第十二章气质与性格选编
第十二章气质与性格分解
• 社会现实
• 对自己、对他
人、对集体、 对国家、对工 作、对生活的 态度。
• 与态度相匹配
的行为方式。
不同与气质的非自然和纯粹社会性的个性特点。
人格发展
性格
气质
气质与性格的关系
气质 Temperament
主要决定于与生俱来 可塑性小 无善恶好坏之分
性格 Character
后天社会化活动的产物 可塑性大 涉及行为内容，有好坏
他们分别属于什么气质类型？
人格发展
性格
气质
案例1
她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应 是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的10个同 学，只有她一人注意到这个差异。 她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他同学凑过来玩，她 也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。 她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在学校里遇到 不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。 她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多 么好，从不见她大口吃。
人格发展
性格
气质
气质类型
A 胆汁质：
B 多血质：
活泼敏捷，善于 交际，适应性强，
精力旺盛，速度
快，开朗，直率， 急躁，易激动 C 粘液质： 安静专注、严格
做事持久性差，
注意力易转移 D 抑郁质： 细心谨慎，感情
守纪，耐心，冷
静，反应缓慢， 灵活性不足
细腻，善于思考，
优柔寡断，容易 疲劳
人格发展
性格
第十二章 气质与性格
人格发展
性格
气质
气质与性格
问题1 问题2 问题3 问题4
• 什么是气质？ • 什么是性格？• 我的气质是什么？ • 我应该如何扬长避短？
(完整版)第十二章气质与性格
第十二章气质与性格【考试要求】通过对本章的学习，掌握气质的定义和气质在人类生活中的意义；掌握性格的定义和性格结构的特点,性格的类型,气质与性格的关系；熟记气质的理论和学说的代表人物和主要观点;理解鉴定学生性格类型和性格特征的方法;掌握影响性格形成的因素，如何培养学生良好的性格;懂得如何根据学生气质和性格差异，进行因材施教，有效提高教育质量。
【大纲内容与重点】第一节气质与性格的一般概念一、什么是气质(一）气质的定义1．气质的概念：气质是指在人的心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点。
2．气质的特点：气质是受遗传影响最大的个体心理特征，由于气质较多地受先天生物学因素的影响，因此是比较稳定的个体心理特性。
但是，气质并不是不可改变的.当外部环境和教育发生较大的变化时，个体的气质可以暂时被掩蔽，并且能够得到一定程度上的改变。
（二）气质在人类生活中的意义1．气质不决定人的智力水平和社会价值人的气质没有直接的好坏之分.每一种气质类型都既有其积极的一面，也有其消极的一面.2．气质特征是职业选择的依据之一当前，越来越多的机构开始重视人力资源的合理使用问题。
一方面，用人单位逐渐开始利用心理学方面的工作人员进行人才选拔；另一方面,个人也越来越多地考虑自己的特点及职业要求。
进行气质特征与职业之间的合理匹配，就成了时代发展的自然要求，个体通过了解自己的气质特征，可以扬长避短，充分发挥自己的气质优势，克服自己气质特征中不利一面的影响。
3．气质特征是教育工作的依据之一对于教师来说，了解学生的气质特点，对做好教育、教学工作,引导学生健康地成长，有十分重要意义。
由于气质特点不同,同一种教学方法在不同学生身上实际收到的效果可能很不一样。
这就要求教育方法的‘‘个性化”。
另一方面，气质是可塑的，教师需要帮助学生克服不同气质中的消极特点，积极引导学生认识到自己气质中的优点，使其在学校生活中得到更好发展。
二、什么是性格(一）性格的定义性格是表现在个人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而有核心意义的心理特征。
普通心理学第十二章气质
3
现代研究
这些理论已被更精确的气质理论所取代，但仍具有历史意义。
气质与性格的关系
气质
基本的生理和情绪倾向，一般稳定且较难改变。
性格
个体在特定环境中的行为模式和心理特征，受 到气质和环境的相互影响。气质与行为的联系非语言行为工作行为
