清华大学——全面素质教育与拔尖创新人才培养PPT
本科阶段拔尖创新人才培养
引领科技创新
具备创新能力的本科毕业生在科技 创新和产业升级等领域发挥重要作 用，推动社会进步和发展。
增强国际竞争力
培养拔尖创新人才有助于提高我国 在国际竞争中的地位，为我国在科 技创新领域赶超世界发达国家提供 人才保障。
提高人才竞争力
提升就业能力
具备创新思维和能力的本科毕业生在求职过程中更具竞争 力，更容易获得高薪职业和稳定的发展机会。
近年来，政府、高校和企业等都在探索本科阶段 拔尖创新人才的培养模式
培养目标与意义
培养具有创新精神、创业能力 和社会责任感的拔尖创新人才
推动本科教育的改革与发展 ，提高人才培养质量和效益
为国家和社会的发展提供强有 力的人才支持。
02 拔尖创新人才的 定义与特点
定义
拔尖创新人才是指具备扎实的学科基础知识，较高的综合素质和创新能力，能够在科学研究、技术开 发、创新创业等方面取得突出成就的优秀人才。
成果
培养了一批在学术领域具有影响力的优秀人才，如获得国 际学术奖项的学生、发表重要论文的学生等。
清华大学“领军计划”
背景
清华大学为培养拔尖创新人才，实施了“领军计 划”，旨在通过选拔具有领导潜力的学生，进行 全面培养和指导，培养未来各领域的领导者。
培养方式
提供全面的培养方案，包括课程学习、科研实践 、国际交流、领导力训练等方面。学生可自主选 择研究方向，并配备专业导师进行指导。
06 总结与展望
取得的成绩与经验
01
培养模式改革
许多高校已经开始探索拔尖创新人才的方式，培养学生的创新能力和综合素质
。
02
优质资源整合
高校通过整合校内外优质资源，为拔尖创新人才提供更加广阔的发展空
素质教育与创新人才发展
学校加强素质教育，注重培养学生的创新意识和实践能力，开展创 新课程和实践活动，鼓励学生参与科研项目和学科竞赛。
社会氛围
社会各界共同营造创新氛围，鼓励创新思维和行为，提供创新机会 和支持平台，吸引更多的人才参与创新活动。
创新人才成长与发展的实践案例
科技创新人才
通过科研项目和学科竞赛 ，培养科技创新人才，如 获得国家科技奖项的科学 家、工程师等。
素质教育的发展趋势
01 02
多元化发展
随着社会需求的不断变化和教育改革的深入推进，素质教育正朝着多元 化方向发展。多元化的教育模式能够更好地满足不同学生的需求，促进 学生的全面发展。
个性化教育
个性化教育是素质教育的一个重要趋势，它强调尊重学生的个性差异， 针对不同的学生制定个性化的教育方案，充分发挥学生的潜能。
素质教育与创新 人才发展
汇报人： 2023-11-22
目录
• 素质教育概述 • 创新人才的培养 • 素质教育与创新人才培养的关系 • 创新人才的评价与选拔 • 创新人才的发展与成长 • 总结与展望
01
素质教育概述
素质教育的定义与特点
01
02
定义：素质教育是以全 面提高人的基本素质为 根本目的，尊重人的主 体性和主动精神，以人 的性格为基础，注重开 发人的智慧潜能，注重 形成人的健全个性为根 本特征的教育。
创新人才培养的需求和趋 势促使素质教育进行改革 和创新，以更好地适应时 代发展的需要。
提升素质教育效果
创新人才培养的效果可以 检验和促进素质教育的质 量和效果的提升。
素质教育与创新人才培养的融合途径
1 2
课程整合
将素质教育与学科教育进行整合，开设跨学科的 课程，培养学生的综合素质和创新思维。
清华学堂人才培养计划
清华大学出台的本科人才培养计划
01 政策介绍
03 教学方案
目录
02 综合特色 04 全面启动
清华大学出台一项特殊的本科人才培养计划——“清华学堂人才培养计划”。旨在进一步实施拔尖创新人才 培养战略，深化因材施教。
