作文审题指导
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捕捉和推敲题眼。
题意的重点是指文题当中揭示意义， 体现中心，点明重点或表明感情色彩的词语。 这个关键词也叫“题眼”。抓住了题眼，就 是抓住了文章的写作重点。这样写文章也就 能突出重点，扣住要害了。
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辨识题眼的方法
▪ 题目是一个词，本身就是题眼。 ▪ 偏正短语，修饰语是题眼 ▪ 并列短语，思考两者的关系 ▪ 主谓短语，谓语是题眼 ▪ 复杂句子，全面考虑
快速作文审题时，对作文题目 的命题意图、写作对象、选材范围、中心 表达等方面的问题可以分步进行分析、推 敲。
看准目标，有的放矢实用文档
审题审什么？
审的对象是：体裁、范围、命 题意图等。主要包括：体裁、范围、中心 词、写作对象、修饰词、句式、题意、情 感、字数、人称、写作要求等等。
审查题目，分析这些信息，不是 每处都仔细琢磨，得分个详略：有些，需要仔细 审题，要推敲，思考，花上一刻钟也不为过。有 些，则只需瞄一眼，知道了，心中有数就成，时 间控制在几秒以内。
遇·天才·成功》、《要虚心“纳 谏”》、《爱国主义，还是军国主 义？》等，这些题目，或展示出论题， 或直接点明论点，都是不难辨认的；
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3、要求介绍、解说客观事物、事理等知 识的题目，写说明文。
4、有些命题较为含蓄，要通过分析加以 辨识。如《火车头》这一题目，不加分 析，就难以把握它的文体。不过，在这 里．显然它是一种比喻，比喻现实生活 中起带头作用的先进人物，自然是要求 写记叙文。
议论文的有（
）；应写说明文的
有（
）。
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三、明确选材范围的能力
文题一般从时间、处所、数量、 领属、关系、对象等方面限制选 材的范围. 如《明天的我》，限制了时间 “明天（未来）”、对象“我”。
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四、把握题意重点的能力
（一）捕捉表层含义。 （二）挖掘内在含义。
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（一）捕捉表层含义
1、题中含 “记”“忆”“访”“传”“纪 事”“巡礼” “见闻”“赞”“颂”“歌”“抒 怀”“畅想”等词语， 即写记叙文或抒情散文，如《童年纪 事》、《琐忆》、《内蒙访古》《武夷 游》等；
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2、题中
含 “议”“论”“说”“谈”“辩”“驳” “评”“析”“感”
“看法”“启示”“谈起”等词语，即写议 3明论、”文题“；中解含说“”用途”“功能”“介绍”“说 “性质”“怎样”“制作”“方法”“技巧” “（某物）自述”等，即写说明文。
2、文题是一个偏正短语的，在短语中 起修饰作用的词语（偏），就是“题 眼”。
如： 《家庭琐事》中的“琐” 字就告诉我们要多写家庭中所发生的 细琐杂事； 《充满活力的岁月》， “充满活力”是题眼；审题时只要扣 住“题眼”思考就可以了，其他不必 多加考虑，这就可以节省时间，加快 速度。
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3、文题是一个并列短语的，有时要全部舍弃题目中 已有的因素，而去寻找新的因素。
作文审题指导
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符合题意的程度
作文=题意
作文与题意交叉
作文范围大于题意
作文范围小于题意
作文范围与题意没有任何关系
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为什么要审题？
审题是作文的第一步，而且是 文章成败的关键性的一步。审题是前提， 立意是关键，表达是重点。审清命题要求 是写好作文的必要前提
文章的审题，就是仔细辨认、 审查、分析、研究题目的意义和要求，确 定文体和写作的范围、角度、重点等。
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（二）遇到没Baidu Nhomakorabea标志词的文题，可以通过 试加标志词的办法辨明文体，也可以从文 题的含义发现它对文体的要求。
1、一般来说，以时间、地点、人物、 事件为题的，要写记叙文，如《最难 忘的一天》、《校园见闻》、《我和 同桌》、《抉择》等；
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2、要求阐发某种主张、论述某个 道理的题目，要写议论文，如《机
比如《成功与失败》、《父与子》、《 师生之间》等等都是这样。这些题目中都有两个因素 ，但已有的两个因素都不是写作的重点，写作的重点 在沟通两个因素的新因素上。比如写《师生之间》这 个题目审题时就不会分别在“老师”和“学生”这两 个因素上动脑筋了，只要写出一种新型关系就行了， 老师和学生互相关心，互相帮助，互相学习，民主平 等，教学相长等等，随便写哪—个方面都可以。找到 文题蕴含的内在因素，审题任务即算完成，不必再在 其他方面浪费脑细胞和时间。这样，审题的速度也就 快捷了。
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（三）对不限文体的文题（话题作 文），要尽量充分分析可以运用 的体裁，然后根据自己的长处， 选用一种合适的文体，绝不能写 成非驴非马的文章。
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1．辨析下列文题应写的体裁。
Ａ．《钢笔的故事》
Ｂ．《我不同意这种说法》
Ｃ．《成长的脚印》
Ｄ．《讲究与将就》
Ｅ．《足球迷》
Ｆ．《背诵的窍门》
上面文题应写记叙文的有（ ）；应写
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4、文题是一个主谓结构时，句中 的谓语（动词）往往是“题眼” 。
如：《 妈妈笑了》中“ 笑”是题眼； 《这堂课真有趣》 中“有趣 ”是题眼.
