教师应该学会欣赏学生
教师应如何欣赏自己的学生
教师应如何欣赏自己的学生
古语有云：“三人行，必有我师焉”，“人无完人，金无足赤”，这些都说明了每个人都是优点与缺点并存的共同体。
因而在教学中我们不能带着有色眼光去看待成绩参差不齐的学生，而应注重在教学中挖掘学生优点并加以强化，让学生意识到自己的长处，让学生知道教师对他的欣赏和关注，这样有利于激发学生自尊，从而激发学生的学习兴趣，学生也因此在学习中获得自信，占据学习的主动性，在师生关系中获得一种平等的主体意识，为融洽师生关系打下良好的基础。
这种优点的挖掘可以是一次微小的进步，可以是一次勇敢地发言，也可以是一次完美的作业，事无大小，关键是我们的态度和看法，我们要学会用欣赏的眼光去看待每一位学生。
当然对学生优点的挖掘不能是盲目的，随意的，而应该是认真的，有的放矢，这样才能获得学生的信任和尊重，才能使学生确信自己的能力。
还必须指出的是，肯定学生的优点，并不等同放任他的缺点，而是在肯定学生的同时，教会学生如何扬长避短，使学生在学习中感受到进步的快乐。
与此相反，如果我们只是记住了学生的缺点，忽略他的优点，这不仅严重损害了学生在教学中的主动性，
参与性，而且会使他的自信心受挫，产生自卑心理，总觉得差人一等，从而在师生关系上会变得生硬刻板，表现为师生关系冷淡，对周围事物漠不关心，有的会引发孤独、厌倦、恐惧甚至反抗抵触的心理，这样只会堵塞教学反馈信息的来源，不利于师生关系的开展。
从这点来讲，挖掘学生优点，激励学生自尊是融洽师生关系的一个基础而又必要的工作。
教师要学会欣赏学生
教师要学会欣赏学生
欣赏学生，一定要放下教师架子，抛弃师道尊严的旧习。
欣赏学生的活泼和童贞：你在用心浇灌幼苗、让花蕾绽开，争香斗艳的同时，你不是也饱尝了花的芬芳吗？
欣赏学生的音容笑貌：大千世界，由于人种的差异，结的“果实”绝对是各异的。
为师者，不仅要欣赏“美丽”，也要欣赏“丑陋”。
每名学生在你的眼里、心中都应当是一朵小花、一道绚丽的风景！
欣赏学生的衣着：孩子爱戴新帽、穿新衣，每当此时，她们极为期盼老师的一句赞语！为师者何不“随风潜入夜”适时地夸她：“真漂亮，真美丽”呢？
欣赏学生的年龄：“你们是未来，是希望，你们是将来的栋梁！”为师者这些亲切、期望的话语，让孩子们听了心中是多么的爽快！
欣赏学生的进步：学生进步了，为师者要祝贺，说上几句鼓励话、祝贺语。
师爱、师情温暖着孩子们的心田，孩子们会进步、更进步！
欣赏学生的成功：成功是每个孩子的奋斗目标，是每位家长的企盼。
为师者，要和孩子们共享成功的喜悦，让成功教育开花结果。
……
欣赏学生，说起来容易，而真正做到却绝非易事。
学生来自不同的家庭、不同的文化背景、不同的成长氛围。
为师者对每个学生的“喜欢度”也是存有差异的。
但是，作为教师这个特殊职业——人类灵魂的工程师，对学生都要一视同仁，要恪守古代大教育家孔子的“有教无类”论。
欣赏学生——欣赏每一名学生、欣赏学生的一切——这正是成功教育的真谛！。
学会赏识每一位学生
学会赏识每一位学生小学生在经历学习上的的挫折之后，往往对自己的学习会失去信心，作为教师，我们应当用赏识的心态去对待每一位学生，帮助他们树立起正确的人生观、世界观和价值观。
一、为什么要赏识学生1.赏识能激发学生自信，从容面对困难一个人的自信，除了自我激励外，更需要外界的认可、赏识。
对于一名尚未成熟的学生来说，教师一个激励的目光，一句由衷的赞美，一个适时的赏识举动都犹如注入兴奋剂，使学生在赏识中强化自我认同感，树立自信。
如果教师在与学生接触交往中，不忘多说“你能行，只要努力，就能成功”之类的话，那么，学生在你的赏识中，就会多一份自信，勇敢地面对生活的困难与挫折。
2.赏识能开发学生潜能，铸造健康人格从生命科学的角度看，每一个学生都拥有巨大的潜能，关键是能否发现、发挥这些潜能。
学生的潜能需要星星之火来点燃，需要教师的赏识来推掉压在生命上的无限自卑。
无数的教育实例告诉我们，对学生适时、用心的赏识能刺激学生的想像力、创造力和智慧的发挥，促使各种能力健康地发展。
3.赏识能强化行为习惯，形成良好品质教师有意或无意中肯定或否定学生某一方面的表现，无疑会强化或打击学生的积极性，影响他们良好品质的形成。
有位哲人说过，你希望面对什么样的人，你就朝你希望的方向去发现他的优势，去鼓励他，他就会在你的赏识中，树立起你希望看到的价值观。
因此，赏识能强化学生良好的行为习惯，促进良好品质的形成。
二、如何赏识学生1.正确地认识学生教师只有正确地认识学生，才能真正做到一切以学生为主体、以学生的需要为出发点，才能遵循学生的成长规律，因材施教。
