植物体的结构层次教学设计

3.学法
结合教学目标，以学生合作交流探究为主要学习方法，通过观察、质疑、分析比较和尝试探究，角色扮演，激发学生学习的热情，提高能力，升华情感。
五、教学重点及难点
重点：1．构成植物体的各种组织的形成。
2．识别植物体的几种主要组织。
3．说明植物体的结构层次。
难点：1．引导学生描述植物体的结构层次，培养学生的空间想像能力。
整个教学过程在创设情境、问题引领；自主观察、合作探究；比较归纳、迁移提升；交流分享、张扬个性几个层面展开，激发学生的兴趣，使学生在平等、民主的氛围中探求新知、合作交流、自主构建知识，解决问题，提高学生空间想象能力，培养学生的科学素养。
2.教法
教师通过设问引导的方法促使学生发现问题，并自主尝试解决问题，进行合作、交流与探究。通过学生拟人化的角色扮演，配合多媒体课件使用，化静为动，变抽象为直观激发学生的学习兴趣。
教师用课件演示植物细胞通过分裂、分化形成不同组织的动态过程，再出示“自主学习”3的表格，让学生结合课本进一步讨论、完善表格内容，教师检查反馈、补充说明。
强调：植物体是一个统一的整体
明确植物体的结构层次：细胞→组织→器官→个体（植物体）
理解植物体是统一的整体。比如“根深叶茂”
进一步理解概念
1、列表比较动物和植物基本组织及它们的功能：
培养学生和谐为美的情感，进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观念。
三、学习者特征分析
七年级学生刚刚进入初中时间不长，普遍对生物学科感兴趣，喜动手，爱思考，这恰好是开展生物教学的有利资源。但是学生往往感性认识较多，缺乏科学的学习方法和探究实践能力，如何把握好学生的学习热情和兴奋点，积极进行引导和尝试，使学生建构起生物体结构层次观，知晓生物体具有严整结构体系，使学生逐步形成和谐为美的自然观，逐步形成探究能力，是教学的关键。
优
良
中
差
优
良
中
差
优
良
中
差
课堂表现
√
√
√
回答问题
√
√
√
作业态度
√
√
√
知识掌握
√
√
√
综合评价
良
寄语
希望学生们能快乐的学习
八、板书设计
第二节 植物体的结构层次
根
分生组织 茎 营养器官
（分化） 保护组织 叶
细胞 → 组织 营养组织 → 器官 花 → 植物体
输导组织 果实 生殖器官
机械组织 种子
在本节课中，我为学生创造了自由的学习环境和思考的空间，轻松愉快地完成了教学任务，体现了新的教学理念。通过让学生赏析、质疑、探究和感悟，培养了学生自主学习、合作探究的学习方式。利用图片，多媒体动画，引导学生探究、质疑，辐射性地开发课程资源，丰富教学内容。在教学的每一环节中，以启发为核心，以学生自知、自思、自创为主线，引导学生发散思维、探究置疑、创设情境、提出问题，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生和谐统一的审美观，激发学生的情智，塑造美好的心灵。
2．进一步培养学生形成生物体是一个整体的生物学观点。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
教师通过提问动物体的结构层次，创设一种问题情境：你一定吃过番茄，番茄果实不同部位的细胞在形态结构上都一样吗？它们有什么不同呢？一方面可以集中学生的注意力，另一方面也可以为本节课的学习做好知识铺垫。
积极思考
发表感受
2、通过列表比较向日葵和猫在结构层次上的相同点和不同点：
向日葵
猫
结构层次
不
同
点
构成身体的组织有
构成身体的组织有
没有,由器官直接构成植物体
有八大
构成动物体
相同点
都是由分裂、分化发育而来，由细胞构成组织，由不同构成器官
自主完成
比较总结
七、教学评价设计
评价内容
学生姓名
评价日期
评价项目
学生自评Байду номын сангаас
生生互评
教师评价
二、教学目标
知识目标：
描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种组织；能描述绿色开花植物体的结构层次。
能力目标：
通过学习植物体的结构层次，进一步提高学生的观察能力、探究能力和空间想象能力。引导学生分析比较，通过归纳总结，培养学生合作、交流、自主学习的能力。
情感态度与价值观：
创设情境
激发兴趣
发放学案，要求学生完成见【预习新知】部分，巡视指导
完成探究，记录遇到的问题
创设愉快宽松的复习氛围，培养学生语言表达能力，归纳能力、使知识条理化。
教师用大屏幕出示油菜植株，引导学生认识各器官的名称和作用，并将它们归为两类: 营养器官和生殖器官。
教师再让学生拿出自己搜集的植物体标本，辨认各器官的名称。
四、教学策略选择与设计
1.教学策略
“倡导探究式学习”是新课程的理念之一。本节以学生已有的动物体结构层次知识为铺垫；抓住学生的好奇心，理论联系实际，将知识迁移并拓展；鼓励学生发现问题并引导他们主动探究问题；通过师生共同参与游戏，使学生在愉悦的环境中学习知识，增进师生情感；通过“感悟”环节，为学生提供表达交流的机会，引导学生整理知识，升华情感。
课题：《植物体的结构层次》教学设计
科目：生物
教学对象：七（1）班
课时：1课时
一、教学内容分析
本节课是在讲述“动物体的结构层次”的基础上，以绿色开花植物结构为例，按照从宏观到微细的顺序介绍了高等植物体的结构层次。通过上节课的学习，学生了解动物体的结构层次，本节进一步深化对植物体结构层次的学习。《新课程标准》中，生物体的结构层次位居10个一级主题内容之二，新课标要求通过学习，使学生构建起生物体结构层次观念，能够描述细胞通过分裂、分化形成组织，构成器官、系统，进而构成统一生物整体，本节对于学生掌握以上内容起着至关重要的作用。
（过渡到下一知识点）
观察图片，在课本上填出六大器官的名称，并将它们正确归类。
观察实物，说出名称。
做好进一步探究器官组成的准备
创设愉快宽松的复习氛围，培养学生语言表达能力，归纳能力、使知识条理化。
教师评价，释疑解惑。
区别我们常见的一些食物一般是植物哪个器官
举例：如吃的芹菜、白菜等是叶；藕、竹笋是茎；萝卜、胡萝卜是根；
西瓜子是种子，而葵花籽是果实，重点引导学生区别果实和种子。
结合手中的实物，初步辨认不同的器官。
观看视频， 阅读教材。
讨论完成学案练习1、2及“探究二”1、2题，及时深化所学知识。
培养学生的探究能力。
教师出示：1、用开水烫过的番茄果实，轻轻撕下它的表皮，再引导学生观察切开的番茄果肉和其内的筋络。
2、列表比较植物的基本组织：
植物组织
分布
功能
保护组织
机械组织
输导组织
营养组织
分生组织
3、出示玉米（或甘蔗）的茎。
引导学生识别各种组织，了解器官是由不同的组织构成的。
学生回顾本节内容，从两方面描述植物体的组成，形成完整的知识体系。
通过比较，找出植物组织的相同点和不同点，完成表格。
并强化记忆
完成“探究二”
培养学生仔细观察的能力以及总结的能力。