课：Come on, boys and girls.Stand up, please!Sit down, please!Open your books.Look at the blackboard.（手指黑板）Watch TV.（新知识，用手势提示。
）这样，学生在教师的手势提示下，完成动作，学习语言。
既复习旧知，使导入新课自然流畅，又加强了师生间的情感交流。
二、有利于增强记忆，提高教学效果有教授认为，记忆联系的追踪频率和强度越大，记忆联系就越强，所学的知识也就越容易回忆起来。
记忆的方式有很多，有死记硬背，也有通过行为动作。
根据研究证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，成功率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。
如，在教学“Look At Me”一课时时，我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作：Touch your head.Touch your nose.Touch your mouse.Touch your finger.Touch your ……指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。
TPR教学法在小学英语词汇课堂的应用研究
TPR教学法在小学英语词汇课堂的应用研究摘要：TPR教学法是英语教学法中的一种被广泛运用的教学方法，在课堂上使用该教学方法有助于提高课堂活力。
近年来，小学英语词汇课堂中运用到该教学法的频率逐渐升高，这一行为带来的成效显著，但仍然存在问题。
本文以小学英语词汇课堂对TPR教学法的应用为例，探究TPR教学法对小学英语词汇课堂的影响，并提出在小学英语词汇课堂适度运用TPR教学法的建议对策，从而引起教师对自身教学方法的探索与适度改变。
关键词：TPR教学法；词汇课；应用现状；1.引言TPR教学法提出至今已有近八十年的历史，它落实了新课改要求的一种“好课堂”理念，在小学英语词汇课堂上大放异彩[1]。
然而在大力推行TPR教学法进课堂的过程中，逐渐暴露弊端，引发不少争议与讨论。
本课题针对实践过程中取得的成果、遇到的困境两个方面探讨了TPR教学法在小学英语词汇课堂的利弊，进而寻找成因，研讨对策，为TPR教学法今后的长久发展提供思路，增强其在实践过程的科学性，促进该教学法的完善与发展。
1.TPR教学法在小学英语词汇课堂应用现实情况1.TPR教学法对小学英语词汇课堂的优异效果1.寓教于乐，寓学于趣，促进学生共同成长TPR教学法将所要教学的单词融汇到简单肢体动作、歌曲、绘画等等游戏中，通过游戏使得学生在玩游戏的过程中潜移默化就将词汇记忆到脑海当中。
就算学生不能完全记忆单词，但是在记忆的迁移作用影响下，学生对游戏环节的记忆加之自己的理解也会由此及彼联想到单词的含义，这样丰富学习过程的同时，减轻学生学习负担，符合二十一世纪的新课改要求。
1.扩展英语学习思维，提升学生学习能力TPR教学法的本质是通过肢体反应将动作和声音联系起来，将教师指令转化为学生行为，又将学生行为内化为学生语言[1]。
这一整个过程中学生依靠自己的而理解，建立“动作”和“语言”之间的联系，形成了自己独有的一套理解方式和思维方式，而这套思维方式只会越来越适合创作者本人，长此以往，英语的学习能力得到提升。
浅谈tpr在小学英语课堂教学中的作用及思考
浅谈tpr在小学英语课堂教学中的作用及思考今天，TPR（Total Physical Response）教学法已经成为小学英语教学的一种重要的方式，它旨在让学生以身体的动作和口头的反应来表达对英语的理解。
这种教学方式非常适合孩子们，因为它可以激发他们学习英语的兴趣，同时也可以帮助他们更好地理解英语。
本文将重点分析TPR教学法在小学英语课堂教学中的作用及其思考。
首先，TPR教学法能有效地提高学生的学习效率。
TPR教学法以“行，动，说”的形式来培养学生对英语的认知能力和口语能力，并能够让学生能更快速地记住单词和句子。
孩子们可以更好的理解英语，并能将其他语言知识有机地融合到英语中。
此外，TPR教学法还能够很好地激发学生的学习兴趣，培养孩子正确的学习态度和习惯，从而更好地学习英语。
其次，TPR教学法能够加强学生对课堂内容的理解。
TPR教学法通过动作和语言的结合来帮助学生理解所学的课程，以及更深层次的理解课程的知识点。
它能够利用动作和口头反应来提升学生的思维能力，加强他们对课堂内容的认知和理解。
最后，TPR教学法还能更好地激发学生的语言表达能力。
TPR教学法通过身体语言来传达英语的内容，可以帮助孩子们更轻松地表达自己的思想和情感。
它可以帮助孩子们更好地认识英语，让学生更加乐于沟通，增强其表达能力。