个体气质会影响其非语言行为， 如姿势、面部表情和手势。
不同气质类型的人在工作环境 中表现出不同的行为特征。
普通心理学第十二章气质
本章将探讨气质的定义、作用以及与性格、行为的关系。我们还将研究血液 型气质理论、黑胡椒理论和神经质气质等多个方面。探索气质在职业选择和 人际关系中的作用。
四汁说和气密性说
1
四汁说
认为人的气质与体液的比例有关，液汁成分决定气质类型。
2
气密性说
主张人的气质特点取决于内脏器官的大小、重量和排泄功能。
神经质气质
1
高神经质
情绪波动大，易紧张、焦虑，对压力反应强烈。
2
低神经质
情绪稳定，镇定自若，应对压力能力较强。
3
中等神经质
介于高低之间，灵活应对各种情况。
外向性气质
1 特点
喜欢社交活动、与人交流，表达能力强。
2 适合职业
销售人员、演讲家、教师等需要与人接触的工作。
3 优势
容易与他人建立联系，擅长团队合作。
阳性气质
1 特点
积极向上，乐观开朗，充满自信。
2 适合职业
领导者、演讲家、销售人员等需要激励他人的工作。
3 优势
对团队建设和目标实现具有积极影响。
人际交往
气质可以影响个体在社交场合 中的行为和互动方式。
血液型气质理论
1 A型
细致、敏感，强迫症倾向。
气质与性格(上课用)
但她并不是毫无知觉的木头人，而是在内心作功夫。 她静静地观察，暗暗地思索，逐渐摸透了贾府上下各 种人的个性心理及他们相互间的关系；于是，对上她 讨好贾母、王夫人，对下她拉拢袭人、平儿和鸳鸯等， 结果大得上下左右的好评。在此基础上，她又进一步 同王夫人、袭人等结为心腹，成为贾府内部一股很有 影响的势力。
粘液型
沉着冷静，情绪发生慢而弱，思维言语动作 迟缓，内心少外露，坚忍，执拗，淡漠
抑郁型
柔弱易倦，情绪发生慢而强，易感而富于自 我体验，言语动作细小无力，胆小忸怩，孤 僻。
气质类型及其行为特征
气质类型
行为特征
四季特征
多血质
活泼好动、反应敏捷、情绪发生 快而多变、注意和兴趣易转移、 善交际、亲切有生气，但往往轻 率,具有外倾性。
如果你是多血质，你容易形成活泼开朗，机 智灵活和富于同情心等良好性格，但也容易形成 轻率浮夸，不踏实无恒心，感情浅薄等不良性格 ， 所以多血质的人一定要培养自己高度民主的责任 感和埋头苦干的性格，学习上要逐渐形成稳定的 兴趣。不要见异思迁。在友谊上要注意，只有用 自己的真情实感才能换取别人的真情实感。多血 质的人往往对自己的评价过高，贬低别人，容易 产生骄傲情绪——虚荣心。对自己身上存在的缺 点，不要姑息原谅，要说改就改，一步一个脚印， 从细小处着手。
《红楼梦》——四种气质类型典型人物
多愁善感的林黛玉是抑郁质的典型人物
首先，她极为敏感。 小说第三回写她投奔贾府，那到岸边接她的三等仆妇
吃穿用度之不凡，荣宁街人烟之阜盛，街市之繁华， 哪是荣国府，哪是宁国府，以及荣宁二府大门状况与 守门人的形象；后来进入荣府，那许多的人，环境、 摆设和它们相互间的关系等等，差不多全是借助她敏 锐的感觉和明晰的思辨表现出来的。 其次，她又相当孤僻。 她“本性懒与人共，原不肯多语”，故而“天性喜散 不喜聚”，说什么“人有聚就有散，聚时欢喜，到散 时岂不清冷？既清冷则生伤感，所以不如倒是不聚的 好”。当然，有时闷了，她也盼个姊妹来说些闲话排 遣，可“及至宝钗等来望候她，说不得三五句话又烦 厌了”。
彭聃龄《普通心理学》-第12章_人格
斯威奇：8岁。核心团体成员，好几次把作者的身体 弄得遍体鳞伤，其他的分身也会成为他的出气筒，本书 开场时他用刀将多个人格共用的身体的手臂割伤。 怀亚特：10岁。非常聪明，常常露面，喜欢在外走动， 跟人们攀谈。对物体的形状和模式感兴趣。对文字敏感， 以独特和别出心裁的眼光和方式描绘事物。是核心团体 成员。 特蕾西、基特、尼基、小湖、玩具仔和凯西：一伙的 男孩子，号称“六儿郎”。全部出现在早期，后渐渐融 为一体，然后一起隐没入我的心灵深处，不再露面。 尘儿：13岁，女，个性温柔，心地善良，常常上街买 菜，做饭给大家吃。核心团体的成员。 盖尔：最近加入我们这个群体的女孩，直到本书写作 即将完成时才出现。现在跟尘儿很要好，再过一阵子可 能和尘儿融合成一体，是核心团体的成员。 基思：15岁，沉静，退缩，不常露面。
《二十重人格》 【我的24个分身】
精灵：长生不老，没有年龄。任务是激励我。很少 露面。 老鲨：原始人，起初不会说话，只会摇头晃脑发出 咕噜咕噜的声音。后来学会说话，以及用刀叉进食。 戴维：4岁。可爱的小男孩，脸上总是带着忧伤的 神情。是第一个分身，现在不常出现。 安娜和特露蒂：4岁的孪生姐妹。安娜活泼开朗。 喜欢吃饼干。特露蒂整体绷着脸，闷声不响，独自躲藏 在角落里。安娜是核心团体成员之一，路面机会最多。 莫扎特：6岁。个性沉静，身体瘦弱，呼吸急促。 不常露脸。 克莱：8岁。曾经讲话结结巴巴，神情紧张，不敢 睁眼看人。现在好多了，不再口吃，偶尔敢正眼看人。 常常出现，核心团体成员。
