第六章远程教育中课程开发与教学设计

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远程教育课程开发与设计

3、学习指导书的内容结构
一个典型的学习指导书应该包括如下的几部分内容：说明课程在整个课程体系中的作用，以及课程的预备知识要求；课程的内容介绍和学习目标说明；针对每一个目标，提供学习信息，包括教师的评论和看法，相关的阅读材料、其他媒体材料和作业要求等；关于如何有效利用各种学习材料的时间安排，以及应该对哪些部分给予重视的建议；对准备和完成各种作业和任务的指导和建议；
学习包学习指导书
（一）学习包
学习包是远程教育机构向远程学习者提供的、以课程为单位的所有学习材料的总称。远程教育中的学习材料通常不只是一本教材，而是由多种学习材料组成，并以包裹的形式发送给学生，因此被称为学习包。学习包中学习材料的多少和形式随课程的不同会有所不同。
例：英国开放大学的研究生课程“开放和远程教育理论基础”，学习包中包括以下材料学习指导书参考书(多本) 补充读物(复印) 计算机课件(CD-ROM) 录音带录像带作业说明平台和资源使用说明英国开放大学部分课程的学习包还2. 3. 4. 5. 什么是学习指导书？学习指导书与传统教材的区别是什么？学习指导书中的内容包括什么？如何撰写学习指导书？什么是好的学习指导书？
1、什么是学习指导书
学习指导书是学习包的重要组成部分，它是远程教育特有的一种学习材料。学习指导书提供两方面的内容：一是，学习指导书提供课程内容的主要脉络和知识框架；二是，学习指导书提供教师与学生见面时才发生的内容分析、解释和讨论，以及学习方法和策略的指导。因为学习指导书对远程学习者具有重要的帮助作用，所以，多数远程教育课程的学习包中都包括了一本学习指导书。
2、学习指导书与教材的区别
学习指导书与教材或者阅读课本有很大的区别。学习指导书不应该只是学科内容的展示，它应该包括在内容学习中对学生学习活动的指导和说明，模拟学生与教师之间的面对面交互。学习指导书主要用来传播“指导”，而教材则主要是用来传播信息。学习指导书能给出有关学科学习策略方面的建议，例如，关于在一个特定的文章或练习上花多少时间，就像教师经常给予学生的建议那样。在任何领域中学科的逻辑顺序和结构不一定与学生的学习认知过程相适应。教材的设计一般按照学科的逻辑和结构，学习指导书是根据学习内容，提供符合学生认知特点的策略和技巧，帮助学生顺利完成认知的过程。因此，学习指导书有时被称为是“书里的老师”。