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5、如果文题是一个较复杂的句子，寻找题眼时往 往要全面考虑。 如：《 我们是初升的太阳》中“初升 ”是题眼；《我最爱这里的风景》题眼是“最爱 ”与“风景”两个词；《成长的路上，他牵着我 的手》题眼是“成长”与“牵手”两个词。 《 人生处处有考场》，则应扣住“处处”和“考场 ”从多方面来表现人生无处不都对我们有所考验 。
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1、文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”。
如：《告别》
《生日》
对于这类题目，只要在原题目的基 础上适当添加新的因素，题旨就会显露出来，化 大为小，能很快完成审题任务。
譬如《心事》这个题目，就具有一 定的迷惑性。但如果运用添加因素法审视，在原 题前面加上“我”、“老师”、“奶奶”、“校 长”、“班主任”等新因素，使题目成为《我的 心事》、《老师的心事》、《奶奶的心事》、《 校长的心事》或《班主任的心事》等等，题目的 意思就显得非常明白了实用。文档
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探究 “审题”
五种能力 四种方法
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审题需要五种能力
揣摩命题意图的能力 分辨表达体裁的能力 明确选材范围的能力 把握题意重点的能力 明确作文要求的能力
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一、揣摩命题意图的能力
（一）联系阅读实际命题。 （二）联系生活实际命题。
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二、分辨表达体裁的能力
（一）注意文题中表明文体的标志词语。
题意的重点是指文题当中揭示意义， 体现中心，点明重点或表明感情色彩的词语。 这个关键词也叫“题眼”。抓住了题眼，就 是抓住了文章的写作重点。这样写文章也就 能突出重点，扣住要害了。
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辨识题眼的方法
▪ 题目是一个词，本身就是题眼。 ▪ 偏正短语，修饰语是题眼 ▪ 并列短语，思考两者的关系 ▪ 主谓短语，谓语是题眼 ▪ 复杂句子，全面考虑
快速作文审题时，对作文题目 的命题意图、写作对象、选材范围、中心 表达等方面的问题可以分步进行分析、推 敲。
看准目标，有的放矢实用文档
审题审什么？
审的对象是：体裁、范围、命 题意图等。主要包括：体裁、范围、中心 词、写作对象、修饰词、句式、题意、情 感、字数、人称、写作要求等等。
审查题目，分析这些信息，不是 每处都仔细琢磨，得分个详略：有些，需要仔细 审题，要推敲，思考，花上一刻钟也不为过。有 些，则只需瞄一眼，知道了，心中有数就成，时 间控制在几秒以内。
遇·天才·成功》、《要虚心“纳 谏”》、《爱国主义，还是军国主 义？》等，这些题目，或展示出论题， 或直接点明论点，都是不难辨认的；
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3、要求介绍、解说客观事物、事理等知 识的题目，写说明文。
4、有些命题较为含蓄，要通过分析加以 辨识。如《火车头》这一题目，不加分 析，就难以把握它的文体。不过，在这 里．显然它是一种比喻，比喻现实生活 中起带头作用的先进人物，自然是要求 写记叙文。
议论文的有（
）；应写说明文的
有（
）。
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三、明确选材范围的能力
文题一般从时间、处所、数量、 领属、关系、对象等方面限制选 材的范围. 如《明天的我》，限制了时间 “明天（未来）”、对象“我”。
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四、把握题意重点的能力
（一）捕捉表层含义。 （二）挖掘内在含义。
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（一）捕捉表层含义
1、题中含 “记”“忆”“访”“传”“纪 事”“巡礼” “见闻”“赞”“颂”“歌”“抒 怀”“畅想”等词语， 即写记叙文或抒情散文，如《童年纪 事》、《琐忆》、《内蒙访古》《武夷 游》等；
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2、题中
含 “议”“论”“说”“谈”“辩”“驳” “评”“析”“感”
“看法”“启示”“谈起”等词语，即写议 3明论、”文题“；中解含说“”用途”“功能”“介绍”“说 “性质”“怎样”“制作”“方法”“技巧” “（某物）自述”等，即写说明文。
2、文题是一个偏正短语的，在短语中 起修饰作用的词语（偏），就是“题 眼”。