6
描述一个你最熟悉的人
生理特征
行为特征
能力、性格、气质、需要、动机
和价值观 自我
对一个人的个性做了一个概括
气质与性格PPT优秀课件
1、性格的态度特征
性格对现实态度的特征指的是人们对自己、对 他人、对集体、对事物有各自不同的态度,这些态 度上的差异会直接影响到他们的为人处世,如爱祖 国、爱集体、助人为乐、诚实、正直、见义勇为、 自强自律。具体包括： （1）对社会、集体和对他人态度的性格特征 （2）对活动态度的性格特征 （3）对自己态度的性格特征
29
（二）性格与气质的关系
性格与气质的关系非常密切，我们 有时对人所表现出来的某些性格特征往 往很难区分，性格与气质在某些特征上 存在着相互重叠、渗透融和的现象。有 些心理特征既可以说是气质特征，也可 以说是性格特征。但这并不意味着两者 是共同的，气质和性格是个性结构中既 有区别而又紧密联系在一起的两个概念 。
27
人对现实的稳定态度决定着一个人的行为 方式，而人的习惯化了的行为方式又体现着他 对现实的态度。
性格是一种与社会相关最密切的人格特 征,在性格中镶嵌了许多社会道德含义。正如 恩格斯所说:"人物的性格不仅表现在他做什么, 而且表现在他怎么做。"
28
例如,有的人正直无私,有的人虚伪自私。 像这些具有道德评价含义的人格差异,我们都 将其归为性格差异。性格不像气质那样具有天 赋性,没有好坏之分,它是后天在社会环境中逐 渐形成的,是人的最核心的人格差异,受人的价 值观、人生观、世界观的影响,所以性格具有 好与坏之分,体现了一定的阶级性与道德性。 如王熙凤的狠毒,葛朗台的吝啬,都是令人生厌 的。性格表现了人们对现实和周围世界的态度 ,并显示在他的行为举止中。它主要体现在对 自己、对别人、对事物的态度上和所采取的言 行上。
31
2、性格与气质的区别
（1）概念不同 （2）气质具有明显的先天性，而性格主要是
社会化的结果，具有明显的社会性。 （3）气质很难有变化，性格的变化相对气质
《气质与性格》课件
目录
• 气质概述 • 性格概述 • 气质与性格的关系 • 如何培养良好的性格和气质 • 气质与性格在生活和工作中的应用
01
气质概述
气质的定义
气质是一种稳定的心 理特征，影响个体的 行为和情绪反应。
气质表现为个体在情 绪、活动水平、注意 集中和社交等方面的 差异。
它是由个体内在的生 物因素和外部环境相 互作用形成的。
了解自己的决策风格和思维方式，能够更好地制定适合自己的决 策方案，提高决策质量和效果。
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3
解决冲突
了解自己的情绪反应和应对冲突的方式，有助于 在面对冲突时更加冷静、理性地处理问题。
在职业发展中的应用
职业匹配
01
了解自己的气质和性格特点，选择适合自己的职业，能够更好
地发挥自己的优势和潜力。
提高工作表现
02
了解自己在工作中的行为特点和思维方式，能够更好地调整自
己的工作状态，提高工作表现。
稳定性
气质一旦形成，相对稳定 ，不易改变，但会随着环 境和经验的改变而有所调 整。
可塑性
虽然气质具有稳定性，但 通过教育和训练，个体可 以逐渐改变自己的行为习 惯和反应模式。
02
性格概述
性格的定义
总结词
性格是一个人对现实的态度和习惯化了的行为方式，它是在 人的生理基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活 动形成和发展起来的。
气质的分类
01
02
03
04
多血质
活泼、好动、敏感，情绪反应 快而强烈，喜欢与人交往。
胆汁质
精力旺盛、直率、热情，情绪 反应强烈且难以控制，易冲动
。
粘液质
心理学《气质与性格 》课件
1、从不做无把握的事，做事力求稳当 符合 比较符合 很符合 不符合 完全不符合 2、和人争吵时先发制人，喜欢挑衅 符合 比较符合 很符合 不符合 完全不符合 3、喜欢安静的地方 符合 比较符合 很符合 不符合 完全不符合
4、善于和别人交往 符合 比较符合 很符合 不符合 完全不符合 5、羡慕那种善于克制自己感情的人 符合 比较符合 很符合 不符合 完全不符合 6、生活有规律，很少违反作息制度 符合 比较符合 很符合 不符合 完全不符合
选D
你是一个谈话时喜欢占主导的人，谁发言谁闭 嘴都得由你来发号施令，动作幅度很大，表情多 半也是愤怒。
8 号领袖型性格：看起来是个“一言堂”，本质上 也是一个“一言堂”，但也是很有格局和魄力的人， 喜欢发号施令的外表下，隐藏着一颗保护弱者和勇 于斗争的决心，意志力十分坚定。