远程教育中的课程设计与教学策略

远程教育中的课程设计与教学策略近年来，由于知识的普及和互联网技术的发展，远程教育已逐渐成为教育领域的热门话题。

在这种模式下，学生可以通过网络在线学习，自由安排学习时间，避免了时间和空间的限制。

然而，远程教育也带来了一些新的挑战，比如如何设计出合适的课程和教学策略，以提高学生的学习效果。

本文将从课程设计和教学策略两个方面探讨远程教育的教学方法。

一、课程设计1.确定学习目标在远程教育中，学习目标应当具体明确。

学习目标指引学习方向，学生可以根据目标进行学习计划安排，提高学习效率。

同时，学习目标也是评估学习成果的重要标准。

2.结合教学资源和教材教学资源和教材的选择在远程教育中尤为重要。

教学资源应当兼顾质量和实用性，通过资源的选择不仅可以丰富课程内容，也能够提高学生的学习兴趣。

同时，教材也应当具有直观性和易于理解性。

远程教育中，教材的编写应当充分考虑学习者的个性化需求。

3.设计课程评估方式课程评估方式是考核学生学习成果的重要方式。

远程教育中，丰富的课程评估方式可以有效激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效果。

因此，在设计课程时应当充分考虑学生的评估需求并设计相应的评估方式。

二、教学策略1.激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是远程教育中最重要的教学策略之一。

学生的学习兴趣决定了他们的学习积极性。

教师可以通过创新的教学方式和多样的教学资源激发学生的学习兴趣，使学生积极投入学习。

2.充分利用互动性互动性可以有效提高教学的效果。

学生之间的互动可以促进知识的交流和学习者之间的学习合作。

在远程教育中，学生之间的互动可以通过直播、讨论区和课程群等多种方式实现。

3.课堂分析和反思在远程教育中，教师应当通过课堂分析和反思来不断调整教学策略。

通过教学反思，教师可以了解学生的学习情况，发现存在的问题并及时改进教学方法，提高教学效果。

总之，远程教育是以现代信息技术为基础的一种新型教育模式。

好的课程设计和教学策略可以提高学生的学习兴趣和学习效果。

网络教育的课程开发与教学设计

网络教育的课程开发与教学设计内容提要：在传统院校中，一门课程的开发与教学通常是由主讲教师依据自己的经验来组织实施的。

在远程教育中，情况就要复杂得多。

首先，各门课程的多种媒体教学方案涉及整个系统教育资源的配置，要由学校而不是教师个人来规划和决策。

随后，课程的主持教师要与学科专家、教育技术专家、印刷教材编辑、视听技术和计算机技术人员一起合作进行多种媒体课程材料的创作和设计。

最后，还要经过各类课程材料的生产制作和发送，其它实践教学环节、人际交流活动、检查和考试、以及各种类型的学习支助服务的组织实施来完成教与学的全过程。

本文首先讨论课程开发的创作模式和组织模式。

随后，论述远程教育多媒体课程材料的教学设计。

最后，探讨远程教育课程的制作、发送、评估和更新。

一、远程教育课程开发模式1.迈森和古登纳芙的课程开发模式。

远程教育的课程开发主要包括多种媒体课程材料的设计-创作.、制作-生产.、发送、评估和更新，以及课程教学全过程的各个环节及其学习环境的设计开发。

这通常是单个教师难以胜任的。

远程教育在课程开发的实践探索中逐渐形成了行之有效的创作模式和组织模式。

由于各国的国情和条件不同，课程的类型和性质也不同，课程开发的创作模式和组织模式也不尽相同。

约翰·迈森（John Mason）和史蒂芬尼·古登纳芙（Stephanie Goodenough）在为凯依和鲁姆勃尔主编的《远程高等教育》（1981）一书撰写的第六章“课程创作”中，在总结当时各国开放大学经验的基础上提出了课程创作的;种组织模式-如下图所示.。

课程创作的五种组织模式上述迈森和古登纳芙的5种模式明显以印刷教材的设计创作和开发为主，给予编辑以特殊的地位，没有出现视听节目编导和计算机课件或网络课程设计人员等。

自1980年初期以来，各国开放与远程教育的实践又有了巨大的进步。

课程开发的创作模式和组织模式也有了许多创新和变革。

课程开发的组织模式显然与多种媒体课程材料的创作模式有关。

第六章远程教育中的教学设计与课程开发

❖ 两个层次上选择媒体第一个层次是远程教育机构应该向课程提供哪些可选择的媒体；第二个层次是具体一门课程应该选择哪些媒体；
❖ 有用的经验必须是学习者能得到、并能方便是用；从具体课程和实际情况出发；使用多种媒体组合比单一媒体教学效果好怎样用媒体比用什么媒体更重要
（4）计划学习支持 ❖ 指导/顾问 ❖ 行政事务上的帮助 ❖ 师生间或学生间的交互
•课程材料的开发 •建构积极交互开发阶段 •编写学习指导书
实施阶段
•教师培训 •试用
形
更修成
新改
性
评
价
评价阶段
总结性评价
远程教育课程设计与开发流程图
看图思考以下问题：
❖ 设计与开发一门远程教育课程需要经历几个阶段？ ❖ 每一个阶段分别是什么？ ❖ 在每个阶段中有哪些主要工作？ ❖ 其中有你熟悉的工作吗？
并作出及时回应 ❖ 是否有成本核算机制
2、专业及课程设置的教学设计
（1）设计内容－－开设课程、课程层次、学分专业、课程设置特点。
专业及课程设置受以下5因素影响：社会目前和未来对人才的需求；教育主管部门的有关规定；教育对象对内容的特殊需要；远程教育机构办学模式；机构的学术水平和办学能力；
（2）专业及课程设置的教学设计的特点国际范围内，以成人为主要教育对象的远程教育机构专业及课程设置具有的特点： ❖ 专业通常是社会对人才急需的专业 ❖ 增加了与实践性课程，注重培养学生实际应用能力 ❖ 学制灵活，不严格规定学习年限，采用学分制，自
2、分析阶段的主要工作
（1）学习者分析，包括学习需要分析和学生特征分析。
❖ 学习需要分析
期望达到的学习状况—目前学习状况=差距（学习需要）学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。思考：你认为现实中忽视或简化学习需要分析的原因是什么？这种情况常常出现在什么特点的模式中？为什么？

浅析远程教育的课程开发和教学设计

《浅析远程教育的课程开发和教学设计》摘要：但在远程教育课程的开放与教学设计却难与之相适应，以下就是笔者对远程教育课程开放与教学设计的分析，在现有课程资源的基础上，可以指定一些特定的教学参考书与阅读书目，以对原有的课程资料进行补充，使之更好的为远程教育课程的开发服务，对此，在进行远程教育课程开设后的一段时间内，可以再重新召集原课程的创作人员讨论原有课程更新的方面与细节，从而实现有效的课程资源模式更新【摘要】在一般的院校的课程开发大部分是由主讲师根据自身的教学经验组织进行的。