教师应当用一种积极的、乐观的态度来估计学生的天性，善意地评估学生的天性和行为表现，多关注学生身上所具有的那种自我提高和完善的内在的需要和倾向。
对每位学生都要用诚心去赏识，使他在赏识中健康成长。
2.耐心地对待学生学生的可塑性很强，他们正处于一个性格逐渐完善，心理障碍易发的时期。
他们有主见但又缺乏能力，急躁又幼稚，渴望得到他人认可，害怕被轻视。
教师要学会欣赏学生
教师要学会欣赏学生美国有位教育家说：假如他是参天大树，你就让他成为祖国的栋梁；假如他是小草，你就让他装饰大地。
而我们老师，往往是恨铁不成钢。
我们应该学会欣赏每一位孩子，这不光是为孩子着想，也是为我们自己的身心健康着想。
渴望被赏识是人类最本质的需求，希望得到尊重是人类天性中最深刻的冲动。
欣赏学生，信任学生，鼓励学生，能够协助学生扬长避短，克服自卑，让每一个学生都得到发展，不但是新一轮课程改革的最高宗旨和核心理念，也是当代教师与时俱进所应具备的道德风范。
一、以公正的态度欣赏学生。
每一个学生都渴望得到老师的注重和赞赏，老师的一次点头，一个微笑，一句表扬就如同一场春雨滋润着学生的心田，赋予学生向上的信心和生长的力量。
“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。
”假如教师把欣赏的目光，成功的机会只投向几个优秀的学生身上，那么，作为“陪衬品”、“附庸物”的绝绝绝大部分学生珍贵的自尊心必然受到重创，对老师，对集体的情感也会随之淡化，所以教师要用平等的眼光对待学生，给予他们最平等而又博大无私的爱。
班级要选班长了，很多学生目光里流露出无限向往的神情，投票结果，自然是“几家欢喜几家愁”。
为了让更多的学生得到锻炼和满足，我与大家商定班级实行“值日班长制”让学生轮流全权负责班级一天的事务。
这样，每一个学生都如愿以偿坐上了班级的第一把“交椅”。
角色定位，让每位学生既感到一份荣耀，又感到班干部责任的重大，大家都愿为班级的发展献言献策，厚实的“班级日志”记录每一位“执政者”治班良方，又见证了班级实力持续强大的历史。
二、要宽容学生的过错。
理解他人，宽容他人，与人和睦相处是处理人际关系的一条重要原则，在教育者与被教育者之间，这条原则同样适用。
宽容是一种积极有效的教育态度。
他要求老师要具备高尚的师德修养，虚怀若谷，淡泊名利，心里要容得下班集中每一位学生。
在学生出现过错时，应循循善诱，切忌与学生计较。
当自己的情绪激动时一定要克制，不要冲动，待情绪稳定时再处理，千万不要跟学生“过不去”，因为他们毕竟是学生。
学会欣赏你的学生
学会欣赏你的学生欣赏是一种期望，欣赏是一种动力。
作为班主任教师，我们更要学会欣赏学生。
每个学生，不管是优秀生还是学困生，当他感觉到被欣赏时，他便得到一种动力。
因此，赞扬学生、欣赏学生都是对学生日常进步的肯定，赞扬学生能感化学生的自信心，激活他们的潜能，是促进学生进步和发展的强心剂。
今年我教的四年级数学，学生聪明好学，但基础差，学生计算题不会做，应用题不会分析，找不出题的数量关系，看到应用题不是用加法就是用乘法计算。
针对这些，我和学生制定了学习目标，每天进行一次一分钟智力赛，每周进行一次自我测试。
及时总结评比，及时发现他们的闪光点，及时给与精神上和物质上的赞扬。
每当他们他们做题时，我都会走到他们中间，弯下腰看他们做题，看到全作对的优秀生，我会说：你真了不起，又全做对了。
看到学困生，哪怕是只做对了一俩道题，我也会说：“看，你进步了。
”一句赞赏的话语，一张小小的奖卡，都会让学生树立起自信心。
慢慢的，我发现他们确实是进步了。
做题更认真了。
也掌握了学习数学的方法。
在生活中，每个人的心灵深处都有一种被欣赏的渴望。
欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源。
欣赏者必须具有愉悦之心、仁爱之怀、成人之美的善念；被欣赏者会产生自尊之心、奋进之力、向上直至的动力。
美国心理学家之父、哈佛大学教授威廉。
詹姆斯说：“人性中最本质的渴望，是得到别人的赞赏。
”成人如此，儿童更是如此。
因此，教师只有懂得欣赏学生，学会欣赏学生，善于发现他们各自的都特指出，善于抓住时机赞赏他们的进步和闪光点，才能激发学生自我实现的信心和动力，学生才会加倍努力。
教师的期望也才会得到实现。
教师要学会欣赏学生
教师要学会欣赏学生
首先，欣赏学生的优点。
同一事物的人有不同的看法、说法，对待所学知识也是如此，教师不应强求每个学生都和自己所想、所说的一样，允许学生标新立异，作为教师要鼓励学生大胆讲出自己的设想、观点，无论合理与否，只要是学生自己想出来，讲出来的，都应给予充分的肯定与表扬，这是培养学生创新意识、创新精神的需要。
