浅谈语文教学语言的趣味性与表达的艺术性
语文课堂教学用语的艺术性
语文课堂教学用语的艺术性语文课堂教学用语是语文教学中不可或缺的一部分，它既是学生获取知识的重要途径，也是教师进行教学的主要工具。
在语文课堂教学中，教师的用语是否艺术，直接影响着学生的学习情趣和学习效果。
一个优秀的语文老师需要具备丰富的语言表达能力，善于运用各种教学用语，使课堂教学显现出美感和艺术性。
下面就语文课堂教学用语的艺术性展开探讨。
语文课堂教学用语的艺术性表现在教学内容的深入浅出上。
语文教学内容广泛且深奥，教师在课堂上要将这些知识传授给学生，就需要善于用语言将知识进行有效地压缩、提炼和概括。
这就需要教师用艺术性的语言概括教学内容，深入浅出地向学生传授知识。
在讲解古诗词时，教师可以通过形象生动的语言描述，将诗句的含义讲解得深入浅出，让学生易于理解和接受。
这种语文课堂教学用语的艺术性，不仅能提高学生的学习兴趣，还能提高学习效果。
语文课堂教学用语的艺术性表现在教学形式的多样化上。
语文教学要求学生不仅能掌握知识，更要求学生能够掌握语言运用的艺术性。
作为语文教学的主要工具，教师的用语应该也具有艺术性。
在课堂教学中，教师可以通过各种形式的语言运用，如比喻、象征、排比等，让语文教学具有更强的艺术感染力。
在讲解古文阅读时，教师可以通过语言的修辞手法，让学生能够更加深刻地理解和体味文章的内涵，从而提高学生的审美情趣和语言表达能力。
语文课堂教学用语的艺术性表现在教学氛围的营造上。
语文课堂要营造积极向上的学习氛围，激发学生对语文的热爱和学习的动力。
在这一过程中，教师的语言运用尤为重要。
教师要善于用富于艺术感染力的语言，引导学生主动参与到课堂教学中，营造出一种积极向上、轻松愉快的学习氛围。
这就需要教师在言传身教的过程中，用高雅、优美、简洁的语言，去影响学生，引导学生，使课堂教学真正成为一种艺术享受。
语文课堂教学用语的艺术性表现在对学生情感的渗透上。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是对学生情感的熏陶。
在语文课堂教学中，教师应该用艺术性的语言，去渗透到学生的内心深处，引发学生的共鸣和情感的共鸣。
浅谈高中语文课堂教学语言艺术性
浅谈高中语文课堂教学语言艺术性概要：高中语文教师在课堂上一定要注意讲究语言，运用语言来使课堂变得鲜活、生动，效率更高。
要想真正地让学生在课堂上思维活跃，信心倍增，教师就要不断的提高自己的语言修养，使自己的语文趣味幽默又不失规范，还要具有极强的引导性和激励性，给学生以美的享受。
高中语文教师一定要时时刻刻提高自身的语言修养，养成良好的运用语言的习惯，语言一定要具备形象性和生动性，趣味性也一定要强，还不失规范，要引导学生、启发学生、激励学生，使其能够更好地学习本学科。
语文是一门工具课，它是学好各门功课的制胜宝典，它又具有人文性，其内涵博大精深。
高中语文教师如果具有较高的语言功底，课堂上就可以让学生的词汇量丰富，知识倍增，从而启迪学生的智慧，提高学生的整体水平，让学生深深地为祖国的语言所陶醉，可以说，语文课天生重要，教师拥的较好的语言艺术品是授课必需。
笔者认为，语文课堂首先是教学语言的艺术，教师的语言能力决定着学生在课堂上脑力劳动的质量。
因为语言是讲授知识、传达信息的主要途径。
所以，作为一名一线的高中语文教师，具有一定的语言修养是必备素质，所以教师除了要具备很高的道德修养外，还要有较高的表达能力，也就是运用语言进行授课的能力。
然而，现实并不乐观，在当前的高中语文教学中，教师的语言水平还是参差不齐的，有一些语文教师还在用一口流利的家乡话在上课。
这就会对学生造成很严重的影响，语音把握不精确，没有办法传达课文所表达的情感。
还有一些教师一上课就开始长篇大论，照本宣科。
这说明教师在语言的运用上影响了教学质量，这是一定要改变的状况。
一、高中语文教师的课堂语言一定要具备形象性特征，吸引学生爱听。
高中语文教师在课堂上的语言一定要具有生动性，从而吸引住学生的注意力，带领孩子走进文本，去真正在品味文本，从而获得知识和人生的感悟。
教师一定要用生动形象化的语言来解释深刻的道理，深入浅出地讲明白。
语文教师在讲授课文的时候一定要多运用一些修辞手法，如比喻、拟人、夸张和排比等，从而使学生更好地完成教师预设的教学目标，用自己生动的语言传授自己渊博的知识，激发学生学习语文的兴趣，促进学生思维能力的大幅发展，提高学生的审美情趣和语言运用能力。
浅谈语文课堂教学的语言艺术
浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学是培养学生语言能力和文学素养的重要环节，而语言艺术则是语文教学中的关键内容之一。
语言艺术不仅是一种技巧，更是一种文化的体现和传承。
在语文课堂教学中，如何让学生体会语言的魅力和文学的韵味，如何激发学生学习语文的兴趣和热情，如何提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，这些都是语文教师需要处理的重要问题。
本文将从语言艺术的定义、语文课堂教学中的语言艺术运用和提高学生语言艺术素养等方面进行探讨。
一、语言艺术的定义语言艺术，顾名思义，就是运用语言进行艺术创作与表达的能力。
语言是人类思想感情的表达工具，而语言艺术则是通过运用语言技巧，达到一种美的效果，使得语言的表达更加生动、形象、感染力强。
语言艺术的体现形式很多，比如修辞、比喻、夸张、对比等等，这些都是语言艺术的一种表现形式。
在语文课堂中，运用语言艺术来进行教学，能够增加教学的趣味性和生动性，激发学生的学习积极性。
二、语文课堂教学中的语言艺术运用1. 生动形象的语言描述在语文课堂教学中，语言的生动形象描述是非常重要的，可以通过生动的语言来勾勒形象，使学生更加直观地感受到故事或人物所传达的意义。