但在远程教育课程的开放与教学设计却难与之相适应，以下就是笔者对远程教育课程开放与教学设计的分析。

【关键词】远程教育；课程开发引言远程教育的课堂开发主要由多媒体课程材料的创作、生产、发送评估与更新等，还有课程教学全过程的所有环节与学习环境的设计开放所组成。

故而，远程教育课堂的开发倘若只是有教师进行是非常难的。

随着远程教育课堂开发的不断实践深入与发展，终形成了较为有效的开发模式。

这就是迈森和古登纳芙的课程开发模式。

但这样的远程教育开发模式还是存在着不足，迈森和古登纳芙的五种开发模式均是将印刷教材的设计创作与开发为主要内容，只是让编辑占有者较为特殊的地位，却没有实现视听节目编导与计算机课件设计人员的培养。

而伴随着时代的发展，对于远程教育课堂开发的创作与组织模式也有着一定较为卓越的突破，以下就是对远程教育课堂开发模式与教学设计的一些探究。

一、对课程资源的选择与开发课程资源的选择就是对现有课程资源中进行合理适宜的选择特定的课程材料，而远程教育就是为学生提供传统学科专业领域的课程。

所以，进行有效的远程教育课程开发的过程中，可以利用某些教育目标和教学内容方面的基本的现有课程进行开放。

直接借用课程资源。

对于一些特定的现有课程材料，倘若能够同远程教学的内容相吻合，同时能够有效的帮助远程学生自主学习，这就可以不需要作任何的加工而直接借用。

而对于远程教育课程的特殊的要求与现有课程材料不足的部分，可以进行一些创造，以实现有效的远程教育。

远程教育中的课程设计与开发研究

远程教育中的课程设计与开发研究随着现代科技的不断发展，远程教育已经成为一个快速发展的领域。

作为一种新型的教育方式，远程教育具有诸多优势，如灵活性、便捷性、自主性等，深受广大学生和职场人士的欢迎。

然而，在远程教育中，课程设计与开发是至关重要的环节。

本文将分别从课程设计和开发两个方面进行探讨。

一、远程教育中的课程设计远程教育课程设计是一项重要的任务，它关系到学生在学习过程中能否达到预期的学习效果。

好的远程教育课程设计应该具备以下特点：1.明确的学习目标明确的学习目标是一项好的课程设计的关键要素。

课程设计者应该清楚地了解学生需要学会什么，设计出明确的学习目标，并将其贯穿于整个课程设计中。

这样可以确保学生在完成学习任务后，能够达到预期的学习效果。

2.合理的学习内容课程设计者应该根据学生的特点和需求，设计出合适的学习内容。

合理的学习内容应该不仅包括必要的理论知识，也应该包括实际应用和实践操作。

这样可以使学生在学习过程中掌握更多的知识和技能，为今后的职业发展打下坚实的基础。

3.创新的教学方式远程教育具有灵活、自主和便捷的特点，因此在课程设计中应该采用一些创新的教学方式，如视频讲解、网络实验室、互动讨论等。

这样可以让学生更好地理解和掌握知识，提高学习兴趣和积极性。

二、远程教育中的课程开发课程开发是远程教育课程设计的实践过程，它包括了一系列的过程，如信息收集、课程设计、教材编写、教学资料的制作等。

好的远程教育课程开发应该具备以下特点：1.详尽的信息收集课程开发者应该从多个来源收集信息，并考虑到不同学生的需求和背景，为学生提供最具有针对性的学习内容。

此外，收集到的信息应该有数据支撑、有逻辑关系、让学生在学习中能够更好地理解。

2.精心的教学内容设计在课程开发的过程中，设计课程内容应该遵循一定的逻辑顺序，使学生可以更好地接受和理解。

同时，课程内容应该充分考虑学生的时间和精力，不要一味地追求多而无益。

在制作课程内容的过程中，采用简洁明了的文字，以及清晰、简洁的图表和图像会使学生更容易理解所学的内容。

远程教育中的网络课程设计与开发研究

远程教育中的网络课程设计与开发研究随着网络技术的飞速发展，远程教育已经成为了教育领域的热门话题。

远程教育是一种新型的教育方式，具有时间灵活、地点自由、资源共享等优势，有效地满足了人民日益增长的学习需求。

而网络课程的设计与开发则是远程教育可以否得到成功的关键。

在本文中，我将探讨远程教育中的网络课程设计与开发研究，并结合实际经验分享一些成功经验。

一、远程教育中网络课程的设计网络课程设计是远程教育重要的环节之一。

好的网络课程设计不仅可以满足学生的需求，还可以提高学生的学习兴趣和参与度。

网络课程设计主要包括内容设计、教学设计和学习设计三个方面。

1. 内容设计内容设计是网络课程设计的核心。

好的内容设计需要考虑学科的规划、目标的设定、知识点的分解和课程的布局。

在设计过程中可以借鉴其他相关课程的内容，但也需要结合自己的教学经验和实际情况，进行适当的改进和创新。

同时需要注意内容的分层、分模块和分级，使得学习过程更加清晰易懂。

实践证明，好的内容设计可以提高网络课程教育的质量和水平。

2. 教学设计教学设计是网络课程的重要组成部分。

好的教学设计可以提高学生的学习效果和成绩。