其次，包容学生的缺点。
由于学生的自制力、思维能力、审美能力各有差异，部分学生在学习中未免做出一些令人发笑、幼稚无知的事情，教师不能用成人的眼光审视一个孩子的所作所为，加于指责批评，甚至责骂，而应该正确、积极，因势利导地引导教育他，保护学生的自尊心，从而使其进步。
一个好的教师，不仅有渊博的知识和翩翩的仪表，更为重要的是要帮助学生树立信心，使他们相信自己能行，享受成功的喜悦。
作为一个富有灵气、生动活泼的成长中的孩子，在他们的身上，值得我们用欣赏的眼光去看的方面还有很多很多，因为寸有所长，尺有所短，只要我们换过眼光来看学生，就会发现：原来我们的学生也是非常可爱的！
1。
如何欣赏学生？
如何欣赏学⽣？作为⼀名教师，需要⽤欣赏的眼光去看待学⽣的见解。
那如何去欣赏学⽣呢？这是值得我们去思考以及实践的。
⾸先要有⼀颗宽容的⼼，⽤⼀颗宽容的⼼欣赏学⽣。
“⾦⽆⾜⾚、⼈⽆完⼈”，⼈不可能不会没有过失。
即使是我们⽼师有时候不是也会出现上班迟到、该交的材料不能及时上缴的现象吗?⼈难免都会犯错误，我们都会有的过失，为什么不能以⼀颗宽容的⼼原谅学⽣的过失，反⽽去欣赏他呢？你⽤宽容的⼼欣赏学⽣，学⽣也会⽤⼀颗宽容的⼼去欣赏你，甚⾄欣赏你的缺点。
其次，要有⼀个良好的⼼态，保持阳光⼼态去欣赏学⽣。
如果你带着挑剔的⽬光去看学⽣，你看到的可能只能是缺点，你挑剔的⽬光甚⾄会影响学⽣，让他们也带着挑剔的⽬光去看你,也会让学⽣感到课堂学习变得⽆⽐枯燥与乏味。
但师如果你⽤阳光的⼼态去欣赏学⽣，你就会收获阳光的⼼情，你会看到学⽣们都充满了⽣机与活⼒，你会看到学⽣们⼀点⼀点的进步，⼀步⼀步的成长，你阳光的⼼态同时也会感染学⽣，使你也会获得学⽣们的欣赏。
在⼀个互相欣赏，⼤家都保持着积极向上的阳光⼼态，其乐融融得⼀起去学习，这是多么美好的⼀种情景，学⽣尊敬⽼师，在愉快的学习⽣活中获得成绩，⽼师在收获同学们的尊敬同事，也获得了⼀份好⼼情。
最后要客观真诚地去欣赏学⽣。
做⼈做事要保持⼀份真诚的⼼，不是真诚地、不切合实际地对学⽣的欣赏不仅不会促进学⽣，带给他们积极影响，反⽽会被学⽣认为这是对他们的⼀种讽刺。
不要说找不到学⽣⾝上有哪些值得我们欣赏的东西，其实只要我们教师敞开胸襟，“捧着⼀颗⼼来，不带半根草去”，⽤⼼去寻找，就⼀定会发现学⽣中有许多值得我们欣赏的东西。
⼀个学⽣可能本⾝思维⽐较迟缓，但是他有着⼀颗爱学的⼼，知道⾃⼰不会但却勇于来向⽼师请教，那这种爱学的想法就值得我们去欣赏，值得其他同学去学习。
教师如果能从内⼼深处尊重学⽣，真诚的欣赏学⽣，这将是教师对学⽣的肯定，更是教师博⼤胸怀的⼀种表现。
欣赏不⼀定必须⽤语⾔来表达，真诚的⿎励的话、微笑、对他⼈的信任、善待他⼈的举动、从内⼼流露出的喜悦等等。
学会欣赏学生(班主任的教育心得)
学会欣赏学生（班主任的教育心得）在校园里与同行们一起闲聊时，不难听到老师们的哀叹声，“哎，我们班的某某简直是魔鬼……”“看到那个xxx就让我难受…”“我班怎么会有这样的学生…”。
说话的老师脸上总是阴云密布，可想而知，内心是多么的痛苦。
其实对学生的缺点、错误，甚至“恶劣”行为，大可不必唉声叹气，我们应该换一种角度、换一种眼光去看学生。
那么，我们的心情将会好很多。
作为班主任，应该用欣赏的眼光去看待学生，用良好的心态去感受学生。
如此的话，教育就不是件苦差事，可能会是一种享受。
如果你总希望你的视野里全是牡丹或玫瑰，那么你将永远看不到春色；如果你想你的花园里开同种颜色的花结同样的果，那么你就永远体会不到收获的喜悦。
欣赏学生就应该像欣赏那勃勃生机的旷野：那里有聪慧的兰，有幽雅的菊，有火红的杜鹃，更会有摇曳的野花、无名的小草……它们全都是我们眼中最美的风景。
我们陶醉于其中，一定会享受到乐趣。
初二（1）班是个实验班，有兰有菊，但也少不了野花野草。
班里有一个叫吴正溪的同学，几乎个个老师都对他“感冒”，因为他的学习习惯很差，人比较懒惰，成绩自然让老师不满意。
只要逮着机会，老师们就会“涮”他一通，作为班主任我也有时如此。
但有一次，我改变了对他的态度。
班上有个女生对我说：“老师，其实吴正溪很可怜的。
”我问“为什么？”她说“老师都批评他，如果是我会受不了的。
但我很佩服他，在老师的轰击下，他还一样的檫黑板，一样的举手发言。
”我听完这个女生的话震惊了。
是啊，我们怎么只看到他的成绩呢？静下心来，发现他并不是没有优点，他上课时，喜欢挑战有难度的疑难问题，课余他喜欢帮人扫地，业余喜爱打篮球，特别是对老师有礼貌，老远就叫老师好。