当我们讲述一个美丽的风景时，通过生动的语言描述，使学生仿佛置身感受到风景的美丽和宁静；再当我们讲述一个英雄人物时，就可以通过语言的生动描述来塑造人物形象，使学生对英雄的崇敬之情更加深刻。
2. 修辞手法的运用修辞手法是语言艺术的重要表现形式，包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶等等。
在语文教学中，适当地运用这些修辞手法能够使语言更加生动、富有韵味。
在讲述课文时，可以通过比喻来解释抽象的概念，通过拟人来使事物更加生动；在写作教学中，可以通过夸张、排比等手法来增加文章的表现力和感染力，使文章更加生动有趣。
3. 诗词歌赋的欣赏诗词歌赋是中华民族传统的文学形式，其语言艺术的运用十分丰富多彩。
在语文教学中，通过诗词歌赋的欣赏，能够让学生领略语言的美感和韵味，提高学生的文学鉴赏能力。
浅谈语文课堂教学的语言艺术
浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学应该注重培养学生的语言表达能力。
语言是思想的表达工具，良好的语言表达能力是每个学生必须具备的基本素养。
教师在语文课堂上应该引导学生多加练习，提高他们的口头表达能力和书面表达能力。
通过朗读、背诵、演讲等形式的训练，学生的语言表达能力可以得到有效的提升。
教师还可以通过写作训练，使学生的书面表达能力达到更高的水平。
语文课堂上的写作训练既可以培养学生的文字功底，又可以锻炼学生的逻辑思维能力和想象力，为学生今后的学习和工作打下坚实的基础。
语文课堂教学应该注重培养学生的阅读思维能力。
阅读是获取知识的重要途径，也是培养学生语言艺术的重要手段。
教师在语文课堂上应该指导学生进行多种形式的阅读，包括课外阅读、名著阅读、诗歌鉴赏等。
通过阅读，学生可以拓展自己的视野，丰富自己的内涵，提高自己的思维能力。
教师还应该指导学生学会阅读的方法，如快速阅读、精读、泛读等技巧，帮助学生更好地理解文本，提高阅读的效率和质量。
只有通过不断的阅读，学生才能不断提升自己的语言艺术水平。
语文课堂教学应该注重培养学生的审美情感。
语文课堂上的文学作品教学是培养学生审美情感的重要途径。
教师应该精选一些优秀的文学作品，让学生在阅读和欣赏的过程中，感受到美的力量，激发他们的审美情感。
教师还应该引导学生学会用审美的眼光去观察世界，用诗意的语言去表达情感，从而使学生在语言艺术方面得到全面的提高。
语文课堂教学是培养学生语言艺术的重要平台。
教师在语文课堂上应该注重培养学生的语言表达能力、阅读思维能力和审美情感，使学生在语言艺术领域得到全面的发展。
希望未来的语文教育可以更加注重培养学生的语言艺术，使每一个学生都能在语文学习中收获美的享受，提升自己的人文素养。
【浅谈语文课堂教学的语言艺术】一、教师要注重培养学生的语言表达能力语文教学中，教师首先要注重培养学生的语言表达能力，使他们能够准确地表达思想，流畅地用语言交流。
教师可以通过课堂上的朗读、背诵、讲演等活动，让学生得到实际的练习，提高他们的口头表达能力。
语文课堂教学用语的艺术性
语文课堂教学用语的艺术性语文课堂教学是培养学生语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力的重要途径，而语文教师的语言运用和教学用语则是决定课堂教学成效的重要因素之一。
艺术性的语文教学用语不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以促进学生对语言和文学的深入理解和认识。
在语文课堂教学中，教师需要善于运用艺术性的教学用语，以提高教学效果，激发学生的学习激情，培养学生的语文修养和素养。
语文课堂教学用语的艺术性体现在以下几个方面：一、情感的渗透语文课堂是文学情感的沃土，教师在语文教学用语中应该注重情感的渗透，以感染学生、调动学生的学习兴趣。
在讲解文学作品时，教师可以用情感丰富的语言描述作品的情节、人物的形象和作者的写作技巧，使学生身临其境，感同身受。
在讲解一首诗的时候，教师可以用抒情的语音语调朗诵诗句，以帮助学生理解诗意和感受诗情，激发学生的审美情感，增强学生对文学作品的喜爱。
教师还可以在教学用语中运用一些比喻、象征、拟人等修辞手法，使语言更加生动有趣，更具有感染力和感召力。
二、形象的塑造语文是一门形象的艺术，语文教学用语需要善于塑造形象，使抽象的概念和观念变得具体而形象。
在进行文学作品的讲解时，教师可以通过生动的语言描绘作品中的人物形象、环境氛围和情节发展，使学生产生形象思维，形成对文学作品的直观感知和深刻认识。
教师可以用“风华绝代”、“英雄豪杰”等词汇形象地描绘一位文学作品中的英雄人物，使学生对该人物形象栩栩如生，印象深刻。
教师还可以通过对比、排比等修辞手法，对文学作品中的人物形象进行艺术化的塑造，使学生对人物形象的特点和情感等有更深刻的理解。
三、情感的抒发语文教学用语需要善于抒发情感，以引发学生对文学作品的情感共鸣，激发学生对文学的热爱和对美的追求。
在进行文学作品的诵读和解说时，教师可以运用动人的语言和抒情的语调，表达自己对作品的情感体验和审美感受，引导学生主动投入情感体验的过程，使学生在情感上与文学作品产生共鸣和交流。
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术-文档资料
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。
像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。
如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。