我们属于哪种类型的性 格？我们的性格存在什么 缺陷？我们该如何去改进？
02
多血质：多血质又称活
动型,属于敏捷好动的类
型。这种人活泼、好动、
敏感、反应迅速、喜欢
与人交往、注意力容易
转移、兴趣和情感易变
换等等。这种人适宜于
做要求反应迅速而灵活
的工作。
03
粘液质：粘液质又称安静型。
这种人行动缓慢而沉着,严格恪守
既定的生活秩序和工作制度,不为
无所谓的动因而分心。他们态度
持重,交际适度,不作空泛的清谈,
测试结果
把每题得分按下表题号相加，再算出 各栏的总分。 胆汁质：3 6 11 14 多血质：1 5 8 13 粘液质： 4 7 10 15 抑郁质： 2 9 12
什么是性格
下面的美女代表着不同的性格，你认为哪个美女转身后最美呢？
A.选择1号的人【性格分析】 你的外在和内在反差很大，可静可动，可虚
心理学十二
第十二章气质与性格3、一个人心理面貌本质属性的独特结合，即具有核心意义的心理特征是（）。
A、能力B、气质C、性格D、意志4、人类行为的动力特征是由（）决定的。
A、性格B、气质C、能力D、人格5、强、不平衡的神经类型对应于（）气质类型。
A、抑郁质B、多血质C、胆汁质D、黏液质6、强、平衡、灵活的神经类型对应于（）气质类型。
A、抑郁质B、多血质C、胆汁质D、黏液质7、高级神经活动类型属于强、平衡、不灵活，与其对应的气质类型是（）。
A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质8、活泼型神经活动对应于（）A、抑郁质B、多血质C、胆汁质D、黏液质9、不可揭制型神经活动对应于（）。
A、抑郁质B、多血质C、胆汁质D、黏液质10、古希腊希波克拉特提出了著名的（）A、体液气质说B、气质体型说C、场依存说D、多物质说11、巴甫洛夫提出了气质的（）。
A、气质体液说B、气质体型说C、场依存说D、神经活动类型说12、德国心理学家克瑞其米尔提出了（）。
A、气质的体液说B、气质的体型说C、场依存说D、多物质说13、荣格提出性格的（）。
A、内、外倾理论B、场依存与场独立说C、性格三维度说D、激素理论14、威特金提出性格的（）。
A、内外向理论B、场依存与场独立说C、性格三维度说D、激素理论15、性格三维度说是（）提出的。
A、艾森克B、威特金C、荣格D、奥尔波特16、（）是个体对环境刺激作出反应的一种内在倾向，是人格的基础。
A、人格特质B、首要特质C、中心特质D、一般特质17、（）是由某些具有一定独立性而又相互关联的特质构成的，是人格特质的核心部分。
A、表面特质B、根源特质C、中心特质D、首要特质18、在个人生活中居统治地位，代表一个人最显著的特征，通过这种特质可以预测个人在不同情境下可能的行为方式，是（）。
A、个别特质B、首要特质C、中心特质D、次要特质19、人格操作性条件反射理论的创始人是（）。
A、威特金B、艾森克C、斯金纳D、卡特尔20、人格社会学习认的主要提出者是（）。
第十二章个性心理特征
2、以心理活动的倾向分类 这是瑞士心理学家荣格的观点。荣格根据 一个人里比多的活动方向来划分性格类型，将 性格分为内倾型和外倾型。 （三）以个体独立性程度分类 美国心理学家威特金等人根据场的理论， 将人的性格分成场依存型（顺从型）和场独立 型（独立型）。 （四）以人的社会生活方式分类 德国的心理学家斯普兰格根据人认为哪种 生活方式最有价值，把人的性格分为六种类型， 即经济型、理论型、审美型、宗教型、权力型、 社会型。
六、性格的测量
第三节 能力
一、能力的概述 （一）什么是能力 能力是指人们成功地某种活动顺利完成所 必备的个性心理特征。 能力既包含实际能力（一个人现在“所能 为者”），也包含潜在能力（一个人将来“可 能为者”）。 （二）才能与天才 才能:成功地完成某种活动所需的各种能力 完备的结合。才能常以活动的名称来命名。 天才:成功地完成某种活动所需的各种能力 最完备的结合，是才能的高度发展。
（四）四种基本气质类型的典型表现 四种气质类型的典型表现（行为特征） （） 对四种气质类型行为表现的一字概括 胆汁质—急 多血质—活 粘液质—稳 抑郁质 —细 四种气质类型遇到在相同情景中具有不 同的表现.附件 在现实生活中，单纯属于某一气质类型 的人并不多。除少数人具有某种气质类型的 典型特征之外，大多数人都偏于中间型或混 合型。也就是说，他们较多地具有某一类型 的特点，同时又具有其他气质类型的一些特 点。
个性心理特征
第一节 气 质
第二节
性
格
第三节 能力
第一节 气 质
一、什么是气质
（一）定义： 气质是个人心理活动的稳定的动力特 征。 心理活动的动力特征主要包括心理过 程的强度、心理过程的速度和稳定性、心 理活动指向性。 （二）气质的一般特点： 1、先天性 2、稳定性