所谓教学设计，就是根据教学目标和内容，制定适当的教学方法、教学策略和教学手段，使得教学过程更加有效。

在具体的教学设计中，应考虑到学生的实际情况、学习能力和兴趣爱好，在选择教学手段和策略的同时也要注意控制教学进度和难度。

实践证明，好的教学设计可以最大限度地满足学生的学习需要，提高教学效果。

3. 学习设计学习设计主要考虑学生的自主学习能力和思维习惯。

学习设计应该包括学习目标的设定、学习内容的整合、学习过程的提醒和学习成果的检测等方面。

在学习设计中，应注意设置合理的自主学习阶段和适当的学习任务，增加学生的学习兴趣和动力。

同时，还应注意引导学生进行深思熟虑和自我反思，以提高学生的自主学习能力。

二、远程教育中网络课程的开发网络课程的开发是研究远程教育的另一个重要方面。

远程教育中的课程开发与教学设计

远程教育中的课程开发与教学设计一、远程教育中的课程开发在远程教育系统中，开发者是通过发送课程材料和为学生提供学习支助服务这两种方式进行远程教学的。

课程的开发原则教育中有着举足轻重的地位。

课程开发：指使课程的功能适应文化、社会、科学及人际关系要求的持续不断地决定课程、改进课程的活动与过程。

课程开发的重点强调过程性和动态性。

从课程开发过程所承担的任务和产生的结果来分析，课程开发大致可以分为宏观、中观、微观三个层次。

1、宏观：课程开发应当解决课程的一些基本理论问题。

2、中观：重点是教学大纲或课程标准的开发。

3、微观：教师应根据学科或系统的各种实际因素进行设计。

课程开发模式指在课开发过程中，根据某种思想和理论，选择和组织内容、课程教学方法、管理手段，以及制定课程评价原则而形成的一种形式系统。

二、课程开发的特点（由于模式具有的样本性，所以它应该具有稳定性的结构，同时它又是针对具体问题的解决方案，它通常具有以下特征）、动态性（由于所开发的具体课程的性质不同，导致在开发的进程中的各项因素的具体表现是不一样的）2、稳定性（尽管它具有动态性，但同时它又在动态之上，具有一定的适用范围和通用性，这种稳定性是建立在远程教育理论、教学论、学习论和教学设计之上的）3、可操作性（模式是理论在实践进程中的具体应用，因而，各种描述和要求一定要具体，明确，可操作性强）4、系统性（课程开也有其自己的系统结构）三、课程开发的一般模式我国学者黄健认为，现代远程教育的课程开发模式可以是一种“双子系统互动模式”，并提出了远程教育课程开发的模型应由两个主要部分组成：“课程学习材料制作子系统”（简称制作系统）和“课程支助服务系统”（简称支持系统）。

远程教育课程开发的一般模式一个完整的远程教育课程开发系统还应该在两个子系统中融合需求分析、目标设计、课程实施、课程评价等所有功能，使之成为一个囊括规划、设计、制作、实施和评价等各种功能的完整系统。

四、远程教育课程开发常见模式(下面我们对国内外比较有名的远程教育机构的课程开发模式简要说明一下)、课程组织模式——英国大学其课程制作的流程大体分为三个阶段：策划、编写、制作阶段（特别指出的是：其课程组的人员结构完善，分工明确，尤其是其中的专职管理人员对教材的制作质量和时间的保证起着很重要的作用。

远程教育中的课程设计与开发

– Get a pen or pencil and paper ready.
– When you are ready, click to advance to the next slide. A number will be revealed. You will be given one minute to memorize the number. Do not write it down until after the number disappears!
在学习活动中描述
活动时间编写指导
估算完成学习活动所需要的时间活动时间应该包含在课程总的学习时
间之内
活动步骤编写指导
呈现给学习者达到活动目标的操作过程可通过问题的形式呈现如果为学习者提供相关资源，需要呈现
给学习者加工资源的方法
反馈编写指导
反馈可以是多种形式 -提供正确答案 -对容易出错的地方进行提示和分析 -完成活动的思路或要点 -提供参考资源
➢ Read Chapter 5, pp. 163 – 227, in the Schunk text. ➢ See if you can explain your approach to memorizing the
number. ➢ Post a description of your approach and explanation in
教科书则主要是用来传播“信息” 学习指导书主要用来传播“指导” 教科书的设计一般按照学科的逻辑和结构学习指导书是根据学习内容，提供符合学
生认知特点的策略和技巧，帮助学生顺利完成学习
学习指导书的特点
提供详细的教学信息：例如：具体的学习目标、课程的特点、主要的学习方法、作业要求，资源使用方法，资源的出处等