例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。
教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。
因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。
学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。
在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。
三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。
一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。
从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。
教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。
浅谈语文课堂教学的语言艺术
浅谈语文课堂教学的语言艺术语文是我们最重要的一门课程之一，它不仅可以帮助我们掌握语言表达的能力，还可以培养我们的思维能力和审美情趣。
语文课堂教学是培养学生语言艺术的重要环节，而语言艺术则是语文教学的核心内容之一。
浅谈语文课堂教学的语言艺术，对于提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力具有重要意义。
语言艺术是语文课堂教学的灵魂和核心，它包括语言的运用和修辞的技巧。
语文课堂教学的语言艺术的具体体现主要包括以下几个方面：语言艺术在语文课堂教学中的文学修辞。
文学修辞是语文学习中的重要内容，它包含了比喻、拟人、排比、对偶等多种修辞手法。
一个优秀的语文老师应该擅长运用这些修辞手法，在课堂教学中，通过名人名言、诗词句子等一系列优美的语言，引导学生认识和理解文学修辞的运用，使他们能够在写作和鉴赏中运用到这些修辞手法，进而提高语言表达能力和审美鉴赏能力。
语言艺术在语文课堂教学中的经典名著阅读。
经典名著是语文学习的重要资源，它包含了丰富的文学情感和艺术表现。
在语文课堂教学中，老师应该注重经典名著的导读和解读，通过阅读名著，学生可以更好地感受作者的艺术意境，理解文学作品的内涵，从而提高他们的文学鉴赏能力和语言表达能力。
语言艺术在语文课堂教学中的写作指导。
写作是语文学习的重要内容，它是学生运用语言表达自己思想和情感的重要方式。
在语文课堂教学中，老师可以通过分析文章结构、讲解写作技巧、指导写作范文等方式，使学生逐步掌握写作的方法和技巧，提高他们的文学修养和语言艺术水平。
语言艺术是语文课堂教学的核心内容，它对于提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力具有重要意义。
在语文课堂教学中，教师应该注重情感渲染、文学修辞、经典名著阅读和写作指导等多个方面的语言艺术，通过精心设计的教学活动和方法，激发学生学习语文的兴趣，培养他们的文学思维和审美情趣，帮助他们更好地掌握语言的艺术，提高语言表达和文学鉴赏的能力。
相信在语文教学的道路上，我们会培养出更多的语言艺术的人才，为中华文化的传承和发展做出更大的贡献。
浅谈语文课堂教学的语言艺术
浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学是培养学生语言艺术的重要途径，而语言艺术是语文教学的灵魂。
通过语言的艺术表达和传播，帮助学生提高语言表达能力、阅读能力、写作能力，培养学生的审美情趣与文学修养。
下面就浅谈一下语文课堂教学的语言艺术。
一、教学目标的明确语文课堂教学的语言艺术，首先要明确教学目标。
教师要根据学科标准、教材内容和学生的实际情况，确定教学目标和教学重点。
明确目标能够有利于教师制定教学计划，掌握教学节奏，并且有利于学生的学习和掌握知识点。
教学目标的明确也是语言艺术的实现。
二、精心设计教学内容语文课堂教学的语言艺术，需要精心设计教学内容，如文言文的教学、现代文学的诵读、古诗词的赏析等等。
通过这些内容的设计，可以锻炼学生的语言表达能力、审美情趣和文学修养。
精心设计教学内容还能激发学生对语言的热爱，提高他们学习语文的积极性。
三、注重语言应用语文课堂教学的语言艺术，更重要的是要注重语言的应用。
通过课堂教学的设计，可以使学生在语言的应用中得到锻炼。
如在朗读文章时，要求学生注重语调、语音、语速等等，使他们在朗读中提高对语言表达的掌握；在写作训练中，要求学生注重语言的精准和生动，让他们在写作中善于表达。
四、激发学生语言情感语文课堂教学的语言艺术，还要激发学生的语言情感。
语言情感是对语言的态度和情感的抒发，是学生学习语文的内在动力。
教师可以通过精心设计的教学环节，激发学生的语言情感，让他们在学习语文的过程中，不仅仅是对知识的掌握，更是对语言的热爱。
五、营造良好的教学氛围对于语文课堂教学的语言艺术来说，营造良好的教学氛围至关重要。
只有在轻松愉快的氛围中，学生才能释放自己的语言激情，愉快地学习语文知识，增强语文自信，提高语文表达能力和语言艺术修养。
六、多媒体辅助随着时代的变化，多媒体技术已经广泛应用在教育教学之中。
这对于语文课堂教学的语言艺术也是有益的。
作为教师，可以利用多媒体技术，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性，有利于提高学生语文修养。
浅谈语文课堂教学的语言艺术
浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学是培养学生的语言艺术的重要环节，它既是传授知识的场所，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的平台。
在语文课堂上，教师应该注重语言艺术的呈现和体现，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
运用生动的语言艺术能够吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
教师可以运用比喻、夸张、对比、排比等修辞手法，使语言丰富多样，生动有趣。
教师在讲解诗歌时，可以用鲜明的形象言语、动听的韵律，让学生感受到诗歌的美妙之处，激发学生对诗歌的热爱和追求。
语言艺术还应该注重思维启发和能力培养。
教师可以引导学生通过课文中的语言艺术进行思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。
教师可以提问学生对某个修辞手法的理解和感受，引导他们从不同的角度分析和评价，培养他们的观察力和分析能力。
语文教学还应该注重培养学生的表达能力。
教师可以通过让学生朗读、背诵、口头表达等方式，提高学生的语言表达能力和语感。
教师还可以通过作文和写作训练，培养学生的写作能力和创造力。
教师可以引导学生运用修辞手法写作，使文章更具感染力和说服力。
语文教学中的语言艺术还要与学科知识的传授相结合。
语文教学不仅要注重培养学生的语言艺术，还要通过语言艺术的呈现，传授学科知识。
在讲解语法时，教师可以运用生动的语言艺术来阐述语法规则，使抽象的知识变得具体易懂。
语文课堂教学的语言艺术是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要手段。
教师可以通过生动的语言艺术吸引学生的注意力，通过思维启发和能力培养提高学生的思维能力，通过表达能力的培养促进学生的语言发展，同时还要与学科知识相结合，使学生更好地掌握语文知识。
只有在语文教学中充分发挥语言艺术的作用，才能培养出具有良好语文素养的学生。
语文课堂教学用语的艺术性
语文课堂教学用语的艺术性语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和思维能力的重要环节，而语文课堂教学用语的艺术性则是一种必需的素养。
艺术性教学用语不仅可以提高教学的有效性，还可以激发学生的学习兴趣，促使学生产生共鸣，从而使语文课堂更加生动活泼，更加有趣味性和魅力。
教师应该在语文教学中注重用语的艺术性，让语文教学成为一种艺术享受。
语文课堂教学用语的艺术性体现在语言的选择和运用上。
语文教学用语的艺术性在于言之有物，句句精彩。
教师要注重用语的精准性和精练性，通过生动形象的语言描述和精炼的词汇语句，使语文知识和学习内容更加具体、生动、形象、鲜活，从而使学生对语文知识有更加直观、深切的感受和认识。
教师要善于选取精美的词汇和生动的例子来说明语文知识点，善于运用比喻、拟人、夸张等修辞手法来进行点拨解释，让学生在语言美感中感悟语文的魅力，潜移默化地提高语文的修辞感知和修辞表达能力。
语文课堂教学用语的艺术性体现在情感的渗透和情感的传递上。
艺术性的语文教学不仅仅是知识的传授和技能的培养，更重要的是情感的渗透和情感的传递。
教师要用富有感染力和感情色彩的语言来渲染学习气氛，使学生在情感的浸润中感受到对语文学习的热爱和对语文知识的理解，增强学生的学习动力和学习信心。
教师要用真挚的情感和饱满的热情来讲解语文知识，使学生在情感激荡中迸发出求知的欲望和创造的激情，让语文课堂成为学生情感启蒙和情感熏陶的殿堂。
语文课堂教学用语的艺术性体现在声调的把握和气氛的营造上。
艺术性的语文教学要注重声调的掌控和气氛的营造，让语文教学成为一种音乐般的享受。
教师要善于把握声调的节奏，用抑扬顿挫的语调来讲解语文知识，使语文知识的呈现更加生动有趣，更加富有韵味。
教师要善于营造轻松愉悦的教学气氛，为语文课堂增添一份趣味和活力，让学生在活泼欢快的气氛中更加愉悦地学习语文知识，养成积极向上的学习心态和开放包容的学习情感。
语文课堂教学用语的艺术性体现在形式的创新和风格的包容上。
语文课堂教学用语的艺术性
语文课堂教学用语的艺术性语文课堂教学是培养学生语言能力、阅读能力和表达能力的重要环节，而语文课堂教学用语的艺术性更是关系到学生学习效果的重要因素。
语文教学用语的艺术性体现在教师的授课语言、交流方式和情感表达等方面，它不仅可以增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，还可以促进学生的情感共鸣，使学生更好地理解和接受所学知识。
我们要认识到语文教学用语的艺术性对于提高教学效果具有重要意义。
语文教学用语的艺术性体现在教师的授课语言。
教师在课堂上所使用的语言不仅要准确、流畅，更要具有一定的艺术性。
如何用生动、生气、富有表现力的语言给学生讲课，是一项需要教师精心策划的工作。
教师可以通过适当的修辞手法，如比喻、象征、夸张等，使课文更具有生动性和感染力，激发学生的好奇心和想象力。
教师还可以通过声音、语调的变化，表情、动作的丰富，使自己的授课更生动有趣，激发学生的学习积极性。
只有这样，学生才能在轻松愉快的氛围中，更加主动地融入课堂，积极参与教学活动。
语文教学用语的艺术性还体现在教师与学生之间的交流方式。
教师要善于运用各种方式与学生进行有效的交流，使课堂教学更加轻松和愉快。
教师可以通过提问、讨论、赞美激励等方式，与学生展开积极的互动，让学生感受到教师的关心和尊重。
教师还可以通过故事、他人经历、名言警句等形式让学生感受到丰富的情感和思想的碰撞，使学生更好地领悟课文的内涵和情感。