2014教育硕士心理学知识点模拟试题与解析(12)
2014教育硕士心理学知识点模拟试题与解析（十二）第十二章气质与性格一、填空1、在人的心理特征中，（）并不直接决定人的活动效率。
2、性格特征由（）、（）、（性格的情绪特征）、（）构成。
3、性格结构的特点有性格结构的（）、性格结构的（）、性格结构的（）。
4、奥尔波特把特质分为（）和（），并进一步把特质分为（）、（）、（）三种。
5、卡特尔把特质区分为（）和（）。
二、名词解释气质：性格：三、简答题1、举例说明教师了解学生气质类型特征的重要意义。
2、简述性格和气质的关系。
3、试述巴甫洛夫高级神经活动类型气质说。
4、举例说明性格的形成。
5、简述遗传的作用。
6、简述家庭环境的影响。
7、简述学校教育的影响。
8、简述社会实践对性格形成的作用。
9、简述性格的培养途径和方法。
【答案与解析】一、填空1.气质2.对现实态度的性格特征性格的意志特征性格的认知特征3.完整性复杂性稳定性与可塑性4.一般特质个别特质首要特质中心特质次要特质5.表面特质根源特质二、名词解释气质：在人的心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点。
这些特点一般不受个人活动的目的、动机、内容影响。
性格：是一个人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式的个性心理特征。
性格是一个人的具有核心意义的心理特征。
三、简答题1、举例说明教师了解学生气质类型特征的重要意义。
答：气质是在人的心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点。
对于教师来说，了解学生的气质特点，对于做好教育、教学工作，引导学生健康成长，是十分重要的。
1）由于气质特点不同，同一种教学方法在不同学生身上实际收到的效果可能很不一样。
这就要求教育方法有针对性。
例如对待粘液质的同学应以表扬为主，慎用批评。
而对待多血质的同学将表扬与批评相结合，可以收到较好的效果。
2）气质有可塑性，教师可以帮助学生克服不同气质类型中的消极面。
如帮助抑郁质的学生克服自卑感，提高自信心；帮助粘液质的学生克服迟钝性，提高反应速度；帮助胆汁质的同学克服冲动性，加强稳定性等。
《气质与性格》课件
目录
CONTENTS
• 气质概述 • 性格概述 • 气质与性格的关系 • 气质与性格在工作中的影响 • 如何培养良好的性格和气质 • 总结与展望
01
气质概述
气质的定义
气质是一种稳定的心 理特征，影响个体的 行为和情绪反应。
气质表现为个体对外 界刺激的反应强度、 速度和灵活性等方面 的差异。
作，如设计、写作等。
不同性格类型的工作适应性
力量型
力量型的人决策果断，目标明确，适 合从事领导和决策类工作，如管理、 金融等。
活泼型
活泼型的人善于沟通，乐观开朗，适 合从事社交和娱乐类工作，如公关、 演艺等。
完美型
完美型的人注重细节，追求卓越，适 合从事研究和开发类工作，如科学、 技术等。
和平型
和平型的人温和友善，乐于助人，适 合从事服务和支持类工作，如护理、 行政等。
介绍该领域未来的发展趋势和前沿研究，引导学生关注学科发展动 态。
个人成长
鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，提升个人气质和性格，实 现个人成长和发展。
团队合作
提倡学生在今后的学习和生活中注重团队合作，发挥集体智慧和力量 ，共同成长和进步。
THANKS
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01
02
03
相互影响
气质和性格在个体身上是 相互交织、相互影响的， 它们共同构成个体的心理 特征。
相互制约
气质和性格之间存在相互 制约的关系，它们在个体 行为中相互作用、相互制 约。
共同发展
在个体成长过程中，气质 和性格是共同发展的，它 们相互促进、相互补充。
04
气质与性格在工作 中的影响
不同气质类型的工作适应性
第十二章 气质与性格
第十二章气质与性格第一节气质与性格的一般概念1、具有核心意义的个性心理特征是（C）Ａ.能力Ｂ.气质Ｃ.性格Ｄ.意志2、受遗传影响最大的个性心理特征是（B）Ａ.能力Ｂ.气质Ｃ.性格Ｄ.意志3、受遗传影响最大的个性心理特征是（气质）４、英国心理学家培因把人的性格分为理智型、（情绪型）和意志型三种。
５、性格结构的特点有完整性、复杂性、（稳定性）和可塑性。
6、德国心理学家斯普兰格根据人类文化生活的形式把人的性格分为：经济型、理论性、审美型、权力型、（社会型）和宗教型。