网络课程的开发及教学设计

网络课程的开发及教学设计随着互联网技术的不断发展，网络课程已经成为教育领域中不可缺少的一部分。

相较于传统的教学模式，网络课程具有更高的灵活性和个性化教学的优势。

而网络课程的开发和教学设计也成为了一个不容忽视的话题。

一、网络课程的开发网络课程的开发主要包括以下几个方面：1.确定课程目标网络课程的开发需要确定课程目标，目标可以从教学资料中整理出来，以及从教师习惯、学生兴趣、教育教学经验和教育教学目标等角度综合考虑得出。

2.制定教学计划网络课程的教学计划需要尽可能地安排好教学资料和教学资源的内容，以增加学生的学习效果和学习成果。

同时，还需要考虑学生自主学习的时间设置，以保证学生在特定的时间段内完成学习任务，掌握相关知识点。

3.制作教学资料教学资料是网络课程的核心，包括教材、教案、教学视频、结构化笔记等等。

教学资料的制作需要注意课程结构的合理化，以及课程内容的可性和安排，确保学生能够理解、掌握和应用所学知识。

4.开发教学平台网络课程的教学平台是学生取得教学资源、参与互动、交流学习情况和完成作业的渠道，是整个网络课程的重要组成部分。

因此，设计教学平台需要考虑学生使用的便捷性和体验的友好性，同时还需要考虑网络课程的学习过程中测评和反馈机制的设立。

二、网络课程的教学设计网络教学的教学设计是非常重要的一环节，教学设计直接关系到学生学习效果的好坏。

网络课程的教学设计主要包括以下几个方面：1.根据学习者特点设计课程网络课程开展需要注意学习者的特点和需要，包括学生的年龄段、性别、文化背景、学习经历等等。

针对不同特点的学习者制定不同的教学方案，以满足学生的学习需求。

2.优化网络教学环境网络教学的环境设计需要满足学生的学习需求，同时还需要考虑网页设计和排版，以便学生容易理解和掌握所学内容。

还需要考虑学习过程中的反馈机制，以促进学生的交流和反馈。

3.设计互动形式网络课程的设计需要考虑互动性，设置多种互动方式，让学生积极参与到学习中来，促进和深化学生的学习效果。

远程教育中的教学设计

网络课件的教学设计问题网络课件的开发流程流程图网络课件需求规格网络课件的结构网络课件的脚本原始课程课件理想设计方案理论上可实现的设计方案开发时间开发经费资料情况其他要求示例模块修改确认课件的初步设计方案课件最终设计方案界面功能及模块拓展接口课件制作目的目前技术手段及设备最终使用的技术手段及设备限制限制限制限制要求限制要求要求制订开发进度表课件设计方案开发制作人员工作分工统一制作规范及兼容性要求具体脚本责任教师集合成最总终成品责任教师平面设计及制作人员交流测试反馈检查修改知识点制作检测通过明确明确检测通过交流测试反馈反馈检查修改反馈程序设计开发人员知识点制作知识点制作知识点制作成品病毒检测兼容性测试网络性能测试提供说明文档技术文件用户个人测试扩大使用范围教学试用正式使用资料存档经验总结杀毒修改yesyesyesyesyesyes送检参与用户检测总结媒体制作人员检测参与网络课件的评价网络课件的评价标准
2、教学设计的层次（1）以“产品”为中心的层次把教学中需要使用的媒体、材料、教学包等当作产品来设计；主要成果：特定课程的教学资源，常有课程教学大纲、学习指导书、多媒体课程材料等。（2）以“课堂”为中心的层次设计重点：（针对某班学生）充分利用已有设施，选择或编辑现有教学材料来完成目标，而非开发新的教学材料（产品）。以“课堂”为中心的教学设计还体现在对远程教育教与学整合过程的设计，如课程作业的形式、课程评价的方法、面授的机会等。（3）以“系统”为中心的层次 “系统”特指较大、较综合和复杂的教学系统，如一个网络学院、一个专业的设置；须充分考虑系统中各要素之间的相互作用和组合。
三、远程教育中的教学设计
由远程教育的规律决定。 1、教学设计对远程教育更为重要。为保证时空分离状态下的教与学能够真正实现整合，必须对从课程材料的开发到学习支持的全过程进行系统化的设计。 2、远程教育的教学设计应遵从远程教育的特殊规律，不能照搬传统教育中的一些具体策略和方法。