教师还可以通过文字、图片、音频、视频等多种媒体手段，来展现所教内容的多样性和丰富性，使学生更加直观地感受到知识的魅力。
只有这样，教师与学生之间的交流才能更加生动有趣，学生才会更加主动地参与到教学活动中来。
语文教学用语的艺术性还体现在教师对学生情感的表达。
教师在课堂教学过程中，要善于发现学生的优点、成绩和进步，充分肯定和鼓励学生，使学生感受到成功的快乐和喜悦。
教师还要善于关心学生的情感变化，及时给予关心和帮助，使学生感到自己是受到尊重和关怀的。
教师还要善于引导学生积极面对挫折和困难，激发学生克服困难的勇气和信心，使学生在情感上更加健康成熟。
浅谈语文课堂教学的语言艺术
浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学是教育教学活动中的重要内容，也是学生学习语文的主要途径。
而如何在语文课堂教学中运用语言艺术，不仅能够提高教学效果，还能够培养学生的语感和文化素养。
本文将从课堂语言的美感、语文表达的文化积淀、言语的修辞手法几个方面谈谈语文课堂教学的语言艺术。
一、课堂语言的美感语言是表达思想、感情的工具，语言的美感能够直接影响语文教学的效果。
在语文课堂教学中，教师应该注重语言的美感，采用流畅、优美、生动的语言，让学生感受到语言的美。
1. 语言的节奏感课堂语言的规范、准确、流畅是基本要求，但更重要的是需要表现出节奏，让学生感受到语言的韵律和美感。
例如，在朗读古诗词时，教师应当根据古诗的韵律让学生跟着朗读，让学生在语言的节奏里感受文字的美。
在讲解故事时，教师应当把握时机，运用声音的起承转合、高低起伏的节奏，让学生在情节的起伏中感受到故事的情感。
2. 形象化的语言课堂语言应当运用形象化的语言，不仅能够提高学生的理解能力，还能够使学生对课堂内容产生浓厚的兴趣。
例如，在讲述一个人物时，教师应当注重描写这个人物的外貌特征、性格特点以及行为举止，让学生在脑海中形成一个栩栩如生的形象，进而能够更好地理解和记忆。
课堂语言应当充满多元化的美感。
多元化的语言可以增加学生的兴趣，提高学生接受知识和理解语言的能力。
例如，在讲述一个内容时，可以采用文字、图片或音视频等多种形式，让学生在多元化语言的环境下更好地接受和理解知识。
二、语文表达的文化积淀语文表达不只是表现出语言的美感，更重要的是要传达文化信息。
语文课堂教学，除了传授知识、技能外，还需要把有关的文化知识、背景信息加进去，让学生听到、读到的不仅仅是语言的音韵，更应当体会到其中的文化内涵。
1. 文化积淀的传递在讲解文言文时，教师应当让学生了解背后的文化积淀。
例如在讲解白居易的《赋得古原草送别》时，教师应当讲解草原文化和宋朝的骑兵文化等，让学生能够更全面地理解这首诗歌。
浅谈语文教学的趣味性
浅谈语文教学的趣味性心理学告诉我们，没有兴趣的学习，不能在大脑皮层形成定的兴奋，即使用强制的手段暂时形成兴奋，但由于内部抑制的作用，这种兴奋也会很快消失。
的确，兴趣是最好的老师，而教学的趣味是调节器动学生积极的重要因素之一。
一个语文老师若能把课上得趣味盎然，给学生以栩栩如生之感，那么学生就会听有兴趣，学有收获，印象深刻，难以忘怀。
激发学生学习兴趣应注意以下几个方面:1 语言的趣味性语文教学的趣味性主要体现在语言上，因为语言是表情达意的工具，教师的语言（包括讲解、问答、朗读），根据教材内容的需要，尽量做到直观、形象、生动，富有感情是产生兴趣的重要手段，往往使学生随着教师的语言沉浸在一种激动、或思考、或喜爱、或憎恨的心理情景中，从而使课堂教学产生感染力。
古代杰出教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。
语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。
因此语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等，按照教学需要把它们引入课堂，调动自如，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识。
众所周知，形象、生动的语言不仅可以有效激发学生的学习热情，还让学生产生强烈的求知欲，从而主动投入地学习。
例如：在教学《雨点》一课时，上课伊始，笔者先让学生猜谜语“千条线、万条线，落进河里看不见”学生听后兴趣盎然，争先恐后地回答。
接下来学生带着这份热情投入学习，感到轻松而愉快。
同时，教师在授课中，还可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些生动幽默的话语。
这样便可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。
2 姿态的趣味性教师“情动于中”不仅“形于声”也“形于体”，声与体往往相辅相成，形成有机的统一体，它是语文教师赖以表情达意的依据，是调动学生视听感觉、激发其兴趣的重要方面。
浅谈语文课堂教学的语言艺术
浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学是培养学生语言艺术的重要环节之一。
语文课堂教学旨在提高学生的语言运用能力、阅读理解能力和思维能力，培养学生的语感和语文修养。
语言艺术在语文课堂教学中起着重要的作用，它不仅是教学内容的载体，也是学生表达情感、升华语言能力的途径。
要提高语文课堂教学的语言艺术，教师要注意言传身教。
教师是学生的榜样和引路人，他们的语言表达方式对学生的影响是巨大的。
教师应用美丽准确的语言进行教学，注重语音语调的把握，让学生感受到优美的语言环境。
教师还要注重形象语言的使用，运用比喻、夸张、排比等修辞手法，使教学内容更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和热情。