以上是TPR教学法在小学英语课堂教学中的作用及其思考。
在使用TPR教学法时，教师应当注意以下几点：首先，教师应当根据学生的发展特点和学习习惯量身定制TPR教学法，使其与课堂内容相一致；其次，教师应当加强对学生的指导，让学生有意识地跟随动作；第三，教师应当加强对学生操作记忆的教导，以激发学生的学习兴趣；最后，教师应当调整课堂的气氛，创造轻松快乐的学习环境。
总之，TPR教学法在小学英语课堂教学中是一个很有效的方法。
它既可以提高学生的学习效率，又能有效地帮助学生理解英语，加强他们的语言表达能力；而且，它还能激发孩子们学习英语的兴趣，培养孩子正确的学习态度和习惯，为他们的英语学习奠定基础。
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TPR让小学英语课堂充满活力
我们学习英语这样的第二语言，就如同幼儿学习母语，在最初的阶段也需要通过观察动作帮助理解词语。
全身反应法(TPR)注重的是语言学习中的互动模式，是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。
在课堂上，适当、恰当地运用全身反应法(TPR)辅助教学，能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，能促进其内在潜能的发挥。
现在结合自己几年的教学实践，谈几点自己的体会：
一、有利于增进师生间的情感交流，营造良好的课堂氛围
全身反应法(TPR)汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，认为师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围。
在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。
如，在教学“My Family”“Let’s talk”时，我用“TPR”活动导入新课：
Come on,boys and girls.Stand up, please!Sit down, please!Open your books.Look at the blackboard.（手指黑板），Watch TV.（新知识，用手势提示。
）
这样，学生在教师的手势提示下，完成动作，学习语言。
既复习旧知，使导入新课自然流畅，又加强了师生间的情感交流。
二、有利于增强记忆，提高教学效果
James J Asher教授认为，记忆联系的追踪频率和强度越大，记忆联系就越强，所学的知识也就越容易回忆起来。
记忆的方式有很多，有死记硬背，也有通过行为动作。
根据研究证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，成功率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。
如，在教学“Look At Me”“Let’s Learn”一课时时，我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作：
Touch your head.Touch your nose.Touch your mouse.Touch your finger.Touch your ……
指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。
这样，通过一小段时间的练习，不少学生就已经会模仿教师发指令了。
学生通过观察和自身的演示来学习语言，避免了死记硬背，不但记住了单词的读音，而且对单词的意思也有了深刻的印象。
三、有利于培养学习兴趣，调动学习积极性
我们教师都知道，当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担，并且常常掌握得迅速而牢固。
全身反应法就是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，它大大激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。
如，“My Family”一课，在教学“father, mother,grandfather,grandmother…… ”等词时，我带领学生用最能表现人物特点的动作一边模仿，一边学说单词，让学生在轻轻松松、快快乐乐的氛围中学习新的语言，达到了良好的教学效果。
由此可见，全身反应法（TPR）作为一种简单、操作性强、生动直观的教学方法，在教学实践中是值得尝试的。
同时，也存在一些问题，如抽象的词汇是很难利用全身反应法（TPR）来达到理解、运用的目的。
因此，在教学中只有将全身反应法与其他教学方法有机地结合，才能达到事半功倍的效果。