我们老师怎么就看他的这些优点呢？五个手指都有长短啊，怎能要求他也要考个前几名呢。
有一次，从与吴正溪的爸爸聊天里，才知道吴正溪是很有理想、很有上进心的——他说希望以后有机会能出国留学。
后来，我带着欣赏的眼光去接触、了解他，他只要有一点进步、有一点亮光，我就从正面鼓励他、激励、表扬他。
教师要学会欣赏学生
教师要学会欣赏学生
“千里马常见，伯乐不常有。
”“尺有所短，寸有所长。
”在当今教育改革的今天，作为教师要具有伯乐的慧眼，善于发现每个学生的长处，学会欣赏学生，激起学生的自尊心，让学生扬起在知识海洋畅游远航的风帆，如何欣赏学生。
笔者在教育教学活动中进行了一些尝试，下面谈几点体会：
一找准欣赏点。
教师要像勘测员发掘大深山的金子一样，全方位发觉学生最有价值的、最值得欣赏的某一方面或多方面的闪光点。
如学习、品德、个头、体魄、性格、神态、动作、语言、环境、衣着等诸方面都可以作为教师的欣赏点。
二把握欣赏的时机。
教师要善于随时捕捉学生的闪光点，及时进行欣赏激励，好钢有在刀刃上。
当然随时欣赏激励也可以与集中欣赏激励相结合，如与期末写学生评语、班级工作阶段性总结等结合起来进行欣赏激励。
三选用最佳欣赏方式。
对不同学生的闪光点，在不同情况、不同环境下，教师要采用灵活多样的方式，因人而异进行欣赏激励，如语言、微笑、神态、动作奖品等都可以表达教师对学生的欣赏之情，关键上欣赏要得体自然，能建立学生的自信心，激励学生不断努力进步。
四学会欣赏每一个学生。
教师要善于把欣赏的爱心洒向每一个学生，特别是闪光点不易被发现的群体和个人，避免形成被教师欣赏遗忘的角落。
五真诚的欣赏学生。
教师对学生的欣赏评价必须来自于内心的体验与感受，真诚的欣赏，相机生情，如果对某些学生的欣赏难易达到这种境界，教师可尝试着用学生自身的闪光点与学生的短处比，用学生的闪光点与其他学生的短处比；用学生的闪光点与教师孩童时的短处比。
真正让学生感觉自己真的很优秀，树立信心。
学会做教学中的欣赏者
学会做教学中的欣赏者
教学是一项非常重要的任务，它需要教师具备丰富的知识和技能，以及一颗心灵赋予
学生们最好的教育。
而在教学过程中，教师不仅需要学生的专注和配合，还需要学习与欣
赏学生的表现和进步。
其次，教师需要学会欣赏每位学生的独特之处。
每个学生都有自己的个性和特点。
某
些学生可能善于表现自己，而另一些学生可能更沉默寡言。
这些学生的个性和特点也许会
给我们的教学带来压力，但同时也是有益的。
在这些学生身上，我们可以探索和欣赏不同
的思考和学习方式。
在教学过程中，我们可以更加注重学生的个性化，通过有意识的培养，帮助学生成长。
最后，教师需要学会欣赏学生的不足之处。
在学生发生错误时，我们可以不发脾气，
不泼冷水，而是应该以鼓励和启示为主，帮助学生找到并解决问题。
在批评学生的时候，
我们应该首先批评行为而不是人。
如果我们能够欣赏学生在处理难题时的努力，而不是只
关注结果，那么他们就会更加勇敢地面对挑战，充满信心地取得更好的成绩。
学会做教学中的欣赏者
学会做教学中的欣赏者学会做教学中的欣赏者，意味着我们要在教学中培养出对学生的赏识和尊重，以他们的角度来审视教学过程，从而更加有效地推动学生的学习与发展。
作为教育者，我们应该学会欣赏每一个学生的独特性。
每个学生都是独特的个体，有着不同的背景、特点和潜力。
作为教育者，我们应该善于发现和珍视每个学生的特点和优势，给予他们适当的指导和支持。
如果我们只关注学生的缺点和不足，忽视他们的优势和潜力，那么我们无法真正理解学生，也无法满足他们的学习需求。
学会欣赏学生的独特性是做教学中的欣赏者的基本要求。
作为教育者，我们要学会欣赏学生的努力和进步。
在教学过程中，学生的努力和进步是值得我们赞赏和鼓励的。
每个学生都会有自己的学习困难和挑战，在面对困难时，他们坚持不懈地努力着，取得了一步步的进步。
作为教育者，我们要善于发现和肯定学生的努力和进步，给予他们及时的鼓励和认可。
通过正面的反馈和鼓励，我们可以激发学生的学习兴趣和动力，增强他们的自信心和自尊心，进一步促进他们的学习与发展。
作为教育者，我们要学会欣赏学生的创造力和创新精神。
创造力和创新精神是人类文明进步的源泉，也是学生发展的重要能力。
在教学过程中，我们要鼓励学生发挥自己的创造力和创新精神，激发他们的想象力和创造力，培养他们解决问题和独立思考的能力。
我们也要善于发现和欣赏学生的创造性表达和独特见解，给予他们更多的机会和空间展示自己的才华和能力。
通过鼓励和支持，我们可以激发学生的创造力和创新精神，培养他们成为有独立思考和创造能力的人才。