Hale Waihona Puke 政策介绍清华大学副校长袁驷教授说，在已有的各类拔尖创新人才培养实验班办学经验的基础上，清华推出“清华学 堂人才培养计划”，旨在充分发挥清华的综合优势，选择若干具有高水平学科基础的专业，选拔优秀本科生，进 一步优化整合优质教育资源，配备一流的师资，提供一流的学习条件，创造一流的学术环境与氛围，创新培养模 式，促进学生充分发展，努力使进入该计划的学生将来成长为相关学科领域的领军人物，并跻身国际一流的学术 队伍。
综合特色
“清华学堂人才培养计划”的一个突出特色是学校将专门辟出清华校内历史最为悠久的建筑——清华学堂作 为该计划的实施基地，使其成为名副其实的“清华学堂人才培养计划”。“清华学堂”是清华建校之初的校名， 纵观清华近百年的发展历程，清华学堂作为特色人才培养基地有着深厚的历史渊源。根据计划安排，在学生选拔 方面，学校将建立科学的学生遴选机制，注重考察学生的综合能力、学术兴趣和发展潜质，实行多次选拔、动态 进出机制，将最优秀的学生选入计划进行培养，使他们保持“领跑”状态。
谢谢观看
清华学堂人才培养计划 学校聘请著名数学家、菲尔兹奖和沃尔夫奖获得者丘成桐，中国科学院院士朱邦芬， 中国科学院院士张希，著名结构生物学家施一公，著名计算机科学家、“图灵奖”获得者姚期智，特聘教授郑泉 水等学术领域造诣深厚、教学经验丰富、具有国际视野的一流学者分别担任清华学堂数学班、物理班、化学班、 生命科学班、计算机科学实验班和钱学森力学班首席教授。
清华物理系人才培养大连PPT课件
自主择向
天体物理 凝聚态 原子分子 理论物理
信息
物理
交叉
材料
方向
方向
生命
经济
大一、大二：共同的数理基础
任何方向的专业基础课程 计入 毕业总学分 保送研究生：前60%“自带”名额，去相关院系单位
基础学科方向
翟荟（2002届）
➢ 读课程时，就发表了与课程有关的3篇论文 ➢ 大三选择在高研中心作Seminar，有5篇论文在国内外 一流杂志上发表 ➢ 2002年，本科毕业后，成为杨振宁先生亲自指导的直 博生，2004年12月通过博士论文答辩 ➢ 2009年，UC Berkeley博士后结束后，回国任清华大学 高等研究院研究员
【出国做科研训练 】 • 2011年: 19位同学 • 2012年: 33位同学 • 2013年: 28位同学
【参加国际会议】 • 2011年: 6位同学 • 2012年: 7位同学 • 2013年: 5位同学
出国/出境 “交换”、
“科研训练”、 “开
会”、“竞赛”、 “访问”的学生比例 超过40%
创建基础科学班在校402人招生110人年培养特色1强化数学物理基础课程2鼓励学生根据兴趣和志向尽早进入实验室科研训练seminar3给学生更大的发展空间4学生浓厚的学术氛围培养特色1强化数学物理基础课程2鼓励学生根据兴趣和志向尽早进入实验室科研训练seminar3多次选择学科方向的机会4学生浓厚的学术氛围?物理主干课基础物理学原理与实验量子力学分析力学?统计力学?电动力学?近物实验?固体物理??数学主干课高等微积分高等代数复变与数理方程概率论?数值分析?微分几何?拓扑学?泛函分析?数理主干课程培养特色1强化数学物理基础课程2鼓励学生根据兴趣和志向尽早进入实验室科研训练3多次选择学科方向的机会4学生浓厚的学术氛围?设置科研训练第五六七学期必修做法?学生根据兴趣选择学科和导师?加入导师课题组结合课题边研究边学习?每学期写出报告定期交流目的?接触老师了解学科体会科研科研训练学科方向分布20102012年做科研训练的学生634人次
高校教育创新：培养具备创新思维的人才培训课件
总结词
教学方法是实现教育目标的重要手段，高校应积极探索以学生为中心的教学方式，激发学生的主动性和创造性。
详细描述