远程教育课程的设计与开发

• 更新的目的：
– 适应远程教育和学科的发展，取得更好的教学效果。
8. 远程教育课程设计与开发的总设计原则
• • • • • • • • • • • •
清楚的学习目标小单元形式鼓励学生参与重复性综合性激发性多样性开放性反馈性持续性评价
面对面的试用
• 面对面的试用
– – – – – – 找几个有代表性而且将要学习课程的学生请他们帮你找出教材中的不足或难点在他们学习时和他们坐在一起，每次一个学生。将他们遇到的所有问题记录下来随后与他们讨论，并听取他们的建议如果你觉得他们遇到的困难也会使其他学生感到困难，那么对这些地方进行修改。
6. 实施阶段（暂不考虑）
• 实施阶段的主要工作：
– 教师培训 – 试用
(1) 教师培训
针对一门课程教师的培训主要包括： • • 培训教师适应课程的远程教学模式。
(2) 试用
• 试用课程最常用的方式：
– 面对面试用 – 实地试用
7. 评价阶段（暂不考虑）
• 课程的完善过程：在评价和修改连续不断的交替中进行。 • 课程评价阶段的主要工作：
• 及时反馈学习者所作的选择结果； • 告知学习者其他人的反应； • 关于学习者对自己的选择如何做出评价的建议； • 关于如何从其他人那里获得反馈的建议； • 理解学习者可能遇到的各种困难； • 鼓励在活动中可能出错的学习者等。
(4)使学习者得到满意的反馈
(5)
• 学习指导书（可暂不考虑）
– 远程教育中特有的材料形式。
教学要求和教学目的
• 教学目的和教学要求比较示例(德里克· 隆特利， 1998)
教学要求的4种类型—— MAUD
• M＝记忆，A＝态度，U＝理解，D＝做。

教育行业在线教育课程开发与教学方案

教育行业在线教育课程开发与教学方案第一章引言 (2)1.1 在线教育概述 (2)1.2 课程开发与教学方案的重要性 (2)第二章在线教育课程设计理念与目标 (3)2.1 课程设计理念 (3)2.2 课程目标设定 (3)2.3 教学模式选择 (3)第三章课程内容规划 (4)3.1 课程结构设计 (4)3.2 教学内容编排 (4)3.3 教学资源整合 (5)第四章教学方法与策略 (5)4.1 互动式教学方法 (5)4.2 情境式教学方法 (5)4.3 任务驱动式教学方法 (6)第五章在线教育平台选择与搭建 (6)5.1 在线教育平台类型 (6)5.2 平台功能需求分析 (6)5.3 平台搭建与维护 (7)第六章教学资源开发与整合 (7)6.1 教学资源类型 (7)6.2 资源开发流程 (8)6.3 资源整合策略 (8)第七章教学评价与反馈 (9)7.1 教学评价体系构建 (9)7.2 学生评价方法 (10)7.3 教师反馈与改进 (10)第八章教师培训与素养提升 (10)8.1 教师在线教育技能培训 (10)8.2 教师素养提升策略 (11)8.3 教师团队建设 (11)第九章在线教育课程推广与管理 (12)9.1 课程推广策略 (12)9.2 课程管理流程 (12)9.3 课程持续优化 (13)第十章未来在线教育发展趋势与挑战 (13)10.1 在线教育发展趋势 (13)10.2 面临的挑战与应对策略 (14)10.3 在线教育行业发展前景 (14)第一章引言信息技术的飞速发展，互联网已经深刻改变了教育行业的传统模式，其中在线教育作为新兴的教育形式，正逐渐成为教育领域的重要组成部分。

本章将简要概述在线教育的基本概念，并深入探讨课程开发与教学方案的重要性。

1.1 在线教育概述在线教育，顾名思义，是指通过互联网进行的教育活动。

它利用现代信息技术，将教育资源、教学过程和教学管理通过网络进行整合，为学生提供灵活、便捷的学习方式。

《远程教育学》网络课程的设计与开发

收稿日期：２００６－０９－１８作者简介：焦道利（１９７６一），男，安徽砀山人，助教，主要从事现代教育技术教学与研览。
维普资讯
２育学》网络课程的设计与开发
（二）课程教学目标分析《远程教育学》网络课程是教育技术学专业核心课程之一，是一门理论性和实践性很强的课程。本网络课程以掌握远程教育学的基本概念、理论和基本规律，熟悉远程教育的教学模式、系统结构和学习支持系统为课程的知识目标；以掌握远程教育的教学设计，网络课程的设计、开发，媒体资源的开发、运用为课程的能力目标；以通过网上自主探究、协作学习等活动发展自身的合作精神和创新意识，充分发挥学生的认知灵活性、体现学生主体地位的新理念为课程的情感目标。（三）课程内容分析及组织本网络课程以陈丽教授编著的《远程教育学基础》为基础，参考了丁兴富教授编著的《远程教育学》、杨改学教授主编的《现代远程教育》以及相关网络资源。根据认知灵活性理论提出的随机通达教学，我们对课程内容进行了重新整合，增强案例、设计专题活动，构建非线性的网络学习情境。课程内容整合为七个学习模块：远程教育的发展之路；基本理论和规律；教师和学生；教学和学习支持系统；质量保证体系；教学设计与课程开发；媒体与资源［３］。在网络课程内容的组织上充分体现网络多媒体传递教学信息的优势，灵活地对问题进行表征，构建课程的网状知识结构以便于学生自主探究与协作活动。