作为教育者，我们要学会欣赏学生对教学的反馈和建议。
学生的反馈和建议是宝贵的财富，是改进教学的重要参考。
在教学过程中，我们要倾听学生的声音，认真审视他们的反馈和建议，及时作出调整和改进。
通过这种开放的反馈机制，我们可以建立良好的教学关系，增强学生的参与感和归属感，提高教学质量和效果。
我们也要鼓励学生勇敢表达自己的意见和观点，培养他们的批判思维和辩证能力，进一步提高他们的学习和思考水平。
新课改下如何学会欣赏学生
新课改下如何学会欣赏学生随着新课改的全面推进，教育教学方式也随之改变，逐渐向着注重学生发展与创新取向。
在这里，我们要主要谈论的是如何学会欣赏学生，这是我们在新课改之下必须面对的一个重要问题。
首先，我们需要了解学生的特点，对学生进行全面的了解才能更好地欣赏学生。
在学生中，每一个人都有其独特的品质、爱好和特点，所以我们需要理解每一个学生在学习和生活中所面对的问题和难点，才能真正理解学生，进而对学生产生欣赏的情感。
在教学中，我们需要倾听学生的声音，了解学生的情况，关注学生的身心健康，解决他们在学习上的问题、了解他们在生活上的困难。
同时，也要关注他们的思想品质和心态，培养他们的道德观念，让他们具有健康、积极的人生态度。
其次，学会欣赏学生还应该树立正确的观念，教育是一项长期的投资，需要长期的努力，不能在短时间内看到效果而感到满足。
在学生身上，我们不能只看到其不足的一面，更要看到其优点和潜质的一面，要相信每一个学生都有无限的潜力和可能性，在教育学生时，应该鼓励他们，支持他们，在他们出现困难时及时关心和帮助他们，让他们能够感受到我们的关怀和支持，从而激励他们不断拼搏、进步。
再者，我们还需要结合教育现状，改变传统的教育方式，寻找注重个性化的授课方式。
目前，学生的发展和教育需求都是多样化的，传统的教育方式只能适应少数学生的特点。
因此，我们需要寻找并借助各种新的教育方式，结合学生的实际情况考虑，在教育中寻找多元化的教学方式和方法，以此来让学生更好地学习和成长。
例如，我们可以通过项目实践、讨论课、小组讨论、课外阅读等多种方式让学生主动参与到课堂当中，实现知识渗透、深度思考、积极学习的效果。
最后，作为一名教师，我们需要重视并尝试与学生有更加坦诚和上进的交流。
这种交流不仅仅是在教育上的课堂交流，也包括了在生活的方方面面上的交流。
学生们的假期、兴趣、爱好等都应该引起我们的关注，并尝试了解他们，因为这有助于我们更好地了解学生，同时也能为我们的教育教学提供更多思路，更有助于我们从不同的角度来欣赏学生，让学生更好地理解和接受我们的教育。
学会欣赏学生
学会欣赏学生[摘要]欣赏学生，就是要欣赏学生的进步，欣赏学生的创造性，欣赏学生的个性差异性，欣赏学生的意见和见解。
教师应当尊重学生的选择，善于发现学生的优点，宽容他们的缺点；相信每一位学生都有无限发展的潜力；真诚对待每一位学生。
[关键词]教师学生欣赏学生当前，随着教师专业化的不断发展，教师与学生的关系正越来越引起社会的关注。
学会欣赏并尊重学生，已成为教师自我生命提高的一个重要手段。
但欣赏学生什么?怎样欣赏学生并进而促进师生双方良好关系的发展?许多教师仍深感困惑。
一、欣赏学生的意义欣赏是一种艺术，一种素质，一种美德。
教师学会欣赏学生，具有十分重要的意义。
因为学生的自信可以在欣赏中建立，优秀的品质可以在欣赏中得到发扬。
教师的欣赏是他们勤奋学习和创新的动力。
也许教师的一个眼神，一个动作，一句话语，就是一个孩子成功的基石。
欣赏学生并不是教师单向的付出，欣赏和被欣赏是一种互动的力量源泉。
学生在教师欣赏的目光中感受到教师的爱和关心，他们也会以同样的爱来回报你，他们会以更大的热情投入到学习中去，师生在爱的阳光中共同成长。
在实际教学过程中，我们很多教师面对学生对“爱”的渴望和希望受到重视的需要，却显得过于吝啬。
我们的教师有时候还不知道欣赏学生什么，还没有学会如何去欣赏学生。
二、欣赏学生什么欣赏学生什么?一般看来，欣赏的主要是学生的聪明、智慧，学生优异的成绩、高尚的品质等。
其实，学会欣赏学生，还不应仅止于此。
教师应该有一双“慧眼”，善于发现每一位学生身上的闪光点，即使是“另类”的“差生”，也一样可以挖掘值得欣赏赞美的地方。
欣赏学生，不仅要欣赏学生的进步、创造性，还要欣赏学生的个性差异和见解。
1．欣赏学生的进步欣赏学生，教师需要有一双敏锐的眼睛，一腔真挚的情感，更需要有一个公正的、辩证的、没有偏见的头脑。
要善于从平时的日常生活和学习中挖掘出学生的闪光点，发现学生的进步，并进行及时的激励和强化，让学生感到成功的喜悦和进步给自己带来的变化。