高校应采用启发式、讨论式、案例式等多种教学方法，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。同时，应利用信息技术手段，开展线上线下混合式教学，提高教学效果和学生学习体验。
详细描述
VS
教师是高校教育创新的关键因素，高校应加强教师队伍建设，提高教师的创新素质和创新能力。
详细描述
高校应建立完善的教师培训体系，加强教师对教育创新的理念、方法、技术等方面的培训。同时，应鼓励教师开展科研创新、学术交流等活动，提高教师的学术水平和创新能力。此外，应建立以创新能力为核心的教师评价机制，激发教师的创新热情和创造力。
建立多元化评价体系，注重学生的综合素质和能力评价
总结词
某高校对评价体系进行了大胆改革，建立了多元化评价体系，注重评价学生的综合素质和能力。该体系不仅关注学生的考试成绩，还关注其在项目实践、社会实践、创新实验等方面的表现。同时，该体系还引入了自我评价、同学评价等多种评价方式，使评价结果更加客观、全面。这种评价体系有利于激发学生的创新热情和积极性，培养其创新思维和综合能力。
原则
部分高校已开始尝试教育创新，如课程改革、实践教学、校企合作等。
现状
传统观念的束缚、教学资源不足、师资力量薄弱、评价体系不完善等。
挑战
创新思维的培养
02
总结词：创新思维的培养需要从多个方面入手，包括激发好奇心、培养观察力、鼓励想象和联想、拓展知教育中有很多应用创新思维的实例，如课程设计、科研项目、创新创业教育等。详细描述：在课程设计方面，高校教师可以采用开放式的教学方式，引导学生自主探究和合作学习，激发学生的创新思维。在科研项目方面，高校可以通过鼓励学生参与科研项目，培养他们的观察力、实验能力和分析能力，促进他们形成科学的研究方法和创新思维。在创新创业教育方面，高校可以通过开设创业课程、组织创业竞赛和提供创业实践机会等方式，帮助学生了解创业过程和创新方法，激发他们的创业精神和创新思维。这些实例表明，高校教育在培养具备创新思维的人才方面具有重要作用。
关于素质教育与创新人才培养的案例
素质教育是指以提高人的思想道德素质和科学文化素质为中心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，注重学生个性的全面发展和自主选择的教育理念。
近年来，随着社会经济的不断发展和教育观念的更新，素质教育日益受到人们的重视，成为教育界和社会各界关注的焦点之一。
一、素质教育对培养创新人才的重要意义1.1培养创新人才的迫切需求当前，我国正处在转变经济发展方式、加快科技进步的历史阶段。
在这一背景下，对创新人才的需求越来越迫切。
只有具备创新精神和实践能力的人才，才能适应社会发展的需要，推动科技进步和经济发展。
1.2素质教育是培养创新人才的有效途径素质教育注重培养学生的创新精神和实践能力，注重学生个性的全面发展。
这与培养创新人才的目标契合，因此素质教育被认为是培养创新人才的有效途径。
二、素质教育与创新人才培养的成功案例2.1江苏省科技创新素质教育示范区建设江苏省教育厅近年来提出要将全省高中、初中培养创新能力作为教育改革的重点，先后设立了“科技创新素质教育示范区”。
在南京、苏州等地，学校纷纷成立了创新学院，培养学生的创新思维和实践能力。
2.2浙江大学“追梦育人”创新教育实践活动浙江大学提出了“追梦育人•创新行动”活动，对学校常态化开展高水平创新创业教育、设立大学生创新创业基金、实施大学生创业实践项目等方式进行培养创新人才，取得了显著成效。
2.3北京大学“未来科学家项目”为了培养未来的科学家，北京大学发起了“未来科学家项目”，该项目以跨学科探索为特色，鼓励学生解决真实科学问题，培养学生的创新精神和实践能力。
三、总结3.1素质教育是培养创新人才的重要途径从以上实例可以看出，素质教育在培养创新人才方面发挥了重要作用。
各地教育机构都在积极探索，将素质教育与创新人才培养结合起来，取得了积极成效。