要注重培养学生的语感和审美能力。
语感是指对语句的韵律、音韵、节奏等方面的敏感性和享受感，它是语文学习的基础。
教师可以通过课堂上让学生朗读诗歌、韵文等优美的文学作品，让学生感受诗意和美感。
教师还可以运用音乐、舞蹈等形式进行语文教学，培养学生的艺术修养。
要注重培养学生的表达能力和创新思维。
语文教育的核心是培养学生的语言能力，只有学会用语言表达自己的思想和感受，才能真正理解和欣赏语言艺术。
教师在教学中要注重让学生积极参与，进行课堂演讲、交流讨论等活动，激发学生的表达欲望和积极性。
教师还要引导学生进行创造性的思维，鼓励学生进行文学创作，培养学生的创新能力。
要注重培养学生的阅读能力和文化修养。
阅读是人类获取知识和文化的重要途径，也是培养学生语文修养的有效方式之一。
教师应引导学生广泛阅读优秀的文学作品，了解和欣赏不同文化的艺术表达形式。
教师还要进行文学艺术鉴赏的教学，教会学生如何欣赏文学作品的内涵和艺术价值。
语文课堂教学的语言艺术对培养学生的语言能力、阅读能力和思维能力至关重要。
教师应注重自身的语言修养，注重培养学生的语感和审美能力，注重培养学生的表达能力和创新思维，同时也注重培养学生的阅读能力和文化修养。
通过这些方法和措施，才能真正提高语文课堂教学的语言艺术，培养学生成为具有良好语言修养和文化素养的人。
语文课堂教学用语的艺术性
语文课堂教学用语的艺术性语文课堂教学用语的艺术性在于语言的精致与优美。
在语文课堂上，老师应该注重语言表达的精细和优美，通过言简意赅的表达，让学生能够体味到语言的美感。
比如在讲解课文的时候，老师可以巧妙地运用一些比喻、夸张、排比等修辞手法，让课文中的形象更加鲜活生动，让学生在品味语言的美的对课文内容有更深刻的理解。
语文教学用语还应该注重声音的美感，老师在课堂上的语言应该流畅、柔和，带有音乐性的韵律感，这样不仅能够提高学生的审美情趣，还能够激发学生对语文学习的兴趣。
语文课堂教学用语的艺术性在于意境的营造。
语文是一门具有强烈意境的学科，语文教学应该能够营造出一种优美的意境，让学生在学习语文的过程中感受到一种美好的氛围。
在语文课堂上，老师应该通过言辞的挥洒，画面的描绘，来营造一个和谐美丽的学习环境。
在讲解一篇课文的时候，老师可以通过讲述一些美丽的风景、描绘一些优美的画面，来营造出一种静谧宁静的意境，让学生在这种意境中感受到安宁和美好，从而更好地理解和感悟课文的内涵。
语文课堂教学用语还可以通过一些音乐的运用，一些画面的展现，来给学生营造一种与众不同的学习氛围，让学生能够在这种氛围中获得更多的文学情趣和意境感受。
语文课堂教学用语的艺术性在于启迪思想与传递情感。
语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生思想情感的启迪。
在语文课堂上，老师的语言应该能够引发学生的思考和共鸣，通过一些让人深思的语言，让学生在课堂上产生共鸣，启迪自己的思想和感悟。
在讲解一篇名篇的时候，老师可以通过一些深情款款的语言，引发学生对课文内容的深思和情感的共鸣，让学生通过课文品味，豁然开朗，得到一种思想的启迪。
语文教学用语还可以通过一些情感的传递，一些思想的引领，让学生在课堂上得到情感的疏导和思想的启迪，提高学生的思维品质和情感素养。
语文课堂教学用语的艺术性非常重要，它能够通过精致的语言、渗透的情感、优美的意境和深远的思想，提高学生的语文素养和审美情趣，让学生在课堂上能够得到感性的享受和理性的启迪，从而更好地培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
浅谈语文课堂教学的语言艺术
浅谈语文课堂教学的语言艺术
语文课堂是培养学生语言能力和文化素养的重要场所，语文课堂的教学内容和教学方
法对学生的语文水平和思维能力有着深远的影响。
在语文课堂教学中，运用语言艺术能够
提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的文学情趣，为学生的综合素质发展提供
有力的支持。
语言艺术是语文教学的灵魂。
语文课堂的教学目标主要是培养学生的语言能力，而语
言艺术是语言的精髓和灵魂，它能够让语言更加生动有趣，更加具有感染力和表现力。
在
语文课堂教学中，教师应该善于运用语言艺术的手法，让语言变得更加美丽动人。
语言艺术能够提高学生的学习兴趣。
在语文课堂上，教师可以通过语言艺术的手法来
激发学生的兴趣，让学生更加主动地参与到学习中来。
教师可以通过讲述生动有趣的故事、用诗歌的形式来讲解知识、通过戏剧等形式来进行教学，这些都可以有效地提高学生的学
习兴趣，激发学生的学习动力。
语言艺术能够培养学生的文学情趣。
语言艺术是文学的重要组成部分，通过运用语言
艺术的手法来进行语文教学，可以培养学生对文学的欣赏能力和审美能力。
在教学过程中，教师可以通过朗诵古文、欣赏名篇、品味经典等方式来培养学生对文学作品的兴趣，让学
生感受到文学的魅力，从而提高学生的文学素养。
语文课堂教学用语的艺术性
语文课堂教学用语的艺术性语文课堂教学用语的艺术性，是指在语文课堂教学中，教师在运用语言的过程中，以艺术的方式表达思想、感情，使语言教学更具有感染力和艺术性。
艺术性的语文课堂教学用语，可以激发学生学习语文的兴趣，提高语文素养和语文修养，对学生成长成才有着重要的作用。
语文课堂教学用语的艺术性，首先表现在教师言行举止中。
一个教师在课堂上使用语言时，要以形象生动、淋漓尽致、优美动人的语言为切入点，使学生在轻松愉快的气氛中，感受到语言的魅力和魔力。
艺术性的语文课堂教学用语，还需要教师在语言表达技巧上下功夫。
