路旁的橡树教学设计

《路旁的橡树》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文语言培养独立阅读能力。

3、了解课文内容，体会路人高尚的心。

4、抓住文中人物的动作、神态和语言，感受人物的内在品质，增强自觉保护生

态环境的意识。

教学重点：

体会人们为保护橡树而体现出的高尚的心，培养学生的环保意识。

教学难点：

读懂课文，体会筑路工人和工程师的内心，理解“筑这条路的人一定都有一颗高尚的心”这句话的含义。

教学准备：

1、学生：课前了解“橡树”和文中生词的含义。

2、教师：制作课件

教学过程：

一、谈话导入，理解课题。

1、赏图谈话：

师：孩子们，每天能看到你们健康、快乐地学习、生活，是老师最幸福的事了。健康呢，离不开好的生活环境。（生）让我们一起来欣赏一组赏心悦目的绿色图片吧。（生看图片，说感受）

是啊，“美好生活，源于绿色”，如何和大自然的一草一木和谐相处，是我们每个人都应该认真思考的问题。今天，就让我们带着这种思考走进第八课——【出示：路旁的橡树】

2、你知道橡树吗？（生）

师：橡树是一种外形美、适应力强、用途多的树。在欧洲被称为“神树”，有“森林之王”之称。（生齐读课题）

3、从课题中，我们知道了什么？

“学贵质疑”，围绕这棵路旁的橡树，你还有什么疑问？（生）

二、出示学习目标：

师：这是一篇略读课文，文前的学习提示，给我们提出了明确的学习目标。

【出示学习目标：1、读读课文，说说课文讲了一件什么事情。2、交流一下对这件事的看法。】（抽生读）

师：有信心完成这两个学习目标，同时解答刚才的疑问吗？

三、初读课文，了解内容。

师：请孩子们自由地大声地读课文，注意：读准字音，读通句子！

1、【出示词语】

考考你们，谁能和这些词语打个招呼，自信、响亮地叫出它们的名字？（指名读，正音练习，齐读）

交流你们的学习收获，解疑。（你知道哪些词语的意思？还有什么疑问呢？）

灌木：矮小而丛生的木本植物。

延伸：延长、伸展。

楔子：文中指可以打进地里的木片。

沥青：一种黑色成胶状的有机化合物的混合物，用来铺路、做防水材料、防腐材料等。

不约而同：

2、你能用自己的话说说课文写了一件什么事吗？（师引导）

课文写了筑路工人和工程师在修路时，为了保护一棵橡树，把一条原本要修得笔直的路在橡树生长的地方弯成了马蹄形。

师小结概括故事的方法：抓住事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果，用关键的词连接起来即可。

三、从课题切入，了解路旁的橡树。

【展示橡树】师：看，这就是路旁的橡树。你觉得它怎么样？（生）

师：课文是怎样描写这棵橡树的呢？用“——”把它画出来。（生反馈）

【出示句子】谁来读读这句话？

师：显然，这棵橡树的特点是——（生：）请说完整。（生：）

师：（说得很好。）这里把橡树比作了什么？

（引导理解“哨兵”：哨兵是干什么的呀？为谁站岗呢？哨兵也是战士，战士

要为我们做些什么？）

师：哨兵为大自然站岗，还保卫我们人类的家园。说得真好！

（男女生赛读，再齐读这句话）

过渡：这棵粗壮、结实、挺拔的橡树，不仅像哨兵一样守卫着家园，还默默地向路人述说着它的一段不平凡的经历。这段经历，就要从它旁边的这条路说起了。

四、研读课文，理解内容。

1、质疑导读：人们原本打算要修一条怎样的路呢？

【出示图片】是呀，原计划这条路将是宽阔、平坦又漂亮的，可是，我们现在看到修成后的是一条怎样的路？

可是，我们现在看到是一条怎样的路？【图片】在书上找出相应的句子。

【出示句子：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它笔直笔直的，但只在一个地方弯曲成马蹄形。（这是为什么？）】

（师引读）让我们去看看当时修路时的情境吧！(师读学习要求，引导自学) 【出示学习要求：

默读4—7自然段，思考：

1、笔直的公路为何在一个地方弯曲成马蹄形？

2、工程师和工人表现出什么态度呢？请用“”画出描写工程师和筑路工人神态、动作、语言的词句。】

（生自主学习，师指导方法。）

2、小组内交流：

（提示方法：先说：我找到的词语或语句是——，从中我体会到了什么？再读读句子。）

3、引导交流：

“停下”一句：为什么停下？可能在想什么？

“沉默”一句：从沉默不语中我读出了工人们不想砍橡树，但筑路计划不能改，进退两难的内心感受。“什么也不说”可以体会到工程师心情很沉重，因为——

师：你能读出他们这种沉重的心情吗？（个别读，评价，理解“沉默不语”）

“叹气”一句：

如果你是工程师，长久地看着筑路计划，是在想什么？（那棵象征着生

命的活力与美感的橡树，砍掉实在可惜，该怎么办呢？我要改这个计

划？）

是啊，修笔直的路，橡树就要（生）

不砍橡树，笔直的路就（生：）

该怎么解决路和树的矛盾呢？他的内心怎么样？（着急、无奈）所以才长久地——（看着—）

在工人们和工程师沉重的叹气声中，都包含了对橡树的什么情感？——（不舍、担心

是啊，橡树阻碍了修路的进程，但如果砍掉这么好的一棵橡树，又实在舍不得。担心、不舍，着急、无奈，你能读出他们的这种感受吗？（指导朗读：语速舒缓，语调略低沉。生读，挑战读，师带读。）

“计划是不可以修改的。”工程师说。“橡树也不可以砍。”工人们说。

师：下面我当工程师，你们当工人，试着读一读。

（第一遍，第二遍加重）师：我强调的是——（生）你们强调的是——（生）师：我强调计划，是因为——（计划是大家共同制定的，不能随便说改就改。）（再读：计划是不可以修改的。生：橡树也不可以砍。）

师：工人们的态度怎么样？（要坚定地保住橡树。）

师：工程师呢？（又想不改变计划，又想保住橡树，左右为难。）

（师轻读：计划是不可以修改的。生：！）

师：坚定的你们让工程师的态度有了什么变化？（生：书上找）

找出表现工程师动作的词，体会他的变化。

师：（演示楔子打进地里）楔子打进地里，说明——（生：工程师已经想出了办法，决定稍稍改动一下计划。

笔直的马路成了——（生）

师：就这样，【出示句子】几年过去了——（生读）

师：为了留住橡树，他们原计划要修得宽敞、平坦、漂亮的公路，它像箭一样笔直，但——（生读）