如： 《家庭琐事》中的“琐” 字就告诉我们要多写家庭中所发生的 细琐杂事； 《充满活力的岁月》， “充满活力”是题眼；审题时只要扣 住“题眼”思考就可以了，其他不必 多加考虑，这就可以节省时间，加快 速度。
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3、文题是一个并列短语的，有时要全部舍弃题目中 已有的因素，而去寻找新的因素。
作文审题指导
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符合题意的程度
作文=题意
作文与题意交叉
作文范围大于题意
作文范围小于题意
作文范围与题意没有任何关系
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为什么要审题？
审题是作文的第一步，而且是 文章成败的关键性的一步。审题是前提， 立意是关键，表达是重点。审清命题要求 是写好作文的必要前提
文章的审题，就是仔细辨认、 审查、分析、研究题目的意义和要求，确 定文体和写作的范围、角度、重点等。
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（二）遇到没Baidu Nhomakorabea标志词的文题，可以通过 试加标志词的办法辨明文体，也可以从文 题的含义发现它对文体的要求。
1、一般来说，以时间、地点、人物、 事件为题的，要写记叙文，如《最难 忘的一天》、《校园见闻》、《我和 同桌》、《抉择》等；
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2、要求阐发某种主张、论述某个 道理的题目，要写议论文，如《机
比如《成功与失败》、《父与子》、《 师生之间》等等都是这样。这些题目中都有两个因素 ，但已有的两个因素都不是写作的重点，写作的重点 在沟通两个因素的新因素上。比如写《师生之间》这 个题目审题时就不会分别在“老师”和“学生”这两 个因素上动脑筋了，只要写出一种新型关系就行了， 老师和学生互相关心，互相帮助，互相学习，民主平 等，教学相长等等，随便写哪—个方面都可以。找到 文题蕴含的内在因素，审题任务即算完成，不必再在 其他方面浪费脑细胞和时间。这样，审题的速度也就 快捷了。
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（三）对不限文体的文题（话题作 文），要尽量充分分析可以运用 的体裁，然后根据自己的长处， 选用一种合适的文体，绝不能写 成非驴非马的文章。
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1．辨析下列文题应写的体裁。
Ａ．《钢笔的故事》
Ｂ．《我不同意这种说法》
Ｃ．《成长的脚印》
Ｄ．《讲究与将就》
Ｅ．《足球迷》
Ｆ．《背诵的窍门》
上面文题应写记叙文的有（ ）；应写
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4、文题是一个主谓结构时，句中 的谓语（动词）往往是“题眼” 。
如：《 妈妈笑了》中“ 笑”是题眼； 《这堂课真有趣》 中“有趣 ”是题眼.
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5、如果文题是一个较复杂的句子，寻找题眼时往 往要全面考虑。 如：《 我们是初升的太阳》中“初升 ”是题眼；《我最爱这里的风景》题眼是“最爱 ”与“风景”两个词；《成长的路上，他牵着我 的手》题眼是“成长”与“牵手”两个词。 《 人生处处有考场》，则应扣住“处处”和“考场 ”从多方面来表现人生无处不都对我们有所考验 。
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1、文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”。
如：《告别》
《生日》
对于这类题目，只要在原题目的基 础上适当添加新的因素，题旨就会显露出来，化 大为小，能很快完成审题任务。
譬如《心事》这个题目，就具有一 定的迷惑性。但如果运用添加因素法审视，在原 题前面加上“我”、“老师”、“奶奶”、“校 长”、“班主任”等新因素，使题目成为《我的 心事》、《老师的心事》、《奶奶的心事》、《 校长的心事》或《班主任的心事》等等，题目的 意思就显得非常明白了实用。文档
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探究 “审题”
五种能力 四种方法
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审题需要五种能力
揣摩命题意图的能力 分辨表达体裁的能力 明确选材范围的能力 把握题意重点的能力 明确作文要求的能力
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一、揣摩命题意图的能力
（一）联系阅读实际命题。 （二）联系生活实际命题。
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二、分辨表达体裁的能力
（一）注意文题中表明文体的标志词语。