学会做教学中的欣赏者
学会做教学中的欣赏者在教学过程中，我们常常将学生视为被教育者，而很少有人意识到学生也可以成为教学中的欣赏者。
将学生视为教学的欣赏者，不仅可以增强学生的参与度，提高他们的学习效果，还可以激发他们的学习兴趣和热情，培养他们的创造力和思考能力。
下面，我将从以下三个方面来谈谈如何学会做教学中的欣赏者。
打破传统的教学模式。
传统的教学模式往往是教师为中心的，教师在课堂上讲解知识，学生则是被动地学习和接受这些知识。
这种模式的教学容易让学生感到枯燥乏味，缺乏主动性和参与度。
教师需要打破传统的教学模式，将学生置于教学的核心地位，让学生成为课堂中的欣赏者。
教师可以通过提问、小组合作、讨论等方式来激发学生的学习兴趣和思考能力，让学生参与到教学过程中，成为教学的主体。
注重学生的个体差异。
每个学生都有不同的学习风格和潜力，教师应该关注并充分发挥学生的个体差异。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好、学习方式和潜在能力，根据学生的特点来设计和调整教学内容和方法，让学生在学习过程中能够体验到成功和成就感。
只有让学生感受到自己的价值和重要性，才能激发他们的学习动力和积极性，成为教学中的欣赏者。
提供多样化的学习资源和机会。
学习资源和机会的多样化是学生成为教学中的欣赏者的重要保证。
教师可以通过引导学生阅读书籍、参观博物馆、观看纪录片等方式来开拓学生的视野，拓宽他们的知识面和思维方式。
教师还可以为学生提供参与实践和实践的机会，让学生能够将课堂上所学的知识应用到实际中去，增强他们的学习体验和兴趣。
只有给予学生多样化的学习资源和机会，才能让他们切实地感受到教学的价值和意义，成为教学中的欣赏者。
学会做教学中的欣赏者，需要我们打破传统的教学模式，将学生置于教学的核心地位；注重学生的个体差异，充分发挥学生的潜力和兴趣；提供多样化的学习资源和机会，拓宽学生的视野和知识面。
只有这样，我们才能让学生成为教学中的欣赏者，激发他们的学习兴趣和热情，培养他们的创造力和思考能力。
学会做教学中的欣赏者
学会做教学中的欣赏者一、珍视每一个学生作为教学中的欣赏者，首先要珍视每一个学生。
每个学生都是独一无二的个体，都有自己的特长和优点。
我们要善于发现学生的闪光点，鼓励他们发挥自己的独特之处，让他们在学习中感受到自己的价值和重要性。
在课堂上，我们要尊重每一个学生的不同，给予他们足够的关注和理解，让每个学生都能在教学中找到自己的位置，实现自己的梦想。
二、善于发现学生的优点和长处教学中的欣赏者需要善于发现学生的优点和长处。
每个学生都有自己的闪光点，我们要善于发现并加以赞赏。
有的学生可能在学习上表现出色，有的学生可能在文艺方面有天赋，有的学生可能在体育运动中很出色……我们要善于发现学生的特长和优点，然后给予他们充分的赞扬和鼓励，让他们在学习中更有信心，更有动力。
三、注重学生的心理需求作为教学中的欣赏者，我们不仅要关注学生的学业成绩，更要注重他们的心理需求。
每个学生在成长过程中都会有各种各样的情感体验和心理需求，我们需要善于倾听他们的心声，理解他们的情感变化，给予他们充分的关怀和支持。
只有在满足学生的心理需求的基础上，才能真正激发他们的学习热情和积极性。
四、欣赏教学内容的价值和魅力教学中的欣赏者不仅要善于发现学生的优点，还要善于发现教学内容的价值和魅力。
每一个教学内容都有其独特的魅力和价值，我们要善于从中发现并传达给学生，让他们在学习中感受到知识的魅力和力量。
只有当学生真正认识到教学内容的重要性和意义，才会更加主动地去学习和探索。
五、关注教学过程中的美好和意义六、用心感悟教学中的动人之处作为教学中的欣赏者，我们要用心感悟教学中的动人之处。
教学是一门艺术，充满了无限的魅力和力量，我们需要用心去感受教学的美妙之处，用心去体验教学的愉悦之情。
只有当我们真正用心去感悟教学中的动人之处，才能将这种美妙的感悟传递给学生，引导他们在教学中体会到更多的快乐和意义。
七、激发学生的学习热情和动力作为教学中的欣赏者，我们要善于激发学生的学习热情和动力。
学会欣赏学生――教学随笔
学会欣赏学生――教学随笔学会欣赏学生是教学中非常重要的一点。
教师要从不同的角度去观察和了解学生，发现他们的优点、兴趣、潜力和特长，并及时给予肯定和赞赏，激发他们的学习动力和自信心。
以下是我在教学中的一些体会和随笔。
首先，要善于发现学生的优点和潜力。
每个学生都有自己的特长和潜力，可能是在学习上，也可能是在其他方面，比如体育、音乐、绘画等。