教师要注重运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，让课文内容在以理解及感悟为导向，使得学生对课文内容有深刻的理解和体验。
教师要善于通过声音的变化、语气的转折、情感的表达等方式，让语文课堂教学用语更具有表现力。
通过语速的变化，声音的高低、轻重等，使得语文课堂教学用语更生动、更有感染力。
艺术性的语文课堂教学用语，还需要教师在情感的表达上下功夫。
教师要善于用自己的情感去感染学生，让学生在语文课堂上感受到情感的渗透和力量，增强学生的情感体验和情感投入。
艺术性的语文课堂教学用语，需要教师注重语言的表达形式，善于运用修辞手法，让语言更加生动、形象。
教师还需注重情感的表达，用真挚的情感感染学生，增加学生的情感投入。
这样，才能使语文课堂教学用语更加富有感染力和表现力，使得学生更加投入到语文学习中。
艺术性的语文课堂教学用语，能够使学生在语文学习中感受到美、感受到情感，增强学生的语文修养和情感体验。
优秀的语文教学用语也会影响学生对语文学习的态度和兴趣，激发学生对语文学习的热爱和热情，促进学生语文素养的全面发展。
浅谈语文课堂教学的语言艺术
浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学是一门艺术，它要求教师在外化言语的过程中，将丰富的知识和情感融入以达到启发学生思维、提高语言表达能力的目的。
语文课堂教学中的语言艺术包括教师语言的艺术、学生语言的艺术以及互动语言的艺术。
教师语言的艺术是语文课堂教学的核心。
教师要运用优美准确的语言来解读文本，讲解语法知识，讲述历史故事等，以吸引学生的注意力。
教师要注重抑扬顿挫的语调，运用生动形象的比喻和修辞手法，使学生在听课时有身临其境的感觉。
教师在讲解中要注重语言的节奏和节制，让学生留有思考的时间，激发他们的学习兴趣和思考能力。
在语言中还要适度地运用幽默和激情，使学生在轻松愉快的氛围中积极参与课堂活动。
学生语言的艺术也是语文课堂教学中不可忽视的一部分。
学生要通过课堂讨论、朗读、演讲等活动，发扬自己的语言风采。
学生在课堂上的发言要准确、流畅，要注重语气和语调的变化，引人入胜。
学生要注意用词恰当，用语地道，运用比喻、排比、对偶等修辞手法来提升自己的语言表达能力。
学生还要善于倾听他人的发言，提出自己的见解和思考，与他人进行语言的互动和交流。
互动语言的艺术是语文课堂教学中的重要环节。
教师和学生之间的互动是促进学习的有效方式，通过教师提问、学生回答、同学互相交流等形式，可以达到知识传授和思维激发的目的。
在互动的过程中，教师要善于引导学生思考，鼓励他们用自己的语言来表达观点和见解，激发他们的创造力和批判性思维。
在互动中还要充分尊重学生的个性和思考方式，鼓励学生发表自己独特的见解，增强他们的自信和表达能力。
语文课堂教学的语言艺术是教师语言艺术、学生语言艺术和互动语言艺术的综合体现。
教师要用富有情感的语言来激发学生的学习兴趣和思考能力；学生要用准确流畅的语言来表达自己的见解和观点；互动语言要注重引导学生思考，激发他们的创造力和批判性思维。
只有将语言艺术运用到语文课堂教学中，才能激发学生的学习热情，提高他们的语文素养和综合能力。
浅谈语文教学中的语言艺术
浅谈语文教学中的语言艺术著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”我们也常说：“教师上课全凭一张嘴。
”这些话，隐含了课堂语言的重要性。
课堂教学语言如同电影语言、话剧语言、相声语言一样，属于专业语言。
高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。
大教育家马卡连柯曾说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。
”因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。
掌握好这个工具，对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，无疑是十分重要的。
一、课堂语言的感染性教师的课堂语言，规范是基本要求，还要富有形象性。
李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物、最生动的事例、最感人的情节，要绘声绘色，要细致刻画，使听众如临其境、如见其人、如闻其声。
”语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变成风趣。
鲁迅讲课，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰、弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例，来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题，就相当的通俗易懂了。
特级教师于漪讲朱自清先生的《春》，用这样一段话开场：“我们一提到春啊，眼前就仿展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。
”这段话，绘声绘色，有景有情，使教学语言就格外的形象和精彩。
二、课堂语言的高雅性任何语言艺术都不能脱离一定的社会内容，语言教学中要重视教学内容的德育因素，在讲授文化科学知识的同时，把渗透于其中的思想性因素结合学生实际，并通过自己的情感作用形成巨大的感染力，对学生起到积极的思想教育作用。
教学语言要纯正、高雅，不失文学色彩，尽力做到文质兼美，让语言的魅力征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导。