7、按照个体独立性程度可把性格划分为顺从型和（独立型）8、气质：气质是指在人的心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点。
9、性格：性格是表现在个人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而有核心意义的心理特征。
10、简述气质与性格的区别与联系。
性格与气质二者之间既有区别又有联系：（1）性格与气质的区别①首先，性格与气质的的性质是不同的，性格有较为明显的社会化特性且个体之间有较大的差异，而气质受遗传影响较大。
②其次，性格与气质的生理基础有所区别，气质的生理基础和特点都源于高级神经活动的类型特点，而性格的生理基础有两方面，一方面是高级神经活动的类型对性格具有影响作用，另一方面是通过经验建立起来的暂时神经联系系统对性格发挥着主导作用。
性格的基本机制是在高级神经活动的类型基础之上后天建立的条件反射系统。
（2）性格与气质的联系：二者之间相互作用，相互影响。
①一方面，性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它更有利于个体适应周围的生活环境。
②另一方面，气质也会影响一个人对待事物的态度和行为风格，使性格带上某种气质色彩，而且气质还影响性格的形成和发展，对一定的性格特性起着促进或阻碍作用。
11、论述人类气质及其在生活中的意义气质是指在人的心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点，气质是受遗传影响最大的个性心理特征，是比较稳定的个性心理特征，气质在人类生活中的意义：（1）气质不决定人的智力水平和社会价值，人的气质没有直接的好坏之分。
第十二章 气质、性格.ppt
5、气质的激素说
伯曼（L．Berman）等人提出， 人的气质是由某种内分泌腺的活动 所决定的。他根据人的某种内分泌 腺特别发达而把人划分为甲状腺型、 脑下垂体型、肾上腺型、副甲状腺 型以及性腺过分活动型。
6、气质的活动特性说
美国心理学家巴斯（Buss，1975）用活 动性、情绪性、社交性和冲动性等反应活 动的特性为指标，区分出四种气质类型。
瘦长型（高瘦纤弱、细长、窄小） ：易患 精神分裂症；不善社交，内向，退缩，世 事通融，害羞沉静，寡言多思；此谓分裂 性气质schizothymes temperament）。
斗士型（骨肉均匀，体态与身高成比例）： 易患癫痫症；其特点是：正义感强，注意 礼仪，节俭，遵守纪律和秩序；此谓粘着 性气质（visköses temperament）。
第十二章 气质、性格
一、气质及其学说
（一）什么是气质 气质是个人生来就具有的典
型的、稳定的心理活动的动力特征。 它主要指心理活动的强度、速度、 灵活性、指向性等方面。
（二）气质的学说 1、气质的体液说 2、阴阳五行说 3、气质的体型说 4、气质的血型说 5、气质的激素说 6、气质的活动特性说
1、气质的体液说
黄胆汁---胆汁质---热—干 （热而 躁） ---夏天
黑胆汁---抑郁质---寒—干 （冷而 躁） ---秋天
的气质类型说： 胆汁质—李逵 多血质---王熙风 黏液质---薛宝钗 抑郁质---林黛玉
2、阴阳五行说
（1） 孔子：“不得中行而与之，必 也狂捐乎！狂者进取，捐者有所不为 也。” (源于《论语·子路篇》）
阴阳平和之人，阴阳气河，其人格特征是态度从容、平 静自如、尊严谦谨、适应性强、稳定而不乱。
太阳之人 少阳之人 阴阳平和 少阴之人 太阴之人
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Eg：回避退缩型儿童 退缩内向，接受新事物慢 但家长对其不管能否适应，拼命教说话听外语 所以这类儿童多半出自事业成功，但有着强迫风格的家庭
应当：了解孩子的气质特点，对于反应慢的孩子要给他充分的反应 时间；对于容易分心的孩子要指导他们养成良好的学习习惯， 张弛结合。
人格发展
气质 性格
气质与学业成绩
学习成绩： 易适应型儿童的表现较困难型和慢热型要好，更容易获得老
人格发展
气质 性格
气质类型
胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质
兴奋而热情的人 活泼而好动的人 沉着而稳重的人 情感深厚而羞涩的人
人格发展
气质 性格
人格发展
气质 性格
林彪
王熙 凤
人格发展
贺龙
薛宝 钗
气质 性格
1.胆汁质
急躁 直率 热情 易于冲动 精力旺盛 反应迅速
人格发展
李 逵
气质 性格
恳不专一
固执、冷漠、 拖拉、缺乏 生气
狭隘、多疑、优 柔寡断、怯懦、 缺乏自信心、自
卑
教育要点 不要轻易激怒， 养成扎实、专
培养自制力和 一、克服困难
