有趣的卡通形象

有趣的卡通形象

教材分析：

广义上讲卡通包括：①讽刺画，漫画；②卡通电影，动画电影。卡通在国内学生中往往被称之为“动漫”，即动画与漫画的简称，，还包括所有具有卡通化形象的其他艺术形式：如吉祥物、小挂件、布玩具等。“卡通”是青少年、甚至成年、老年都非常钟爱的一种大众化的艺术形式，教学，让学生会用正确的眼光去分析、欣赏当今的卡通画市场和卡通作品，不再盲目地做日本或其他国家卡通的“追星族”、“模仿秀”。而是能借鉴世界各国卡通的形式，以自己的形象为题材，大胆地进行夸张与变形，用自己聪明的才智、发散性思维来创作属于自己的卡通形象、为丰富校园文化生活、为中国卡通画事业的再次崛起做贡献。

学生状况分析

由于青少年存在热情开放、追求时尚、好奇心强的年龄特点，学生喜欢卡通。但是自己目前的知识水平和欣赏能力不高，盲目跟风、因此引导他们学会欣赏和辨别卡通动漫显得尤为重要。学生画卡通较多局限于临摹，尤其是日本卡通漫画风格。能大胆的夸张，想象表达自己的思想和情感来设计卡通形象是较为欠缺的。培养学生的创造力也是卡通漫画教学中需要长期进行的。

教学设计：

本课从玩卡通游戏、说卡通、画卡通、设计卡通四个由浅到深、由易到难的教学环节：

1：玩卡通游戏主要通过游戏引起学生学习兴趣

2.说卡通，主要是让学生了解卡通的功能及魅力所在

3：画卡通，从学生最熟悉的卡通漫画的临摹入手，引导学生感受卡通漫画的创作特点激活学生的思维，引起学生的兴趣，

4：设计卡通，这是本课的重要目的。学生通过练笔、思考后，能够运用卡通漫画的创作特点，创作一幅卡通自画像。学会在身边寻找素材，理解人文精神，以自由夸张、幽默变形的漫画手法来表达自己的思想和情感，运用多种创作手法来进行独具匠心的创意设计。

预计效果：学生对漫画和卡通的趣味浓厚，设计出来的卡通形象会千奇百怪，。但也会以模仿日本的卡通形象居多。

教具：多媒体课件

学具：收集喜爱的漫画、卡通资料

教学目标

知识技能：了解卡通形象的艺术特点，以夸张、幽默变形的卡通漫画手法设计形象来表达自己的思想和情感，

过程方法：从生活中收集卡通形象的资料，在课堂上进行讨论、分析，通过设计，卡通作品，掌握卡通形象设计中的抓住特征，大胆求变的设计原则。情感、态度、价值观：通过学习，让学生进一步加深对卡通漫画的了解，在用自由夸张、幽默变形的漫画手法来表达自己的思想和情感的同时感受创

作的乐趣，初步对卡通形成正确的审美态度和民族自豪感。

教学重点

了解卡通艺术的特点和创作基本原则，创作出具有一定创意的卡通形象。

教学难点

用自由夸张、幽默变形的卡通漫画手法来表达自己的思想和情感

教学过程

一：玩玩卡通小游戏

卡通形象变变变导入课题：《有趣的卡通形象》

二、说说卡通形象

a.学生交流自己喜欢的卡通形象

b.谈谈卡通的魅力：形象生动可爱，趣味横生，个性鲜明，具有娱乐功能。

三、画画卡通形象

通过学生对卡通形象的临摹，引导学生感受卡通形象创作的手法

——抓住特征，进行夸张，变形，拟人，幽默，等大胆的变化

为学生进行下一步设计卡通形象的环节起到铺垫

四、设计卡通形象

1.欣赏：从中学生最熟悉最崇拜的偶像的卡通漫画入手，激活学生的思维，

引起学生的兴趣。

欣赏作品（1）《卡通明星头像》

欣赏作品（2）《老师的自画像》

卡通画不但可以供人们欣赏，画卡通还可以表达人们的思想情感，个性爱好。

2.“找夸张”分析生活中收集的卡通漫画的形象的资料，在课堂上进行讨论、

教师总结归纳脸型的夸张

五官位置的夸张

五官大小的夸张

表情的夸张

3.鼓励原创，体现个性，发挥创意

有趣的加法

4布置练习要求：为自己或同学设计一个有趣的卡通形象

自拟主题：（）的我

五：课堂小结

先让学生自评，互评，再到老师点评和总结本课的主要内容。

课后反思

一、层层递进的教学设计有助于学生获得成功的体验

在此课的教学设计中分别设计了四个教学环节，采用层层递进的教学设计。玩卡通小游戏主要通过游戏引起学生学习兴趣。说卡通，主要是让学生了解卡通的功能及魅力所在画卡通，从学生最熟悉的卡通漫画的临摹入手，选择临摹的对象是卡通小猪，学生喜爱而且造型简单绘画技巧上的难度较底，只要学生动手尝试都能画出可爱的小猪造型，临摹的成功也会为学生下一步学习增添信心。同时引导学生观察现实中真实的猪和学生临摹的卡通猪造型的对比，来感受卡通漫画的创作特点。以此来激活学生的思维，引起学生的兴趣，为学生进行下一步设计卡通形象的环节起到铺垫。最后一个环节也是这节课的教学重点。设计卡通头像，这是本课的重要目的。学生通过练笔、思考后，能够运用卡通漫画的创作特点，创作一幅卡通自画像。学会在身边寻找素材，理解人文精神，以自由夸张、幽默变形的漫画手法来表达自己的思想和情感，运用多种创作手法来进行独具匠心的创意设计。

二、鼓励学生在动漫创作中体现思想情感，激发学生的创造力

在创作中积极的引导学生不盲目地做日本或其他国家卡通的“追星族”、“模仿秀”。而是能借鉴世界各国卡通的形式，以自己的形象为题材，大胆地进行夸张与变形，用自己聪明的才智、发散性思维来创作属于自己的卡通形象、在教学中共同欣赏《老师的自画像》引导学生思考，卡通画不但可以供人们欣赏，画卡通还可以表达人们的思想情感，个性爱好。引起学生为自己设计卡通形象的兴趣和如何体现自己思想情感个性爱好的思考。然后在课中我又引用了“有趣的加法”把自己的卡通形象加上体现自己爱好情感的物体，这一方法来启发学生打开创意之门。从学生练习的结果来看，和课前的预计有些相似，学生对漫画和卡通的趣味浓厚，设计出来的卡通形象会千奇百怪，。但也会以模仿日本的卡通形象。其中不乏独具创意的作品，有个女同学把自己的形象和一本书结合在了一起，设计成了一个可爱的卡通书的造型。表现自己对书本对知识的喜爱。有个女同学把自己画成了即有天使的翅膀，又有魔鬼的表情。她的理由是自己的性格有时对自己的好朋友是非常和蔼象个可爱的小天使，但有时侯脾气又有些急噪，惹好朋友生气简直就象个恶魔。她的解释让班级中了解熟悉她的同学哈哈大笑。有的男生把自己设计成肌肉发达的勇士，有的同学笑他画的根本不象，他却理由十足，现在我是没有发达的肌肉，但拥有健康的体魄是我所向往的，谁说我们上海男生都是“绿豆芽”。作业中也有模仿日本的卡通形象，也有不太敢于夸张，表达自己思想感情的作业，这需要我在教学中更把激发学生的创造力，鼓励学生表达自己的思想情感。