浅谈音乐教学中的美育渗透

浅谈音乐教学中的美育渗透

新华第六小学毕秀芳

一堂成功的音乐课，一首好的歌（乐）曲，对学生都是一次美的

熏陶。这是因为学生愉悦地进入构成音乐的两大要素——节奏和旋律

的环境中，感受美、理解美，不仅可培养他们对音乐的鉴赏力及美的

表现力和创造力，而且能提高其审美情趣，陶冶其情操。所以音乐教

师应重视在音乐教学中进行美育渗透。下面谈谈本人在音乐教学中进行美育教学的体会。

(一)理解歌曲情感美

我国著名音乐家贺绿汀指出：音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。一首好的歌（乐）曲，常使人浮想联翩，回味无穷，尤其是对青少年更能产生深远的影响，甚至作用于他一生。在战

火纷飞的年代，一首《义勇军进行曲》曾鼓舞了多少爱国志士不怕抛

头颅、洒热血，走上抗日最前线；今天，一曲《爱的奉献》，又促使多少人慷慨解囊支援灾区，资助素不相识的失学儿童,,。在音乐教学中，我采用各种教学手段使学生较深刻地理解歌曲的思想情感，使情感的正强化功能充分发挥作用，引起他们感情的变化，产生心灵的震颤，从而深刻理解歌曲的思想感情美。我还深入浅出地介绍伟大音乐家的生平故事和讲解音乐家的优秀作品时，激发学生各种美好的感情，提高他们对生活中真与假、美与丑、善与恶的识别能力，能更好

地理解歌曲的思想感情，从而受到深刻的思想教育；我还进行声情并茂的范唱，拨动学生心灵的琴弦，激发学生的学习欲望；我引导学生

有感情地朗读歌词，促使他们品味歌曲蕴含的深刻思想内涵,,这

样，寓思想教育于音乐教学之中，通过音乐艺术形象、音乐的内在感

情感染学生，心灵美的花朵，就会在他们心中悄然开放。

（二）感受旋律节奏美

音乐是时间性、动态性最强的艺术，而它的时间性、动态性又是

通过节奏反映出来的。节奏是音乐的语言要素，是音乐的骨架，是音

乐赖以生存的基矗培养儿童的节奏感是发展儿童音乐才能的重要内

容之一。因此，在教学中我重视对学生节奏感的培养，为他们提供大

量的随音乐合拍动作的机会，进行节奏训练，不仅可发展其音乐才能，还可在感受旋律节奏美的同时，得到美的享受，受到美的熏陶感染。如：我在训练四分音符和八分音符的节奏时，采用拍手、拍肩、拍桌、拍腿来练习。还采用打击乐将学过的歌曲演奏一番，使学生在演奏中深刻地感受其节奏美。

（三）启发学生表现美，激发唱歌兴趣

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺

术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，

学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融

为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，

把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引

导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读

了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启

发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉

浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音

乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。

（四）创造育人环境美

要使少年儿童健康成长，培育出德、智、体、美、劳全面发展的

一代新人，除在课堂教学中进行美育渗透外，还要努力创造一个良好的课外育人环境，最大限度地发挥音乐的育人作用，使音乐的美育渗透由课内向课外延伸。在校领导的帮助下，我校音乐组组建了口风琴

队，。经过长期严格的训练，学生的音乐素质得到了普遍提高，形成

了班班有乐手，处处有歌声的生机勃勃景象。

综上所述，在音乐教学中进行多层次多渠道的美育渗透，可充分发挥音乐的美育作用，使学校成为音乐摇篮，为培养“四有”新人作

贡献，为提高全民族的精神气质、文化素养作贡献。