3.2加强素质教育与创新人才培养的研究与实践未来，我们应更加注重加强素质教育与创新人才培养的研究工作，总结好经验，推广成功做法，不断完善素质教育的理念和体系，为培养更多创新人才做出更大的贡献。
“拔尖创新人才培养”文件汇编
“拔尖创新人才培养”文件汇编目录一、新时期本科教育拔尖创新人才培养模式探索一项关于清华“钱班”12年试点的质性研究二、高校产学研协同创新的拔尖创新人才培养机制研究三、我国高校拔尖创新人才培养模式案例研究四、吉林大学本科拔尖创新人才培养模式研究以“唐敖庆理科试验班”为例五、拔尖创新人才培养来自小学阶段的探索六、拔尖创新人才培养与加强研究生思想政治教育的思考新时期本科教育拔尖创新人才培养模式探索一项关于清华“钱班”12年试点的质性研究文章指出，“钱班”的培养理念是“厚基础、宽口径、重能力、求创新”，注重学生的综合素质和创新能力培养，以培养具有国际视野、创新精神和实践能力的拔尖创新人才为目标。
这种培养理念得到了学生的高度认可，也得到了家长和社会的高度评价。
文章分析了“钱班”的选拔机制。
在选拔过程中，除了注重学生的高考成绩，还注重学生的综合素质和创新能力，包括数学、物理、计算机等学科竞赛成绩、科研经历、社会实践等。
这种选拔机制有利于选拔出具有潜力的拔尖创新人才，同时也激发了学生的积极性和主动性。
第三，文章探讨了“钱班”的教学模式。
在教学内容方面，“钱班”注重学科交叉和融合，将多个学科的知识融合在一起，以培养学生的综合素质和创新能力。
在教学方法方面，“钱班”注重启发式教学和案例式教学，以培养学生的思维能力和实践能力。
这种教学模式得到了学生的高度认可和好评，也有利于培养学生的创新能力和综合素质。
第四，文章分析了“钱班”的师资队伍。
在“钱班”中，教师队伍的素质和水平是保证教学质量的关键因素之一。
为了保证教学质量，“钱班”组建了一支高水平、高素质的教师队伍，包括院士、国家级人才等。
这些高水平教师的授课水平和指导能力得到了学生的高度认可和好评，也有利于培养学生的创新能力和综合素质。
第五，文章探讨了“钱班”的国际化培养。
在国际化培养方面，“钱班”注重学生的国际交流和合作，为学生提供了一系列国际交流机会，包括国际会议、海外实习等。
创新能力培养与提高ppt课件
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5
3）提高资源和能源的利用率，必须依靠科技进步
一是水资源短缺，人均水资源占有量仅为世界水平的 1/4，而且时空分布很不均衡，全国正常年份总缺水量约 为400亿立方米，全国668座城市中400多座城市缺水；
二是能源短缺。目前我国石油供应对外依存度已达到 40% 以 上 。 我国主要用能产品的能耗比发达国家高出 25%-90%，平均高40%左右。
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第一节 创新的涵义
一、创新的概念 “创新”的定义和起源
创新：《辞海》里讲创是“始造之也”，是首创、创始之义； 新：初次出现，与旧相对；才、刚之义。有三层涵义，一是抛 开旧的，创造新的；二是在现有的基础上改进更新；三是指创 造性、新意。
创新是人类社会发展与进步的永恒的主题。创新活动的核心 是“新”，它或者是产品的结构、性能和外部特征的变革，或 者是造型设计、内部的表现形式和手段的创造，或者是内容的 丰富和完善。创新的本质是突破，即突破旧的思维定势，旧的 常规戒律。
创新设想要获得最后的成果，必须经受走向市场的严峻考 验。爱迪生曾经说：“我不打算发明任何卖不出去的东西， 因为不能卖出去的东西都没有达到功能的顶点。能销售出去 就证明了它的实用性，而实用性就是成功。”
ppt课件.