远程教育校本培训教案

远程教育校本培训教案第一章：远程教育概述1.1 远程教育的定义解释远程教育的概念和特点强调远程教育的重要性和优势1.2 远程教育的发展历程简述远程教育的历史演变介绍我国远程教育的发展现状和趋势1.3 远程教育的主要模式介绍同步远程教育和异步远程教育讲解混合式远程教育和个性化远程教育第二章：远程教育技术基础2.1 网络基础知识讲解计算机网络的基本概念和组成介绍互联网的接入和使用方法2.2 远程教育平台的使用介绍远程教育平台的功能和特点讲解如何在远程教育平台上进行学习和管理2.3 数字化教学资源的使用讲解数字化教学资源的类型和特点介绍如何在教学中有效利用数字化教学资源第三章：远程教育教学设计3.1 远程教育教学目标设计讲解如何制定远程教育的教学目标强调教学目标对教学过程的指导作用3.2 远程教育教学内容设计讲解如何选择和组织远程教育的教学内容强调教学内容与学习者需求的匹配3.3 远程教育教学方法设计介绍远程教育的教学方法和策略讲解如何运用多种教学方法提高学习效果第四章：远程教育教师素养4.1 远程教育教师的职业素养讲解远程教育教师应具备的职业道德和能力强调教师在远程教育中的引导和激励作用4.2 远程教育教师的教学能力讲解远程教育教师的教学设计和实施能力强调教师在教学过程中的互动和指导能力4.3 远程教育教师的成长与发展介绍远程教育教师的专业发展途径强调教师在远程教育中的终身学习意识第五章：远程教育学习支持服务5.1 学习支持服务概述讲解学习支持服务的概念和作用强调学习支持服务在远程教育中的重要性5.2 学习支持服务的内容介绍学习支持服务的主要内容和形式讲解如何提供有效的学习支持服务5.3 学习支持服务的评价与改进讲解学习支持服务的评价方法和指标强调持续改进学习支持服务以提高教学质量第六章：远程教育课程开发6.1 远程教育课程设计原则讲解远程教育课程设计的基本原则强调课程设计的灵活性和适应性6.2 远程教育课程内容开发介绍课程内容开发的方法和策略讲解如何结合学科特点和教学目标进行内容设计6.3 远程教育课程教学活动设计讲解如何设计远程教育课程的教学活动强调教学活动的互动性和实践性第七章：远程教育学生支持服务7.1 学生支持服务概述讲解学生支持服务的概念和作用强调学生支持服务在远程教育中的重要性7.2 学生支持服务的内容介绍学生支持服务的主要内容和形式讲解如何提供有效的学生支持服务7.3 学生支持服务的评价与改进讲解学生支持服务的评价方法和指标强调持续改进学生支持服务以提高教学质量第八章：远程教育教学质量管理8.1 远程教育质量管理概述讲解远程教育质量管理的概念和作用强调质量管理在远程教育中的重要性8.2 远程教育质量保障体系介绍远程教育质量保障体系的结构和内容讲解如何建立和完善远程教育质量保障体系8.3 远程教育质量评价与改进讲解远程教育质量评价的方法和指标强调持续改进远程教育质量以提高教学效果第九章：远程教育伦理与法律问题9.1 远程教育伦理问题讲解远程教育中涉及的伦理问题及其解决方法强调远程教育伦理在维护教育公平和质量中的作用9.2 远程教育法律问题介绍远程教育中涉及的法律问题及其解决途径强调远程教育法律在规范教育和保护权益中的重要性9.3 远程教育伦理与法律问题的应对策略讲解如何应对远程教育中的伦理和法律问题强调远程教育从业者和学习者应遵守的规范和法律法规第十章：远程教育发展趋势与展望10.1 远程教育的发展趋势分析当前远程教育的发展现状和未来趋势强调技术创新在推动远程教育发展中的作用10.2 远程教育的挑战与机遇讲解远程教育面临的主要挑战和机遇强调远程教育从业者和学习者应如何应对这些挑战和抓住机遇10.3 远程教育的未来发展展望展望远程教育的未来发展方向和目标强调远程教育在促进教育公平和提高教育质量中的重要作用重点解析本文教案主要围绕远程教育校本培训展开，共包含十个章节。

