爱你在心口难开

爱你在心口难开

（附《走进奥运、体验奥运》

教学设计及反思）

xx寿光市xx街道第二初级中学xx

2012年8月1日14:43潘继云于12-8-1 17:31推荐“春种一粒粟，秋收万颗子。”在董爱亮老师这里，口语交际和综合性学习就像一粒种子，有教师辛勤的浇灌，孩子们必将拥有浓荫一片。愿更多的老师像董老师这样做一个有心人。

上篇：

口语交际——想说爱你不容易

南北朝时的著名学者刘勰在《文心雕龙·论说》里，曾经高度评价口语交际的作用：

“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄兵。”而《三国演义》写“诸葛亮舌战群儒”，以一人之力，凭三寸之舌，打赢了一场战争，这无疑是对这句话的经典诠释，其敏捷的思维，精彩的发言，雄辩的才能让我们叹为观止。

《新课标》中也对中学生的口语交际提出了具体要求：

“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”

然而，我们的口语交际教学在今天却处于两难的境地。一方面是口语交际几乎是中考高考的必考内容，不得不教，不得不学。另一方面是口语交际教学费时费力，周期长，见效慢，让学生开口说话，比写作更难。甚至有的老师认为，这种能力是与生俱来的，后天是无法培养的。因而，教师的口语课教学大都流于形式，很少进行口语交际教学设计，也不会去想这堂课要达到什么样的交际目的。

今天听了几位专家的讲座，感受很多，觉得学生不爱口语交际，和老师的上课有很大的关系。以前，我也是认为编者把口语交际和习作放在一起，口语交际只是为习作服务的，所以上口语交际课时一般都是找几个学生口头说说，然后就布置他们写作，根本就没有达到交际的目的，更不会引导学生去考虑交际的对象，对学生口语交际的能力提高没有任何帮助。

诚然，人类学会了说话就能用语言来交流，但往往许多人讲话意思表达不到位，用词不准确，条理不清楚，心里所想和语言所表达的不相契合，就像俗语说的那样“满肚子蝴蝶飞不出来”。考察学生的现状，也是如此，因而培养学生的口语交际能力是必要的，也是重要的。我们不妨从以下几个方面去努力：

一、利用语文课堂教学的各个环节培养学生的口语交际能力

1、课堂复述

阅读文章是和作家对话交流的过程，若能在读的过程中理清作者思路，掌握关键词语来加以复述，那么一方面读懂文章，另一方面也为由读懂到听懂别人说话打下坚实基础，在口语交际中不至于因无法理解对方话意而闹笑话。

课堂复述时，老师可以与学生共同讨论文章（或段落）的层次，而后指导学生找出每一层次的关键词语，让他们对照板书复述，经过长期训练，复述文章时，理清思路和掌握关键词语的技巧可以达到自动化程度，无论是读书还是口语交流，学生将终生受益无穷。

另外在复述课内文章的基础上,也可以开展一些活动,如课前五分钟说新闻,讲故事比赛,推荐好文章(或好书)活动等,这些都是锻炼学生的复述能力的好方法,可以多设计,多进行活动。

2、设置口语交际情境，课堂交流

在平时的教学活动中,可有意识的设置不同的情境，来引导学生学会怎样交际。学生可以根据不能情境扮演不同的人物，揣摩符合人物身份角色的说话口吻，围绕一个话题来交流，然后作出记录，加以比较,找出最简洁最切实最恰当的答案。

这种训练方式需要老师和学生都能做生活的有心人，才能达到学生口语交际能力的提高。

3、模拟演讲，开展辩论

在课堂复述和设置情境进行交流两种训练使学生有一定交际能力的基础上，可以进行高一级的口语交际训练，如模拟演讲和辨认赛，这些活动需要学生有较强的思辨和口语表达能力，所以要在学生有一定基础上方可实行。

二、关注社会实践生活，利用一切机会练习口语交际

语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。

1、设计主题活动，创设交际情境。

古代教育家xx说过：

教人不见情趣，必不乐学。经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。

比如我在教授朱自清的《春》这一课时，我便带领学生走出教室，走出校园，走进万物复苏、春暖花开的春天里，去感悟春天。看春天金灿灿的迎春花，粉嘟嘟的桃花，绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽。

阳光下，花丛中，同学们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。

“花儿笑了，在等xx来亲嘴呢！”

“风儿像把大梳子。你看，他正把柳树姐姐的长发梳啊梳。”

……

自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。最后，还可以请孩子们把春天画下来，写下来。同学们对于这些亲眼所见，亲手所画的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界，也促进了写作能力的提高。

2、在课间交流中进行对话训练

对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。

3、利用电影、电视节目进行说话训练

优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如《西游记》是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话；有时让学生转述节目的主要内容；我还组织了一次“《西游记》人物评论会”，学生的说话具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。此外，孩子们感兴趣的动画片、电影，都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期进行训练的好方式。

4、在发生突发事件后，进行即兴说话训练

在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。

例如，当前正在召开的奥运会，学生都非常喜欢看，教师完全可以抓住这个契机，引导学生收集有关奥运的信息，在每天上课前引导学生谈感受，谈理想。