坚持到底的精 的精神，防止
神，可进行有 见异思迁，多
说服力的严厉 给活动机会，
批评。
可严厉批评。
要耐心，容许有 多关心爱护、不 考虑与作出反应 在公开场合指责，
防止粗心 大意、虎头 蛇尾等不良 品质的产生
发展他们 脚踏实地、 待人诚恳、 自制稳重等 优良品质的 同时
防止因循 守旧、执拗 等不良品质 的产生。
着重发展 他们敏感、 认真细致、 自尊自信等 优良品质
防止怯懦、 多疑、孤独 等消极品质 的产生。
气质 性格
（二）对于不同气质类型的学生应采取不同的教育方式和方法
人格发展
气质 性格
气质
气质的定义： • 指个体不以活动目的和内容为转移的典型的、稳定的、 与生俱来的心理活动的动力特征。动力特征表现在强度、 速度、稳定性和指向性上。 • 近似于“秉性”，“脾气”。
与生俱来 人格发展
稳定
生理基础
无好坏之分
特征
气质 性格
性格
性格的定义：个体对现实稳定的态度和习惯化了的的行为方 式。
气质与职业
胆汁质:开拓者 适合做反应迅速、动作有力、应激性强、危险性较大的工作: 出色的导游员、勘探工 作者、推销员、演讲者、商界等
多血质：活动家 适合做社交性、文艺性、多样性、要求反应敏捷且均衡的工作:外交人员、管理人员、 律师、运动员、新闻记者、冒险家、服务员、侦察员、演员、公关类等
粘液质：合作者 适合做有条不紊、刻板平静、细心谨慎的工作:外科医生、法官、行政主管、出纳员、 播音员、会计、调解员等
他不会影响任何人，打算推开检票员直接跑到自己的座位上去。 B：立刻明白，检票员不会放他进入剧场，但通过楼厅比较方便，就
自行跑到楼上去了。 C：看到不让他进入正厅，就想：“第一场大概不太精彩，我还是暂
且去小卖部等一会，到幕间休息时再去吧。 D：想： “我老是不走运，偶尔来一次戏院，就这样倒霉。”然后就
她能较快地适应不熟悉的环境，第一次上台报幕和第一次 为外宾演出，都能很好地完成任务。她喜欢和同学一起玩，从来 不一个人单独玩，并很善于和同学交往，在游戏中常常当小领袖。
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气质 性格
气质有没 有好坏之
分？
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气质 性格
气质与实践 职业
智力活动
气质
心理活动
人格发展
教学风格
因材施教
气质 性格
人格发展
气质 性格
表11-3 气质类型的特点与教育
气质类型 胆汁质
多血质
粘液质
心理倾向 外倾明显
外倾
内倾明显
易形成的 热情、勇敢、 机敏、亲切、 稳重、坚定、有 优良品质 爽朗、有进取 有同情心、 毅力、有耐心
心、不怕困难 兴趣广泛
抑郁质
内倾
细心、谨慎、 守纪律、富有
想象力
易形成的 任性、粗心、 轻浮、散漫、 不良品质 性急、暴躁 不踏实、不诚
抑郁质：艺术家 适合做观察入微，需要思考的工作:护士、诗人、幼儿教师、画家、作家、艺术类等
人格发展
气质 性格
气质与工作风格
情境
读书环境 音量刺激 恐怖反应 警觉实验
内向者表现
喜欢安静 高音量时成绩差 皮肤电反应较小 皮肤电反应较大
外向者表现
有机会与人交流 低音量时成绩差 皮肤电反应较大 皮肤电反应较小
“这是一种协调您的内在世界的健康的能力 。它是一种建设性的、有创造性的品质。 许多对这个世界作出了重大贡献的、独立 的思想家都具有这种品质。”
“性格内向的人不是易受惊吓的“猫”，不 是非常怕羞的“紫罗兰”，也不是专注于 自我的“独行侠”。 ”
内向、外向谁更 快乐？
人格发展
气质 性格
三、气质在教育活动中的应用
人格发展
气质 性格
气质类型
• 希波克拉底的气质类型描述 • 早期学者关注对气质类型进行描述，并且与生理特征联系
起来，试图说明气质类型产生的原因。包括体格、腺体、 体液等。 • 希波克拉底认为，气质类型与体液有关。
胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质
人格发展
气质 性格
气质类型
在某电影院放电影时，有四个人迟到了： A：与检票员争执起来，企图进入剧场。他分辨说，戏院的钟走快了，
2.多血质
活泼好动 行动敏捷 善于交际 灵活多变
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王 熙 凤
气质 性格
3.粘液质
安静稳重 沉默寡言 反应迟缓 善于忍耐
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• 多愁善感 • 温柔怯懦 • 不善交际 • 优柔寡断 • 聪明而富于想象力