22
三、相对较优原则 创新不是盲目的追求最优、最佳、最美、最先进。 1、从创新技术先进性上进行比较 2、从创新经济合理性上进行比较选择 3、从创新整体效果上进行比较选择 四、机理简单原则 1、新事物所依据的原理是否重叠，超出应有的范围； 2、新事物所拥有的结构是否复杂，超出应有程度； 3、新事物所具备的功能是否冗余，超出应有的数量 五、不轻易否定，不简单比较的原则 六、构思独特原则 1、创新构思的新颖新； 2、创新构思的开创性； 3、创新构思的特色性。
拔尖创新人才培养的理念和方法
拔尖创新人才培养的理念和方法拔尖创新人才培养的理念和方法1. 引言在如今竞争激烈的社会，培养拔尖创新人才已成为许多国家和组织的重点。
然而，要想成功培养出具备创新能力的人才，仅仅依靠传统的教育方式已不足够。
本文将探讨拔尖创新人才培养的理念和方法，旨在为人才培养者提供有价值、高质量的指导。
2. 培养理念：全面素质提升拔尖创新人才的培养应该注重全面素质的提升。
这意味着培养者需要关注培养对象的认知能力、创造力、合作能力、领导力以及道德品质等多个方面的发展。
只有在全面培养的基础上，才能培养出具备创新思维和实践能力的人才。
3. 培养方法：以兴趣为导向激发学生兴趣是培养创新人才的重要方法之一。
培养者可以通过提供丰富多样的学习机会和活动，让学生选择他们感兴趣的领域，并提供相应的支持和资源。
这样，学生将会更加主动、积极地学习，并有机会在自己感兴趣的领域中展示自己的创新才能。
4. 培养方法：跨学科融合跨学科融合是培养创新人才的另一重要方法。
在现实世界中，问题和挑战往往是复杂而多元化的，需要综合运用不同学科的知识和技能来解决。
培养者应该鼓励学生在学习过程中关注不同学科的交叉点，并提供跨学科的学习机会和项目，以帮助学生培养综合思考和解决问题的能力。
5. 培养方法：项目驱动学习项目驱动学习是培养创新人才的有效方法之一。
通过让学生参与具有实际意义和挑战性的项目，培养者可以帮助他们将学到的知识和技能应用于实际问题的解决中。
这样，学生不仅可以加深对知识的理解，还能培养创新思维和实践能力。
6. 培养方法：导师指导导师指导是培养创新人才的重要环节。
培养者可以为学生配备经验丰富的导师，帮助他们从实践中获得更多的经验和智慧。
导师可以提供指导、支持和反馈，帮助学生在成长过程中不断调整和改进自己的创新能力。
7. 总结和回顾通过本文的探讨，我们可以看出，拔尖创新人才的培养需要关注全面素质的提升，并采用以兴趣为导向、跨学科融合、项目驱动学习和导师指导等多种方法。
创新教育-PPT精品
小时要严，大了要宽
２．“爱的效应”法
美国有个科学家用母猴做研究，母 猴的孩子分成二组，一组跟母猴身边， 一组见不到母猴，最后把二组猴做对比， 发现有母爱的猴子能力增强，而没母爱 的猴子能力下降。
摘自《成才就要发展智能》52页
一项实验还表明，即使是本来较为聪 明的孤儿，受到9个月没有母爱教育的 管理，智力也要下降21分；而本来不 大聪明的儿童，受到9个月低能智力但 热爱儿童的妇女的照料，智力会上升 33分。 • 摘自《成才就要发展智能》52页
头盖骨
摘自《成才就要发展智能》62页
保留一个“敢”字
敢想、敢说、敢干， 敢于思维、敢于想象、敢于创造； 敢于怀疑书本，敢于怀疑教师，敢 于怀疑权威。
摘自《成才就要发展智能》64页
没有对常规的挑战，就没有
创造。而对常规的挑战的第一
步，就是提问。一个好的提问
比一个好的回答更有价值。