作为教师，我们要积极地去发现和鼓励学生的优点和潜力，给予他们适当的支持和引导，让他们发挥出最大的价值。
其次，要注重学生的个性差异。
每个学生都是独一无二的，他们在认知、情感、行为等方面都存在差异。
因此，在教学中不能一概而论，要根据学生的个性特点采取相应的教学方法和策略。
有些学生可能需要更多的时间去理解和吸收知识，而有些学生则需要更多的挑战和刺激。
只有真正理解学生的需要和特点，才能做到有的放矢，有效地教育。
第三，要给予学生适当的赞赏和鼓励。
学生在学习中会遇到各种困难和挫折，而且有时候他们的进步并不明显。
作为教师，我们要善于发现学生的努力和进步，并给予及时的赞赏和鼓励。
这样可以增强他们的自信心，让他们更加积极地面对挑战和困难。
最后，要关注学生的兴趣和需求。
学生学习的兴趣和需求是推动他们学习的重要动力。
我们可以通过与学生的交流和互动来了解他们的兴趣和需求，然后在教学中加入一些相关的内容或活动，激发他们的学习兴趣和热情。
同时，我们也要尊重学生的选择和意愿，让他们在学习中有更多的自主性和主动性。
总之，学会欣赏学生是教学中的一项重要技能。
通过发现学生的优点和潜力、注重个性差异、给予赞赏和鼓励、关注学生的兴趣和需求，我们可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们实现个人的发展和成长。
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点在教育教学中，老师的目标不仅仅是教授知识，更重要的是激发学生的学习热情，发掘他们的潜能和闪光点。
每个学生都是独一无二的个体，都有自己独特的特长和优点。
而作为老师，我们需要用欣赏的眼光来发掘学生的闪光点，帮助他们发现自己的优势和价值，从而更好地成长和发展。
要用欣赏的眼光看待学生。
每个学生都有自己的闪光点，无论是在学习方面、文体活动方面，还是在人际交往方面，都有着独特的优势和特长。
有的学生可能在学术方面表现出色，有的学生可能在艺术方面有天赋，有的学生可能在领导能力上有所突出，而有的学生可能在人际交往方面很擅长。
作为老师，需要用一颗包容和欣赏的心去看待每一个学生，不要一味地看重学生的缺点和不足，而是要善于发现他们的优势和特长。
只有用欣赏的眼光看待学生，才能真正发现他们的闪光点，帮助他们充分展现自己的价值。
要注重学生的个性特点。
每个学生都有自己的个性特点，有的学生可能内向、安静，有的学生可能外向、活泼，有的学生可能坚韧不屈，有的学生可能温文尔雅。
作为老师，需要充分了解每个学生的个性特点，善于用不同的方法和手段去激发他们的学习热情和潜能。
对于内向的学生，可以采用鼓励和赞扬的方式，帮助他们建立自信；对于外向的学生，可以提供更多的展示和表现的机会，让他们能够充分发挥自己的特长；对于坚韧不屈的学生，可以给予更多的挑战和鼓励，培养他们的毅力和坚持精神；对于温文尔雅的学生，可以给予更多的关怀和支持，帮助他们建立良好的人际关系。
只有注重学生的个性特点，才能更好地发掘他们的闪光点，引领他们走向成功的道路。
要充分尊重学生的兴趣爱好。
学生的兴趣爱好是他们个性和特长的外在体现，是他们表达自我、展示潜能的重要途径。
有的学生可能喜欢读书，有的学生可能喜欢绘画，有的学生可能喜欢音乐，有的学生可能喜欢运动……作为老师，需要尊重每个学生的兴趣爱好，给予他们更多的支持和鼓励，让他们能够在自己感兴趣的领域中有所作为。
教师要善于欣赏学生
师资培养TEACHERS 60ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 01实的分析和把握上。
但是，高职院校精神文化建设仍有迹可循，其基本架构主要包括校风、学校精神、核心价值观等方面。
1.加强校风建设校风是指一所学校对自身治理风格的提炼和总结。
作为一种综合性风气，校风体现于作风、教风、学风和班风之中，但又并不是四者的简单叠加。
优良的校风可以沟通师生的思想情感，融合师生的信念情操，激发师生的团队意识，将师生紧紧团结在一起，从而让师生以积极的态度和高昂的热情投入到学校的发展中来。
目前，高职院校的治理形态明显存在中专学校的痕迹，校风尚处于转型阶段，建设的任务十分繁重。
2.明确学校定位学校定位是学校对自身在社会及教育体系中所处位置的选择和确定，关系到学校的方向选择、角色定位和办学特色，关系到学校各项功能的充分发挥。