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气质研究
• 气质与职业 • 气质与教育 • 气质与心理健康
现实稳定 • 社会现实
态度
• 对自己、对他 人、对集体、 对国家、对工 作、对生活的 态度。
行为
• 与态度相匹配 的行为方式。
不同与气质的非自然和纯粹社会性的个性特点。
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气质与性格的关系
气质 Temperament
主要决定于与生俱来 可塑性小
无善恶好坏之分
性格 Character
后天社会化活动的产物 可塑性大
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【案例分析】
他们分别属于什么气质类型？
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气质 性格
案例1
她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应 是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的10个同 学，只有她一人注意到这个差异。
她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他同学凑过来玩，她 也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。 她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在学校里遇到 不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。
抑郁质： 神经兴奋微弱 癔病 —歇斯底里或
精神分裂（困难 任务/不幸遭遇） 需要友谊和温暖
人格发展
气质 性格
气质与心理健康
外向者更乐观？
1，喜欢社交，在烦恼时愿意向朋友倾诉，有 利于缓解消极情绪。
2，对奖励和积极的信息更敏感，得到好成绩 的时候愉悦程度更高。
内向者优势？《内向者优势》【美】莱 利
第十二章 气质与性格
人格发展
气质 性格Leabharlann 气质与性格问题1问题2
问题3
问题4
•什么是气质•？什么是性格？•我的气质是什么•我？应该如何扬长避短？
人格发展
气质 性格
内容
气质与性格
• 气质与性格定义 • 气质与性格的关系 • 气质类型
气质研究
• 气质与职业 • 气质与教育 • 气质与心理健康
特质研究
• 奥尔波特、16PF与大五人格 • 情境论与特质论之争 • 成就动机、情绪
涉及行为内容，有好坏
•两者相互影响，相互制约。 •先天的气质特征与后天形成的性格特征融合在一起，构成了人格 的丰富多彩。
人格发展
气质 性格
气质类型
• 幼儿气质类型：托马斯和切斯，持续30年的跟踪研究。 • 从婴儿的活动水平、生活节律性、对新环境新事物的反应特点、注意
广度、心境等方面进行观察评价。
易适应型 难适应型 慢热型
回家去了。
A、B、C、D四个人分别是什么气质类型？
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气质 性格
气质类型
A 胆汁质：
精力旺盛，速度 快，开朗，直率，
急躁，易激动
B 多血质：
活泼敏捷，善于 交际，适应性强， 做事持久性差，
注意力易转移
C 粘液质：
安静专注、严格 守纪，耐心，冷 静，反应缓慢，
灵活性不足
D 抑郁质：
细心谨慎，感情 细腻，善于思考， 优柔寡断，容易
疲劳
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气质 性格
气质类型
EAS气质模型 1975年美国心理学家巴斯(A．H．Buss)与普朗明(R．Plomin)经过多年研究形成了
气质的EAS理论。 气质是人格的一部分，是指那些在生命第一年就出现、持续终生并得益于遗传的人格特点。 《现代心理学》P343
E：情绪性emotional-冷漠impassive情绪性的人：觉醒程度和反应强 度都大。婴儿期经常哭闹，儿童期容易激动，成年时喜怒无常，难以合 作相处。 A：活动性active-迟钝lethargic活动性的人：爱活动，总是抢先接受 新任务，不知疲倦。婴儿期表现为手脚不停地动，儿童期在教室里闲坐 不住，成年时有强烈的事业心。 S：社交性sociable-分离detached社交性的人：渴望与别人建立亲密 的联系，爱好社交。婴儿期要求其保护人在其身边，孤单时大哭大闹， 儿童期容易受环境的影响，容易接受教育，成年时与他人很融洽。