•
摘自《成才就要发展智能》60页
因为中国的教育制度过分强调每个人要样样都好国的教育制度过分强调每个人要样样都好样样搞统一从小把他们训练得十分训服从样样搞统一从小把他们训练得十分训服从小灌输要听大人话的思想不允许有独立见小灌输要听大人话的思想不允许有独立见解解更不允许象爱因斯坦自称的更不允许象爱因斯坦自称的离经叛离经叛道道这样只能培养出守业型人才
二热爱
热爱教育事业 热爱学生
• 冰冷的心，冰棍的脸 • 枯燥的语言，古板的眼
摘自《成才就要发展智能》53页
对后进生要厚爱
热心＋爱心＋精心＋诚心＋耐 心＋恒心＋信心＋细心＋……
摘自《成才就要发展智能》54页
勤妈拙闺女
要把溺爱变成“逆爱”
摘自《成才就要发展智能》54页
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强调研究平台为教学服务 要求科研成果转化为课程 标志：发表学术论文（核心、EI、SCI）、进入获
奖或专利名单
清华大学土木工程专业人才培养理念与特色 特色6：注重人文素养与文化建设
校训：自强不息、厚德载物 学风：严谨、勤奋、求实、创新 校风：行胜于言 土木、水利及工程管理学科育人特色
括号内为学分数，“*”代表随课程安排不够 1 学分的内容。
清华大学土木工程专业人才培养理念与特色 特色3：注重实践与工程教育
土木水利学院人才培养的优良传统
精心营造实践与工程教育文化 适时调整实践与工程教育模式 全面打造实践与工程教育队伍 广泛开拓实践与工程教育基地
清华大学土木工程专业人才培养理念与特色 特色3：注重实践与工程教育
第十届全国高校土木工程学院（系）院长（主任）工作研讨会 中国 长沙 2010年10月
全面素质教育与拔尖创新人才培养
冯鹏
清华大学土木工程系
汇报内容
一、清华新百年人才培养的使命与战略 二、清华大学土木工程专业人才培养理
念与特色 三、关于拔尖创新人才培养的思考
清华新百年人才培养的使命与战略
使命
“人才培养是大学的根本任务”
测量实习(2) 工程地质实习(1) 砌体结构设计(2)
第三学年
混凝土结构试验 (1) 土力学实验(*) 结构试验(2)
混凝土结构课程设计 (3) 钢结构课程设计(2) 施工组织设计(1) 施工（生产）实习(4)
第四学年
毕业综合训练(15)
课内总时 间
108 学时
14 周
27 周
课外环节 结构设计大赛（2），SRT（1-3） ，暑期社会实践
联合培养、交换生项目、海外实习、暑期学校、实验 室研究、国际学术会议、短期考察
结语
全面的素质教育是土木工程拔尖 创新人才培养的核心内容
科学态度与人文精神 知识基础与创新能力 技术实践与管理水平
谢谢！
诚挚欢迎各位领导和老师参加
11月19-21日在北京召开的 第6届全国建筑与土木工程领域工程硕士
培养工作研讨会
并重 技术（立身之本）与管理（求得发展空间）
兼顾
注重通识基础、强化实践教育 推动因材施教、促进和谐成长
19
关于拔尖创新人才培养的思 考
具体实施
开展卓越工程师培养计划，落实拔尖创新 人才的培养
增强师生交流 进一步提高学生创新大赛或竞赛的水平 培养高水平博士生 加速人才培养的国际化进程（走出去，招
进来）
在社会变革中坚守核心使命，但并不是 墨守成规。
3
清华新百年人才培养的使命与战略
目标
培养“高素质、高层次、多样 化、创造性”的拔尖创新人才
4
清华新百年人才培养的使命与战略
• 本科教育：适应国家社会需求、有利于学生发展、通 识与专业有机结合；