作为与市场联系最紧密、对市场服务最直接、受市场影响最大的高职院校，要在巨大的压力和激烈的竞争中胜出，必须摒弃不合理、不科学的定位，根据高职教育经济性和社会性的特点，满足区域、行业和社会发展的需要，培养高端技能型人才，推动社会认同自身的角色定位、认可自身的教育质量，使自身的教育产品成为教育市场上的强势产品，从而在高等教育领域占据一席之地。
3.培育学校精神从狭义上讲，高职院校文化主要是指学校精神。
作为高职院校文化的精髓和核心，学校精神是在长期的办学实践中，对学校的品格、个性、精神、理想、信念等方面进行高度提炼和整合，并被全体师生普遍认同的群体意识、独特气质和精神状态。
学校精神是高职院校的精神象征，是师生共有的精神财富，一经形成就会演化为一种传统而代代承继，在师生中产生巨大持久的凝聚力和归属感，会让师生为实现共同目标而不懈努力。
因此，培育学校精神实质上是在积蓄学校的发展后劲。
对于高职院校而言，要对那些为社会所公认、体现学校品格的精神因素予以倡导和弘扬，使其“长入”师生的心灵，并内化为师生的精神气质和文化品格。
4.凝练核心价值观价值观是文化的基石，建立合理的价值观是人的精神的内在需求，也是精神文化的合理要求。
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教师应该学会欣赏学生
代家学区大韩小学辥颖虹
由于个性的差异，每个学生的发展都不可能一样。
但我们应该坚信每个学生的身上都存在着不可估量的潜在能力，都有自己的优点和长处。
只要我们多留一份“心”，用欣赏的眼光去看待他们，一定会发现一些亮点。
在发现了学生的亮点之后，及时地鼓励他们，将亮点适当放大，学生就会体验到成功的喜悦，从而更加乐于学习，师生关系也会变得越来越和谐。
渴望被赏识是人类最本质的需求，希望得到尊重是人类天性中最深刻的冲动。
做为教师，我们应该学会欣赏每个学生。
一、欣赏每个学生。
每一个学生都渴望得到老师的关注和赞赏，老师的一次点头，一个微笑，一句表扬就如同一场春雨滋润着学生的心田，赋予学生向上的信心和生长的力量。
“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。
”教师要用欣赏的眼光看待每个学生，给予他们博大无私的爱。
二、要宽容学生的过错。
理解他人，宽容他人，与人和睦相处是处理人际关系的一条重要原则，在教育者与被教育者之间，这条原则同样适用。
宽容是一种积极有效的教育态度。
他要求老师要具备高尚的师德修养，虚怀若谷，淡泊名利，心里要容得下班集中每一位学生。
在学生出现过错时，应循循善诱，切忌与学生计较。
当自己的情绪激动时一定要克制，不要
冲动，待情绪稳定时再处理，千万不要跟学生“过不去”，因为他们毕竟是学生。
三、欣赏学生的闪光点
学习成绩不好，还顶撞老师，不服从老师的管教，这样的学生一般老师都不会喜欢，所以和老师的关系也很难和谐。
人各有长，一些后进生在学习上虽不尽如人意，但在思想上他们同样渴望进步，有闪光的亮点，关键在于老师善不善于发现这些亮点，能否赏识这些亮点。
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”每个学生的内心都渴望得到阳光，渴望得到赏识。
作为教师的我们，在评价一个学生时，要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，用关心代替批评，以宽容代替惩罚，用心和学生交流，这样才会产生良好的教育效果，拉近师生间的距离，建立和谐的师生关系。
四、用多种方式赏识学生。
学生总是期望被教师欣赏，教师一定要使学生感到每付出一份劳动，便会有一份收获的快乐。
要从不同角度欣赏学生：赞赏每一个学生的独特性，赞赏他们的兴趣，爱好和特长，赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一个学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一个学生对教科书的质疑和对自己的超越。
在教育教学过程中应常常使用“欣赏”这个词或“欣赏”的语气。
例如，当学生课堂回答问题正确时，教师以欣赏的语气赞叹：“答得多好啊！多么富有独创性！我真为你感到骄傲！”当学生取得某些进步时，老师说，“我很欣赏你的积极态度”；“我很欣赏你主动帮助同学”；“有
进步，祝贺你”等。
其次，一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一下轻柔的抚摸这会给学生带来莫大的快乐、巨大的信心、更多的投入。
成功的教育需要欣赏。
让我们学会欣赏学生，把赏识教育的阳光撒进心灵的每一个角落，让我们的课堂“群星闪耀”。