教师要言之成理，言之有据，有一定的逻辑，精心组织教学语言，准确解读文本，使人听了有序，理解也透彻。
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浅谈语文教学语言的趣味性与表达的艺术性一堂成功高效的语文课，与语文教师的教学语言是分不开的，其中教学语言的趣味性与表达的艺术性更是功不可没。
现代教学论的一个趋向就是探讨如何把苦学变为乐学，让学生感到有兴趣；教学的高超境界是运用语言的艺术魅力感动和教育学生。
苏霍姆林斯基说过“教师高度的语言修养，在很大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”这就要求语文教师，要在语言的趣味性与表达的艺术性上下工夫。
一、语文教学要讲究语言的趣味性
语言的趣味性，首先表现在情趣上。
心理学告诉我们，在单调重复的认识对象的刺激面前，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理的反应。
因为“所有智力因素方面的工作都要依赖于兴趣”（皮亚杰）。
新颖而奇妙的提问，能有效地刺激学生的“动情点”，及时地调动起学生的求知兴趣，保证情趣盎然地投入到积极主动的思维活动中去。
在《中国石拱桥》的教学中，教师先在黑板上画了横跨两岸的大拱，接着提问：“这幅赵州桥的草图，还缺了点什么？”学生纷纷回答：“小拱”。
教师接着问：“几个小拱？”“位置各在大拱的什么部位？”学生积极思考，主动回答，空前踊跃。
特别是回答第二大问题时，或“大拱的两边”，或“大拱的两端”，众说不一，又说服不了对方，最后大家还是由衷地信服作者用词之准确而形象：“大拱的两肩上，各有两个小拱。
”问题解决了，留下了会心的微笑和难以忘怀的记忆。
主动求知的思维能力因有情趣性的提问而
培养出来了。
教师的教学语言情深意切，真挚动人，可以提高学生的学习效果。
教师要善于动用教材的“情理”，用“动情”的语言传达“动情”的事，把内心的情感融进相应的教学内容，使教学信息穿上情感的外衣，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，“披文以入情”，教出情感。
如魏巍的《谁是最可爱的人》，叙议抒情真切感人，有一段文字这样写:“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广”。
此句纵情倾诉了对志愿军战士的赞美之情，作者“思想感情的潮水，在放纵奔流”，因此，教师在讲读时要感情洋溢，诚恳亲切，自然会激发学生灼热的情感，师生情感相通，产生共鸣，感受“最可爱的人”闪光的品质，从而受教育、明人生。
教学相长就是这个道理。
语文教学语言的趣味性，还表现在理趣上。
所谓理趣，就是化理为趣，把道理说得既警策动人，又生动有趣。
如果教师把抽象的道理平铺直叙地表达出来，就会让学生感到枯燥、单调、乏味，产生“恹恹欲睡”的感觉。
这就要求教师善用形象的语言讲述抽象的道理，或用比喻的方法，生动形象地说明道理；或用具体的事物、具体的形象，通过类比联想，化深奥为浅显，化含蓄为明白。
例如，一次讲联想与想象的区别，我见一女生桌缝中插一朵荷花，我想起了周敦颐的《爱莲说》，这是联想还是想象？学生笑过之后辨清了联想与想象的区别。
语文教学语言的趣味性，最后表现在风趣上。
风趣的教学语言是一种“笑”的语言艺术，它有利于活跃课堂气氛，消除疲劳，使学生在轻松、愉快的情景中投入学习，在生动、和谐、自然的轻松愉快的气氛中积极思考问题，引发学生对学科深入地学习和研究的情趣。
电视广告上有“台北选美”，作文课上，我说：“‘台北选美’选到大陆，大陆‘美人’去了台北，这是一种什么现象，反映了什么问题，请大家以《‘台北选美’之我见》为题，写一篇议论文。
”学生很感兴趣，一个同学写道：“……我们要努力学习，建设家乡，改变家乡面貌，留住‘美人’……”需要强调的是，这里所讲的风趣有两个意思，一是由幽默滑稽的语言造成的风趣，二是寓幽默风趣于庄重的语言之中。
教学语言的风趣性应是幽默滑稽与寓谐于庄的和谐统一，应是使人在“笑”过之后，能够明白一个道理，从而达到突出中心，深化主题的目的。
那种无聊的插科打诨，只能哗众取宠，令人生厌。
二、语文教学要讲究语言表达的艺术性
语言表达的艺术性，表现在其教育艺术的影响力上。
语文教师要让教学语言进入审美境界，一是规范性。
教学语言要使人听得懂，必须恪守使用普通话；二是内涵性。
教学语言以其魅力征服人，根本在于语言要准确科学的表达教学内容；三是技巧性。
要讲究修辞、节奏、语气、语音和语调等方面的艺术技巧；四是情感性。
语言是情感的载体，富于情感的教学语言，才具有教育的感染力。
语言表达的艺术性，还表现在语言的渲染和表情的强化上。
教
师的教学语言是向学生传授知识和技能的主要媒介，直接关系到教学效果的好坏。
一位教育家曾深刻地指出：“如果你想使知识不成为僵死的、静止的学问，你就要把语言变成一个最主要的创造工具。
”富有情感的语言能使学生的学习活动渗透强烈的情感色彩，使学生深受教育和感动。
教师的一颦一笑、一举一动，直接影响学生听课的情绪。
教师对学生每个智慧火花的赞许，对学生上进表现的鼓励，深沉的态度，亲善的目光，都能成为激发学生努力吸取知识的动因。
语文教师还要注意教学过程中的表情强化。
积极的情感，丰富的表情，有巨大的吸引力、凝聚力和感染力，引导学生自然而然地接受情投意合者的观点和传达的信息，使学生处于积极的思维状态中，此时，适时的诱导和点拨，师生共鸣自然生成。
总之，语文课堂教学，要注意语言的趣味性，做到情趣、理趣、风趣的统一；提高语言的审美艺术影响力，运用语言的渲染和表情的强化作用，努力打造成功高效的语文课堂。
教师教得愉快，学生学得轻松是我们永远追求的目标。