• 硕士教育：学术型和应用型并举，注重高层次应用型 人才的培养；
特色4：注重创新能力培养
清华大学建设工程与管理创新竞赛 清华大学交通科技竞赛 全国大学生水利创新大赛
SRT计划（181项） 本科生“新生导引计划” 清华大学新生研讨课 大学生创新性试验计划
清华大学土木工程专业人才培养理念与特色 特色5：注重科研反哺教学
教学、科研、生产相结合是清华大学和土木水利学 院的传统
建设四腿平台：工程技术、建设经济、 工程管理、建设法律
实现无缝衔接：工程技术＋工程管理
清华大学土木工程专业人才培养理念与特色 特色1：努力实现技术与管理统筹发展
清华大学土木工程专业人才培养理念与特色 特色2：注重基础及专业基础训练
综合论文训
实践环节 20学分
练 15学分 9%
11%
人文社会科 学基础课程
院系基本情况
土木土水木利工程学系院2000年成立，1926年设立学 科建设管理系
35学分 20%
专业课 16 学分 9%
专业基础课 57学分 32%
自然科学基 础课程 34
学分 19%
71%
清华大学土木工程专业人才培养理念与特色 特色3：注重实践与工程教育
层次
课程试验
课程实践
综合实习
第一学年
建筑设计概论(1)
军训（3） 认识实习(1)
第二学年
物理实验(2) 水力学实验(*) 建筑材料试验（1） 基础力学实验(*)
“智者乐水、仁者乐山” “博学笃志，践行致用” “木长固本，流远浚源”
院系文化传统：12.9大合唱，戏剧节，师生合 唱团等
关于拔尖创新人才培养的思 考
“全周期”的人才培养质量观
生源质量－培养质量－发展质量
生源是基础，培养是核心，发展是目标
关于拔尖创新人才培养的思考
和谐发展 全面素质 科学精神与人文素质俱佳 知识（知识创新）与技能（高新技术应用）
学校的要求：培养“高素质、高层次、多样化、创 造性”的拔尖创新人才
院系的目标：土木工程领域的后备帅才
强调来自工程应用问题的创新能力和科学精神， “以知识传授为基础，以能力培养为手段，以素质 教育为主线，以思想与精神的养成为目标”，使学 生崇尚科学精神，能创新性地提出解决实际工程问 题的方法，能积极组织并带领团队完成工程项目。
清华大学-中海地产实践教学基地
建筑业农民工状况调查
清华大学土木工程专业人才培养理念与特色
特色4：注重创新能力培养
结构设计大赛平台建设
校内已举办16届，发起举办亚洲赛，并扩展到全国
激发学生积极性、主动性和创新能力 培养学生动手、表达、审美、竞争、团队等综合素质 探索工科实践教学、创新能力培养的规律
清华大学土木工程专业人才培养理念与特色
• 博士教育：培养各学科的未来学者，提高质量，使他 们先成为学术型拔尖创新人才。
• 工程学科方面：提高工科学生的工程意识、工程素质、 工程实践能力和工程创新能力，培养 “研究型、管理 型、创新型、国际型” 的后备帅才。
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清华大学土木工程专业人才培养理念与特色 培养目标
国家的期望：学术大师、兴业英才、治国栋宽口径，厚基础，强实践，重创新”
• 素质教育为先 • “为人+为学” • “知识+能力” • “技术+管理”
清华大学土木工程专业人才培养理念与特色
特色1：努力实现技术与管理统筹发展
着眼社会需要：有技术、懂管理、会经 营、善开拓
以工程为核心：源于工程、依托工程、 指导工程、回归工程