模块六远程教育中的教学设计与课程开发

模块六/主题4 学习包与学习指导书
学习指导书不应该只是学科内容的展示，它应该包括在内容学习中对学生学习活动的指导和说明，模拟学生与教师之间的面对面交互。
教材的设计一般按照学科的逻辑和结构，学习指导书是根据学习内容，提供符合学生认知特点的策略和技巧，帮助学生顺利完成认知的过程。
模块六/主题4 学习包与学习指导书 4．学习指导书的内容结构一个典型的学习指导书应该包括如下的几部分内容：说明课程在整个课程体系中的作用，以及课程的预备知识要求；
• 教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论
的原理转换成对教学目标(或教学目的)、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。(何克抗，2001)
模块六/主题1：教学设计的理论教学设计的层次: • 以“产品”为中心的层次它把教学中需要使用的媒体、材料、教学包等当作产品来进行设计。对于远程教育，“产品”层次的教学设计的主要成果是特定课程的教学资源，通常有课程教学大纲、学习指导书、多媒体课程材料等。
5、机构的组织结构
模块六/主题2 远程教育中教学设计的特点专业及课程设置的教学设计专业及课程设置的设计的任务是决定一个机构向社会提供哪些专业的课程、提供什么层次的课程、每个专业包括哪些课程以及学分的要求等。专业和课程的设计也是影响到远程教育机构生存和发展的核心问题
• 专业及课程设置主要受以下5个方面的因素影响：
课程资源分析 • 学习内容分析 • 学习支持分析 • 课程材料分析
模块六/主题3 远程教育课程的设计与开发设计阶段的主要工作
制定课程计划确定教学策略
选择教学媒体
计划学习支持
模块六/主题3 远程教育课程的设计与开发开发阶段的主要工作

第六章远程教育中的课程开发与教学设计

3. 盈利模式远程教育机构的课程设置
设置富有专业课程的原因： • 这些专业或职业人员收入较高、比较富有、
具备支付能力。 • 拥有信息基础设施方面的优势，易实现上
网学习。 • 相关人员容易获得经济回报。
3. 盈利模式远程教育机构的课程设置
• 3. 远程教育专业设置中的“失衡”问题： • 少数富有专业课程过热、竞争激烈、相对过剩；其他专业课程被冷落。 • 被数字鸿沟隔开的信息社会彼岸的弱势人群、种族和民族，信息基础设施相对落后和薄弱的农村和偏远地区，离信息技术革命较远的传统产业和社会生活领域被遗忘。
第三节远程教育的课程设计与开发
一、远程教育课程的设计二、远程教育课程开发模式三、远程教育课程开发的常见模式分析四、多种媒体课程教材ID的指导原理五、远程教育课程制作、发送、评估和
更新
一、远程教育课程的设计
1.远程教育课程的设计
• 准备阶段，制定计划、确定开发小组； • 分析阶段，学习者分析、课程资源分析； • 设计阶段，制定课程计划、发展教学策略、选
• 中观：重点是教学大纲或课程标准的开发。 • 微观：教师应根据学科或系统的各种实际因素
1. ID和ISD的基本概念
• 远程教学系统开发是各门课程开发和教学设计的基础. • 远程教学系统开发：是在远程教育系统规划设计基础上
进行的，取决于远程教育院校对教育对象和教育目标的定位，涉及远程教育的课程和学生两个运行子系统的方方面面，关系远程教与学的全过程，即从教育计划和课程设置开始，经过远程教与学的各个环节 • 主要是课程的设计、制作和发送以及开展各种学习支助服务，包括种类实践性教学环节和各种人际双向交互活动，直到课程考试、毕业考核以及对远程教与学成果的其他检测和评估。

远程教育的课程设计

远程教育的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生理解远程教育的定义、发展历程和基本特点；2. 学生掌握远程教育的技术支持、教学方法和评估手段；3. 学生了解远程教育在不同领域的应用及其优势与挑战。

技能目标：1. 学生能够运用远程教育平台进行自主学习，合理安排学习时间；2. 学生能够利用网络资源进行资料搜集、整理和分析，提高信息素养；3. 学生能够通过远程协作完成任务，提升团队沟通与协作能力。

情感态度价值观目标：1. 学生树立正确的远程教育观念，认识到远程教育在现代教育体系中的重要性；2. 学生培养自主学习的意识，养成良好的学习习惯；3. 学生增强跨地域、跨文化的交流与合作意识，尊重不同地区、不同背景的同伴。

课程性质：本课程旨在帮助学生全面了解远程教育，提高自主学习能力和跨地域交流能力。

学生特点：考虑到学生所在年级，课程内容将结合学生的认知水平、学习兴趣和实际需求进行设计。

教学要求：课程注重理论与实践相结合，强调学生的主动参与和实际操作。

通过分解课程目标为具体的学习成果，使学生在课程结束后能够达到预期的知识、技能和情感态度价值观的全面提升。

二、教学内容1. 远程教育概述- 定义与分类- 发展历程- 基本特点2. 远程教育技术支持- 网络通信技术- 多媒体教学资源- 互动教学平台3. 远程教学方法- 自主学习策略- 协作学习模式- 混合式教学模式4. 远程教育评估- 评估方法与手段- 评估指标体系- 教学质量保障5. 远程教育的应用与挑战- 不同领域的应用案例- 优势与劣势分析- 面临的挑战与应对策略6. 远程教育实践- 平台操作与使用- 网络资源搜集与整理- 远程协作项目实施教学内容安排和进度：第一周：远程教育概述第二周：远程教育技术支持第三周：远程教学方法第四周：远程教育评估第五周：远程教育的应用与挑战第六周：远程教育实践本教学内容参考教材相关章节，结合课程目标，确保科学性和系统性。

教学过程中，教师需根据学生的实际情况调整教学进度，保证教学质量。